BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Permasalahan
Ilmu kimia merupakan salah satu cabang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
yang tumbuh secara eksperimen.Pembelajaran kimia kurang berhasil bila tidak
ditunjang dengan kegiatan praktikum, karena untuk menemukan prinsip tertentu
atau menjelaskan tentang prinsip-prinsip yang dikembangkan harus memerukan
kegiatan praktikum. Kegiatan praktikum merupakan bagian penting dari
pembelajaran IPA, yang memberikan kesempatan kepada seseorang untuk
memperoleh ilmu pengetahuan melalui kegiatan berfikir dalam berkelompok serta
mengkomunikasikan hasil percobaan sebagai salah satu sarana untuk
mengaktualisasikan diri.
Sesuai dengan salah satu tujuan mata pelajaran kimia di SMA dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yaitu agar peserta didik
memperoleh pengalaman dalam menerapkan metode ilmiah melalui percobaan
atau eksperimen, peserta didik melakukan pengujian hipotesis dengan merancang
percobaan melalui pemasangan instrumen, pengambilan, pengolahan, dan
penafsiran data, serta menyampaikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis
melalui kegiatan praktikum (Depdiknas, 2006).
Pada Satuan Pendidikan, proses pembelajaran diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangkan fisik serta
psikologis peserta didik. Ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang harus
dicapai pada satuan pendidikan dalam jenjang dan jenis pendidikan tertentu
Pendidikan. Dengan demikian, tugas utama guru dalam KTSP adalah
menjabarkan, menganalisis, mengembangkan indikator, dan menyesuaikan
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) dengan karakteristik dan
perkembangan peserta didik, situasi dan kondisi sekolah serta kondisi kebutuhan
daerah. Kemudian mengemas hasil analisis terhadap SK dan KD ke dalam KTSP,
yang di dalamnya mencakup silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pembelajaran yang menggunakan metode praktikum dapat
mengembangkan keterampilan proses, membangkitkan minat belajar, serta
memberikan bukti-bukti pada kebenaran teori. Metode praktikum memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk melaksanakan sendiri, mengamati suatu
objek, menganalisis, membuktikan, dan menarik kesimpulan sendiri terhadap
suatu objek, keadaan maupun suatu proses.
Pada umumnya, praktikum kimia di sekolah-sekolah dilakukan dalam
skala makro dengan menggunakan peralatan berukuran besar, bahan dalam jumlah
yang banyak, memerlukan waktu yang banyak, dan menghasilkan limbah yang
banyak. Tetapi pada faktanya, pembelajaran kimia dengan metode praktikum yang
dilaksanakandi sekolah mengalami kendala pada sarana dan prasarana sekolah.
Menurut Musrifah (2010), salah satu kendala dalam pelaksanaan praktikum di
sekolah adalah sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai untuk dapat
melaksanakan kegiatan praktikum di sekolah. Tidak semua sekolah memiliki
fasilitas lengkap seperti ruangan laboratorium untuk dapat melakukan kegiatan
praktikum kimia dan besarnya biaya yang harus dikeluarkan untuk membeli
alat-alat dan bahan-bahan praktikum masih dirasa berat bagi sekolah. Selain itu, guru
yang memiliki jadwal mengajar secara paralel (mengajar lebih dari 1 kelas secara
berturut-turut) dalam sehari, merasa kesulitan untuk mengadakan praktikum di
setiap kelasnya. Dengan mengajar paralel, guru merasakan kesulitan untuk
masalah yang ada di sekolah, dianjurkan untuk memakai praktikum kimia skala
kecil.
Praktikum kimia skala kecil merupakan praktikum yang digunakan dengan
skala yang lebih kecil dari skala makro, namun lebih besar dari skala mikro.
Secara umum kelebihan praktikum kimia skala kecil adalah efisiensi biaya, waktu,
dan tempat. Praktikum kimia skala kecil menggunakan jumlah bahan kimia yang
sedikit dan menghasilkan limbah praktikum lebih sedikit dibandingkan dengan
praktikum kimia pada umumnya, sehingga dapat mengurangi biaya pembelian
bahan praktikum. Praktikum kimia skala kecil dapat dilaksanakan tidak hanya di
laboratorium melainkan dapat dilaksanakan di dalam kelas, serta guru tidak perlu
mempersiapkan alat dan bahan setiap sebelum melakukan praktikum, karena
semua alat dan bahan serta penuntun praktikum sudah dikemas di dalam kit
praktikum kimia skala kecil. Meskipun memiliki banyak kelebihan, praktikum
kimia skala kecil masih jarang dilakukan. Oleh karena itu, perlu dilakukan
penelitian dengan menggunakan kit praktikum kimia skala kecil untuk
mengetahui bagaimana kontribusi dari kit praktikum kimia skala kecil terhadap
tugas utama dan peran guru kimia pada proses pembelajaran.
Sementara itu, studi kasus mengenai praktikum kimia skala kecil yang
dilakukan oleh Engler, at al (2000) menunjukkan bahwa sebagian besar peserta
didik memberikan respon positif terhadap kegiatan praktikum kimia skala kecil.
peserta didik tidak merasa cemas akan memecahkan peralatan gelas, peserta didik
juga mempunyai waktu yang lebih banyak untuk mempelajari konsep dan prinsip
dasar dari percobaan yang dilakukan.
Dalam pembelajaran menggunakan metode praktikum kimia skala kecil
diperlukan materi kimia yang cocok. Materi yang tercantum dalam Standar
mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup. Materi tersebut menuntut diadakan praktikum terkait
dengan metoda pengukurannya, dalam hal pH larutan.
Berdasarkan uraian latar belakang permasalahan tersebut, maka peneliti
bermaksud untuk melakukan penelitian dengan judul “Kontribusi Kit
Praktikum Kimia Skala Kecil terhadap Tugas Guru Kimia
padaPembelajaran Materi Larutan Penyangga”.
B. Identifikasi Masalah dan Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dikemukakan, maka
peneliti mengidentifikasi beberapa masalah yang terkait pada judul penelitian,
yaitu:
1. Tujuan mata pelajaran kimia di SMA dalam kurikulum KTSP ialah
memperoleh pengalaman dalam menerapkan metode ilmiah melalui
praktikum.
2. Fasilitas di sekolah seperti alat, bahan, serta ruang laboratorium merupakan
salah satu kendala untuk melakukan pembelajaran dengan menggunakan
metode praktikum.
3. Pelaksanaan praktikum di sekolah lebih lama, lebih banyak mengeluarkan
biaya pada pemakaian bahan, dan menghasilkan limbah yang dapat merusak
lingkungan.
Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah dikemukakan, maka
permasalahan penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: bagaimana kontribusi kit
praktikum kimia skala kecil terhadap tugas dan peran guru kimia dalam
pelaksanaan pembelajaran materi larutan penyangga?
Untuk memperjelas rumusan masalah, maka perumusan di atas diuraikan
1. Bagaimana kontribusi kit praktikum kimia skala kecil terhadap tugas utama
gurupada pelaksanaan pembelajaran materi larutan penyangga?
2. Bagaimana kontribusi kit praktikum kimia skala kecil terhadap peran guru
sebagai pendidik pada pelaksanaan pembelajaran materi larutan penyangga?
3. Bagaimana penilaian guru terhadap kesesuaian kit praktikum kimia skala
kecil pada materi larutan penyangga dengan tuntutan standar proses
kurikulum 2006?
C. Pembatasan Masalah
Agar masalah dalam penelitian ini cakupannya tidak meluas, perlu adanya
pembatasan dari masalah yang ada, yaitu:
1. Kit praktikum kimia skala kecil yang digunakan dalam penelitian adalah kit
yang dikembangkan oleh Mulyono HAM
2. Subjek penelitian adalah guru kimia SMA yang mengajarkan larutan
penyangga.
3. Guru yang menjadi subjek penelitian adalah guru yang mengajar dengan
jadwal paralel dalam sehari.
4. Tugas utama guru yang diteliti pada penelitian ini adalah mendidik, mengajar
dan melatih.
5. Peran guru sebagai pendidik yang diteliti pada penelitian ini adalah korektor,
inspirator, informator, inisiator, motivator, fasilitator, mediator, pembimbing,
pengelola kelas, dan evaluator.
6. Penilaian guru terhadap kesesuaian kit praktikum kimia skala kecil dengan
Standar proses tuntutan kurikulum 2006 pada materi larutan penyangga.
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi mengenai
dan penilaian guru terhadap kesesuaian kit praktikum dengan tuntutan kurikulum
2006 dalam proses pembelajaran pada materi larutan penyangga.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat yang
berarti bagi pihak-pihak dalam dunia pendidikan, diantaranya:
1. Bagi guru:
a. Menginformasikan tentang praktikum kimia skala kecil sebagai salah satu
metode pembelajaran dalam kegiatan proses belajar-mengajar.
b. Memberikan informasi tentang praktikum kimia skala kecil yang lebih
murah, ramah lingkungan, tidak berbahaya, serta dapat dilakukan di
dalam kelas maupun di laboratorium.
2. Bagi siswa:
a. Membantu siswa dalam memahami materi larutan penyangga dengan
menggunakan pratikum kimia skala kecil
b. Mendidik siswa untuk bersikap hemat dalam menggunakan bahan kimia
c. Membantu siswa agar lebih terampil dalam melakukan praktikum
3. Bagi Peneliti lainnya:
Sebagai acuan dalam melakukan penelitian yang sejenis pada materi
