S PAUD 1101434 Chapter3

(1)

Farah Rizkita Putri, 2015

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI TEKNIK MOZAIK _(Penelitian

Tindakan Kelas usia 4-5 tahun di RA Nurul Huda Bandung Tahun Ajaran 2015-2016) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Raudatul Athfal Nurul Huda yang

beralamat di Sarijadi Kecamatan Sukasari Koata Bandung. Subjek

penelitian ini yaitu peserta didik kelompok A, yang berusia 4-5 tahun, pada

tahun ajaran 2015/2016, yang berjumlah 10 orang.

B. Desain Penelitian

Rancangan penelitian yang digunakan dalam pelaksanaan

penelitian ini adalaah penelitian tindakan kelas kolaboratif. Model

penelitian tindakan kelas ini menggunakan model yang dikemukakan oleh

Kemmis & Mc Targart. Adapun model PTK dimaksud menggambarkan

empat langkah yang disajikan dalam bagan berikut ini:

SIKLUS

PENELITIAN TINDAKAN

Sumber: Arikunto,2010, hlm. 137

Perencanaan

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan

Pelaksanaan Refleksi

Refleksi

(2)

Keempat langkah tersebut merupakan satu siklus atau putaran,

artinya sesudah langkah ke empat, lalu kembali kesatu dan seterusnya,

meskipun sifatnya berbeda, langkah kedua dan ketiga dilakukan secara

bersamaan jika pelaksanaan dan pengamatan berbeda. Secara utuh menurut

Arikunto (2010, hlm.138) mengemukakakan bahwa tindakan yang

diterapkan dalam penelitian tindakan kelas seperti digambarkan dalam

bagan melalui tahapan sebagai berikut:

1. Tahap 1 : Menyusun rencana tindakan dan dikenal dengan

perencanaan yaitu menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana,

oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan

2. Tahap 2 : Pelaksanaan Tindakan, yaitu implementasi atau penerapan

isi rancangan didalam kancah, yaitu mengenalkan tindakan dikelas.

3. Tahap 3 : Pengamatan, yaitu pelaksanaan pengamatan oleh

pengamat.

4. Tahap 4 : Refleksi yaitu kegiatan untuk mengemukakan apa yang

telah terjadi.

Penelitian tindakan kelas ini, setiap siklus dinyatakan berhasil

apabila ada peningkatan keterampilan motorik halus melalui teknik

mozaik. Peneliti merencanakan 3 siklus dan 2 tindakan pada setiap

siklusnya. Adapun kriteria keberhasilan siklus dihentikan apabila telah

mencapai minimal 70-75% pada kriteria berkembang sangat baik.

Langkah-langkah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Siklus 1

a. Perencanaan

1) Merumuskan masalah yang timbul dengan guru kelas

2) Merencanakan tindakan apa yang akan dilakukan dengan guru

kelas

3) Merumuskan rancangan kegiatan pembelajaran dengan guru

sesuai tema, yaitu meningkatkan keterampilan motorik halus

(3)

b. Pelaksanaan

Melakukan observasi berdasarkan pedoman observasi, melakukan

pencatatan lapangan dan dokumentasi berupa foto kegiatan dan

hasil karya anak

c. Refleksi menganalisis dan merefleksi hasil pembelajaran atau

tindakan yang dilakukan pada siklus I. Data yang diperoleh dari

pelaksanaan tindakan didiskusikan kembali dengan guru, bertujuan

untuk mengetahui kekurangan atau apa yang seharusnya diperbaiki

pada tindakan di siklus II.

2. Siklus II

a. Perencanaan

1) Merancang kembali kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan

refleksi terhadap siklus 1.

sesuai tema aitu meningkatkan keterampilan motorik halus pada

anak usia 4-5 tahun melalui teknik mozaik d RA Nurul Huda.

b. Pelaksanaan

pencatatan lapangan dengan foto kegiatan dan hasil karya anak.

c. Refleksi

Menganalisis dan merefleksi hasil pembelajaran atau tindakan pada

siklus II. Analisis dilakukan setelah pelaksanaan tindakan, untuk

memperoleh gambaran atas pelaksanaan tindakan dan observasi,

kemudian dijadikan acuan perencanaan tindakan pada siklus

berikutnya.

3. Siklus III

a. Perencanaan

1) Merancang kembal kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan

(4)

sesuai tema, yaitu meningkatkan keterampilan motorik halus

usia 4-5 tahun melalui teknik mozaik di RA Nurul Huda.

b. Pelaksanaan

pencatatan lapangan dan dokumentasi berupa foto kegiatan dan foto

hasil karya anak.

c. Refleksi

Menganalisis dan merefleksi hasil pembelajaran atau tindakan yang

telah dilakukan pada siklus III. Analisis data dilakukan setelah

pelaksanaan tindakan, untuk memperoleh gambaran atas

pelaksanaan tindakan dan observasi, kemudian dijadikan

perencanaan tindakan pada siklus selanjutnya

Silus tersebut akan terus berulang sampai penelti mencapai hasil

peningkatan pembelajaran yang signifikan dan optimal dengan

mengadakan perbaikan pada setiap siklusnya.

C. Metode Penelitian

Metode penelitian yang akan digunakan pada penelitian ini adalah

penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu

upaya untuk mencermati kegiatan belajar sekelompok peserta didik

dengan memberikan sebuah tindakan (treatment) yang sengaja

dimunculkan.Tindakan tersebut dilakukan oleh guru, oleh guru

bersama-sama dengan peserta didik, atau oleh peserta didik di bawah bimbingan

dan arahan guru, dengan maksud untuk memperbaiki dan meningkatkan

kualitas pembelajaran. (Mulyasa, 2012, hlm. 11)

Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Metode

Penelitian Tindakan Kelas. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas dapat

dijabarkan sebagai berikut:

1. Penelitian, yaitu menunjukan pada suatu kegiatan mencermati suatu

(5)

memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan

mutu suatu hal menarik minat dan penting bagi peneliti.

2. Tindakan yaitu menunjukan pada suatu gerakan kegiatan yang sengaja

dilakukan dengan tujuam tertentu. Dalam penelitian berbentuk

rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.

3. Kelas yaitu pada pengertian kali ini tidak terikat pada spesifik ruang

kelas. (Arikunto, dkk.2010 hlm.2-3)

Tujuan utama penelitian tindakan kelas adalah untuk perbaikan dan

peningkatan layanan guru dalam proses pembelajaran, maka tujuan itu

dapat dicapai dengan melakukan berbagai tindakan alternatif dalam

memecahkan berbagai persoalan pembelajaran di kelas. Oleh karena itu,

dalam penelitian ini difokuskan pada tindakan-tindakan yang direncanakan

guru, diuji cobakan kepada siswa, kemudian dievaluasi untuk melihat

apakah tindakan yang direncanakan oleh guru dapat memecahkan

persoalan proses pembelajaran di kelas. Dengan seperti itu, guru akan

lebih banyak memperoleh pengalaman tentang praktik pembelajaran

secara efektif.

D. Penjelasan Istilah

1. Definisi keterampilan motorik halus

Motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus

atau sebagian anggota tubuh tertentu, seperti mengkoordinasikan

gerakan mata dengan tangan, lengan dan tubuh secara bersamaan,

antara lain dapat dilihat pada waktu anak menulis, menggambar,

menggunting.

2. Definisi teknik mozaik

Pembutan karya seni rupa dua atau tiga dimensi yang

menggunakan material atau bahan dari kepingan-kepingan yang dibuat

dengan cara dipotong-potong atau sudah berbentuk potongan

kemudian disusun dengan ditempelkan pada bidang datar dengan cara

dilem. Kepingan yang berbentuk potongan tersebut pada teknik mozaik

(6)

Tabel 3.1

Lingkup Pencapaian perkembangan motorik halus

Lingkup pekembangan Tingkat pencapaian perkembangan

4 - >5 tahun

Motorik halus 1. Membuat garis vertikal, horizontal, lengkung

kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran

2. Menjiplak bentuk

3. Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk

melakukan gerakan yang rumit

4. Melakukan gerakan yang manipulatif untuk

menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan

berbagai media

5. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni

menggunakan berbagai media.

Sumber : Peraturan Menteri Pendidikan Nasional no.58 tahun 2009

Tabel 3.2

Lingkup Pencapaian perkembangan motorik halus

Lingkup pekembangan Tingkat pencapaian perkembangan

4 - >5 tahun

Motorik halus 1. Membuat garis vertikal, horizontal, lengkung

kiri/kanan, miring kiri/kanan, dan lingkaran

2. Menjiplak bentuk

3. Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk

melakukan gerakan yang rumit

4. Melakukan gerakan yang manipulatif untuk

menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan

berbagai media

5. Mengekspresikan diri dengan berkarya seni

menggunakan berbagai media.

6. Mengontrol gerakan tangan yang menggunakan otot

halus (menjumput, mengelus, mencolek, mengepal,

(7)

Sumber: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia no.137 tahun 2014

Tabel 3.3

Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini

Kompetensi dasar Indikator pencapaian perkembangan anak

4 - >5 tahun

1.3 Mengenal anggota

tubuh, fungsi dan

1. Melakukan berbagai kegiatan motorik kasar dan

halus yang seimbang terkontol dan lincah

2. Melakukan kegiatan yang menunjukan anak mampu

melakukan gerakan bergelayutan

melompat, meloncat, dan berlari secara

terkoordinasi

4. Melakukan kegiatan yang menunjukan anak

melempar sesuatu secara terarah

menangkap bola dengan tepat

melakukan gerakan antisipasi (missal:permainan

bola lempar)

menendang bola secara terarah

memanfaatkan alat permainan di dalam dan di luar

ruang

menggunakan anggota badan untuk melakukan

gerakan halus yang terkontrol (misalnya: meronce).

Sumber: Peraturan Menteri Pendidikandan Kebudayaan Republik Indonesia

No.146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia dini.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan dalam penelitian.

(8)

“instrument penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematik sehingga lebih mudah diolah. Variasi jenis instrument penelitian adalah angket, ceklist, pedoman wawancara, pedoman pengamatan. Ceklis sendiri memiliki wujud yang bermacam-macam.”

Dengan demikian maka dapat dikatakan bahwa penelitian di

dalam menerapkan metode penelitian menggunakan instrument atau alat,

agar data diperoleh lebih baik. Dalam hal ini peneliti perlu menyusun sebuah rancangan penyusunan instrument yang dikenal dengan istilah “kisi -kisi”. Menurut pengertiannya kisi-kisi instrumen adalah sebuah tabel yang menunjukan hubungan antara hal-hal yang disebutkan dalam baris dengan

hal-hal yang disebutkan dalam kolom. Kisi-kisi penyusunan instrument

menunjukan kaitan antara variable yang diteliti dengan sumber data dari

mana data akan diambil, metode yang digunakan dan instrument yang

disusun. (Arikunto, 2010, hlm.205)

Adapun kisi-kisi instrument yang disusun oleh peneliti mengacu

pada tahap keterampilan motorik halus anak melalui teknik mozaik

menurut Dinas Pendidikan Nasional (Depdiknas) dan dikembangkan oleh

penulis sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan motorik halus

anak usia 4-5 tahun dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional no.58

tahun 2009 dan disesuaikan dengan indikator perkembangan anak usia dini

(9)

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI TEKNIK MOZAIK _{(Penelitian Tindakan Kelas usia 4-5 tahun di RA Nurul Huda Bandung}

Tahun Ajaran 2015-2016)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 3.4

Kisi- kisi instrument penelitian

Keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun

No Variabel Dimensi

indikator Pernyataan

Teknik

Menulis 1. Anak mampu memegang pensil dengan meletakan diantara ibu jari dan telunjuk 2. Anak mampu mencoret-coret berpola. 3. Anak mampu membuat garis lengkung. 4. Anak mampu membuat garis horizontal 5. Anak mampu membuat garis vertikal 6. Anak mampu membuat garis diagonal 7. Anak mampu membuat huruf yang disukai

anak

8. Anak mampu membuat pola lingkaran.

Observasi,

dokumentasi Anak

Menggunting 1. Anak mampu menggerakan gunting (ibu jari ke lubang gunting bawah dan jari telunjuk ke lubang gunting atas) 2. Anak mampu menggunting

3. Anak mampu menggunting kertas pola garis lurus

4. Anak mampu menggunting kertas pola zigzag

Observasi, dokumentasi

(10)

5. Anak mampu menggunting kertas pola diagonal

6. Anak mampu menggunting kertas pola lingkaran

7. Anak mampu menggunting kertas pola persegi

Menggambar 1. Anak mampu menggambar bebas

2. Anak mampu menggambar menggunakan pensil warna

3. Anak mampu mewarnai menggunakan crayon

4. Anak mampu mewarnai menggunakan cat air

5. Anak mampu menggambar menggunakan pensil

1. Perencanaan  Guru memberitahukan kepada peserta didik tema yang akan digunakan.

 Guru memperlihatkan contoh mozaik yang sudah jadi.

 Guru mendemonstrasikan cara untuk membuat mozaik.

Anak

2. Pelaksanaan  Guru memberikan arahan dan tata tertib selama membuat teknik mozaik.

 Guru membagikan alat dan bahan yang

(11)

digunakan untuk membuat mozaik

 Guru memberikan bimbingan dan bantuan pada tahap demi tahap dalam membuat mozaik.

 Guru memberikan motivasi dan stimulus agar anak selalu bersikap positif dan sabar selama proses mengerjakan mozaik. 3. Penilaian  Menilai proses pembelajaran

 Menilai unjuk kerja dan kreativitas anak

 Pemberian tugas sebagai pelaksanaan kegiatan

Observasi, dokumentasi dan hasil karya

Anak

(12)

F. Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama

dalam penelitian, karena dalam penelitian tujuan utamanya adalah

mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka

penelitian ini tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data

yang ditetapkan. Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting,

sumber dan berbagai cara. Bila dilihat dari segi cara atau teknik

pengumpulan data, maka teknik pengumpulan dapat dilakukan dengan

observasi (pengamatan), interview (wawancara), kuesioner (angket),

dokumentasi dan gabungan keempatnya.

Data yang dikumpulkan oleh peneliti menggunakan tes dan observasi yang

dilakukan oleh peneliti berkolaborasi antara peneliti dengan guru kelas,

kepala sekolah dan peserta didik. Ada beberapa cara yang dilakukan oleh

peneliti untuk mengumpulkan data, diantaranya:

1. Observasi

Observasi atau pengamatan menurut Nana Syaodih (2013, hlm.220)

merupakan teknik atau cara pengumpulan data dengan jalan

mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

Menurut Nasution (dalam Sugiono, 2013, hlm.310) menyatakan bahwa: “Observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia

kenyataan yang diperoleh melalui observasi. Data itu dikumpulkan

dan sering dengan bantuan berbagai alat yang sangat canggih,

sehingga benda-benda yang sangat kecil (proton dan electron)

maupun yang sangat jauh (benda ruang angkasa) dapat di observasi dengan jelas.”

Observasi dapat dilakukan dengan dua cara (Arikunto, 2010, hlm.200)

yang digunakan untuk menyebutkan jenis observasi, yaitu:

a. Observasi non-sistematis, yaitu yang dilakukan oleh pengamat,

(13)

b. Observasi sistematis, yaitu dilakukan oleh pengamat dengan

menggunakan pedoman sebagai instrument pengamatan.

Tabel 3.5

Lembar Observasi Keterampilan Motorik Halus melalui teknik mozaik

Nama :

Usia :

Kelompok :

No. Pernyataan Penilaian

BM MB BSH BSB

(Guru)

………

Tabel 3.6

Lembar Observasi Keterampilan Motorik Halus melalui teknik mozaik

Nama Guru :

Usia :

No. Indikator Penilaian

B C K

(Peneliti)

(14)

Keterangan kriteria:

BB: Belum berkembang (anak tidak dapat melakukan kegiatan pembelajaran

walaupun dengan bantuan guru)

MB: Mulai berkembang (anak dapat melakukan kegiatan pembelajaran walaupun

dengan bantuan guru)

BSH: Berkembang sesuai harapan (anak dapat melakukan kegiatan pembelajaran

tanpa bantuan guru)

BSB Berkembang sangangat baik (anak dapat melakukan kegiatan pembelajaran

melebihi harapan dan tanpa bantuan guru).

2. Wawancara

Wawancara atau interview merupakan salah satu teknik

pengumpulan data yang banyak digunakan dalam penelitian deskriptif

kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Esterberg (dalam Sugiono, 2013,

hlm.319) mengemukakan beberapa macam wawancara yaitu wawancara

terstruktur, semi terstruktur dan tidak terstruktur.

Wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini termasuk dalam

kategori in-depth interview, dimana dalam pelaksanaannya lebih bebas

bila dibandingkan dengan wawancara terstruktur. Tujuan dari

wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara

lebih terbuka dimana pihak wawancara diminta untuk memberikan

pendapat dan ide-idenya.

Pelaksanaan wawancara, peneliti perlu mendengarkan secara teliti

dan mencatat apa yang dikemukakan oleh informan. Dalam penelitian

tindakan kelas ini wawancara akan dilakukan kepada kepala sekolah

dan guru untuk mengetahui sejauh mana keterampilan motorik halus

yang dilakukan di Raudatul Athfal Nurul Huda. Berikut dibawah ini

(15)

Tabel 3.7

Pedoman Wawancara Kepala Sekolah

No Aspek yang ditanyakan Hasil wawancara 1. Bagaimana program pembelajaran

yang telah dilaksanakan di Raudatul Athfal Nurul Huda selama ini dalam memfasilitasi pertumbuhan dan perkembagan peserta didik? 2. Teknik apa saja yang digunakan

dalam pengembangan motorik halus Raudatul Athfal Nurul Huda ? 3. Upaya apa yang telah dilakukan

untuk guru-guru di Raudatul Athfal Nurul Huda dalam meningkatkan keterampilan motorik halus?

4. Apakah guru di Raudatul Athfal Nurul Huda pernah menggunakan teknik mozaik dalam upaya meningkatkan keterampilan motorik halus ?

5. Adakah hambatan yang dialami oleh guru-guru di Raudatul Athfal Nurul Huda dalam pengembangan kegiatan keterampilan motorik halus ?

6. Bagaimana cara guru mengevaluasi hasil pembelajaran peserta didik Raudatul Athfal Nurul Huda?

Tabel 3.8

Pedoman Wawancara Guru

No Aspek yang diwawancara Hasil wawancara 1. Dalam setiap pengembangan

kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh Ibu, Menurut Ibu aspek apa yang penting untuk menetapkan tujuan pembelajaran? apa alasannya?

(16)

lakukan dalam meningkatkan keterampilan motorik halus? khususnya menggunakan teknik mozaik

3. Media apa saja yang pernah ibu sajikan dalam meningkatkan keterampilan motorik halus khusunya menggunakan teknik mozaik? apakah disesuaikan dengan karakteristik dan prinsip belajar anak?

4. Menggunakan teknik dan media apa saja yang pernah diberikan?

5. Adakah kendala dan hambatan dalam penggunaan teknik dan media untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak?

6. Bagaimana cara Ibu mengalokasikan waktu agar sesuai dengan tujuan

pembelajaran “Meningkatkan

keterampilan motorik halus menggunakan teknik mozaik?”

7. Melalui program yang telah dilaksanakan, sejauh mana tingkat perkembangan keterampilan motorik halus anak menggunakan teknik mozaik?

8. Menurut Ibu, aspek apa saja untuk evaluasi pembelajaran motorik halus anak menggunakan teknik mozaik?

3. Catatan Lapangan

Catatan lapangan bertujuan untuk mengetahui kegiatan yang

terjadi selama proses kegiatan motorik halus menggunakan teknik

mozaik. Dalam catatan lapangan seluruh aktifitas yang ditampilkan

peserta didik ketika motorik halus menggunakan teknik mozaik.

Catatan lapangan ini diharapkan menjadi data yang lengkap dalam

(17)

keterampilan motorik halus menggunakan teknik mozaik di RA Nurul

Huda.

Tabel 3.9

Format Catatan lapangan

Tempat Penelitian :

Tanggal Penelitian :

Kegiatan yang diobservasi :

Siklus :

Hasil catatan lapangan

4. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.

Dokumentasi bisa berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya

menumental dari seseorang (Sugiyono, 2013, hlm.329). dokumentasi

digunakan karena dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai

pokok penelitian berupa proses dan hasil yang dicapai dari

pengembangan teknik mozaik untuk meningkatkan keterampilan

motorik halus di RA Nurul Huda. Dokumentasi dilakukan terhadap

data-data yang dimiliki oleh RA Nurul Huda dan dokumen-dokumen

lain yang menunjang penelitian.

G. Analisis Data

Nasution (dalam Sugiono, 2013, hlm.334) menyatakan bahwa: “Melakukan analaisis adalah pekerjaan yang sulit, memerlukan kerja keras. Analisis memerlukan daya kreatif serta kemampuan intelektual yang tinggi. Tidak ada cara tertentu yang dapat diikuti untuk mengadakan analisis, sehingga setiap penelitian harus mencari sendiri metode yang dirasakan cocok dengan sifat penelitiannya. Bahan yang sama bisa diklasifikasikan lain oleh peneliti yang berbeda.”

Menurut sugiono (2013, hlm.335) analisis data adalah proses

mencari dan menyusun secara sitematis, data yang diperoleh dari hasil

wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi dengan cara

mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam

(18)

penting dan yang akan dipelajari dan membuat kesimpulan sehingga mudah

dipahami diri sendiri maupun orang lain.

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas kolaboratif ini akan

memaparkan dua jenis data, menurut (Supardi, 2010, hlm.131) sebagai

berikut:

a. Data kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) yang dapat dianalisis

secara deskriptif. Dalam hal ini peneliti menggunakan analisis

statistik desktiptif misalnya mencari nilai rata-rata, persentase

keberhasilan belajar dan lain-lain.

b. Data kualitatif yaitu data yang berupa informasi berbentuk

kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi siswa tentang

tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran (kognitif),

pandangan atau sikap siswa terhadap metode pelajaran baru

(efektif), aktivitas siswa mengikuti pelajaran, perhatian,

antusias dalam belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar dan

sejenisnya dapat dianalisis secara kualitatif.

Untuk menganalisis data agar lebih bermakna dan dapat dipahami,

aka langkah analisis data pada penelitian ini digunakan model interaktif

(Interactive Model Analisis) dari Milles dan Huberman. Menurut Matthew

Milles and Michael Huberman (Hopkins, 2011, hlm.237) mendeskripsikan

model interaktif analisis data sebagaimana berikut:

a. Reduksi data

Reduksi data merujuk pada proses menyeleksi,

memfokuskan, mensimplikasi, mengabstraksikan dan

mentransformasikan data mentah yang muncul dalam

catatan-catatan lapangan tertulis. Ketika dilaksanakan pengumpulan

data, ada episode-episode lanjutan untuk mereduksi data

(meringkas, mengcoding, menelusuri tema, membuat cluster,

membuat partisi dan menulis memo). Proses mereduksi data ini

(19)

penelitian ini proses dirangkum melalui 4 kategori penilaian

yaitu :

BB: Belum berkembang (anak tidak dapat melakukan kegiatan

pembelajaran walaupun dengan bantuan guru)

MB: Mulai berkembang (anak dapat melakukan kegiatan

pembelajaran walaupun dengan bantuan guru)

BSH: Berkembang sesuai harapan (anak dapat melakukan

kegiatan pembelajaran tanpa bantuan guru)

BSB Berkembang sangat baik (anak dapat melakukan kegiatan

pembelajaran melebihi harapan dan tanpa bantuan guru).

b. Tampilan data

Tahap ini sebagai penghimpunan informasi secara

terorganisis yang memungkinkan peneliti menarik kesimpulan

dan melaksanakan tindakan. Melihat tampilan-tampilan data

tersebut dapat membantu peneliti untuk memahami apa yang

terjadi dan melaksanakan analisis atau tindakan lebih jauh yang

didasarkan pada pemahaman tersebut. Adapun dalam penelitian

ini peneliti akan memaparkan data deskripsi meliputi:

1. Siklus-siklus penelitian

Data dalam deskripsi ini disajikan secara kontekstual

siklus-siklus yang dilakukan. Dengan demikian dalam pnelitian ini

dapat terlihat lebih rinci data keseluruhan pada setiap siklus

dan tahap disajikan dalam tabel dan juga grafik. Hal ini

bertujuan untuk memudahkan dalam mengevaluasi setiap

tindakan siklus.

2. Tabel, diagram dan grafik digunakan untuk penyajian data

dan hasil observasi sehingga dapat memudahkan untuk

melakukan refleksi

3. Hasil-hasil otentik dapat digunakan untuk memperoleh hasil

otentik dengan adanya dokumentasi berupa foto kegiatan

(20)

c. Penarikan kesimpulan atau verivikasi

Tahap ketiga dalam analisis data adalah menarik kesimpulan

dan verifikasi. Dari tahap awal pengumpulan data, peneliti mulai

menelusuri data yang telah diperoleh, mencatat setiap tahapan

perkembangan yang ada dilapangan, dengan menjaga

kesimpulan ini tetap terbuka dengan dipaparkan melalui

tampilan data yang didukung oleh siklus penelitian, tabel dan

dokumentasi.

Untuk memperjelas menarik kesimpulasn mengenai Meningkatkan

keterampilan motorik halus melalui teknik mozaik maka peneliti

menghitung dengan rumus berikut:

P = K / N x 100%

Keterangan:

P = Persentase

K = Jumlah Kategori