DESKRIPSI KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA MTs N MODEL BABAKAN TEGAL DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF REFLEKTIF DAN IMPULSIF

(1)

i

DESKRIPSI KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA

SISWA MTs N MODEL BABAKAN TEGAL DITINJAU DARI

GAYA KOGNITIF REFLEKTIF DAN IMPULSIF

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan

Oleh :

IKA SEPTIANI PUTRI 1301060096

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

(2)

(3)

(4)

(5)

v

ABSTRAK

Literasi matematika merupakan kemampuan siswa dalam menggunakan pengetahuan matematika yang dimiliki untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi matematika siswa ditinjau dari gaya kognitif reflektif dan impulsif pada materi lingkaran. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII FDS 2 MTs N Model Babakan Tegal. Penentuan sampel menggunakan Matching Familiar Figure Test (MFFT) dengan mengambil 3 siswa untuk kelompok gaya kognitif reflektif dan 3 siswa untuk kelompok gaya kognitif impulsif. Pengumpulan data menggunakan tes dan wawancara. Teknik analisis data menggunakan model Miles and Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Hasil yang diperoleh bahwa kelompok siswa dengan gaya kognitif reflektif menunjukkan kemampuan literasi matematika yang meliputi komponen merancang strategi untuk menyelesaikan masalah, penggunaan simbol, bahasa formal, teknik, dan operasi matematis. Sedangkan kelompok siswa dengan gaya kognitif impulsif menunjukkan kemampuan literasi matematika yang meliputi komponen penggunaan simbol, bahasa formal, teknik, dan operasi matematis.

(6)

ABSTRACT

Mathematic literacy is a students' competence in using mathematic science for solving daily life problems. It aimed to describe students' mathematic literacy competence on circle learning material viewed from cognitive reflective and impulsive style. The research subject was 8th grade students of FDS 2 MTs N Model Babakan Tegal. For the sampling collection,the researcher used Matching Familiar Figure Test (MFFT) to appoint three students for cognitive reflective style group and three other students for cognitive impulsive style group. Data were collected using test and interview, then technique of data analysis was Miles and Huberman model that covered data reduction, data presentation, and conclusion.The result showed that the first group (cognitive reflective method group) showed mathematic literacy competences covering strategy plan for problem solving, symbol usage, formal language, technique, and mathematic operation. On the other hand, the second group (cognitive impulsive method group) showed mathematic literacy competences covering symbol usage, formal language, technique and mathematic operation.

(7)

vii MOTTO

“Barangsiapa yang menginginkan kehidupan dunia, maka ia harus memiliki ilmu, dan barang siapa yang menginginkan kehidupan akhirat maka itupun harus dengan ilmu, dan barang siapa yang menginginkan keduanya maka

itupun harus dengan ilmu” (HR. Thabrani)

“Hanya ada dua pilihan, menjadi orang yang dicontoh atau orang yang menyontoh”

(Dr. Akhmad Jazuli, M.Si)

(8)

PERSEMBAHAN

Tulisan istimewa untuk orang-orang yang istimewa :

฀ Ayah Sutrisno tercinta, dan Ibu Uswatun Khasanah tercinta, terimakasih atas segala kasih dan sayangnya yang telah diberikan selama ini, terimakasih atas kepercayaan, bimbingan, motivasi, nasehat, perlindungan, perhatian, do’a restu dan segala yang tak bisa disebutkan satu persatu. Tidaklah ada orang-orang yang tulus dan sabar melainkan engkau, Ayah dan Ibu.

฀ Almarhum Bapak Abdul Kholil tercinta, dan Almarhumah Ibu Sri Hidayati tercinta, ketidakberadaan kalian di dunia ini tidaklah mengurangi sedikitpun semangat diri ini untuk senantiasa melakukan yang terbaik, terimakasih telah mengajarkanku banyak hal dengan cara terbaik dari yang paling baik, tak terlupakan do’a kasih untuk Bapak dan Ibu, semoga Allah memberikan surga-Nya kepada Bapak dan Ibu. Aamiin.

฀ Adikku tersayang, Anisa Rizki Dwi Apriliani, terimakasih atas dukungan dan do’anya untukku.

฀ Seluruh keluarga besar yang ku sayangi, terimakasih atas dukungan, motivasi, nasihat, dan do’anya untukku.

฀ Sahabat-sahabat terbaikku, terimakasih telah bersama-sama dan saling memberi dukungan, motivasi, nasihat, dan do’a untuk kesuksesan kita.

฀ Sahabat-sahabat Pendidikan Matematika UMP 2013, terimakasih telah bersama-sama dan saling memberi motivasi dan do’a untuk kesuksesan kita. ฀ Adek-adek Pendidikan Matematika UMP 2014, 2015, dan 2016, terimakasih

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah kepada kita. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Rosulullah SAW, keluarganya, dan para sahabatnya.

Syukur alhamdulillah dengan izin Allah SWT, skripsi yang berjudul

“DESKRIPSI KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA MTs N

MODEL BABAKAN TEGAL DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF

REFLEKTIF DAN IMPULSIF” telah terselesaikan penulisannya. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian syarat mencapai Derajat Sarjana Pendidikan (S.Pd.).

Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan dan kerjasama dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terimakasih kepada :

1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, SH. M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

3. Eka Setyaningsih, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

(10)

5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat bagi peneliti selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

6. Segenap guru, Kepala Sekolah, dan seluruh staff karyawan MTs N Model Babakan Tegal terimakasih atas semua bantuan dan ijin yang telah diberikan.

Semoga penelitian ini bermanfaat bagi peneliti dan para pembaca. Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Purwokerto, 18 Juli 2017

(11)

xi

A. Latar Belakang Masalah ...1

B. Fokus Penelitian ...6

C. Tujuan Penelitian ...7

D. Manfaat Hasil Penelitian ...7

BAB II KAJIAN TEORITIK ...9

A. Literasi Matematika ...9

B. Gaya Kognitif Reflektif dan Impulsif ...25

C. Materi ...32

D. Penelitian yang Relevan ...34

(12)

BAB III METODE PENELITIAN ...39

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...39

B. Jenis Penelitian ...39

C. Subjek Penelitian ...40

D. Desain Penelitian ...40

E. Teknik Pengumpulan Data ...42

F. Teknik Analisis Data ...44

G. Uji Keabsahan Data ...45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...46

A. Hasil Penelitian ...46

B. Pembahasan Hasil Penelitian ...143

C. Temuan-temuan ...155

BAB V SIMPULAN DAN SARAN...156

A. Simpulan ...156

B. Saran ...158

DAFTAR PUSTAKA ...159

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 Perbedaan Sifat Siswa Reflektif dan Impulsif...29 Tabel 4.1 Pengelompokkan Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII FDS 2 ...53 Tabel 4.2 Kemampuan Literasi Matematika Siswa Ditinjau dari Gaya

(14)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Jawaban siswa RF1 soalnomor 1 ...54

Gambar 4.2 Jawaban siswa RF2 soal nomor 1 ...58

Gambar 4.13 Jawaban siswa RFl soal nomor 5...91

Gambar 4.16 Jawaban siswa IM1 soal nomor 1 ...101

(15)

xv

Gambar 4.24 Jawaban siswa IMS soal nomor 3 ...122

Gambar 4.25 Jawaban siswa IMl soal nomor 4...125

Gambar 4.27 Jawaban siswa IMS soal nomor 4 ...130

Gambar 4.28 Jawaban siswa IMl soal nomor 5...135

(16)

DAFTARLAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen MFFT ...161

Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Literasi Matematika ...197

Lampiran 3 Hasil Tes ...215

Lampiran 4 Transkrip Wawancara ...239

Lampiran 5 Dokumentasi ...255

(17)