Gambaran
Stressor
dan Koping Mahasiswa Pembelajaran
Kurikulum Berbasis Kompetensi
Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatera Utara
SKRIPSI
Yemima Dayfiventy 081101022
Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatera Utara
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat
dan penyertaan-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Gambaran Stressor dan Koping Mahasiswa Pembelajaran Kurikulum Berbasis
Kompetensi Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara” untuk memenuhi
salah satu persyaratan mencapai gelar kesarjanaan pada Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatera Utara.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada dr. Dedi
Ardinata, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keperawatan USU dan Ibu Ibu Erniyati,
S.Kp, MNS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keperawatan USU. Penulis
mengucapkan terima kasih kepada Ibu Rika Endah Nurhidayah, S.Kp, M.Pd
selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memotivasi, menuntun, dan
memberikan masukan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis
mengucapkan terima kasih kepada Ibu Erniyati, S.Kp, MNS selaku dosen penguji
I dan juga Bapak Achmad Fathi, S.Kep, Ns, MNS selaku dosen penguji II yang
telah memberikan masukan yang berharga dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada mahasiswa-mahasiswa
angkatan 2010 dan 2011 Fakultas Keperawatan USU atas kerja sama dan
partisipasinya dalam penelitian sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada keluarga tercinta, Papa
Drs. Sastalel dan Mama Suwarta Ningsih, BSc yang senantiasa dengan penuh
untuk penulis. Terima kasih kepada Kakak Sanita Friska Sitepu, S.TP yang selalu
memotivasi yang menyemangati penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dan
kepada Adik Andreas Epenetus Sitepu untuk dukungan dan perhatiannya.
Terima kasih kepada teman-teman stambuk 2008, terkhusus teman-teman
praktikum Kelompok B atas kerjasamanya selama ini. Terima kasih juga kepada
sahabatku Dewi Sartika Panjaitan, Christine Handayani Siburian, Martia
Lindawaty Tondang, Juliana Pardede dan Ririn Sartika Dewi yang sudah berbagi
cerita, cinta, dan mengajarkan banyak hal selama ini.
Terima kasih kepada Yayasan Karya Salemba Empat atas bantuan dana
beasiswa yang diberikan kepada penulis selama dua tahun terakhir ini. Terima
kasih kepada teman-teman Paguyuban KSE USU, Dewi Resna, Franheit, Marina,
Angfier, Septa, Royandi dan teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu
persatu yang telah mengajarkan penulis banyak hal tentang tanggung jawab,
kepemimpinan, dan rasa cinta tanah air, serta mendukung penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
Semoga Tuhan Yang Maha Pengasih selalu memberikan berkat dan
anugerah-Nya kepada semua pihak yang telah banyak membantu penulis. Penulis
berharap skripsi ini bermanfaat demi kemajuan ilmu pengetahuan khususnya
pendidikan keperawatan.
Medan, Juli 2012
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Pengesahan ... ii
Kata Pengantar ... iii
Daftar Isi ... v
Daftar Skema ... vii
Daftar Tabel ... viii
Abstrak ... ix
Abstract ... x
BAB 1 PENDAHULUAN 1. Latar Belakang .... ... 1
2. Rumusan Masalah. ... 3
3. Pertanyaan Penelitian ... 3
4. Tujuan Penelitian ... 4
5. Manfaat Penelitian ... 4
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA 1. Stres ... 5
1.1 Pengertian Stres ... 5
1.2 Faktor-Faktor Penyebab Stres ... 6
1.3 Faktor-Faktor Penyebab Stres Akademik ... 8
1.4 Tahapan Stres ... 10
1.5 Reaksi Stres ... 13
1.6 Dampak Stresor ... 14
2. Koping ... 15
2.1 Pengertian Koping ... 15
2.2 Respon Koping ... 15
2.3 Fungsi Koping ... 17
2.4 Mekanisme Koping ... 20
3. Kurikulum Berbasis Kompetensi ... 20
BAB 3 KERANGKA PENELITIAN 1. Kerangka Penelitian ... 23
2. Defenisi Operasional ... 24
BAB 4 METODOLOGI PENELITIAN 1. Desain Penelitian ... 25
2. Populasi dan Sampel ... 25
3. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 26
4. Pertimbangan Etik ... 27
5. Instrumen Penelitian ... 27
6. Uji Validitas Instrumen ... 28
BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian ... 31
1.1 Karakteristik Demografi ... 31
1.2 Distribusi Gambaran Stresor Mahasiswa Pembelajaran KBK Fakultas Keperawatan USU ... 32
1.3 Analisa Hasil Wawancara ... 34
1.3.1 Alasan Penyebab Stres pada Mahasiswa Pembelajaran KBK Fakultas Keperawatan USU ... 34
1.3.2 Koping Mahasiswa Pembelajaran KBK Fakultas Keperawatan USU ... 36
1.3.3 Keefektifan Koping Mahasiswa Pembelajaran KBK Fakultas Keperawatan USU ... 37
2. Pembahasan ... 38
BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan ... 47
3. Lembar Persetujuan responden ... 57
4. Instrumen Penelitian ... 58
5. Tabel Hasil Penelitian ... 61
6. Curriculum Vitae ... 65
DAFTAR SKEMA
Skema 1. Kerangka Penelitian Gambaran Stresor dan Koping Mahasiswa Pembelajaran Kurikulum Berbasis Kompetensi di Fakultas
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Defenisi Operasional ... 24 Tabel 2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 26 Tabel 3. Distribusi Frekuensi dan Persentasi Berdasarkan Karakteristik
Responden ... 32
Tabel 4. Distribusi Frekuensi dan Persentasi Stresor Mahasiswa Pembelajaran
KBK Fakultas Keperawatan USU ... 33
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Alasan Stressor Mahasiswa Pembelajaran KBK
Fakultas Keperawatan USU ... 34 Tabel 6. Distribusi Frekuensi dan Persentasi Koping Mahasiswa Pembelajaran
KBK fakultas keperawatan USU ... 35 Tabel 7. Distribusi Frekuensi dan Persentasi Keefektifan Fungsi Koping
Judul : Gambaran Stressor dan Koping Mahasiswa Pembelajaran Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara
Peneliti : Yemima Dayfiventy
NIM : 081101022
Jurusan : Keperawatan
Tahun : 2012
Abstrak
Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara menerapkan sistem pembelajaran KBK pada mahasiswa pendidikan sarjana angkatan 2010 dan 2011 untuk meningkatkan kualitas lulusannya sesuai kompetensi praktik keperawatan.
Tuntutan dan sistem pembelajaran KBK tersebut dapat menjadi stressor yang
memicu timbulnya stres pada mahasiswa dan usaha aktif yang dilakukan mahasiswa untuk mengatasinya disebut dengan koping. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui gambaran stressor dan koping mahasiswa pembelajaran
kurikulum berbasis kompetensi Fakultas Keperawatan USU. Desain penelitian ini
adalah deskriptif eksploratif. Pengambilan sampel dengan menggunakan stratified
random sampling. Besar sampel yang digunakan sebanyak 66 orang. Instrumen
penelitian berupa kuesioner data demografi, kuesioner stressor mahasiswa dan
pertanyaan terbuka mengenai koping yang digunakan mahasiswa. Pengumpulan data berlangsung pada bulan Mei sampai Juni 2012. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa KBK mengalami stres saat mengikuti perkuliahan dan
melakukan usaha tertentu untuk mengatasinya. Stressor yang dialami mahasiswa
berasal dari lingkungan fisik, psikologis, dan psikososial. Kesimpulan dari
penelitian ini adalah stressor utama yang dikeluhakan mahasiswa KBK adalah
terkait dengan mempersiapkan ujian blok (75,8%) dan fungsi koping yang
digunakan adalah koping yang berfokus pada emosi yaitu escape avoidance
(59,1%). Instansi pendidikan keperawatan perlu mengadakan unit konseling untuk membantu mahasiswa yang bermasalah dalam pendidikan, membagi mahasiswa ke dalam dua kelas agar kelas tidak terlalu penuh, dan melengkapi sarana dan prasarana yang diperlukan di kelas.
Title : Stressor and Coping Description of CollegeStudentLearningCompetency-Based
Curriculum(CBC) Nursing FacultyUniversityof
NorthSumatra
Nursing Faculty Universityof NorthSumateraimplementa learning systemCBConundergraduate educationstudentsin2010and 2011forceto improvethe quality ofgraduatesbased on the competencyof nursing practice.Requirements andlearning systemCBCcouldbe astressorthat triggersstress occuron college studentsandthe activeefforts that conducted by college studentcalledcoping. The aim of this research was to obtain stressorsandcopingdescription of collegestudentlearningbased curriculum Nursing FacultyUniversityof NorthSumatra. The research designwasexploratorydescriptiveby using stratified randomsampling. The sample sizeis usedas many as66 people. Instrument of this
research is demographic dataquestionnaire, college studentquestionnairesstressorandopen-ended questionsregardingcopingused.
Datacollectionwas conducted from may until June 2012. Results
showedthatcollege studentsexperience stresswhile attendingCBClecturesand doing spesific effort to overcome.The conclusion ofthis research isa majorstressorthat complained byCBC college studentsarepreparing forthe block exam(75.75%)
andcopingfunctionswhich used are focuseson emotionsthatescapeavoidance(59.09%). Nursing educationinstitutionsneed to
provide acounselingprogram to help college student with problems in education, divided college student into two classes so that the class is not to full and supply facilities and infrastructureneededinthe classroom.
