" #
$
! !
"
!
#
$ % " &'('
)
/ )
0 1* " * "2" "
2 + %
/ + *
' ( ( ( )(
3 " *
+
* + ' ( ( ( )(
* + " # $
4 5 ) + 5
4 +
#
% " &'(' )
(66(63 * ,
9
+ ! * +
" # $ + 7
8 #
4 " *
+ (9+ $ /+ 69 ' 2
:(;( ".
) : ) ;
&. &'('
(8 (,%( /
) <
'* 6(6 +-6-3 * 4 '* ( 6(+ (' :(, 3 * ,
* ) (6.-'-&7 (6-%'% (''& * ) (687'((& (66&'% ( ''.
) )
< 6(, ( 6 3 * 4 ( '(;(+ 3 *
* ) (67''.(' (66-'% ( ''% * ) (67.(&(- (666'% & ''&
)
9
9
#
$
%
9
) " =
! #
"=
" >
? )
+
( " " *
& 1 ) " " *
% / )
, $ " *
9
7 "
- $
6 $
(' ) ((
" =
" )
0 !
"
$ % " &'('
)
@
) " " *
4 ) )" " * ) + /
)
+
) +
"
$ "
7,
9 )
) )
!
/
.. ,A ,(
9 &. %'
.8 7A 9 &. %'
7, ! ! .A
* ! ! .A B ' &%.
! B ' '-' C ' &%. :/ ;
? !
@ /"2" "* 4< <2
/"2" "* 1 2"D"
/"2" "* *0 " )1 $ $ *
/"2" "* )1* 1 "/"* 9
0 0 9
)1D 1 $"/"* 9
" " )1* "* "D 9
"$ D" @
"E "D @
"E "D "$12 @
"E "D 2" ) D"* @ 9
$"$
)1* "/<2<"*
" 2 $ (
$ ! 0 ,
F D 8
) 8
1 ! ) 7
E /
-)
@
( ) ) (,
& ) ) (.
% ) ) (8
, ) (7
. E ) &'
$ $ &(
( &(
) &(
E &&
& $ &%
) $ &%
$ $ $ &%
E ! $ &.
) $ %'
F ) ) )
$ %(
$"$ 1 D ) 1 02"/ "* )1*3"4 "* " "
" < " (
$ %&
( $ %&
@
.
%-8 ) %6
7 0 ,'
$ ) ,(
( ! D ,(
& 4 " ) ) ,(
% 4 " $ ,(
$"$ G
"*"2 "
" "" " ) ,&
$ "
,-F " .%
" < / .6
$"$ G
)1*< <)
" 8'
$ 8(
"E "D )< " " 2" ) D"* 2" ) D"*
@
( ! * )
" " &''65&'(' %.
& "
" &''65&'(' %7
% 9 ) ) ,,
, * 9 )
) ,,
. E 4 )
) ,7
8 9 $ ,6
7 * 9 $ .'
- E 4 $
.%
6 ) )
@ 9
2 ( ! D
2 & ! 4 " ) )
2 % ! 4 " $
2 , ! / " ) )
2 . ! * E )
)
2 8 ! / " $
@9
* + * / !
5 2 + $ %' (6-7
" +
" + $
) +
(666 &''&
" &''.
" * &''7
$ % " &'('
1
sosial, budaya maupun pendidikan. Oleh karena itu, agar pendidikan tidak
tertinggal dari perkembangan IPTEK tersebut perlu adanya penyesuaian
penyesuaian terutama yang berkaitan dengan faktor faktor pengajaran di
sekolah. Salah satu faktor tersebut adalah media pembelajaran yang perlu
dipelajari dan dikuasai guru/calon guru, sehingga mereka dapat
menyampaikan materi pelajaran kepada para siswa secara baik berdaya guna
dan berhasil.
Hasil penelitian telah memperlihatkan media telah menunjukkan
keunggulannya membantu para guru dan staf pengajar dalam menyampaikan
pesan pembelajaran serta lebih cepat dan lebih mudah ditangkap oleh para
siswa. Media memiliki kekuatan kekuatan positif yang mampu merubah sikap
dan tingkah laku mereka kearah perubahan yang kreatif dan dinamis.
Sehubungan dengan hal itu, peran media sangat dibutuhkan dalam
pembelajaran dimana dalam perkembangan saat ini media bukan lagi
dipandang sekedar alat bantu tetapi merupakan bagian yang intergal dalam
Dalam proses belajar mengajar, dua unsur yang amal penting adalah
metode mengajar dan media pengajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan,
pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis
media pengajaran yang sesuai meskipun masih ada berbagai aspek lain yang
harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pengajaran, jenis
tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran
berlangsung, dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa.
Meskipun demikian dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media
pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi
iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.
Hamalik mengemukakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam
proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan
membawa pengaruh pengaruh psikologis terhadap siswa penggunaan media
pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan
proses bpembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu.
Di samping membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pengajaran juga
dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan
menarik dan terpercaya memudahkan penafsiran data, dan memadatkan
informasi. Yunus (1942:78) dalam bukunya
mengungkapkan sebagai berikut:
” (Azhar Arsyadi, t.th:15 16).
Minat belajar bagi siswa merupakan faktor terpenting bagi
keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran. Karena dengan adanya minat
akan menumbuhkan keinginan belajar dan rasa senang terhadap apa yang
dipelajari, sebaliknya tanpa adanya minat yang kuat dalam diri atau individu,
maka dengan sendirinya hasrat atau rasa ingin tahunya juga hilang dan akan
mengakibatkan kegagalan.
Oleh karena itu, minat dalam belajar merupakan masalah yang penting
untuk dibangkitkan oleh pengajaran. Minat selain memungkinkan terjadinya
konsentrasi atau pemutusan pikiran juga dapat merangsang rasa ingin tahu dan
semangat siswa.
Seorang guru seharusnya memahami dan mengerti dan menggunakan
metode dan media pembelajaran yang sesuai, baik dengan materi pelajaran
yang sedang diberikan maupun dengan kondisi siswa serta sarana dan
prasarana yang tersedia. Dengan menggunakan media yang tepat serta
bervariasi, maka akan membangkitkan minat belajar bagi siswa, sehingga
tujuan proses belajar mengajar tercapai.
Dengan latar belakang tersebut, maka penulis mengambil judul
penelitian : “PENGARUH PERSEPSI SISWA PADA PENGGUNAAN
MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SMA
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam penafsiran pengertian
terhadap judul tersebut, maka perlu dikemukakan batasan dan penjelasan pada
beberapa istilah pokok yang terdapat pada judul skripsi ini :
1. Persepsi Siswa pada Penggunaan Media Pembelajaran
Persepsi adalah tanggapan (penerimaan) langsung dari suatu
serapan (Poerwadarminta, 1976 : 675). Menurut Slameto, bahwa proses
yang menyangkaut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia
melalui persepsi manusia terus menerus mengadakan hubungan dengan
lingkungannya. Hubungan ini dilakukan lewat inderanya yaitu indera
penglihat, pendengar, perasa, pencium (Slameto, 1991 : 104).
Dalam siswa adalah pelajar
(murid atau anak didik). Siswa adalah subyek yang terlibat dalam kegiatan
belajar mengajar di sekolah (Dimyati dan Mudjiono, 2002 : 22).
Berdasarkan filsafat pendidikan Indonesia, anak didik itu adalah manusia
yang membutuhkan bantuan agar yang terdapat padanya dapat
berkembang harmonis.
Media adalah sarana, alat, sarana komunikasi bagi masyarakat bisa
berupa koran, majalah, TV, radio, telepon, internet dan sebagainya
(Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, t.th : 557).
Adapun media yang penulis maksud dalam penelitian ini adalah
media media yang digunakan untuk proses pembelajaran di SMA
Muhamamdiyah I Simo Kabupaten Boyolali.
Pembelajaran adalah proses cara menjadikan orang belajar (Tim
Penyusun Kamus Pusat Pembinan dan Pengembangan Bahasa). Sehingga
persepsi siswa pada penggunaan media pembelajaran adalah tanggapan
dari anak didik yang memperoleh pengertian, pemahaman tentang dunia
dan sekitar dengan jelas melalui alat inderanya pada penggunaan media
yang digunakan dalam proses cara menjadikan orang belajar.
Persepsi siswa pada penggunaan media pembelajaran dalam
penelitian ini merupakan variabel bebas yang mempunyai indikator
indikator sebagai berikut :
a. Penilaian siswa tentang penggunaan media dalam pembelajaran.
b. Penilaian siswa tentang penggunaan media sarana bervariasi.
c. Penilaian siswa terhadap penguasaan guru pada media.
d. Penilaian siswa terhadap kondisi belajar mengajar dengan media.
e. Penilaian siswa terhadap guru dalam memilih media yang tepat dalam
pembelajaran.
2. Minat belajar
Minat artinya kecenderungan yang tinggi terhadap sesuatu, gairah,
keinginan (Depatemen pendidikan dan Kebudayaan, t.th:583).
Belajar berarti berusaha (berlatih) supaya mendapat suatu
Untuk mengukur minat belajar tersebut penulis menggunakan
indikator indikator sebagai berikut:
f. Siswa selalu mengikuti kegiatan belajar mengajar
g. Di dalam proses belajar mengajar siswa selalu memperhatikan
h. Siswa selalu mencatat hal hal yang penting
i. Siswa selalu menanyakan hal hal yang belum diketahui
j. Siswa selalu mengulang pelajaran di luar jam sekolah
k. Siswa selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
l. Siswa selalu melengkapi dengan buku penunjang lain
Dalam penyusunan skripsi ini, msalah yang dibahasa meliputi:
1. Bagaimana persepsi siswa pada penggunaan media pembelajaran di SMA
Muhammadiyah 1 Simo Kabupaten Boyolali tahun 2010?
2. Bagaimana minat belajar siswa SMA Muhammadiyah 1 Simo Kabupaten
Boyolali tahun 2010?
3. Adakah pengaruh persepsi siswa pada penggunaan media pembelajaran
terhadap minat belajar siswa SMA Muhammadiyah 1 Simo Kabupaten
Boyolali tahun 2010?
! "
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dalam penelitian
1. Untuk mengetahui persepsi siswa pada penggunaan media pembelajaran di
SMA Muhammadiyah 1 Simo Kabupaten Boyolali tahun 2010.
2. Untuk mengetahui minat belajar siswa SMA Muhammadiyah 1 Simo
Kabupaten Boyolali tahun 2010.
3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa pada penggunaan media
pembelajaran terhadap minat belajar siswa SMA Muhammadiyah 1 Simo
Kabupaten Boyolali tahun 2010.
Dari penulisan ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat bagi
semua kalangan pendidikan di lembaga sekolah pada umumnya. Adapun
berbagai manfaat yang diharapkan itu antara lain sebagai berikut:
1. Manfaat teoritis
Dalam penelitian ini apabila ternyata ada pengaruh yang positif antara
penguasaan tentang media pembelajaran dengan minat belajar siswa maka
diharapkan adanya pemahaman akan arti pentingnya penguasaan terhadap
media pembelajaran.
2. Manfaat praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi para guru agar menggunakan media
pembelajaran untuk mendorong minat belajar siswa
b. Sebagai bahan masukan bagi siswa untuk memperhatikan pelajaran
dengan baik yang ditunjang penggunaan media pembelajaran yang
#
Sutrisno Hadi mengemukakan hipotesis adalah dugaan atau jawaban
sementara terhadap ada tidaknya hubungan atau pengaruh antara variabel satu
dengan variabel lainnya (Sutrisno Hadi, 1981:63). Menurut peneliti hipotesis
dalam penelitian ini adalah “Semakin baik persepsi siswa pada penggunaan
media pembelajaran, semakin baik pula minat belajar siswa SMA
Muhammadiyah 1 Simo Kabupaten Boyolali”.
$ %
Hal hal yang perlu dipaparkan berkaitan dengan metode dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Populasi dan Sampel
a. Populasi
Populasi adalah jumlah keseluruhan dari unit analisis yang ciri
cirinya akan diduga (Masri Singarimbun dan Sofyan Effendi,
1995:108).
Dalam penelitian ini yang dimaksud adalah seluruh siswa kelas
II SMA Muhammadiyah I Simo yang terdiri dari 2 kelas yang
berjumlah 74 siswa.
b. Sampel
Sampel adalah penarikan sebagian dari populasi untuk
mewakili seluruh populasi (Winarno Surahmad, 1989:93). Suharsimi
Arikunto memberikan patokan jika populasinya kurang dari 100
maka diambil sampelnya 10 15 % atau sesuai dengan kemampuannya
(Suharsimi Arikunto, 1984:62).
Berdasarkan pembatasan di atas, karena jumlah subyek dalam
penelitian ini kurang dari 100, maka penulis meneliti semua subjek
dalam populasi ini.
2. Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini adalah persepsi siswa pada
penggunaan media pembelajaran sebagai variabel x dan minat belajar
siswa sebagai variabel y.
3. Teknik pengumpulan data
Dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa teknik
pengumpulan data yaitu:
a. Teknik Angket
Teknik angket adalah teknik pengumpulan data dengan cara
mengirimkan suatu daftar pertanyaan kepada responden untuk diisi
(Sukandar Rumidi, 2004:78). Metode ini penulis gunakan untuk
memperoleh data tentang:
1) Persepsi siswa pada penggunaan media pembelajaran
2) Minat belajar siswa
Adapun angket yang digunakan dalam penelitian ini penulis
menggunakan angket langsung yang diserahkan kepada para siswa
yang dijadikan sampel.
Teknik observasi adalah metode ilmiah sebagai pengamatan
dan pencatatan secara sistematis dari fenomena fenomena yang
diselidiki (Sutrisno Hadi, 1995:136). Metode ini penulis gunakan
untuk memperoleh data tentang:
1) Letak geografis
2) Sarana prasarana
3) Kegiatan siswa
Untuk memperoleh data tersebut dilakukan dengan cara
penulis terjun langsung, mengadakan pengamatan secara teliti dan
mengadakan pencatatan secara sistematis.
c. Teknik
Teknik dikenal pula dengan istilah wawancara
adalah suatu proses tanya jawab lisan, dalam mana 2 orang atau lebih
berhadapan secara fisik yang satu dapat melihat muka yang lain dan
mendengar dengan telinga sendiri dari suaranya (Sukandar Rumudi,
2004:88).
Dengan metode ini penulis bermaksud untuk memperoleh
data tentang:
1) Sejarah berdirinya
2) Keadaan guru dan karyawan
3) Keadaan siswa
Untuk memperoleh data tersebut penulis mengadakan tanya
jawab langsung baik dengan pemimpin maupun guru guru.
4. Teknik analisis data
Data analisis penelitian ini di analisis dengan menggunakan teknik
analisis data diskriptif yaitu data yang ada disusun, dijelaskan, dan
dianalisis dalam hal ini penulis menggunakan metode statistik yaitu teknik
matematika dalam mengumpulkan, menyusun, menyajikan dan
menganalisis dalam bentuk angket, berdasarkan data yang terkumpul,
disajikan dalam bentuk tabel dan dianalisis dengan cara statistik dengan
teknik:
a. Perhitungan persentase frekuensi
1) Menganalisis persepsi siswa pada penggunakan media
pembelajaran di SMA Muhammadiyah I Simo, dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
100% N
F
P= ×
Keterangan :
P : Persentase
F : Frekuensi
N : Jumlah responden
2) Menganalisis minat belajar siswa di SMA Muhammadiyah I Simo,
dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
100% N
F
Keterangan :
P : Persentase
F : Frekuensi
N : Jumlah responden
b. Mengenai data tentang pengaruh persepsi siswa pada penggunaan
media pembelajaran terhadap minat belajar siswa, dianalisis dengan
sistem ! , yang rumusnya sebagai berikut:
( )( )
Keterangan :
rxy : Koefisin korelasi antara x dan y
xy : Perkalian antara x dan y
Untuk mengetahui pembahasan skripsi ini, penulis sampaikan
sistematika pembahasan sebagai berikut:
Bab I adalah pendahuluan berisi tentang latar belakang masalah,
penegasan istilah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
Bab II adalah landasan teori berisi tentang persepsi siswa pada
penggunaan media pembelajaran; pengertian persepsi siswa, pengertian media
pembelajaran, pentingnya media pembelajaran, macam macam media
pembelajaran, dan fungsi media pembelajaran. minat belajar; minat,
pengertian minat, dan fungsi minat. belajar; pengertian belajar, bentuk bentuk
belajar, faktor faktor yang mempengaruhi belajar, dan pentingnya minat
dalam belajar. Pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap minat
belajar siswa.
Bab III adalah deskripsi lokasi sekolah, berisi tentang tinjauan umum
SMA Muhammadiyah 1 Simo Kabupaten Boyolali; sejarah berdirinya, letak
geografis, keadaan guru dan karyawan, keadaan siswa, kegiatan siswa, saran
prasarana, dan struktur organisasi. Keadaan responden; data responden,
jawaban angket penggunaan media pembelajaran dan jawaban angket minat
belajar siswa.
Bab IV adalah analisa data berisi tentang analisis pertama, analisis
kedua, analisis ketiga dan analisis uji hipotesis.
Bab V adalah penutup berisi tentang kesimpulan, saran saran dan kata
$
%& ! '' ( $
$
) )
!
(
(
%& ! '*
+ ,
-.
$
/ ﻠﻃ ﺎﺒ ﺐ ﻠﻄﻳ ﺐ ﻠﻃ
0 % ! '*% +
$
1
$
$
$
' $
+ 2 $
3 3
( !
)
,567
, 8
1
9
:
$ $
$
$ $ $ ,
&!&
* $
$
$
$
;
$
$
1 4
$
(
, '<<'! '*
$ / &! *' $
$ !
...
" #
$ %& ' "
( )* + ,- ./
...
0 1 2
) ! $
1
)
$ ,= , "! &
) 1 $
)
) 9
) $ 1
!
)
> $ 1
1
9 $
$
1 ,
&!*#
' :
: 1
,
>
$
$ , &!
*
$
$ 9
, '<<'!
+
+
1
1
, '<<'! "
#
$
1
1
1 1
1 $
1 1
, &! %
&
,
" : ?
:
1 :
$ $
,
&!'
)
)
1
@
@
$ A 7
""! '#
' , ?
, ?
,
&!#*
# > $
$ $
9 $ $
$
$ !
) $
$
) $
) $ $
2 $
,
'<<'!'
)
)
$
$ )
( 1
!
) +
$ + %"!'#
' ) 7
* )
? 9
#! %<
>
> !
( $
' ( $
)
' ( $
$
$ $
$ $
$ 1
$
( $
!
) $
#!'
' ) : $
* ) 5 @ 7 $
) B= B *!#
( 1 $
( $
$
' ( $
0
$
* ( $
+ $ 1
( $ 9
$ 9 $ 1
$ $ 1 1
$ $
# ( $
( $ $
1 @
> 1 $
, 1 $ '
!
> 9
$ > $
> $
$
>
!
>
' > 1
9
> ) B= B
*! <
' > 9
$ * !
6
6
$ A
$
1 $ 1
$
) $
A
$ $
$ $
$
$
' @
@
*
)
$
$ $
( $
.C $
$ , $
+
, $
!
1 $
$ > $ $
#
, $
( $ $
& 2
@
$
1
$
>
) $
) $
$ /
$
$ $
$ $
$ $
' @
@
$ $ $
1 :
$ $
$
* @
)
$
, $
, $
$
4 $
$
$
>
) $
$ $
+
+
.
$
$ 1
' .
, $
$
* (
+ $
$ )
$
$ $ $
1 $ 1
1
,
$
$ 1
#!&<1"'
* $
9
9
$ A
$ ) $
$
$
!
!
$ $
$
$
$
)
$ .C ) $
$ $
$
$
$
$ $
$
$ $
$ $
!
! " #$
! % % & '
(
) * +
) + , +
) &
') *
- (
# .+ , + ! * + )!
* . & ! * )! .+ /
+ ) .0 + & ! ! ) 0
1
3
7 # #
8 3
2 5 ' 0
* 0 # * # 4 5 % 6
9 ! !
) 9
0 % :
)
)
- . )
) %
&
-) % %
)
) 6
! :% !
% ! - !
%
% 1 .; 0 # )
&
&
%
& + % & + , + !
<
22= %
* > ? /
@ >2 0 /
5 A
% *
/ * # ! * - *
' ? >2! 5 A 0 / 0
* - * / B
@ / (
-* %
$ @
-! > #/ !
2 .$66)
% ! % %
! 6C! # !
! ! !
-%
"# $
%! & ' & " ( ( ) " ( &
& *++,-*+$+
' & ( !
0 #* ! 5 %
0 *
D ! # ! 5 %
' ! #
A ! # E ! $ &
< / 0 ! #
0% + ! #
' & ( !
F ,! !
2 ! ! #
0 *
0 6 + " !
0 D " ! *
' ! ! @; 1
A - 5 ! # # !
< D ! # G !
! #
> % ! # 6 *! " ! $ &
7 ! : ! 6
2 ! #
E , ! #
& / ! # *
* ! #
' ! * 6 *
A ! #
< ! #
6C % (
( * 6C
( # #
- ( *6 C
5 % ( 5
( *
& ( 6
6 ( #
' * %
# 22 H 2 2
% 2> % A %
% - ! I
% < % '< % * I
' % % A % !
I < % << %
< % C
"# *
" ).
& *++,-*+$+
& "# )
!& !& #
I ' <
& "# )
!& !& #
I # < A
I # < A
I # '
I # > 2
I # A A 2
I # > 2
I # ' > 2 >
# $$/ $,0 0+1
A * %
G %
G ! # ! $C0"# .C* ) G @ %
- %
% G G @ %
0 &
0
!
-( !
* @ @
*
6 H
-#
G &
& 4 - +#
<
- !
(
, (
# (
- , (
, (
, # (
& , 6C (
, # (
# .E ! ! * ) (
* B (
(
(
$ (
G+# (
(
4 (
* ( 0
D * C * ( 0 D
D * C * % ( - 5 ! #
D * C # ( D ! #
D * C + ( ! #
D * C C+
. * ) ( !
D * C * ( 0
0
D 22 H 2 2
* I ( & / ! #
* I ( D ! #
* I # ( D ! #
* I # ( 0% ! #
* I # ( % ! #
* I # ( 0 6 + ! #
* I # ( 7 !
* I # ' ( ! #
" !
0 & ,
0 & @ %
!
0 % %
%
0 % %
%
% &
% '
$
% ( %
* %
" +# )
) (
+ − =
,
- (
. /
. /
, ( " #
*
!
*
(
!− +
=
0 1
+$ !
2$ 0 &
$ 1 3 '
&
4
+ 5 !
4
2 5
0
4
5 1
3
%
!
& &
& 1 '
& &
1 ! 1
+ '
+ & 1
0 ! & &
3 3 ' 2 &
1 0 + 3
2 + ' 0 1 '
! ! 3 0
0 1 1
& 2 0
' +! '
1 + 2
+ ! & + 3
0 + + &
3 & + &
1 3 ++ &
2 & +0 3
! 3 +3 1
1 +1 !
& +2 2
& &
& 0 1
+ & 0 0
0 ! & 0 +
3 & 0 3
1 & 0+ 1
2 0 00 3
! + 03 &
! 01 &
2 02 &
3 3! ! &
+ 3 +
+ & 3 3
0 & 3 1
3 ! 3 0
6 !! =
*
++ 6
0
+ 6
2 + 6 3 *
$
! " # $
" # %
%
% &
% '
$
% ( %
%
4
* * 8 &
" 3# ) )
(
+ − =
,
- (
. /
. /
, ( " #
*
! *
(
!− +
=
0 1
= =
)
!
" # $
+$ !
2$ 3 &
&
4
+ 5 !
4
2 5 0
4
5 1 +
*
!
& &
! & 1 2 &
! & 2 0
2 ! !
3 &
+ & 2 &
0 ! 0
3 3 &
1 3 + 3
2 0 0 1
! & 3 +
& &
1 ' 2 ! &
3 +! + '
! & + 0
+ 0 + 1
0 + + ! &
3 ! & + 3
1 3 ++ &
2 2 & +0 &
! & +3 &
3 +1 1
3 +2 +
+ 0! 0
& 0 3
+ 1 ' 0 !
0 3 0 '
3 & 0 3
1 & 0+ &
2 0 00 2
! & 03 +
! & 01 0
& &
1 3! +
+ 3 3
+ & 3 3 '
0 1 3 2 &
3 & 3 1
6 !! =
4
6 !! 3
=
7 +0 36
4
& 3
6 !! 3
3 =
7 0 +6
4
-)
) . . . )
.
-. $
! !
& / 0 /
1
01 /0
! 1 !! !
! ! 2!! !! 0!!
1 2 31 1 1
+ 3 0 + 3 2 03+
+ 1 0
0 ! ! !! 2!! 0!!
3 3 3 12 3 2 +2
1 0 3 030 3 2 3!
2 + 0 + 030 2!
& / 0 /
1
01 /0
0 0 030 030 030
1 + 2
3 02 3 2 +
1 ! 31 !! +0!
+ ! 0 !! 030 + !
0 + + 0 + 0 + 0 +
3 ! +30 !! 1!
1 3 3 3 2 3 2 3 2
2 2 1 0 1
! 3 3 2 +30 0 1
1 3 31 3 2 3+0
3 1 3 2 +2
1 + 31 0 + 3!!
+ 2 1
+ 1 1 20
0 ! 3 !! 3 2 + !
3 +30 +!
1 +30 + 2 ++
2 0 0 030 030 030
! + 0 + +30 0!!
& / 0 /
1
01 /0
2 3 1 3 2 31
3 1 3 2 31 3+0
+ + 0 + 0 + 0 +
+ +30 +30 +30
0 1 31 +11
3 ! 2!! +30 3 !
1 2 02 0 3
2 0 +30 030 0
! 1 ! 31 2!! 1 !
20 +30 0
1 2 31 0 +
0 030 + 0
2 0 1 1
+ 3 3 3 2 3 2 3 2
0 1 1 31 +!
3 0 + 030 0 + 0+!
1 1 + 31 0 + 3!!
2 0 ! 030 !! + !
+! + 20 + !
+ 2 0 1 030 3+
& / 0 /
1
01 /0
+ ! +30 !! 1!
+ 3 + 2 3 2 0
++ + 2 1
+0 3 3 2 + 2 0
+3 1 31 1 0 0
+1 ! 1 2!! 31 1 !
+2 2 + 1 0 + 3 +
0! 0 + 2 030 +21
0 1 3 31 3 2 3+0
0 0 ! 030 2!! 31!
0 + 0 + 02 +
0 3 3 3 2 3 2 3 2
0+ 1 31 +30 03
00 3 2 3 2 1 31
03 + + 2 0 + +3+
01 0 030 + 0
02 ! +30 !! 1!
3! ! + !! 0 + +!!
3 + 3 0 + 3 2 03+
3 3 3 3 2 12 +2
" & '# ( ) (*
& "( "+
) ' *
' & , - ) *
" ! "## $"# #
%
" & '# (" ) + -*
& "(
"-) '+ *
' & , ) + ,*
' .
# #,# / 0 1
1 * 2 # "' 3 )
/ 1 1 *0 .
! 5 6
%
.
3
" 7
3 1
)
8
1
)
'
& ' ( ) *
+ , ( - * * .
/ 0 , .
111111111111 2!! , . 3
+ * 2 * ) . ""
& (*
# 4 5 ) *
$
0 / 6 , . $%%
!
! 7
. ( 0 ! 8!! ! 9 :8
3
. ' " ' ) . "
* # $
3
4 ) .
' ( . ( . )
/ 0 / %
) . :
