2. Pengamatan 2. Pengamatan
2.1 Konsep Pengamatan 2.1 Konsep Pengamatan
Mengikut
Mengikut Kamus Kamus Dewan Dewan (1998), (1998), pengamatan pengamatan diertikan diertikan sebagai sebagai pengawasanpengawasan atau penelitian. Seara spesi!kn"a, pengamatan adala# be
atau penelitian. Seara spesi!kn"a, pengamatan adala# bererti denganrerti dengan perkataan persepsi, iaitu gambaran atau ba"angan dalam
perkataan persepsi, iaitu gambaran atau ba"angan dalam #ati atau !kiran#ati atau !kiran (tentang sesuatu), pandangan (menerusi panaindera), atau tanggapan. (tentang sesuatu), pandangan (menerusi panaindera), atau tanggapan.
De!nisi Pengamatan De!nisi Pengamatan
Pengamatan atau persepsi merupakan satu proses di mana otak menerima Pengamatan atau persepsi merupakan satu proses di mana otak menerima maklumat dari deria$deria, men"usun semula maklumat dan memberi makna maklumat dari deria$deria, men"usun semula maklumat dan memberi makna kepadan"a. Dari pengertian ini adala# %elas ba#awa
kepadan"a. Dari pengertian ini adala# %elas ba#awa untuk melakukanuntuk melakukan pengamatan kita tidak sa#a%a me
pengamatan kita tidak sa#a%a memberi per#atian kepada sesuatu rangsanganmberi per#atian kepada sesuatu rangsangan tetapi kita #endakla# memberi
tetapi kita #endakla# memberi makna kepada rangsangan$rangsangan "ang tibamakna kepada rangsangan$rangsangan "ang tiba pada deria$deria kita
pada deria$deria kita (&e '# Meng, 199). Menurut Slain (199), mende!nisikan(&e '# Meng, 199). Menurut Slain (199), mende!nisikan pengamatan sebagai suatu interpretasi "ang memberi makna
pengamatan sebagai suatu interpretasi "ang memberi makna kepadakepada rangsangan "ang diterima ole# deria seseorang itu.
rangsangan "ang diterima ole# deria seseorang itu.
Pengamatan
Pengamatan adala# adala# satu satu proses proses "ang "ang mana mana otak otak kita kita menerimamenerima maklumat dari deria$deria kita (seperti deria li#at, deria mendengar, deria maklumat dari deria$deria kita (seperti deria li#at, deria mendengar, deria
merasa, deria meng#idu dan deria men"entu#), men"usun semula maklumat itu merasa, deria meng#idu dan deria men"entu#), men"usun semula maklumat itu dan memberi makna
dan memberi makna kepadan"a. Kkepadan"a. Kebiasaan"a, maklumat "ang diterima adala#ebiasaan"a, maklumat "ang diterima adala# berdasarkan pengalaman "ang berkaitan, menginterpretasi dan membentukkan berdasarkan pengalaman "ang berkaitan, menginterpretasi dan membentukkan gambaran, ba"angan, makna atau konsep rangsangan tersebut. Sebagai onto#, gambaran, ba"angan, makna atau konsep rangsangan tersebut. Sebagai onto#, %ika sebua# motosikal lalu,
%ika sebua# motosikal lalu, seseorang itu mendengar bun"i (deria pendengaran)seseorang itu mendengar bun"i (deria pendengaran) tersebut dan dia tela# perna# meli#at
tersebut dan dia tela# perna# meli#at ob%ek (motosikal) mengeluarkan bun"iob%ek (motosikal) mengeluarkan bun"i tersebut (pada masa "ang lalu), maka gambaran
tersebut (pada masa "ang lalu), maka gambaran *motosikal+ dengan epat*motosikal+ dengan epat terba"angn"a. 'kan tetapi, seseorang indiidu "ang tidak ada pengalaman terba"angn"a. 'kan tetapi, seseorang indiidu "ang tidak ada pengalaman seperti ini tidak akan mampu
seperti ini tidak akan mampu memberikan makna kepada bun"i ini.memberikan makna kepada bun"i ini.
2.2 rganisasi Pengamatan 2.2 rganisasi Pengamatan
-ni bermakna rangsangan "ang dipersepsikan adala# sentiasa disusun dan -ni bermakna rangsangan "ang dipersepsikan adala# sentiasa disusun dan diorganisasikan da
diorganisasikan dalam lam bentuk "ang baik bentuk "ang baik iaitu muda#, elok dan iaitu muda#, elok dan simetri. adi,simetri. adi, organisasi pengamatan merupakan proses mental "ang men"usun maklumat, organisasi pengamatan merupakan proses mental "ang men"usun maklumat, membuat ta/siran dan membentuk
membuat ta/siran dan membentuk konsep berdasarkakonsep berdasarkan pengalaman lampau.n pengalaman lampau. 0amun begitu, penetapan makna maklumat
0amun begitu, penetapan makna maklumat tersebut bergantung kepadatersebut bergantung kepada pengamatan seseorang indiidu. -ndiidu akan memili# rangsangan "ang pengamatan seseorang indiidu. -ndiidu akan memili# rangsangan "ang
bermakna bagi dirin"a, seterusn"a mengorganisasikan maklumat kederiaan dan bermakna bagi dirin"a, seterusn"a mengorganisasikan maklumat kederiaan dan seterusn"a menginterpretasikan rangsangan tersebut.
seterusn"a menginterpretasikan rangsangan tersebut.
Di dalam ke#idupan #arian kita, keban"akan rangsangan "ang kita menerima Di dalam ke#idupan #arian kita, keban"akan rangsangan "ang kita menerima bukan terdiri daripada satu$satu, mala# bukan terpisa#$pisa#. '#li$a#li psikologi bukan terdiri daripada satu$satu, mala# bukan terpisa#$pisa#. '#li$a#li psikologi
estalt pula berpendapat ba#awa manusia enderung mempersepsi sesuatu seara keseluru#an daripada ba#agian$ba#agian "ang men%adi keseluru#an tersebut.
2. 3eori Pembentukan Pengamatan
'#li$a#li psikologi berusa#a menggunakan 3eori estalt dan 4ukum Pragnan5 untuk meng#uraikan pembentukan pengamatan manusia. Perkataan gestalt berasal daripada ba#asa erman "ang bermaksud bentuk, pola atau kon!gurasi "ang dipersepsi. Mengikut teori estalt (bentuk, pola atau tatara%a#), manusia mempun"ai struktur kogniti/ di mana otak akan men"usun maklumat dalam ingatan dalam proses pembela%aran. 3eori gestalt men"atakan terdapat dua aspek penting iaitu gestalt dan latar dalam pengamatan manusia. estalt dan latar bole# bertukar kedudukann"a bergantung kepada sala# satu aspek "ang utama.
6onto# 7 -lustrasi di bawa# mengandungi gestalt dan latar.
'pabila kita memberi per#atian kepada gestalt (ba#agian puti#), persepsi "ang diperole# iala# sebua# pasu bunga manakala %ika per#atian ditumpu kepada latar (ba#agian #itam) maka kita akan meli#at sebagai dua muka orang. -ni adala# bergantung kepada pili#an pemer#ati tentang bentuk dan latarn"a.
Menurut id5uan 4ussin (29) "ang penting bagi teori estalt iala# bagaimana para pela%ar memproses maklumat untuk menentukan apa "ang mereka pela%ari. 3eori ini %uga turut menekankan aspek pemikiran, kepera"aan, sikap dan nilai
pela%ar.
'#li$a#li psikologi gestalt mengemukakan enam prinsip pengamatan (persepsi) dikenali sebagai 4ukum Pragnan5 seperti berikut7
(a) Prinsip Kedekatan (b) Prinsip :entuk dan ;atar () Prinsip Kesamaan (d) Prinsip Simetri
(e) Prinsip ;engkapan ( /) Prinsip 3erangkum
(a) Prinsip Kedekatan
ansangan$ransangan "g terletak dekat antara satu sama lain akan terkumpul bersama dalam bidang pengamatan kita
(b) Prinsip :entuk dan ;atar
:idang pengamatan indiidu terba#agi kpd dua komponen iaitu bentuk dan
latar. 'pabila sesuatu ob%ek men%adi bentuk atau /okus pemer#atian kita, "g lain akan men%adi latar.
() Prinsip Kesamaan
Pengamatam manusia enderung utk mengumpulkan ransangan "g sama dalam satu kumpulan.
(d) Prinsip Simetri
Dalam pengamatan kita lebi# muda# mengingati bentuk "g simetri (sama ukuran) drp bentuk "g tidak simetri.
(e) Prinsip ;engkapan
-ndiidu enderung utk melengkapkan sesuatu tidak lengkap dalam pengamatan mereka.
(/) Prinsip 3erangkum
-ndiidu enderung meli#at bentuk "g lebi# besar walaupun ada bentuk keil di dalamn"a.
2.< 3eori Penga%aran$Pembela%aran "ang berkaitan dengan Pengamatan
=et#eirmer iala# pengasas teori estalt. :eliau mengambil berat tentang ara kanak$kanak bela%ar terutama di sekola#. :eliau tidak bersetu%u dengan
penggunaan #a/alan. :eliau ma#u kanak$kanak menapai ke/a#aman, dan mempun"ai elik akal dalam sesuatu masala#.
Ko#ler pula men%alankan eksperimen ter#adap perlakuan seekor #impan5i tela# mengemukakan konsep elik akal "ang bermaksud pen"elesaian masala#
berlaku seara tiba$tiba. Dalam ka%iann"a, #impan5i "ang lapar dim asuk ke dalam sangkar dan beberapa batang ka"u pan%ang diletak ber#ampirann"a,
manakala sebi%i pisang pula diletakkan di luar sangkar. 6#impan5i mendapat idea dengan mema#ami masala# dan ari pen"elesaian iaitu, men"ambungkan ka"u$
ka"u tersebut dan ber%a"a mengaitkann"a dengan bua# pisang. 6#impan5i ini menun%ukkan apa "ang dipanggil ole# Ko#ler sebagai elik akal dan Ko#ler merasakan ba#awa ia berlaku terutama dalam pembela%aran manusia.
Ko#ler men"arankan ba#awa kebole#an mental (elik akal) %uga terdapat pada manusia "ang membole#kan pela%ar mempela%ari perkara$perkara baru.
usterun"a, a#li$a#li teori estalt meli#at bagaimana indiidu mempersepsi
sesuatu perkara, termasuk pengeta#uan lalu "ang berkaitan, kaeda# penga%aran "ang diterima akan menentukan bagaimana dia bela%ar dan men"elesaikan
masala#. le# itu, amalan penga%aran "ang baik perlu membuat pertimbangan tentang persepsi pela%ar.
. Penanggapan
.1 Konsep Penanggapan
4ilgard, 'tkinson dan 'tkinson (199) tela# menerangkan penanggapan sebagai si/at$si/at umum bagi suatu kelompok ob%ek atau idea. Dengan ini, penanggapan merupakan suatu proses pembentukan konsep.
:runer (19) menggunakan perkataan pengkategorisasikan sebagai
pembentukan konsep iaitu membuat kategori dengan membe5akan perkara$ perkara atau benda$benda "ang beraneka %enis mengikut iri$iri "ang sama masing$masing. Sebagai onto#, #aiwan adala# diklasi!kasikan berdasarkan
si/at$si/at k#usus seperti %enis binatang "ang terba#agi kepada mamalia, reptilian dan am!bia. 6ara pengkategorisasi ini membole#kan kita mengenal pasti,
mema#ami, mempela%ari ataupun mengingati mereka dengan lebi# muda# lagi.
Penanggapan merupakan satu proses pembentukan konsep di mana pembela%aran bergantung kepada pengamatan pela%ar ter#adap sesuatu
rangsangan dan membuat tanggapan "ang tepat ter#adap sesuatu konsep "ang #endak disampaikan. 0amun, dalam proses membuat tanggapan "ang tepat, pela%ar sering terganggu sekiran"a ban"ak rangsangan wu%ud di sekelilingn"a. le# itu, dalam teori bela%ar :runer, beliau berpendapat ba#awa mata pela%aran dapat dia%arkan seara e/ekti/ dalam bentuk intelektual "ang sesuai dengan tingkat perkembangan anak serta untuk mengembangkan program penga%aran "ang lebi# e/ekti/ adala# dengan mengoordinasikan model pen"a%ian ba#an dengan ara di mana anak dapat mempela%ari ba#an itu sesuai dengan tingkat kema%uan mereka. adi sebagai seorang guru, kita #arus memberikan
kesempatan kepada murid dalam menemukan erti bagi diri mereka sendiri dan mempela%ari konsep$konsep di dalam ba#asa "ang dapat diertikan ole# me reka semasa dalam penga%aran di sekola#.
(a) Konsep kon%unti/7 menerangkan gabungan dua atau beberapa atribut "ang tidak dapat dipisa#kan atau dikurangkan.
(b) Konsep dis%unti/7 pula merupakan gabungan atribut dalam konsep itu bole# digunakan dalam satu situasi atau situasi "ang lain.
() abungan7 iala# konsep #ubungan "ang bermaksud atribut$atribut dalam konsep mempun"ai #ubungan k#as antara satu sama lain.
Ketiga$tiga konsep ini bole# diaplikasikan dalam amalan pembela%aran sekola# kerana ia melibatkan per#ubungan antara guru dengan murid dan kedua$dua memainkan peranan penting dalam pembentukan suasana pembela%aran.
.2 >aktor$/aktor Mempengaru#i Pembentukan Penanggapan atau Konsep a. Pengalaman
Pengalaman seseorang akan membantun"a membentuk konsep. 3anpa
pengalaman lalu "ang bole# dikaitkan, murid$murid tidak dapat membentuk penanggapan "ang betul.
b. -maginasi
-maginasi adala# kebole#an mental seseorang untuk memba"angkan sesuatu walaupun ob%ek atau orang itu tiada di #adapann"a. Da"a imaginasi "ang tinggi %uga memperepatkan pembentukan penanggapan seseorang indiidu.
. Keerdasan
Meru%uk kepada kebole#an mental seseorang untuk meli#at perkaitan serta menggunakan perkaitan$perkaitan ini dalam proses pen"elesaian masala#. Keerdasan "ang tinggi seseorang indiidu maka memperepatkann"a untuk membuat generalisasi serta membentuk penanggapan.
Pembentukan konsep memerlukan perbenda#araan kata dan pengungkapan a"at "ang baik. ba#asa "ang mengelirukan bole# men"ebabkan murid$murid membentuk penanggapan "ang sala#.
e. 6onto#$onto#
6onto#$onto# "ang diberi #endakla# menukupi ketika guru men"ampaikan satu$satu konsep. -ni kerana murid$murid perlu mengeta#ui segala irri$iri konsep dengan baik untuk pembentukan konsep.
<. Kesimpulan
Menurut a5#i"a# (2?), setiap kanak$kanak "ang mempun"ai masala#
pembela%aran mempun"ai masala# "ang berbe5a dan memerlukan pendekatan "ang berbe5a. 0amun begitu, setiap kanak$kanak dapat dia%ar dan mereka
ber#ak mendapat bimbingan "ang sepatutn"a. adi, guru #endakla# memik irkan, meranangkan strategi penga%aran$pembela%aran mengikut ta#ap murid$murid. Dengan itu penumpuan murid$murid ter#adap pela%aran "ang disampaikan ole# guru dapat ditimbulkan. Sebagai guru, adala# men%adi tanggung%awab kita untuk memastikan /aktor$/aktor "ang meningkatkan pengamatan dan penanggapan murid$murid dapat diwu%udkan.
:ibliogra!
&e '# Meng. (199<). Psikologi Dalam :ilik Dar%a#. Kuala ;umpur7 >a%ar :akti Sdn. :#d.
&e '# Meng. (199@). Murid dan Proses Pembela%aran 'sas Pendidikan 2. S#a# 'lam7 >a%ar :akti Sdn. :#d.
&e '# Meng. (199). Psikologi Pendidikan -- (Semester --). S#a# 'lam7 >a%ar :akti Sdn. :#d.
;ee S#ok Mee. (1998). Psikologi Pendidikan 2. &disi 2. Kuala ;umpur7 Kumpulan :udiman Sdn. :#d.
Mok Soon Sang. (28). Psikologi Pendidikan untuk penga%aran dan pembela%aran. Penerbitan Multimedia Sdn. :#d.
a#ill Ma""uddin dan 4abiba# &lias (2), Psikologi Pendidikan Antuk Pengurusan. &disi 2. S#a# 'lam7 Karisma Publiations Sdn. :#d.
amlan 4am5a# ;il" Mastura 4arun, P#D. (2?). Panduan Alangka%i Psikologi Pendidikan7 Antuk PraSar%ana Muda Dan KP;-. Kuala ;umpur7 Kumpulan :udiman Sdn. :#d.
a5#i"a# K. '. (2?). Mengapa Kanak$kanak Sukar :ela%ar. Kuala ;umpur7 P3S Pro/essional Publis#ing Sdn. :#d.
id5uan 4ussin. (29). 3eori estalt. 3g. Malim7 Aniersiti Pendidikan Sultan -dris.
Slain, .&. (199). &duational ps"#olog". 3#eor" and pratie. @t#.ed. :oston7 'll" B :aon.
Pengamatan. etried gos 2<, 212. >rom t#e
#ttp7CCintakudikeningau.blogspot.omC211C?Cpengamatan.#tml
Psikologi PBP. etried gos 2<, 212. >rom t#e
#ttp7CCibnu5iad.wordpress.omC21CC@Cpsaikolo%i$ppC
Kesediaan Penentu Keberkesanan Pembela%aran. etried gos 2, 212. >rom t#e #ttp7CCpmr.penerangan.go.m"Cinde.p#pCisu$nasionalC?$mengenai$
