Gangguan Belajar Pada Anak atau Disleksia( Dislexia )
Gangguan Belajar Pada Anak atau Disleksia( Dislexia )
APAKAH DYSLEXIA IT!APAKAH DYSLEXIA IT!
Dyslexia bukan hanya merupakan suatu gangguan pembacaan sederhana yang dikarakterisasi Dyslexia bukan hanya merupakan suatu gangguan pembacaan sederhana yang dikarakterisasi oleh pembalikan. Dyslexia juga tidak disebabkan oleh kerusakan otak seperti yang diperkirakan oleh pembalikan. Dyslexia juga tidak disebabkan oleh kerusakan otak seperti yang diperkirakan secara tradisional selama beberapa abad terakhir ini. D
secara tradisional selama beberapa abad terakhir ini. Dyslexia adalah sindrom dari banyak ragamyslexia adalah sindrom dari banyak ragam gejala yang menjangkiti lebih dari 40 juta anak-anak dan dewasa di Amerika.
gejala yang menjangkiti lebih dari 40 juta anak-anak dan dewasa di Amerika. Bahkan sejak awal 1!0"
Bahkan sejak awal 1!0" penelitian terobosan dasar Dr. #arold $e%inson terus memperlihatkanpenelitian terobosan dasar Dr. #arold $e%inson terus memperlihatkan bahwa gejala-gejala Dyslexia atau $D" ADD" dan gejala phobia yang berhubungan disebabkan bahwa gejala-gejala Dyslexia atau $D" ADD" dan gejala phobia yang berhubungan disebabkan oleh gangguan pengacakan sinyal secara sederhana pada telinga-dalam &cerrebelar-%estibular' oleh gangguan pengacakan sinyal secara sederhana pada telinga-dalam &cerrebelar-%estibular' atau( Dengan kata lain" telinga-dalam bertindak
atau( Dengan kata lain" telinga-dalam bertindak sebagai suatu )penala-halus &*ine-tuner') untuksebagai suatu )penala-halus &*ine-tuner') untuk setiap sinyal motorik &keseimbangan" koordinasi" ritme' yang meninggalkan otak
setiap sinyal motorik &keseimbangan" koordinasi" ritme' yang meninggalkan otak dan semuadan semua sensor serta sinyal kesadaran yang masuk. +ebagai akibatnya" otak pemikir normal akan sensor serta sinyal kesadaran yang masuk. +ebagai akibatnya" otak pemikir normal akan mengalami kesulitan dalam memproses penerimaan sinyal-sinyal yang teracak atau
mengalami kesulitan dalam memproses penerimaan sinyal-sinyal yang teracak atau tergganggu.tergganggu. ,ingkat gejala-gejalanya akan ditentukan oleh( &1' tingkat pengacakan
,ingkat gejala-gejalanya akan ditentukan oleh( &1' tingkat pengacakan sinyal" &' *ungsi lokalsinyal" &' *ungsi lokal dari beragam pusat otak normal penerima da
dari beragam pusat otak normal penerima dan pemroses sinyal-sinyal acak ini" serta &'n pemroses sinyal-sinyal acak ini" serta &' kemampuan otak untuk mengimbangi pengacakan sinyal.
kemampuan otak untuk mengimbangi pengacakan sinyal. +ebaliknya" ahli-ahli teori kerusakan otak secara salah
+ebaliknya" ahli-ahli teori kerusakan otak secara salah yakin bahwa sel-sel pemroses %ital yangyakin bahwa sel-sel pemroses %ital yang tersebar dalam otak pemikir yang mengalami d
tersebar dalam otak pemikir yang mengalami dyslexics mengalami gangguan. /leh karena itu"yslexics mengalami gangguan. /leh karena itu" sinyal-sinyal yang diterima secara normal tidak dapat diterjemahkan dengan
sinyal-sinyal yang diterima secara normal tidak dapat diterjemahkan dengan semestinya. ikasemestinya. ika teori kerusakan otak ini benar" maka tingkat kecerdasan
teori kerusakan otak ini benar" maka tingkat kecerdasan &2' dari penderita dyslexics akan sangat&2' dari penderita dyslexics akan sangat rendah" perkiraan &prognosis' atau pilihan mereka akan
rendah" perkiraan &prognosis' atau pilihan mereka akan tetap sia-sia - walaupun semua usaha dantetap sia-sia - walaupun semua usaha dan terapi telah diberikan - karena sel-sel pemroses abnormal didalam otak
terapi telah diberikan - karena sel-sel pemroses abnormal didalam otak pemikir tidak dapatpemikir tidak dapat diimbangi secara jelas. +eperti yang mungkin diperkirakan" walaupun usaha penelitian diimbangi secara jelas. +eperti yang mungkin diperkirakan" walaupun usaha penelitian
ditingkatkan oleh ilmuwan yang jenius" teori kerusakan yang cacat ini telah diyakini selama 100 ditingkatkan oleh ilmuwan yang jenius" teori kerusakan yang cacat ini telah diyakini selama 100 tahun dan tidak membawa satu kemajuanpun dibandingkan dengan cara dunia medis dalam tahun dan tidak membawa satu kemajuanpun dibandingkan dengan cara dunia medis dalam mendiagnosis" mengobati" dan menjelaskan sindrom dyslexic.
mendiagnosis" mengobati" dan menjelaskan sindrom dyslexic. Pen"andang Dislexia #
Pen"andang Dislexia # Pa$l% Pi&ass%
Pa$l% Pi&ass%
3ablo dilahirkan pada tahun 11 di 5alaga" +panyol. Dia adalah seorang artis pematung 3ablo dilahirkan pada tahun 11 di 5alaga" +panyol. Dia adalah seorang artis pematung terkenal" kontro%ersial" dan mengubah kecenderungan &trend' pada masa itu. 3ablo masuk terkenal" kontro%ersial" dan mengubah kecenderungan &trend' pada masa itu. 3ablo masuk
sekolah paroki lokal dan mengalami masa yang sangat sulit. Dia dijelaskan memiliki kelemahan sekolah paroki lokal dan mengalami masa yang sangat sulit. Dia dijelaskan memiliki kelemahan terhadap pembacaan orientasi huru* dan dicap sebagai penderita dyslexic" dan kesulitan awalnya terhadap pembacaan orientasi huru* dan dicap sebagai penderita dyslexic" dan kesulitan awalnya adalah kemampuan mengikuti kurikulum. Akan tetapi" dyslexia membuatnya sulit bersekolah adalah kemampuan mengikuti kurikulum. Akan tetapi" dyslexia membuatnya sulit bersekolah dan dia tidak pernah mengenyam keuntungan dari pendidikannya. Dyslexia akan menyulitkan dan dia tidak pernah mengenyam keuntungan dari pendidikannya. Dyslexia akan menyulitkan 3icasso selama hidupnya kemudian.
3icasso selama hidupnya kemudian.
Ayah 3ablo adalah seorang guru seni di 5alaga" dan memberikan semangat pada 3ablo untuk Ayah 3ablo adalah seorang guru seni di 5alaga" dan memberikan semangat pada 3ablo untuk belajar seni. 3ablo masuk sekolah tersebut pada tahun 1. 6a
belajar seni. 3ablo masuk sekolah tersebut pada tahun 1. 6alaupun memiliki kelemahan-laupun memiliki kelemahan-kelemahan yang ditunjukkan d
kelemahan yang ditunjukkan dalam ketidak- mampuan belajar" tampak jelas bahwa 3abloalam ketidak- mampuan belajar" tampak jelas bahwa 3ablo
memiliki bakat yang luar biasa. 3ada usia yang masih sangat muda 3ablo telah mengembangkan memiliki bakat yang luar biasa. 3ada usia yang masih sangat muda 3ablo telah mengembangkan perasaan tentang bagaimana seseorang ingin dilihat dan bagaimana orang lain melihatnya.
5elalui bidang karirnya dia telah mengembangkan suatu perasaan unik tentang keindahan dan gaya yang tampak menarik perhatian orang. 3ablo melukiskan sesuatu seperti dia melihatnya -kuno" terbelakang" atau terbalik. $ukisannya menunjukkan kekuatan imajinasi" emosi kasar" dan kreati%itas pada psikologi manusia. +eperti para pendahulun ya" 3ablo 3icasso membawa seni ke suatu tingkat baru. +eorang pelukis yang banyak berkarya" beberapa dari kayanya yang terkenal adalah( ,he 7oung $adies o* A%igon" /ld 5an with 8uitar" dan 8uernica.
T%' ruise
,om adalah karakter petarung alami. Dia tumbuh dalam kemiskinan" dn keluarganya seringkali berpindah tempat ketika ayahnya mencari pekerjaan. ,om tidak pernah mengenyam banyak
waktu di suatu sekolah karena keluarganya pindah beberapa kali. ,om" seperti ibunya" menderit dyslexia dan selalu mengikuti kelas perbaikan selama bersekolah. ,om menggunakan tangan kanannya sewaktu menulis" tetapi cenderung kidal dalam melakukan banyak hal lainnya. 9etika tidak berhasil dalam pelajarannya" dia memusatkan diri pada atletik dan bertarung dalam banyak olahraga. +uatu kecelakaan lutut menghapuskan harapannya tentang suatu karir altetik yang menjanjikan.
,om :ruise kemudian menghabiskan waktu setahun dalam suatu biara ;ransiscan" tetapi
kehidupan seorang pendeta tidak cocok untuknya. +emasa sekolah menengah" dia sering muncul dalam sejumlah permainan" dan dengan dukungan semangat dari ibunya" dia memulai suatu karir dalam dunia akting. ,om memusatkan semua energinya untuk mengembangkan karir aktingnya" sekali lagi mengungkapkan keberanian untuk mengatasi kelemahannya. Dia tidak pernah
membiarkan ketidak-mampuannya dalam belajar untuk menghalangi jalan kesuksesannya. i&*ard Brans%n
<ichard Branson" pendiri dan ketua =irgin 8roup yang berlokasi di $ondon" tidak pernah berhasil dalam sekolahnya. Dalam kenyatannya" sekolah adalah suatu mimpi buruk untuknya. >ilainya untuk ujian standar sangat buruk" menunjukkan suatu masa depan yang suram. Dia
sangat merasa malu karena menderita dyslexia dan merasakan pendidikannya menjadi semakin sulit untuk dilalui. Dia merasakan seperti telah terbuang.
Akan" tetapi para gurunya gagal mengetahui bakat alaminya. 9emampuannya untuk
berhubungan dengan seseorang pada suatu tingkat pribadi" perasaan intuisinya terhadap orang lain" tidak terdeteksi sampai seorang <ichard Branson yang *rustasi memulai sebuah suratkabar pelajar dengan temannya" onny 8ems. 9esusesan yang mengagumkan dari +tudent hanya
merupakan awal dari beragam kesusesan lain dalam karirnya.
6alaupun menghadapi gangguan dan tantangan karena dyslexia yang dideritanya" dengan memusatkan pada bakat alaminya" <ichard Branson berhasil mengatasi kelemahannya. Dari keberhasilan pertama kali ini dan rasa percaya diri yang besar" <ichard Branson tidak pernah berpaling kebelakang.
Le%nard% Da +in&i
Dilahirkan pada tahun 14?" Da =inci dikirim ke ;lorence pada masa remajanya untuk magang sebagai seorang pelukis dibawah bimbingan Andrea del =errocchio. Dia secara cepat
mengembangkan gaya seni sendiri yang unik dan bertentangan dengan tradisi" bahkan berlanjut sampai menemukan rumusan khusus sendiru tentang lukisan. 8ayanya dikarakterisasi oleh di*usi bayangan dan corak warna yang halus" menandai awal periode #igh <enaissance.
terhadap ilmu dan teknologi juga sangat terkenal. +ebagai seorang pembentuk pola dasar
&archetypal' <enaissance" $eonardo membantu mengatur suatu landasan dunia yang bodoh dan penuh takhyul menjadi berlandaskan pada alasan" ilmu" pemahaman" dan toleransi. Dia adalah
seorang penemu" ilmuwan" ahli teknik" arsitek" pe lukis" pematung" musisi" ahli matematika" anatomi" astronomi" geologi" biologi" dan *iloso*i yang pada masanya sangat dikenal dunia internasional.
Da =inci juga diyakini menderita sejumlah gangguan belajar termasuk dyslexia dan gangguan de*isit perhatian. Beberapa orang yakin bahwa awal dari banyak proyek yang pernah
diselesaikannya menunjukkan bahwa dia menderita gangguan de*isit perhatian. Bukti yang kuat dalam naskah asli Da =inci dan surat-suratnya menguatkan diagnosis dyslexia. ,erlihat bahwa $eonardo menulis catatannya terbalik" dari kanan ke kiri" dalam suatu bentuk pencerminan. #al ini merupakan suatu ciri khas yang dimiliki oleh seorang dyslexic kidal. +ebagai tambahan terhadap tulisan tangan" kesalahan pengejaan dalam naskah dan jurnalnya menunjukkan kelemahan bahasa mirip dyslexia.
Da =inci mengatasi ketidak-mampuan belajarnya dengan menyalurkan bakat kreati*nya menjadi gambaran %isual pikirannya. Daya kreasinya yang kreati*" penuh analisis" dan berwawasan luas tidak tertandingi sampai saat ini.
T*%'as Edis%n
Dilahirkan pada tahun 14!" ,homas @dison adalah seorang ilmuwan dan penemu yang
cemerlang. Dia dikeluarkan dari sekolah ketika berusia 1 tahun karena dianggap sangat bodoh. Dia tercatat mengalami kesulitan dalam matematika" tidak mampu berkonsentrasi" dan memiliki kesulitandengan kata dan ejaan. Akan tetapi" kemudian tampak jelas bahwa ,homas @dison adalah seorang siswa yang sangat cerdas walaupun kinerjanya sangat buruk di sekolah" 3ada akhil 10an dan awal 1!0an ilmu kelistrikan masil dalam masa pertumbuhan dan
,homas @dison selalu mengikuti perkembangan terbaru. Dia adalah seorang yang gemar sekali membaca" mulai dari penelitian terakhir tentang artikel-artikel ide baru dalam desain telegra* sampai jurnal-jurnal keteknikan. +elama karirnya @dison telah memilliki hak paten atas 1"0 penemun. @dison diyakini bekeja sangat giat" kadangkala selama 0 jam sehari. 9ata-katanya
yang terkenal adalah" )enius terdiri atas 1 persen inspirsi dan persen usaha.)
Bekerja keras dan ketekunan membantu ,homas @dison memusatkan pemikirannya yang tajam dan kemampuannya yang kreati* pada perkembangan peralatan jenius yang kemudian diletakkan sebagai landasan untuk masyarakat moderen saat ini.
,a" Len%
ay $eno bekerja sangat giat sepanjang hidupnya. +ebagai seorang penderita dyslexic menengah" dia tidak berhasil dalam sekolah dan biasanya hanya memperoleh nilai : atau D. Akan tetapi" ay memiliki semangat untuk mencapai tujuannya. 6alaupun hanya memperoleh nilai yang rendah" dia berani meneruskan sekolah ke @merson :ollege di Boston. 9etika dinyatakan sebagai
seorang calon siswa yang kurang memenuhi syarat" ay mengatakan hatinya sangat mantap untuk masuk uni%ersitas tersebut dan duduk diluar kantor penerimaan selama 1 jam sehari" ? hari
seminggu sampai akhirnya dia diterima masuk ke uni%ersitas tersebut.
ay menyatakan dyslexia yang memungkinkan dia sukses dalam dunia komedi. Dia menyatakan dyslexia yang membantu dia mengembangkan usaha dan kegigihan yang dibutuhkan untuk berhasil dalam dunia komedi" dan dalam kehidupan secara umum.
-*%%.i G%ld$erg
6hoopi 8oldberg" terlahir dengan nama :arolyn ohnson" adalah seorang artis Amerika yang hebat" berperan dalam banyak *ilm terkenal seperti 8host" +ister Act dan " 5ade in America" umping ack ;lash" ,he :olor 3urple" dan +tar ,rek( 8eneration.
6hoopi memiliki sejumlah kelemahan dalam sekolah" tetapi tidak terlalu dirasakannya sampai ketika dewasa dia menemukan dirinya terkena dyslexia. 9etika 6hoopi dewasa" dia ingat bahwa dirinya dipanggil dungu dan bodoh karena mengalami beberapa masalah dalam membaca.
9emudian tampak jelas bagi guru dan orang tuanya bahwa dia tidak lambat atau dungu" tetapi memiliki beberapa masalah yang belum dapat dide*inisikn dengan baik.
6alaupun menderita dyslexia" 6hoopi 8oldberg berhasil memiliki suatu karir yang berhasil dalam dunia *ilm dan tele%isi.
Ada beberapa tipe dyslexia yang dapat mempengaruhi kemampuan mengeja membaca beserta penyebabnya" seperti berikut ini yang dikutip dari medicinenet.com .
C ,rauma dyslexia
Biasanya terjadi akibat adanya trauma atau luka pada bagian otak yang mengontrol cara untuk membaca menulis.
C Dyslexia primer
Dyslexia ini disebabkan karena tidak ber*ungsinya bagian otak kiri &cerebral cortex' tidak berubah karena usia. /rang yang mengalami jenis dyslexia ini sangat jarang bisa membaca
dengan lancar" bahkan hingga dewasa. Dyslexia primer ini dapat diturunkan secara genetik biasanya lebih banyak dialami oleh pria daripada wanita.
C Dyslexia sekunder
Dyslexia jenis ini disebabkan oleh pembentukan hormon yang kurang sempurna pada saat perkembangan awal janin. Dyslexia sekunder ini akan menghilang seiring bertambahnya usia
anak" serta lebih sering terjadi juga pada anak laki-laki. ! 9arakteristik mum dari Dyslexia
+ebagian besar penderita dyslexia akan memiliki 10 dari ciri khas dan perilaku berikut ini. 9arakteristik-karakteristik ini dapat ber%ariasi dari hari-ke-hari atau menit-ke-menit. #al-hal yang paling konsisten tentang dyslexia adalah ketidakpastiannya.
'u'#
,ampak cemerlang" sangat cerdas" dan pandai• bicara" tetapi tidak mampu membaca" menulis" atau mengeja pada suatu tingkat tertentu.
Dicap malas" dungu" tidak peduli" belum• dewasa" )tidak mencoba sekuat tenaga)" atau )masalah perilaku.)
,idak )cukup terbelakang) atau• tidak )cukup buruk) untuk dibantu dalam sekolah.
,inggi dalam 2" tetapi memperoleh nilai yang• rendah dalam ujian akademik nilai ujian lisan cukup baik" tetapi tidak baik pada ujian tertulis.
5erasa bodoh memiliki penilain rendah• terhadap diri sendiri bersembunyi atau
menyembunyikan kelemahannya dengan strategi pengimbangan yang jenius mudah *rustasi dan emosi terhadap pembacaan atau ujian sekolah.
Berbakat dalam bidang seni" drama" olahraga"• mekanik" bercerita" penjualan" bisnis" desain" pembangunan" atau keteknikan.
9elemahan mendukung perhatian terlihat• )hiper) atau )pelamun)
Belajar dengan cepat melalui pengalaman"• demonstrasi" pengamatan" dan dukungan %isual 9eahlian 5enulis dan 5otorik
Bermasalah terhadap penulisan atau• penyalinan cara memegang pensil tidak umum tulisan tangan ber%ariasi atau tidak terbaca.
9aku" kurang terkoordinasi pada olahraga bola• atau kelompok kelemahan terhadap keahlian dan tugas-tugas motorik kasar atau halus cenderung mengalami sakit akibat gerakan.
Dapat sangat trampil menggunakan kedua• tangannya" tetapi sering bingung terhadap kananEkiri dan atasEbawah.
Ber*itung dan /anaje'en -aktu#
5engalami kesulitan untuk menerangkan waktu"• mengatur waktu" mempelajari urutan in*ormasi atau tugas" atau tepat waktu.
3erhitungan matematika memperlihatkan• ketergantungan pada perhitungan jari dan trik-trik lain mengetahui jawaban" tetapi tidak dapat menuliskannya di kertas.
Dapat berhitung" tetapi mengalami kesulitan• menghitung obyek dan uang.
Dapat mengerjakan operasi aritmatika" tetapi• gagal dalam masalah kata tidak dapat mengerjakan aljabar atau matematika yang lebih tinggi.
+isi0 Pe'$a&aan0 dan Pengejaan#
9eluhan sakit kepala &diFFines dan headaches'• atau sakit perut ketika membaca. Bingung terhadap huru*" angka" kata" urutan"• atau penjelasan %erbal.
3embacaan atau penulisan memperlihatkan• pengulangan" tambahan" perubahan posisi" penghilangan" substitusi" dan pembalikkan huru*" angka danEatau kata.
9eluhan terhadap perasaan atau melihat• pergerakan yang tidak benar-benar ada ketika membaca" menulis" atau menyalin.
,ampak mengalami kesulitan dengan %isi"• padahal pengujian mata tidak menunjukkan gejala suatu penyakit.
3englihatan dan pengamatan yang sangat tajam"• atau mengalami kelemahan dalam persepsi dan saranan penghubung %isi.
5embaca dan membaca ulang dengan sedikit• pemahaman. 5engeja secara *onetik dan tidak konsisten.•
Pendengaran dan Pengu&a.an
5emiliki kemampuan pendengaran yang tajam• mampu mendengar sesuatu yang tidak terdengar oleh orang lain mudah tertarik oleh suara.
5engalami kesulitan menempatkan pikiran dalam• kata berbicara dalam *rasa-*rasa yang terputus mengucapkan kalimat tidak dengan lengkap menggumam ketika mengalami stress kesalahan pengucapan untuk kata yang panjang" atau mengubah urutan *rasa" kata" dan suku kata ketika berbicara
Da"a1Ingat dan Pengenalan
Daya-ingat yang lemah terhadap urutan"• *akta-*akta dan in*ormasi yang belum pernah dialaminya.
Berpikir terutama dengan bayangan dan• perasaan" bukan dengan suara atau kata &kelemahan dialog internal'.
Perilaku0 Kese*atan0 Perke'$angan0 dan Ke.ri$adian# 5engalami gangguan secara ekstrim atau• gangguan sikap.
Dapat dimasukkan dalam kelompok pelawak"• pembuat masalah" atau terlalu pendiam. Biasanya memiliki perkembangan tingkat yang• lebih dini atau telat &berbicara" bergerak" berjalan" mengikat tali sepatu'.
:enderung mengalami in*eksi telinga sensiti* • terhadap makanan" produk kimia tambahan. Dapat tidur secara berlebihan atau• kekurangan mengompol selama usia tertentu.
5emiliki toleransi yang tinggi atau rendah• terhadap rasa sakit.
3erasaan yang kuat terhadap keadilan• sensiti* secara emosional berusaha tampil sempurna. 9esalahan-kesalahan dan• gejala-gejala meningkat secara dramastis terhadap kebingungan" tekanan waktu" stress emosional" atau menurunnya kesehatan.
AA /E2DIAG23SA A2AK YA2G /E2DEITA DYSLEXIA
Ada dua pendekatan dalam melakukan diagnosa terhadap dyslexia. 3endekatan pertama adalah dengan melakukan sebuah test tertentu" seperti test pendidikan" test medis dan test psikologis. 3endekatan lainnya adalah dengan menggunakan mamancara" pengamatan" dan hal-hal lainnya yang berkaitan dengan obser%asi.
. 3endekatan 3ertama & test 2"test kemampuan akademis" test medis ' 1. ,es 2
,es 2 boleh dilakukan untuk para siswa" dan cara seperti ini bisa berguna untuk mendiagnosa mengenai ada atau tidaknya dyslexia. >amun" walaupun demikian sebaiknya kita tidak perlu terlalu menggantungkan pada test 2. 9arena test ini penuh dengan kekurangan dan kelemahan seperti tingkat emosional dan lain sebagainya.
. ,est 9emampuan Akademik
3emerintah nggris telah memperkenalkan dan menggunakan empat model test yang diujikan dalam suasana yang menyerupai suasana di kelas yang sebenarnya.
9e empat model tersebut. Ber*ungsi untuk mengukur prestasi akademik. Dari ke empat model tersebut dua diantaranya yang paling dipercaya akurasinya yakni (
. 5etropolitan Achi%ement ,est
Adalah sejumlah test yang diperuntukkan khusus anak-anak mulai masuk sekolah sampai di bawah 10 tahun untuk mengukur kemampuan bahasa" membaca" matematika" ilmu pengetahuan
alam" dan ilmu sosial. ,est ini dilakukan dalam suasana di kelas" sehingga mencerminkan bagaimana anak-anak mengerjakan test tersebut dalam situasi kelas yang sebenarnya.
. 6ide <ange Achie%ment ,est
Ber*okus pada kemempuen membaca" mengeja dan aritmatika. ,est ini memiliki le%el" yang pertama digunakan untuk anak-anak yang berusia lima sampai sebelas tahun" dan yang kedua
untuk anak- anak yang berusia lebih dari sebelas tahun. . ,est 5edis
3englihatan anak perlu diperiksa untuk mengetahui adanya kemungkinan gangguan membaca yang bukan karena dyslexia. ,est -test lain adalah scotopic sensiti%ity &mengukur selarasatau tidaknya bola mata' dan test persendian tulang kepala. 9edua test ini tidak dapat lagi digunakan untuk mendiagnosa dyslexia karena teori yang mencoba menghubungkan hubungannya dengan dyslexia tidak %alid
. 3endekatan kedua & pengamatan" wawancara'
,ahapan- tahapan wawancara untuk mendiagnosa dyslexia diantaranya adalah sebagai berikut a. 5engumpulkan data mengenai intelegensi dan kepribadiannya.
Dengan cara menanyakan kepada anak tersebut tentang kegiatan apa saja yang dilakukan di sekolah. mumnya anak yang menderuta dyslexia akan merasa "malu jika kekurangannya diketahui orang lain. >amun" kita harus bisa menggali in*ormasi dari anaknya karena hanya dengan berbicara dengan orang tua saja tidak cukup.
b. 5enanyakan perkembangan anak dari bayi.
#al ini perlu dilakukan unyuk mengetahui apakah anak tersebut mengalami lambat dalam perkembangannya atau menderita dyslexia.
c. 5enguji kemampuan membaca anak.
#al ini dilakukan untuk mengetahui pada tingkat apa sebenarnya ia berada. Banyak anak yang mengalami dyslexia mempunyai
kemampuan membaca yang jauh lebih rendah dibanding teman seusianya" misalnya saja tingkat lebih rendah" bahkan lebih.
d. 5emberikan pertanyaan matematika tertulis.
Apabila ketika ia mengerjakan soal matematika tertulis mengalami kesulitan" tetapi ketika dibacakan ia bisa menjawabnya dengan tepat" maka jelas kesalahannya terletak pada membaca. e. 5elihat catatan pihak sekolah mengenai prestasi belajarnya.
#al ini dibutuhkan untuk mengetahui gambaran kapan anak tersebut mulai mendapat kesulitan dalam belajar. mumnya anak yang mengalami dyslexia dalam pelajaran yang ada hubungannya dengan membaca ia mulai kesulitan dan prestasinya menurun.
*. 5encari riwayat dyslexia anggota keluarganya yang lain. 3enanganan
• 3enderita disleksia setiap saat akan menemukan kesulitan-kesulitan. Dan bila kita
biarkan mereka mencari jawabannya sendiri"maka ketika menemukan kegagalan demi kegagalan"si penderita justru akan menjadi semakin bodoh. 9eadaan tersebut akan memperburuk penyimpangannya.
• 5emberikan dorongan sedemikian rupa untuk mengembalikan kepercayaan dirinya4
3enderita disleksia akan cenderung menghabiskan waktunya untuk mencari cara dalam usahanya untuk menguasai sejumlah materi pelajaran seperti"membaca"menulis dan hitungan-hitungan. 3erjuangan ini hanya akan tetap bertahan apabila kepercayaan dirinya terus terjaga
• Buatlah semenarik mungkin ketika mengajarinya membaca. #ampir semua anak
penderita disleksia tidak suka pelajaran membaca"karena membaca adalah pekerjaan yang paling berat bagi dirinya. :arilah isi bacaan yang disukai oleh subjek"sehingga hal tersebut akan menjadi menarik bagi subjek untuk terus mambacanya walaupun sulit.
• Berikan model peran "seperti orang-orang sukses yang disleksia4 5odel peran sangat
penting mereka untuk meningkatkan semangatnya" dan tidak selalu harus Albert @instein" karena mungkin itu terlalu kuno. Ambilah misalnya /rlando Bloom"ackie :han"5c Dreamy"3atrick Dempsey &ini adalah tokoh-tokoh pria sukses yang disleksia'. ntuk wanita bisa diberikan tokoh( +elma #ayek"ewel"6hoopi 8oldberg yang tentu akan membangkitkan semangat dan harapan kesembuhan pada dirinya.
• Bantu mereka dengan teknologi yang membantu45emberikan komputer saja untuk
anak-anak disleksia tidak akan sangat membantu. Berikan mereka so*tware seperti
Dragon Naturally Speaking atau Kurzweil 3000 . Biarkan mereka belajar sampai ia benar-benar menguasainya .
• 8unakan 5etode 3endekatan 5ulti-+ensori46ilson <eading +ystem. /rton-8illingham"
dan +lingerland Approach merupakan pendekatan pengajaran 5ulti-sensori. 5engajar mereka dengan pendekatan multi-sensori akan sangat membantu proses reco%erynya.9e enam cara ini bisa anda gunakan untuk bisa membantu mereka.
Daftar Pustaka
http://www.puskel.com/5-penjelasan-singkat-kasus-balita-gizi-buruk/
