PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERTAHANKAN
KEMERDEKAAN MENGGUNAKAN METODE GUIDED NOTE TAKING
DENGAN MEDIA VIDEO KELAS V SD NEGERI 2 GUMINGSIR
SKRIPSI
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun oleh: ALIF OKTA ANTONO
1301100097
SURAT PERNYATAAN
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa materi perjuangan mempertahankan kemerdekaan menggunakan metode Guided Note Taking. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Gumingsir yang berjumlah 21 siswa, terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu dengan menggunakan tes/evaluasi, skala sikap, lembar observasi untuk aktivitas guru dan aktivitas siswa. Hasil penelitian menunjukkan metode Guided Note Taking dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa dan prestasi belajar siswa pada materi perjuangan mempertahankan kemerdekaan. Hal tersebut dapat dibuktikan untuk rasa ingin tahu siswa ditandai dengan meningkatnya skala sikap rasa ingin tahu siswa dari siklus I ke siklus II. Siklus I memperoleh nilai rata-rata sebesar 3,96 dengan kriteria rasa ingin tahu siswa baik dan siklus II mendapatkan nilai rata-rata sebesar 4,26 dengan kriteria rasa ingin tahu siswa sangat baik. Prestasi belajar siswa dibuktikan dengan naiknya nilai rata-rata kelas sebesar 70,29 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 50,43% pada siklus I, dan pada siklus II memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 81,05 dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 80,95 %.
MOTTO
”Ilmu lebih utama daripada harta, sebab ilmu adalah warisan para nabi. Adapun harta adalah warisan Qorun, Fir’aun, dan lainnya. Ilmu lebih utama daripada harta
karena ilmu itu menjaga kamu, sedangkan harta kamulah yang menjaganya”.
(Ali bin Abi Thalib)
Kemampuan untuk berempati pada orang lain adalah prasyarat utama dalam memiliki kemampuan untuk mendengarkan atau mengerti terlebih dahulu
sebelum didengarkan atau dimengerti orang lain.
PERSEMBAHAN
Rasa syukur ku panjatkan pada Allah SWT dan Rasulullah SAW
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Kedua Orang Tuaku
Ibuku Aniyati dan Ayahku Triyono, terimakasih atas segala dukungan dan doanya dalam menyusun skripsiku ini. Semoga Allah selalu memberikan kesehatan dan
selalu dalam lindungan Allah SWT
Teman-temanku
Yang selalu menyemangati selama kuliah dan skripsi, serta calon pendamping hidupku ({})
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala puji bagi Allah SWT, Dzat yang telah memberikan segenap kekuatan dan kemudahan serta karunia nikmat yang tak terhitung banyaknya, sehingga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW berserta keluarga dan sahabatnya.
Penyususnan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi salah satu persyaratan akademik pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto khususnya Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1. Penyusunan skripsi mengambil judul “Peningkatan Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Siswa Pelajaran IPS Menggunakan Metode Guided Note Taking Dengan
Media Video Kelas V SD Negeri 2 Gumingsir”. Peneliti mengambil penelitian
tersebut dikarenakan terdapat beberapa siswa pada kelas V SD Negeri 2 Gumingsir dalam hal rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS masih dirasa cukup rendah, sehingga peneliti berusaha untuk memperbaiki proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Guided Note Taking.
Alhamdulillah skripsi dengan judul ” Peningkatan Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Siswa Pelajaran IPS Menggunakan Metode Guided Note Taking Dengan Media Video Kelas V SD Negeri 2 Gumingsir Pada Materi Perjuangan
Mempertahankan Kemerdekaan Di Kelas V SD Negeri 2 Gumingsir” tidak dapat
terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak yang telah memberikan bantuan yang sangat berarti bagi peneliti, baik secara moral maupun materill. Pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H.,M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sony Irianto., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
5. Lia Mareza, M.A., Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusun skripsi,
6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bekal ilmu dan bimbingan selama perkuliahan sehingga peneliti mendaptkan ilmu dan pengalaman yang lebih banyak,
7. Triyono, S.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri 2 Gumingsir Kecamatan Pagentan Kabupaten Banjarnegara, yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian hingga penelitian ini selesai,
8. Rohadi, S.Pd.SD., Guru kelas V SD Negeri 2 Gumingsir Kecamatan Pagentan Kabupaten Banjarnegara, yang telah membantu terlaksananya penelitian hingga penelitian ini selesai.
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini, yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan pemikiran serta dapat menambah wawasan sehingga menjadikan kita sebagai manusia yang berilmu. Selebihnya penelitian menerima saran dan kritik yang membangun demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Peneliti sampaikan permohonan maaf apabila dalam penyusunan skripsi ini masih dijumpai banyak kesalahan dan kekurangan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Purwokerto, Juli 2017
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN... iv
ABSTRAK ... v
MOTTO ... vi
PERSEMBAHAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori ... 8
1. Karakter Rasa Ingin Tahu ... 8
2. Prestasi Belajar ... 10
3. Metode Catatan Terbimbing (Guided Note Taking) ... 12
4. Media Video ... 15
5. Ilmu Pengetahuan Sosial ... 16
B. Hasil Penelitian Yang Relevan ... 19
C. Kerangka Pikir ... 22
D. Hipotesis Tindakan ... 24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian ... 25
D. Sumber Data ... 26
E. Jenis Penelitian ... 27
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 27
G. Analisis Data ... 30
H. Prosedur Penelitian ... 36
I. Indikator Keberhasilan ... 41
BAB IV HASIL PEBNELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 42
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 42
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 42
b. Hasil Tindakan Siklus I ... 44
c. Hasil Observasi Siklus I ... 49
d. Refleksi Siklus I ... 54
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 57
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 57
b. Hasil Tindakan Siklus I ... 59
c. Hasil Observasi Siklus I ... 64
d. Refleksi Siklus I ... 69
B. Pembahasan ... 70
1. Angket Rasa Ingin Tahu Siswa ... 71
2. Prestasi Belajar Siswa ... 72
3. Aktivitas Siswa ... 75
4. Aktivitas Guru ... 77
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 80
B. Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 82
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 18
Tabel 3.1. Penggolongan Rentang Nilai Rata-rata ... 31
Tabel 3.2. Penggolongan Rentang Ketuntasan Belajar ... 32
Tabel 3.3. Skor Pernyataan Skala Sikap ... 33
Tabel 3.4. Kriteria nilai skala sikap rasa ingin tahu siswa ... 34
Tabel 3.5. Kriteria aktivitas Guru dan siswa ... 35
Tabel 4.1 Angket Rasa Ingin Tahu Siswa ... 49
Tabel 4.2 Hasil prestasi belajar siswa siklus I pertemuan 1 ... 50
Tabel 4.3 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 51
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1 ... 51
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 53
Tabel 4.6 Angket Rasa Ingin Tahu Siswa ... 64
Tabel 4.7 Hasil prestasi belajar siswa siklus II pertemuan 1 ... 65
Tabel 4.8 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 66
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus 1I ... 66
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir Penelitian ... 23
Gambar 3.1. Desain PTK Model Kemmis & McTaaggart (1982: 8) ... 41
Gambar 4.1 Siswa berdoa sebelum pembelajaran dimulai ... 44
Gambar 4.2 Guru menyampaikan materi dan perwakilan salah satu kelompok siswa untuk membacakan hasil pengisian modul ... 45
Gambar 4.3 Guru membuka pembelajaran dan memberikan apersepsi kepada siswa sebagai kegiatan awal ... 47
Gambar 4.4 Perwakilan siswa maju untuk membacakan hasil modul yang telah terisi setelah guru selesai menjelaskan materi ... 48
Gambar 4.5 Siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran ... 59
Gambar 4.6 Perwakilan siswa maju membacakan hasil pengisian modul ... 60
Gambar 4.7 Gambar Guru menyiapkan siswauntuk memulai pembelajaran ... 62
Gambar 4.8 perwakilan siswa maju untuk membacakan hasil modul yang telah terisi ... 63
Gambar 4.9 Diagram Angket Rasa Ingin Tahu Siswa ... 71
Gambar 4.10 Diagram Pesentase Ketuntasan Nilai Siswa ... 73
Gambar 4.11 Diagram Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa ... 75
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A SURAT IJIN PENELITIAN ... 85
LAMPIRAN B SILABUS DAN RPP ... 91
Silabus Pembelajaran ... 92
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 Pertemuan I ... 96
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 Pertemuan II ... 108
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 Pertemuan I ... 116
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 Pertemuan II ... 124
LAMPIRAN C OBSERVASI AKTIVITAS GURU ... 132
Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 133
LAMPIRAN D OBSERVASI AKTIVITAS SISWA ... 136
Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 137
LAMPIRAN E SKALA SIKAP ... 139
Angket Rasa Ingin Tahu ... 140
LAMPIRAN F LEMBAR EVALUASI ... 142
