ينهذلا ةطيرخلا ةقيرط مادختسا ةيقرتل ة ناقتإ ىدل ةيبرعلا تادرفملا بلاط لا لصف ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا "موئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردملااب عباسلا ةيلامشلا ةلاسرلا سويرولاكبلا ةداهش ىلع لوصحلل ةمدقم عتلاو ةيبرتلا مولع ةيلك ةيبرعلا ةغللا سيردت ةبعش يف ميل ةيلامشلا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا ةثحابلا اجنوطير ةشئاعرون ديقلا مقر : 0802612030 ةيبرعلا ةغللا سيردت ةبعش ميلعتلاو ةيبرتلا مولع ةيلك ةيلامشلا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا ناديم 2020 م
ةيقرتل ةينهذلا ةطيرخلا ةقيرط مادختسا ناقتإ تادرفملا ىدل ةيبرعلا بلاط لا لصف لإا ةعماجلا "موئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردملااب عباسلا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاس ةيلامشلا ةلاسرلا سويرولاكبلا ةداهش ىلع لوصحلل ةمدقم ميلعتلاو ةيبرتلا مولع ةيلك ةيبرعلا ةغللا سيردت ةبعش يف امشلا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا ةيل ةثحابلا اجنوطير ةشئاعرون :ديقلا مقر 080261203 فرشملا لولأا فرشملا ناثلا ي ريتسجاملا موستم نسح روتكدلا ريتسجاملا رفعج روتكدلا :فيظوتلا مقر 661200616660086001 :فيظوتلا مقر 661606292003066061 ةيبرعلا ةغللا سيردت ةبعش ميلعتلاو ةيبرتلا مولع ةيلك ةيلامشلا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا ناديم 2020 م
a.n. Nur `Aisyah Ritonga Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sumatera Utara
Di
Tempat
Assalamu`alaikum Wr.Wb
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya, terhadap skripsi mahasiswi a.n Nur `Aisyah Ritonga yang berjudul:
ختسا ةينهذلا ةطيرخلا ةقيرط ماد ةيقرتل ناقتإ ىدل ةيبرعلا تادرفملا بلاط لا عباسلا لصف ةيلامشلا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا "موئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردملاب
Dengan demikian, kami menilai skripsi ini dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang munaqosah pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN-SU Medan.
Demikian surat ini kami sampaikan, atas perhatian saudara kami ucapkan terima kasih.
Wassalamu`alaikum Wr.Wb
Pembimbing Skripsi I Pembimbing Skripsi II
Dr. Ja’far, M.A Dr. Hasan Matsum, M.Ag NIP.196207161990031004 NIP.196909252008011014
أ اجنوطير ةشئاعرون : مسلإا : ديقلا مقر 0802612030 ةيلكلا ميلعتلا و ةيبرتلا مولع : ةيبرعلا ةغللا سيردت : ةبعشلا رشم ريتسجاملا رفعج روتكدلا : لولأا ف رشم ىناثلا ف يتسجاملا موستم نسح روتكدلا : ر وضوملا ع : ةيقرتل ةينهذلا ةطيرخلا ةقيرط مادختسا ناقتإ ةيبرعلا تادرفملا ىدل بلاط لا ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا "موئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردملاب عباسلا لصف ةيلامشلا ةرطموس ا :ةيساسلأا تاملكل ةيبرعلا تادرفلدا ,ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط . لى ةفرعلد وى ثحبلا اذى ؼادىلأا رط ـادختسا ةيقتًل نكلؽ ةينىذلا ةطيرلخا ةقي فاقتإ لدا دل ةيبرعلا تادرف بلبط لا لصف عباسلا ةعمالجا "ـوئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردلداب ةيلامشلا ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا . اذى عون وى ثحبلا لا ثحب ةيلمعلا لصفلا في . اذى عوضوم ثحبلا وى بلبط لا عباسلا لصف -ٕ لا ةسردلداب ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا "ـوئيروتلوبل" ةيوناث ةيلامشلا ةرطموس عومبج ٖٙ ابلاط تُترودب لمعت ثحبلا اذى . .
% ٗٚ,ٕٕ ءارجلإا ءاطعإ دعب ينىذلا ةطيرلخا ةقيرطب ة ةدايز ؾانى لذولأا ةرودلا في % ٛٓ,٘٘ , % تناك ةيناثلا ةرودلا في ٜٔ,ٙٙ فأ جاتنتسا نكلؽ ثحبلا جئاتن نم . ةيقرت فأ نكلؽ ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط قيبطت فاقتإ بلبط دل ةيبرعلا تادرفلدا لصف عباسلا " ةيوناثلا ةسردلداب ـوئيروتلوبل ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا " ةيلامشلا ةرطموس . فرشملا يناثلا ستم نسح روتكدلا ريتسجاملا مو :فيظوتلا مقر 661606292003066061
ABSTRAK
Nama : Nur `Aisyah Ritonga Nim : 0302162087
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Jurusan : Pendidikan Bahasa Arab Pembimbing I : Dr. Ja`far, M.A
Pembimbing II: Dr. Hasan Matsum, M.Ag
Judul : Penggunaan Metode Mind Mapping
Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Labolatorium UINSU
Kata Kunci : Metode Mind Maping, Kosa kata Bahasa Arab
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode mind mapping dapat meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa arab siswa kelas VII MTs Labolatorium Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-2 MTs Labolatorium UINSU yang berjumlah 36 siswa. Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus.
Hasil tes menunjukkan adanya peningkatan penguasaan kosa kata bahasa arab siswa dengan persentase pra-siklus adalah 47.22%, setelah pemberian tindakan dengan metode mind mapping terdapat peningkatan pada siklus I sebesar 80,55%, pada siklus II sebesar 91,66%. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa arab siswa kelas VII MTs Labolatorium UINSU. Mengetahui Pembimbing II
Dr. Hasan Matsum, M.Ag NIP.196909252008011014
ت ديهمتلا ميحرلا نمحرلا للها مسب ىلص دملزديس ىلع ـلبسلاو ةلبصلاو ,ملعي لدام فاسنلإا ملع يذلا ﵁ دملحا فأ دهشأو ﵁ا لاإ ولإ لا فأ دهشأ .مملأا تَخ وباحصأو ولآ ىلعو ,ملسو ويلع ﵁ا ـادختسا" عوضوبد ثحبلا اذى ةثحابلا تلمكأ وتحمرو ﵁ا ةياغب .ولوسرو هدبعادملز ط ةينىذلا ةطيرلخا ةقير ةيقتًل ةيبرعلا تادرفلدا فاقتإ دل ةسردلداب عباسلا لصف بلبط ."ةيلامشلا ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا "ـوئيروتلوبل" ةيوناثلا ءلاؤى ةدعاسبد نكلو يعمالجا ثحبلا اذى ةباتك في وسفنب ةثحابلا تماقام ملذ ركشلا ـدقت فأ ةثحابلل دبلاو ,تُلحاصلا : مىو , ٔ . دق فاذلا ,رالغتَس ىتأنسوي يمأو الصوطير نحمر بيأ ,امكل اركش تُبوب﵀ا يدلاو امهظفح ةنسح ةيبرت ةلفط ذنم نيايبر في لر تُعم تَخ رمتسلدا مهئاع فاكو .﵁ا هذى في ملعتل ةثحابلا نعاطتسإ تىح تَثكلا علبلدا ةثحابلا فابىو دقو .يلمعو تيايح وتسارد تلمكأو ةعمالجا ةلاسرلا هذى ةباتكب ٕ . تَغص يخأ :مكل اركش فوبوبلز نياوخلإ و )الصوطير يدأ ىمهف دحمأ الصوطير رسمأ( ةيفلأو الصوطير ةنيكس نىروم ,}تييلكل ؿامعلا ديرت{الصوطير ةجيلخرون ( تَغص تيخأ الصوطير نىاىوج
ٖ . .تيسردمو تيلئاع دعاس مهلكو الصوطير اسيرماك تيّمَع كل اركش ٗ . ذاتسلأا دلا تَتسجالدا ـوستم نسح روتكدلاو ,تَتسجالدا رفعج روتك ةباتك في ؼرشلدا ثحبلا اذى ٘ . مىءاسمأ ركذت فأ ةثحابلل نكلؽ لا نيذلا ةيبرعلا ةغللا سيردت ةبعش في يئاقدصأ ٙ . ةدحمرون , ربوتب تُلجر تىنم ,الصوطير ةجيلخرون :حجانلا فاكسم في يئاقدصأ رون ةبيط , ربوتب تيئيموس ,جنانوطيرأ سنلا لبيرفلأا رون ,رالغتَس ءا ,نئوبيسح .رالغتَس ونسحرونو .اتَثك ءازج مهيزلغ فأ و ﵁ا وجول ةصلاخ ملذامعأ لعلغ فأ لذاعت ﵁ا ىسع .تُلداعلا براي تُمآ ,هأرق نمو وسفنل اعفان ثحبلا اذى فوكت فأ ةثحابلا ؿأستو عتلاو تلبخادتلاو تاحتًقلإا ءارقلل ةثحابلا اوجرتو اذلذ احلبصإ و دقن تاقيل لا .ؿامكلا نع اديعب ؿازام ونلأ ثحب فاديم لروي , ٕٕٓٓ ةثحابلا اجنوطير ةشئاعرون .ديقلا مقر 0802612003
ةلاسرلا تايوتحم ديرجتلا ... ... ... أ ديهمتلا ... ... ... ت تحم ةلاسرلا تايو ... ... ... ج ةمئاق لودجلا ... ... ... د ةمئاق رملا ا تاقف ... ... ... ذ ةمدقم :لولأا بابلا ... ... ... 6 ثحبلا ةيفلخ .أ ... ... .... ٔ ثحبلا تُيعت .ب ... ... ... ٙ ثحبلا ةلئسأ .ت ... ... ... ٙ ثحبلا ؼادىأ .ث ... ... . ٚ ثحبلا دئاوف .ج ... ... ... تايبدلأا ةعجارم :ىناثلا بابلا ... ... 6 يرظنلا راطلإا .أ ... ... ... ٜ ٔ نقتو ةقيرطو ,جهنلا . ميلعتلا ةي ... ... ٜ .أ جهنلا ... ... ... ٜ .ب ةقيرط ... ... .... ٔٓ .ث ميلعتلا ةينقت ... ... ٔٙ ٕ ةينىذلا ةطيرلخا . ... ... . ٔٚ .أ ةينىذلا ةطيرلخا فيرعت ... ... ٔٚ ةينىذلا ةطيرلخا عاونلأا .ب ... ... ٜٔ ةينىذلا ةطيرلخا تاوطخ .ت ... ... ٕٓ ةينىذلا ةطيرلخا بويعو ايازم .ث ... ... ٕٔ
.أ ا( ةيبرعلا ةغللا فيرعت )تادرفلد ... ... ٖٔ .ب ةيبرعلا تادرفلدا ؿاكشأ ... ... ٖٖ .ت تادرفلدا ميلعتلا ةيبذاتًسا ... ... ٖٗ .ج تادرفلدا ميلعت ةماعلا ؼادىأ ... ... ٖٚ .ح تادرفلدا رايتخإ تايساسأ ... ... ٗٔ ةقباسلا ثحبلا .ب ... ... ٖٛ راكفلأا لكيى .ت ... ... .. ٖٜ ثحبلا ةقيرط : ثلاثلا بابلا ... ... ٗٔ أ . ثحبلا ةجهنلا ... ... ٗٔ ب . ثحبلا عون ... ... ... ٗٔ ت . ثحبلا عوضوم ... ... ٕٗ ث . ثحبلا تقولاو نكالدا ... ... ٕٗ ج . ثحبلا تاءارجإ ... ... ٕٗ ٔ . ةرودلا لبق ... ... ٕٗ ٕ . لذولأا ةرودلا ... ... ٗٗ ٖ . ةيناثلا ةرودلا ... ... ٗٚ تانايبلا عجم تٍقت ... ... ٘ٓ تانايبلا ليلبر تٍقت ... ... ٘ٔ رشؤم حاجنلا ... ... . ٕ٘ ةشقانملاو ثحبلا جئاتن :عبارلا بابلا ... ... ٖ٘ أ . تانايبلل ضيرعتلا ... ... ٖ٘ ب . ضرفلا رابتخا ةي ... ... ٜ٘
ت . ةشقانلدا ... ... ... ٚٗ ةمتاخلا :سماخلا بابلا ... ... ٚٙ ٔ . ةصلبلخا ... ... ... ٚٙ ٕ . تاحاتًقلاا ... ... .. ٚٚ ةلسرلا عجارملا ... ... ... 03 تاقفارملا ... ... .. 32
د ةمئاق لودج ؿودج ٗ.ٔ نئازلحاو ةيسردلدا تاودآ . ... ... ٘ٗ ؿودج ٗ.ٕ لاوبل ةيوناثلا ةسردم في تُملعلدا تانايبلا . اعلا ـوئيروت يساردلا ـ ٕٜٓٔ / ٕٕٓٓ ... ٘٘ ؿودج ٗ.ٖ ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا ـوئيروتلاوبل ةيوناثلا ةسردلد بلبطلا تانايب . يساردلا ـاعلا ةيلامشلا ٕٜٓٔ / ٕٕٓٓ ... ... ٘ٙ ؿودج ٗ.ٗ ةرودلا لبق في بلبطلا رابتخلإا جئاتن . ... ... ٘ٚ ؿودج ٗ.٘ . رابتخلإا جئاتن ةيبرعلا تادرفلدا ةسارد في بلبطلا ولأا ةرودلا لذ ... ٕٙ ؿودج ٗ.ٙ ةيناثلا ةرودلا في بلبطلا ةيبرعلا تادرفلدا ةسارد رابتخلإا جئاتن ... ٜٙ ؿودج ٗ.ٚ . ةرودلا لك نم ةيجيتنلا ... ... ٕٚ
ذ قفارم ٔ ةرودلا لبق بلبطلا ةطشن ةظلب﵀ا قفارم ٕ ةرودلا لبق ملعلدا ةظلب﵀ا قفارم ٖ م ميلعتلا رابتخلإا ةرودلا لبق ةيبرعلا تادرف قفارم ٗ ةظلب﵀ا لذولأا ةرودلا ملعلدا قفارم ٘ لذولأا ةرودلا ملعتلا جمانرب ططخ قفارم ٙ لذولأا ةرودلا ةيبرعلا تادرفم ميلعتلا رابتخلإا م قفار ٚ ةيناثلا ةرودلا ملعلدا ةظلب﵀ا قفارم ٛ ةيناثلا ةرودلا ملعتلا جمانرب ططخ قفارم ٜ لا رابتخلإا ةيناثلا ةرودلا ةيبرعلا تادرفم ميلعت قفرم ٔٓ ةينىذلا ةطيرخ ةراوصلا م قفار ٔٔ ثحبلا قيثوت قفارم ٕٔ ةظحلبلدا حيرصت قفارم ٔٗ ةظحلبلدا ىلع درلا حيرصت قفارم ٖٔ ثحبلا حيرصت قفارم ٔ٘ ثحبلا ىلع درلا حيرصت قفارم ٔٙ ةثحابلا ةتَس
1 لولأا بابلا ةمدقملا ثحبلا ةيفلخ .أ لخاوى سيردتلا ,ةرورضوى سيردتلا تاناكملإا جاتنإ في نسلحا تاوط نيدلارفش ؿاق .دلببلا يق ةدوج يوذو ءايكذأ ؿافطأ قللخ يكرلحاو ,يفطاعلاو,فيرعلدا .جضنلا لذإ ؿافطلأا روطتو ولظ طلظ ددبر ةيهيجوت ةيلمع وى سيردتلا فإ فورخآو ٔ علدا ملعت في سانلا ليكشت سيردتلل نكلؽ شيعلاو فوكت فأ ملعتو ,وبمايقلا ملعتو ,ةفر مساب ةداع اهيلإ راشي وأ اعم , SQ & .IQ EQ نًدقتلاو ديازتم ولض ىلع ةسرشلا ةشقانلدا وى سيردتلا ,يملعلا ـدقتلا ثيح نم لبقتسلدا ةايلحا ديازتم لكشب دحتي يجولونكتلا .لفط لكل ةي لداعلا ريوطت ؽاعأ امك لأا ةلكشم ميلعت ةدوج دعت ,اهسفن ةسردمو ةيعامتجلإا ةفاقثلاو نيدلاو ةيقلبخلأا ةمو .بلبطلا حالص حيتافم دحأ سردلدا 1
Syafaruddin dkk, (2016), Pendidikan Prasekolah Perspektif Pendidikan Islam Dan Umum, Medan: Perdana Publishing, hal. 16.
فأرقلا ـوهفلدا لا نع و ملع رامزلا ةروس في لذاعت ﵁ا ؿاق امك.مهفقوم ٜ رطافو , ٕٛ , ةلدالمجاو ٔٔ :وظفل امك َفَػت ْمُكَل َلْيِق اَذِإ اْوُػنَما َنْيِذَّلا اَهُّػيَأآَي َلْيِق اَذِإَو ,ْمُكَل ُ﵁ا ِحِسْفَػي اْوُحَسْفَػف ِسِلاَجَمْلا ِفي اْوُحَّس َِبد ُ﵁اَو , ِتاَجَرَد َمْلِعْلا اْوُػتْوُأ َنْيِذَّلاَو ْمُكْنِم اْوُػنَمَأ َنْيِذَّلا ُ﵁ا ِعَفْرَػي اْوُزُشْنَػف اْوُزُشْنا َفْوُلَمْعَػت ا ِْتَِبَخ ﴿ ٔٔ ﴾ ٕ ثيداحأ ةدع نم روظنم في .ـتًلزو ليبن فاكم في بيرلدا عضو بينلا فأ اًضيأ ركذي َءاَمَلُعْلا َّفِإ "وى يذيمتًلا هاور بينلا ؿاق امك.ءاملعلا فوملعلدا لمشي ,يملبسلإا ميلعتلا ديازتم ولض ىلع ةسرشلا ةشقانلدا وى سيردتلا ,يملعلا ـدقتلا ثيح نم "ِءاَيِبْنَْلأا ُةَثَرَو ونكتلا نًدقتلاو لدا ةايلحا ديازتم لكشب دحتي يجول روطت ؽاعأ امك .لفط لكل ةيلبقتس دعت .اهسفن سّردمو ةيعامتجلإا ةفاقثلاو نيدلاو ةيقلبخلأا ةمولأا ةلكشم ميلعت لداعلا .بلبطلا حالص حيتافم دحأ سّردلدا ةدوج 2 نيركلا ىآرقلا . جرىس حلدادولا , خايلآا ٔٔ
3
نم سيلو ,"ميلعتلا لجر" اوكيردي فأ عقوتلدا نم نيذلا تُملعلدا ةدوج لذإ لصولا دعب ملص فأ نكلؽلا ,لراتلابو .ةيبرعلا ةغللا سورد في اًبيحرت لقأ بلبطلا لعج برغتسلدا ةسردلدا
دعت .اهسفن سّردمو ةيعامتجلإا ةفاقثلاو نيدلاو ةيقلبخلأا ةمولأا ةلكشم ميلعت لداعلا لدا ةدوج .بلبطلا حالص حيتافم دحأ سّرد .بلبطلا ريوطت نع ؿوؤسلدا صخشلا وى ملعلدا اذى فإف ,ـوناى ؿاق امك ٖ عمو ,"ميلعتلا لجر" اوكيردي فأ عقوتلدا نم نيذلا تُملعلدا ةدوج لذإ لصولا دعب متي لد ,كلذ .ةيبرعلا ةغللا سورد في اًبيحرت لقأ بلبطلا لعج برغتسلدا نم سيلو ةغللاو تايضايرلا سورد ؿامكإ ونكلؽ نم وى ةسردلدا ملص فأ نكلؽلا ,لراتلابو ةيادب فأ تُح في .فياضإ عوضوم درلر يى ةيبرعلا ةغللا فأ تُح في .رتويبمكلاو ةيزيللصلإا .ةيبرعلا ةغللاب فأرقلا نم أشن يذلا يملبسلإا نيدلا في ةدوجوم تناك ـولعلاو ميلعتلا ا تاظخلبلداب اهلبق نم تلعف دق ةثحابلا تيل دل ةيبرعلا تادرفلدا ضافلطا , بلبط ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا "ـوئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردلداب عباسلا لصفلا في ( بابسلأاب ةيلامشلا ٔ ميلعتلا قيرط رصبلاب ةرضا﵀ا ةقيرط ـادختسا لبيم رثكأ سّردلدا ) لصفلا في سردلدا اهقبطي تيلا ,ةظحلبلدا ءانثأ ميلعتلا ةيلمع ءارجإ دنع 3
Azizah Hanum Ok, (2018), Filsafat Pendidikan Islam, Medan: CV. Scientifik Corner Publishing, hal. 60.
( ٕ لطا ) دل ةيبرعلا تادرفم وتسم ضاف ثدحتلا ىلع بلبطلا ةردق رصبلاب بلبط الذوح ةيبرعلا ءايشلأا ركذ ىلع رداق تَغ ؾانى ؿازيلا,ةطيسب لجم ةجمرتو ,ةيبرعلا ةغللاب ىمينوفيح ةيبرعلا تادرفلداو ( У M У N Ο P У H ) اعم ةقلبع يى ىمينوفيح يوتبر ني .قبنزو ,تُسمايو ,ةادرو ةرىز ةملك اهلثم ,يمرى لسلست ىلع ٗ ري ,كلذ لذإ ةفاضإ ( نىدأ لماك تَياعم ثيح نم اضيأ KKM نيذلا بلبطلا نم ديدعلا ؾانى ؿازيل ) ( نىدأ لماك تَياعم ثيح نم لقأ تاجرد ىلع اولصح KKM ,اهنييعت تم تيلا ) يىو ٚ٘ ةبسن عم ٖٜ,ٚ٘ و ةلمكتم% ٙٓ,ٕ % ( ,ةلمكتم تَغ ٖ قبطت لد سردلدا ) تيلا ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط ىلبدأ تيلا تاظحلبلدا نم اهتيؤر تبس .فوثحابلا ابه عم تَكفت ةدأ يىو فازوب نيوط اهمدقي ملعت ةقيرط يى ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط وسردم اهمدقت فأ ؿولدألدا نم .غامدلا لمع في ةبسانمو ةلاعف ليجست تاينقت ةغللا تادرفلدا نم ديزلدا لقن ىلع نيرداق فوكي فأو تُملعملل تاءافك عبرأ ذيفنتب ةيبرعلا تادرفلدا سيردتل ةينىذلا ةقيرطلا ـادختسأ .لصاوتلاو تادرفلدا بلبطلل ةمصاعك ةيبرعلا 4
Sahkholid Nasution, (2017), Pengantar Linguistik Bahasa Arab, Sidoarjo: CV. Lisan Arabi, hal. 172.
تىح عبارلا فصلا بلبط ىلع ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرطلا قيبطتب نسلحا نكلؽ ونلأ اًبسانم .ةيلكلا ,بلبطلل ةديفم برابذ لقعلا تُيعت بيلاسأ ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط ـادختسأ ,ةلصتم قطانم لكش في انهومهفي تيلا ةفرعلدا عورف عيمجتب بلبطلا ـوقيس ثيح رثأتت عورف نيوكت ىلع ةيرصبلا ةيناكلدا بلبطلا ةردق ىلع بلبطلا تاردق يوطنت .ةيضايرلاو ةيقطنلدا ةركاذلاب ٘ ا ةسارد ةلصاوم في ةثحابلا بغري ,ةثحابلا اهيلإ راشأ تيلا ةلكشلدا حرش لذإ دانتس ةطيرلخا ةقيرط ,فازوب نيوط اهمدقي تيلا ةقيرطلا رايتخا رابتعلاا في ذخلأا عم ةلأسلدا هذى دحإ هذى ةقيرط ثحبلا ةقيرط فوبرتعي تُثحابلا فلأ ,ثحبلل يرظنلا راطلئلا ةينىذلا يف ةلاعفلا ؽرطلا ريرقت في هوعفرو تُمتهم فوثحابلا فاك كلذل .ةيبرعلا تادرفم سيردت :فاونعب يثبح 5
Said dkk, (2015), 95 Srategi Mengajar Multiple Intelligences Mengajar Sesuai Otak Dan Gaya Belajar Siswa, Jakarta: Prenamedia Grub, hal. 174.
ةينهذلا ةطيرخلا ةقيرط مادختسا ةيقرتل ناقتإ ىدل ةيبرعلا تادرفملا بلاط لا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلإا ةعماجلا "موئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردملاب عباسلا لصف ةيلامشلا . ةلكشملا نييعت .ب صحف متي لد اذإ ةدودلزو برلكلا لكاشلداب ةطبترلدا لبكاشلدا يى ثحبلا تُيعت .لكاشلدا عيجم ٙ :يى ثحبلا اذى في ةلكشلدا تُيعتف ٔ . ةرضا﵀ا ةقيرط ـادختسا لبيم رثكأ سّردلدا ٕ . ضافلطا لدا فاقتإ بلبطلا دل ةيبرعلا تادرف ٖ . ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط قبطت لد سردلدا ئسأ .ت ثحبلا ةل ثجبلا ةلئسأ نًدقت ةثحابلا ديرت ,ةقباسلا ثحبلا تُيعتو ثحبلا ةيفلخ ءانب :وى ثحبلا اذبه ةقلعتم 6
Muhammad Iqbal, (2002), Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian & Aplikasinya, Bogor: Galia Indonesia, hal. 34.
ٔ . ك في فاقتإ دل ةيبرعلا تادرفلدا ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط قيبطت لبق بلبط ةيقتًل فاقتإ لبطلا دل ةيبرعلا تادرفلدا لا ةيوناثلا ةسردلداب عباسلا لصف تلوبل" ؟ ةيلامشلا ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا "ـوئيرو ٕ . فاقتإ فيك دل ةيبرعلا تادرفلدا دعب بلبط ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط قيبطت ةيقتًل فاقتإ لبطلا دل ةيبرعلا تادرفلدا ب لا ةيوناثلا ةسردلداب عباسلا لصف ؟ ةيلامشلا ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا "ـوئيروتلوبل" ث . دهأ ثحبلا فا
ـادختسا ام ةفرعلد وى ثحبلا اذى في ثحبلا ؼادىأ امأ ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط رعلا تادرفلدا ةيقتًل دل ةيب لبط لا ةعمالجا "ـوئيروتلوبل" ةيوناثلا ةسردلداب عباسلا لصف .ةيلامشلا ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا ثحبلا دئاوف .ج ثحبلا دئاوفلا امأ :يى ثحبلا هذى في ةعقوتلدا ٔ . ةسرادملل
ةطيرلخا ةقيرط ـادختساب بلطلا ملعت جئاتن تُسحتل ومادختسا نكلؽ رابتعاك .ةينىذلا ٕ . تُملعملل بلبطلا ملعت جئاتن تُسبر تُلمت﵀ا فوملعملل نكلؽ ثيبح تلبخدمو ةكراشمك .ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط ـادختساب اهجاتناو ٖ . بلبطلل ىلع مىزيفبرو مهمامتىا ةدايزو برعلا تادرفم لراجمإ ,بلبطلا ملعت جئاتن ةيقتًل ةيبرعلا ةغللا بلبط ملعت ٗ . ةثحابلل ةيلك ةيبرعلا ةغللا سيردتلا ةبعس سويرولاكبلا ؿامكإ تابلطتم نم دحاو ملعك فاديم ةيلامشلا ةرطموس ةيملبسلإا ةعمالجا ميلعتلاو ةيبتًلا ـولع (S1 PBA-FITK UINSU MEDAN) ٘ . ةيبرعلا ةغللا بلبطلل
تُثحابلل رابتعاو بلبطلل ةيعجرم ةدام ,ملعك في ثحبلا سفن ءارجإ في نيرخلأا
11 ىناثلا بابلا تايبدلأا ةعجارم أ . يرظنلا راطلإا 6 . جهنلا نقتو ةقيرطو , ميلعتلا ةي أ . لا جهن لحا في جئاتن ىلع ؿوصحلل ملعلدا ـدختسي ةقيرطلاك مهفي ميلعتلا جهنلدا ةقيق ةايلحا تانوكم رثكأ دحأ اًقباس ةيناسنلإا ةراضلحا خيرات في سيردتلا ةلاعف ةيميلعت لاا ةيلمعل افقو ةيساردلا جهنلدا قيبطت فا دالذاوذ باتك في ميلعت جهنلداو .اًحالحإ لل طاشن وا جمانرب في ,علااطض ءارجإو وللبق نكلؽ نيرخلأا لما في ديدلجا زاهج ىلع اطغض لكشت هلبعا في تناك تيلا ةيساردلا جىانلدا جنه ذيفنت ؽايس في ,تاتَيغي .ةيلمعلا ٚ تايلآا ةرقبلا ةروس في لذاعتو وناحبس ﵁ا ؿوقك ٖٔ -ٖٖ ٛ 7 يداهلاور , ( ٕٓٔٓ ,) اهسيرذت قرطو حيترعلا حغللا حهاٌه ريىطت , ىاذيه : IAIN PRESS , ص . ٚٔ -ٕٚ . ٛ ىأرقلا نيركلا . جرقثلا جرىس , خايلآا . 53 -55 .
َكِئَلآَمْلا ىَلَع ْمُهُضَرَع َُّثُ اَهَّلُك ءاَْسمَْلأا َـَدأ َمَّلَعَو ْمُتْنُكْنِإ ِء َلاُؤى ِءآَْسمَأِب ِفْوُػئِبْنَأ َؿاَقَػف ِة َْتُِقِدَص ﴿ ٖٔ ﴾ ُمْيِكَْلحا ُمْيِلَعْلا َتْنَأ َكَّنِإ ,اَنَػتْمَّلَع اَم َّلاِإ اَنَل َمْلِع َلا َكَناِحْبُس اْوُلاَق ﴿ ٖٕ ﴾ َْسمَأِب ْمُىَأَبْػنَأ اَّمَلَػف ,ْمِىِءاَْسمَأِب ْمُهْػئِبْنَا ُـَدَأآَي َؿاَق َبْيَغ ُمَلْعَأ ْينيِإ ْمُكَّلُػقَا َْلدَأ َؿاَق ,ْمِىِءا َفْوُمُتْكَت ْمُتْنُك اَمَو َفْوُدْبُػتاَم ُمَلْعَأ َو ,َضْرَْلأاَو ِتاَوماَّسلا ﴿ ٖٖ ﴾ في بلاطلاو ملعلدا وكلس يذلا راسلدا وى ميلعتلا لخدم فأ سراحو داهج ركذو داولداو ةيميلعتلا ةيلمعلا ؼادىأ قيقبر .ميلعتلا ٜ ميلعتلا جنه فا اتيوسأو جنينرج ؿاق امنيب طيلستو مهلتو بعوتست تيلاو ةماع ؿازت لا تيلا ملعتلا ةيلمعل رظن ةهجو ونأ ىلع تُعم يرظن ؽاطن عم ملعتلا بيلاسأ ىلع ءوضلا . ٔٓ فأ جاتنتسا نكلؽ هلبعأ تُيأرلا نم قيقحتل بلبطلل يميلعت وتلز نًدقت ةيلمع وى ميلعتلا جنه وى جهنلا .ةنيعم تاءافك .)ةيفسلفلا( ةيهيدبلا ةغللا ملعتو سيردت ةعيبطو ةغللا ةعيبط ؿوح ضاتًفا اضيأ ٔٔ 9
Jihad dkk, (2013), Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Multi Pressindo, hal. 23.
10 Gurning dkk, (2017), Strategi Belajar Mengajar, Yogyakarta: Penerbit K-Media, hal. 14.
11 Cucu Cahaya, (2012), Mind Map dalam Pengajaran Kosa Kata Bahasa Arab
Upaya Mengoptimalisasikan Aktivitas Belajar dan Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-B SMP IT Syuhada Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013, Yogyakarta: Skripsi. UIN Sunan Kalijaga, hal. 14.
:يىو لقلأا ىلع ةيساسأ ةلئسأ ةثلبث ؾانى ملعتلا جهنم في ؟ديج لكشب ةساردلا تٍنكلؽ فيك )أ ؟ ئيش مهف تٍنكلؽ فيك )ب ؟يمهف لصاوتلا تٍنكلؽ فيك )ج لكشب ميلعتلا جهنف نم تُعونلا نيذى تُب نم .بلبطلاو ملعلدا ىلع بركأ دصقُي ثُ .بلبطلاو ملعلدا تايثادحإ ىلع زكري ملعتلا جنه فأ مهف نكلؽ بيلاسلأا ـادختسا ؿلبخ نم تاعوملمجا وأ دارفلأا عم ةساردلا ةطشنأ في دوهجمك ميلعتلا جهنم .ؿاعف ولض ىلع ةنيعم بيلاسأ ب . ةقيرط م دبلا عينصتلا رصع في ـولعلا ةفاقث ريوطتل ةيساسلأا طورشلا ةعباتم ن ةقبطلدا ملعتلا ؿاكشأو ؽرط ؾاردإو ايجولونكتلاو . يى ميلعتلا ةقيرط فإف نيادحم ؿاق
.بلبطلل سوردلا نًدقتل فوملعلدا اهمدختسي ةقيرط ٕٔ راطإك ميلعتلا فيرعت نكلؽو دىأ قيقحتل ميلعتلا ةبيربذ ميظنت في ةيجهنم تءارجإ فصي يىافم .ميلعتلا ؼا ٖٔ ةقيرط يى ةقيرطلا هذى فأ جاتنتسا نكلؽ هلبعأ نيروكذلدا تُيأرلا ؿلبخ نم ةيميلعت ؼادىأ قيقبر لجأ نم )عوضولدا( اىدادعإ تم ةطخ ذيفنت في ملعلدا اهمدختسي توقاي فاميلس دحمأ ؿوقك قيبطتب ةيئارجإ يى ةقيرط نم ةفصلا .دح ىصقأ لذإ ةحجان فسأ لذإ يلغي قيبطت فا طقف ذيفنتلاو .ـاظنلا نم ويلإ دوجو وأ ,لمعلاو ,طاشنلا لذإ ل .افدى ٔٗ :لراتلا وىو تُمسف لذإ ميلعتلا ةقيرط عاونلأا امأ ٔ . ـاعلا ميلعتلا ؽرط ابع اهنم ديدعلا فإف ءابرخلل اًقفو ملعتلا ؽرط عاونلأ ةبسنلاب مُّلعت ؽرط نع ةر يلقع تَكفت تاذ جئاتنو ديج ميلعت تَفوت في ونلأ ملعملل نكلؽ لا دح ىصقأو ةيلعافت
12 Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Bandung: CV. Pustaka Setia,
hal. 80. 13 حلاص ىتا ذوحأٌيذلا ةوده , حهاعلا سيرذتلا حقيرط يف حيساسا , ضاير : رشٌلل حيلوذلا جرعولاراد , ص . ٕٜ . 14 خىقي ىاويلس ذوحأ ( , ٕٓٔٓ ,) قيثطت حسارد يليقتلا حغللا نلع , حيرذٌكسإ : حيعهادلا حفرعولا راد , ص . ٔٛ .
جىانلداو بلبطلا وتسمو داولدا عم فيكتي فأ بلغ ونلأ طقف ةدحاو ةقيرط ـادختساب .ايسفن بلبطو "ةيفيك" ؿاؤس في تَكفتلل سانلا وعدي نم اًضيأ ؾانى نًركلا فآرقلا تايآ في ﵁ا ـلبك .ام ةقيرط ريوطتل رشبلل عفادلا ؿاكشأ نم لكشك ام ءيش ةيشاغللأا ةروس في تايلآا ٔٚ -ٕٓ . ٔ٘ ْتَقِلُخ َفْيَك ىِلْب ْلإا َلذِإ َفْوُرُزْػنَػي َلبَفأ ﴿ ٔٚ ﴾ ْتَعِفُر َفْيَك ِءاَمَّسلا َلذِإَو ﴿ ٔٛ ﴾ َلذِإَو ْتَبِصُن َفْيَك ِؿاَبِْلجا ﴿ ٜٔ ﴾ ْتَحِطُس َفْيَك ِضْرَْلأا َلذِإَو ﴿ ٕٓ ﴾ ن ىلع مسقنت ةفلتخلدا ملعتلا بيلاسأ فأ لذإ صلخو ابد ؽرط عبرأ لذإ عساو ؽاط :كلذ في أ . ةرضا﵀ا ةقيرط ب . تَسفتلا ةقيرط ت . ةقيرطلا باوجو ؿاؤس 15 ىأرقلا نيركلا . حيشاغللأا جرىس , خايلآا . 31 -42 .
ث . ؼاشتكلاا ةقيرط :الع طقف تُتقيرط في وفنصي اذكىو ٔ . ةيديلقتلا ؽرطلا لثم ـادختسلاا ةعئاش ؽرط يى ةيديلقتلا ميلعتلا ؽرط .كلذ لذإ امو تاشقانلداو تارضا﵀او ٕ . تلا تَغ سيردتلا بيلاسأ لثم اًثيدح اىريوطت تم سيردت ؽرط يى ةيديلق .كلذ لذإ امو جمبرلدا سيردتلاو ةيميلعتلا تادحولا ـادختساب سيردتلا ٕ . ةيملبسلإا ةيبتًلا ةقيرط في اهمادختسا نكلؽ تيلا فآرقلا بيلاسأ نم عاونأ ةدع ؾانى فأ ؿوقلا نكلؽ بيلاسلأا ضعبل فصو يلي اميف .ةيملبسلإا ةيميلعتلا ةطشنلأا ةيبتًلا في ةمهلدا .ـاع لكشب ميلعتلا بيلاسأ ؿوح بتكلا في ؽرط دجوت لا دق تيلاو ةيملبسلإا ٔٙ أ . ةرضا﵀ا ةقيرط
16 Azizah Hanum Ok, (2018), Filsafat Pendidikan Islam, Medan: CV.
لذإ اًضيأ فآرقلا حملي ميلعتلا في امادختسا رثكلأا ةقيرطلا يى ةرضا﵀ا ةقيرط .ةرضا﵀ا ةقيرط يبح بلبطلا بولق عقاولا في ةقيرطلا هذى سملت فأ نكلؽ عقاولا في فوكت لا ث ةكردم اًضيأ لب بسحف ةيفرعم تارضا﵀ا . ب . ةيلاثلدا ةقيرطلا ثيح نم ةصاخو بلبطلا ميلعت في اتَثأت رثكلأا ةقيرطلا يى ةيلاثلدا ةقيرطلا (ملقلا ةروس نًركلا فآرقلا في اًضيأ ةروكذم ؽرطلا هذى ضعب .ةيصخشلا نيوكت ٗ ,) (تافاصلاو ٕ -ٖ ( ةرقبلاو ,) ٗٗ .) ت . روشلدا ةقيرط ة .ؿاثم وقفاري بلقلا سملت تيلا تاملكلا ليصوتل ةقيرط يى ةروشلدا ةقيرط يى ةقيرطلا هذى حرشت تيلا ةينآرقلا تاحتًقلدا : تايلآا فامقل .أ ٕٔ -ٖٔ اَنْػيَػتَا ْدَقَلَو
َفَك ْنَمو َ ,ِوِسْفَػنِل ُرُكْشَي اََّلظِإَف ُرُكُشَي ْنَمَو ,ِ﵁اِرُكْشا ِفَا َةَمْكِْلحا َفاَمْقُل َديَْحم ُِّتٍَغ َ﵁اَّنِإَف َر ﴿ ٕٔ ﴾ ِمْيِظَع ٌمْلُظَل َؾْريشلا َّفِإ ,ِ﵁اِب ْؾِرْشُت َلا ََّتٍُػباَي ُوُظِعَي َوُىَو ِوِنِب ِلإ َفاَمْقُل َؿاَقْذِإَو ﴿ ٖٔ ﴾ ٔٚ .ب تايلآا روشلا ٖٔٚ : َْتُِلَّوَلأا ٍقُلُخ َّلاِإ َذاَى َّفِإ ﴿ ٖٔٚ ﴾ ٔٛ ث . ةشقانلدا ةقيرط قيرط ركذ تم امك تايآ لحنلا ةروس في ﵁ا ةملكك فآرقلا في ةشقانلدا ة ٕٔ٘ :توبكنعلا ةروسو ٗٙ . ج . بىرطو بيغرط ةقيرط باوثلا( باقعلاو باوثلا ـاظن عم ةليسو يى ةقيرطلا هذى فأ يولبحنلا ؿاق تايلآا ةلزلزلا في لذاعتو وناحبس ﵁ا ةملك تدجو امك .)باقعلاو ٚ -ٛ لإا ميلعتلا بيلاسلأ ةبسنلاب امأ نحمرلا دبع ؼاضأ دقف اىركذ تم تيلا يملبس ةقيرطو ةصقلا ةقيرط لثم يملبسلإا ميلعتلا بيلاسأ يميلعت تَبخ وىو يولبحنلا راولحا ةقيرطو ؿاستملأا ةظعولدا ةقيرطو ةاربلإا ةقيرطو دوعتلا ةقيرطو .ٜٔ 17 نيركلا ىآرقلا . ايلآا ىاوقل .خ 34 -35 . 18 نيركلا ىآرقلا . ايلآا يرىشلا خ . 351 .
لبسلإا ةيبتًلا بيلاسأ صئاصخ فلتبز كلذل .ـاعلا ميلعتلا ـاظن نع ةيم كلذل ةيملبسلإا ةعيرشلا صئاصخ رهظُت فأ بلغ ةيملبسلإا ةيبتًلا بيلاسأ ريوطت في .هلبعأ روكذلدا وحنلا ىلع ةيملبسلإا ةيبتًلا بيلاسأ ئدابم في رظنلا ثُ نمو ت . ميلعتلا ةينقت رفوي .ةددلز بيلاسأ ذيفنت في ملعلدا ابه ـوقي ةقيرطك ملعتلا بيلاسأ تَسفت متي يوبتًلا سفنلا ملع رود طيطختلا نم اًءدب ملعتلل صخشلا ميظنت ةيفيك ؿوح تايرظن .حاجنلا ةيلمع ديدبر لذإ بلبطلل ويجوتلاو ميلعتلا ةرادإو ميلعتلل ٕٓ يى ملعتلا ةسرالش .رغصأ ةيميلعت بيلاسأ اًضيأ ؾانى مليعتلا تاينقت ؿالر في دحمأ ديسلا ـدختسا ؿاثلدا ليبس ىلع .ملعلدا ةسم وأ تاسم نم بولسأ ةشئاع ةديسلاو ام اًمئاد وهف ةىاكفلا نم تَبك يرطف ساسحإ ويدل دحمأ ديسلا فلأ .ةرضا﵀ا ةقيرط باعلأ وأ كحض اهللختت تيلا ةرضا﵀ا ةقيرط ـادختساب ولصف في سيردتلاب ـوقي
19Syafaruddin dkk, (2016) Ilmu Pendidikan Islam; Melejitkan Potensi Budaya
Umat, Jakarta: Hijri Pustaka Utama, hal. 125.
20 Mardianto, (2014), Psikologi Pendidikan Landasan Untuk Pengembangan
حور اهيدل نكي لد ةشئاع ةديسلا فأ مغر .لللداب بلبطلا رعشي لا تىح ةكحضم إ دحمأ ؾاب لثم ةىاكف نم يأ ؤرلغ لد ةشئاع ةديسلا تىح .ةمزاحو ةداج تناك انهأ لا بعللاو ةجضلا ىلع بلبطلا . ٕ ةينهذلا ةطيرخلا . ةينهذلا ةطيرخلا فيرعت .أ ـاع في فازوب نم ةرم ؿولأ ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط ٜٔٚٔ وى لماكلا وسما . ـاع دولولدا فازوب تًيب نيوتنأ ٜٕٔٗ و يسفن لداع وى فازوب . نم جربز فدنل نم بتاك ةغللا سفنلا ملع في ةيرخف تاجرد ىلع لصحو ادنك في ةيناطيبرلا ايبمولوك ةعماج ةزهجأ لذإ رظنلا دنع لرولأا ركفلا اذى أدب .ةماعلا ـولعلاو تايضايرلا ةيزيللصلإا مسر ملعت ةقيرط فأ فازوب ـدق .باصعلأا ملع في تاروطتلا رخآ ةسارد ءانثأ رتويبمكلا ا غامدلا في ةقلبمعلا ةبتكلدا نيزبز ـاظنل ةيبصع ةيلخ ةباثبد يى هذى ةينىذلا ةطيرلخ يرشبلا . .ميىافلدا طئارخ مساب اهيلإ راشي ام ًابلاغ ةينىذلا ةطيرلخا فأ وتنايرت ركذ
في رخلأا ميىافلداب ةطبترلدا ةسومللدا ةيحيضوتلا ـوسرلا يى ميىافلدا طئاربخ دوصقلدا ةئفلا سفن .ٕٔ في جىانملل ملعتلا جذولظ اًضيأ ممصي يذلا وباتك KTSP اًضيأ وتنايرت ؿاق تايلمعلاو زييمتلا تاراهم فاقتلإ ةمزلبلا ةيساسلأا طورشلا يى ةينىذلا طئارلخا فإ اىءايشأو تازف﵀ا نم ةعوملر صئاصخ وباشت ىلع ًءانب ةيساسلأا ةيفرعلدا .ٕٕ ةينىذلا طئارلخا ملعتت نياراتسإ ؿاقفو بيردتب ـوقتس تيلا )ةينىذلا طئارلخا( .ةساردلا رولز اىرابتعاب ام دح لذإ بلبطلا دل تَكفتلا تاراسم ٕٖ راكفلأا جاتنلإ ملعتم لكل ةركتبم ةقيرط ةينىذلا ةقيرط فأ تُمئوس ؿاق ,لثلدابو ىلع بلبطلا جذومنلا اذى قيبطت دعاسي .تابجاولا طيطبز وأ وملعت تم ام ليجست وأ
21 Trianto, (2009), Model-Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Surabaya:
Kencana, hal. 58.
22
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: Kencana Perdana Media Grub, hal. 157-161.
23
Istarani, (2011), Model Pembelajaran Inovatif, Medan: Media Persada, hal. 55-56.
نم ملعتلا ىلع رثؤت فأ نكلؽ ثيبح ةيعادبإ ةقيرطب اهنيودتو تاظحلبلدا ظفح ؿلبخ .حيحص لكشب تامولعلدا صاصتما ىلع بلبطلا ةردق ٕٗ ةطيرلخا( ميىافلدا ةطيرخ/ةينىذلا ةطيرلخا فأ جاتنتسلاا نكلؽ هلبعأ حرشلا ءانب غامدلا نمضتت انهلأ ةيعادبلإاو ةلاعفلا ميلعتلا ةقيرط دحإ يى )ةينىذلا غامدلاو رسيلأا ةدوجولدا سوردلل بركأ ةلوهسب ةباجتسلاا نم بلبطلا نكمتي تىح دحاو تقو في نلؽلأا تم تيلا روصلا وأ طالظلأا ركذت قيرط نع غامدلا نم تامولعلدا دادتًساو غامدلا في اهظفحوأ اهتسارد . في اًراكفأ وأ ةركف وأ اًعوضوم فصي فأ نكلؽ طلظ يى ةينىذلا ةطيرلخا ةقيرط )طسولا( طسولا في ةيسيئرلا راكفلأا وأ راكفلأاو تامسلا عضو متي .ةيميلعت ةدام تاكبشلا هذى .اًدج ةعساو ةكبش لكشتس راكفأ وأ راكفأ وأ ةسم لك نم بركأ مجبح سوردلا نم تَثكلا ةينىذلا طئارلخا صخلت فأ نكلؽ اذكىو .ضعبلا اهضعب عم ةطباتًم ًلبيلق فوكتل . 24
Aris Shoimin, Aris, (2014), Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, hal. 105.
ةطيرخ عاونلأا .ب ةينهذلا دهشتسا تيلاو رونل اًقفو )ةينىذلا طئارلخا( ميىافلدا طئارخ نم عاونأ ةعبرأ ؾانى .يىو اتينسا ابه ٕ٘ ٔ . ةكبشلا ةرجش تامولعم رهظي يى ءايشلأا روصتل بسانم ةكبشلا ةرجش ـوهفم ةطيرخ عون ةعرفتلدا ءارجإو يمرى لسلست ,ةجيتنلاو ببسلا ٕ . ثادحلأا ةلسلس ـدختست ام اًبلاغ ثادحلأا نم ةلسلس تَفوت في هذى ثادحلأا ةلسلس براجتلا ءارجإ في ؿاثلدا ليبس ىلع .ثحبلا تاءارجإو تاوطلخاو . ٖ . ةرود ـوهفم ةطيرخ ةرركتلدا جئاتنلا نم ةعوملر جاتنلإ قيبطتلل ةبسانم هذى ةرودلا ـوهفم ةطيرخ فإ .
25Asnita, (2012), Penerapan Metode Konsep Mind Mapping dalam Pembelajaran
Bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Mukhtariyah Sungai Dua Padang Lawas Utara, Skripsi. Medan: UINSU Medan, hal. 15.
ٗ . توبكنعلا ـوهفم ةطيرخ صعلل توبكنعلا ـوهفم ةطيرخ ـادختسا نكلؽ عوضولدا سفن ول يذلا تٍىذلا ف توبكنعلا ةروص في حضوم وى امك يسيئرلا . ةينهذلا ةطيرخلا تاوطخلا .ت ةطيرخ ءاشنلإ ةيلاتلا تاوطلخا .ادج لهسلا نم ةطيسب ةينىذلا ةطيرخ عنص في :يلي امك يى ةينىذلا ٕٙ أ . طسولا نم اءدب ب . ةيزكرم ةركفل روصلا وأ روصلا ـدختسا ت . ك فوللا ـادختسا ةيبذاج ث . غامدلا لمبر ةميقتسلدا طوطلخا فلأ ةينحنم طوطخ لعج ج . رطس لكل دحاو حاتفم ـادختسا ح . ـامتىلاا في ةوقلا ىلع بلبطلا ديوعت
26 Ahmad Falah, (2014), Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Mind Mapping,
خ . ةعرسبو ةقدب تٌعلدا مهف ؿلبخ نم حيحص لكشب تاملكلا مهف في دعاس . د . بلبطلل تادرفلدا فيضيو رعاشلدا ذحشي ببسلا ذحشي . ث . لا ةطيرخلا بويعو ايازم ةينهذ :يلي امك يى لقعلا طئارخ مسر بويعو ايازم فإف جنينروج ؿاق ٕٚ أ . ةينىذلا ةقيرط ايازم : ٔ ) فئاظو ىلع يوطنت انهلأ رسيلاو تٌميلا بلبطلا ةغمدأ زفلػ فأ نكلؽ ةينىذلا ةطيرخ دادعإ في خلدا ٕ ) يجهنم لكشب راكفلأا رادصإو تَكفتلا ىلع بلبطلا بيردت . ٖ ) لبطلا فاقتإ دم ةفرعم نكلؽ بلبطلا فلأ اهسيردت متي تيلا داوملل ب تاموسرلا في انهوفرعي تيلا ميىافلدا فوفصي . أ . ةينىذلا ةطيرلخا ابويع : ٔ . ميلعتلا في طقف فوطشنلا بلبطلا ؾراشيس
27 Gurning dkk, (2017), Strategi Belajar Mengajar, Yogyakarta: Penerbit
ٕ . ىلع بلبطلا لبق نم ةحتًقلدا ميىافلدا صلبختسا متي فايحلأا ضعب في ةدد﵀ا ةلكشلدا نع ًاديعب ميىافلدا ةطيرخ ٖ . ةلباقم بعصي ةطيرخ ىلع تُملعلداو بلبطلا تُب ميىافلدا ؾاردإ وأ ةفوصولدا ـوهفلدا . ةيميظنتلا ةرادلإا لمشي ومادختسا لذإ ةفاضلإاب ةينىذلا ةطيرلخا بولسأ قيبطت لثم ةينىذلا طئارخلل ةيساسلأا ئدابلدا نمضتت .ملعتلل ـدختسي امك تياذلا ريوطتلاو تُيلبم يرشبلا غامدلا في تَكفتلا طالظأ أدبم .ةفرعلدا روذج لكشت تيلا ةيعرفلا ايلبلخا اهضرع متي تيلا عورفلا ددع داز املك .عرف دويق ويدل دجوي لا ةينىذلا ةطيرخ عضو تُيلبم ويدل يرشبلا غامدلا فلأ بلبطلا اهملعتي تيلا تامولعلدا ةفرعم ةيوقت داز املك ةفرعلدا عورف بيترتو نيزبز اهنكلؽ تيلا ؽرولا نم عطقلا تُيفحصلل ؿاثلدا ليبس ىلع . . " بص دنع" ةحارلاب "يفحصلا يرلخا لكش في ةلباقلدا ؽاروأ جئاتن ط ة لا فأ لبق ةينىذ ةيئانه ةباتك وأ ريرقت في اهبكس متي ."
8 . اهبابسأو )تادرفم( ةغللا ناقتإ أ . ةغللا ناقتإ فيرعت ( ايسينودنإ ةغللا بركأ سوماق لذإ دانتسا KBBI ةملك, ) فاقتإ نم لصا " ةملك Kuasa ةدايزب " (pe-an) اضيأ فاقتلإا ةملك رسفتو .مهف وأ فاقتا تٌعلد يرظنلا نم لك في فاقتلإا اهيف دسجتي فأ نكلؽ ةلأسم في صخشلا ةردق انهأ ىلع .قيبطتلاو ٕٛ نكلؽ تيلا ةردقلا وى فاقتلإا فأ جتنتسي ,هلبعأ روكذلدا ـوهفلدا لذإ ادانتساو وأ يرظنلا اهقيقبر .قيبطتلا .لصاوتلل ةليسوك ـدختسلدا توصلا زمر يى ةغللا ٕٜ ةغللا فاقتإ فوكي ـ ةداع .نيرخلآا ـلبك مهفو يئاقلتلا ـلبكلا جاتنإ في ةئجافمو )ةيوفع( ةأجف نم اساسأ دمتسم ةغللا فاقتإ ,كلذ عمو ( ـلأا ةغللا Native Language أ ةيادبلا نم ـلأا نم ةدمتسلدا لذولأا ةغللا يىو ,) .ةرسلأا و ٖٓ 28
Anom Isnadi, (2016), Upaya meningkatkan penguasaaan kosa kata bahasa arab dengan metode bernyayi dikelasVII MTs Yapi Pakem Sleman Yogyakarta tahun 2015/2016, Yogyakarta: Skripsi. UIN Sunan Kalijaga, hal. 33.
29
Harimurti Kridalaksana, (2011), Kamus Linguistik, Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, hal. 40.
اهيتغت لا نكلو ,يعيبط رمأ تلااصتلاا في ةقلبطبو رداقلا صخشلا ساسأ ةيسمر ( ةساردلا جئاتن نم اهيلع ؿوصلحا تم امك ,ةيناكمأ فلأ ,ةئيبلا عم )ةيسمر تَغ ( غامدلا في ةغللا باستكا زاهج مهيدل سانلا LAD = Language Acquisition Device تساب لصاوتلا رشبلل نكلؽ .) في تاراشلإاو ةغللا ـادخ ةغللا عم امابس لصاوتلا رشبلل نكلؽ ,ذكىو .تاراشلإا برع لصاوتت تاناويلحا فأ تُح ةيمنت في ةماى لمعأ فاقتإ تادرفلدا .ةكولملدا تادرفلدا فاقتإ لضفب تاراشلإا فود لؽو ةيعامتجلاا ةئسنتلاو لعافتلا يق ةقث رثكأ ديدعلا فاقتأ يذلا لفطلا فلأ .لفطلا نك .تادرفم رصتقت يذلا لفطلاب ةنراقم وتئيب ىلع رثؤي فأ ءادلأاب اقيثو اطبترا طبتري لفطلا اهيف مكحتي تيلا تادرفلدا فاقتإ فأ امك ثيح ةدحاو ةغل في اهمادحتسا نكلؽ تيلا تاملكلا عوملر سى تادرفلدا فلأ يسردلدا د تادرفلدا هذلذ نكلؽ .تادرفلدا رابتخاب قطنلا سايق نكلؽ .ةيوغللا لفطلا تاراهم مع
30 Imam Syafi’ie, (2011), Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa Indonesia, Malang: UM. Press, hal. 4-6.
في رارمتسلااو ةبرلخا عم روطتتو رارمتساب ديزت ؼوس ةكولملدا تادرفلدا فاقتإ .ملعتب طقف سيل ؿافطلأا دل تادرفلدا ددع في ةدايز .ةرشابم ملعتلا ٖٔ فشكلا في ةمدختسلدا تادرفلدا نم ةغللا فاقتإ اذى ديدبر متي ,ونولصويذ ؿاقف زييبس متي تُح في اهنع .لببقت ةيبلسلاو ةيجتنلإا طشن فاقتإ ىلع تادرفلدا فاقتإ ٖٕ نم اىديدبر متي تيلا ةغللا ةراهم وى تادرفلدا فاقتإ فأ اضيأ فاكيرت ؿوقي امك .نقتي تادرفلدا ةيمكو ةيعون ؿلبخ ٖٖ نم غامدلل رشابم باستكا وى )ذاوحتسلاا( ةغللا فاقتإ فأرئاهج ؿوقي تُح في ةغل يى لذولأا ةغللا .اهمأ ٖٗ لصاوتلا في صخشلا ةءافك وا ةردق وى ةغللا فاقتإ هلبعأ ءارآ ةثلبث ىلع ءانب ةءارقلاو ثدحتلاو عامتسلإا يىو ,تاردق عبرأ ساسأ ىلع ةباتكلاو مفلا قيرط نع .ةبااتكلاو
31 Irenaningtyas dkk, (2004), Jurnal psikologi Perbedaan Penguasaaan Kosa Kata Anak Pra-Sekolah, Jurnal Psikologi, hal. 93.
32
Djiwandono, (2008), Tes Bahasa dalam Pengajaran, Bandung: ITB, hal.43.
33Tarigan, (2015), Pengajaran Kosa kata, Bandung: Angkasa, hal. 2.
34 Abdul Chaer, (2003), Psikolinguistik: Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta, hal.
ةردق وأ قطن وى )تادرفم( ةغللا فاقتإ تٌعم فإف ,هلبعأ ضرعتلا ىلع ءانبو ةيمك ـادختسا ىلع صحشلا .ةيجاتنإو طاشنب لصاوتلل اهطالس ةيعونو ب . ةغللا ناقتإ بابسأ ( لخادلا نم ةغللا فاقتإ ىلع رثؤت تيللا لماوعلا ىلع ؿوصلحا متي internal ) ( اهجراخو eksternal .) :يلي امك يى ةغللا فاقتإ ىلعرثؤت تيلا لماوعلا راربأ ؿاقفو ٔ . يلخادلا لماوعلا أ ) تيلا وأ ةيقللخا امإ ,ةيدالدا لماوعلا ةيمنتلا ؿلبخ نم اهيلع ؿوصلحا تم بويعلا لثم ةيكولس تاىوشت لمبر تيلا ةصقانلا )ب تيلا ركفلا لماوع يى ءاوسدح ىلع ةبستكلداو ةيقللحا ,ةيسفنلا لماوعلا تاداعلا لتم ةنيعم ةيصخش رصانع يى تيلا ةيركفلا تَغ لماوعلا لمشت ةيتاذلا تلبيدعتلاو تاجايتتحلااو
)ت جضنلا لماوع يدالدا ٕ . )يجراخ( سفنلا جراخ نم ةئشانلا لماوعلا أ ) ةيعامتجلاا لماوعلا ب ) ةيفاقثلا لماوعلا خ ) ةيدالدا ةيئيبلا لماوعلا ث ) ةيحورلا لماوعلا امك ؿاح ب :وى ةغللا فاقتإ تَثأت فأ اضيأ ؿدالغ ونإف راوزأ أ . :نم فلأتت تيلا ةيلخادلا لماوعلا 3 ) ةماعلا ةيندبلا ةلالحا( ةيدالدا لماوعلا ) 4 ) ةيصخشو ةيفرعلدا تَغ تاتَغتلدا لذإ ادانتسا ةيسفنلا لماوعلا Inteligence . ب . :نم فوكتت تيلا ةيجرالخا لماوعلا
3 ) ارج ملىو ةساردلا تادعم نع لبضف ةيدالدا لماوعلا 4 ) .ةيفاقثلاو ةيعامتجلاا لماوعلا ثلبث في ةغللا فاقتإ ىلع رثؤت فأ نكلؽ تيلا لماوعلا ردنكسا فنصي امك :لراتلا وحنلا ىلع تاعوملر أ . تُملعتلدا صئاصخ ب . ةيسفن ةعاربو ةيندبلا ةلالحا ت . سنلجا عون تسي هلبعأ ةروكذلدا ةثلبثلا ءارلآا نم رثؤت تيلا لماوعلا فأ ًامومع جتن فاقتإ ىلع .ةيجراخو ةيلخاد لماوع لذإ دنتست ةيبرعلا ةغللا ٗ . ةيبرعلا تادرفملا أ . تادرفملا فيرعت
تادرفلدا ىمستو فأ تُح في تادرفم ىمست ةيبرعلا ةغللا في ةملكلا ةيزيللصلإا تٍعت تيلا تُفرلحا لبك نم ةعوملر نع ةرابع ةملكلا .تادرفلدا مساب ؼرعت ةيزيللصلإا ةغللا (ىلصأ denotative فياضإو ) (konotative) رصانع ةثلبث دحأ وى تادرفلدا . يبرعلا ةغللا تاراهم ريوطت في نقتت فأ بلغ ةيوغل .صخشلل ة ؼاشتكأ تٍعت تادرفلدا .تادرفلدا دملز ؿاقامك ,دحاو تٌعبد درفلدا اىركذمو تادرفلدا " تادرفلدا" ظفل فإ .هانعم ءزج ؿديام وى تادرفلدا فا نىاجرلجا ٖ٘ نع ةرابع يى ةملك لك فأ فازوب ؿاقف multiordinat لذإ ةمسقم بإ ةملكو حاتفم/ةرابع ةملك :تاملكلا نم تُتعوملر لذإ تارابعلا/ تاملكلا .ةيعاد .ةقلبخ ةملك لذإ زعت فأ نكلؽ تيلا تاملكلا ليثمتل ؿايلخا رخلأا روصلا ٖٙ . وت﵀ا تادرفلداو ,ةفيظولا تادرفلدا يى ةغللا في تادرفلدا امأ ٖٚ 35 ىىيتىساً حيذعسلا حويلح , ( ٕٓٔٚ ,) نيلعتلا حقيرطلا قيثطت حظيرغلا يف فاشتكلإا حضىه , باستكا حيقرتل يسارذلا ماعلا ملاسلا حٌيذه حيىًاثلا حسرذولا حثلط يذل حيترعلا خافدارته ٕٓٔٙ / ٕٓٔٚ . حلاسرلا . ىاذيه . حعهادلا ا جرطهىس حيهىكحلا حيهلاسلإلا حيلاوشل , ص . ٖٕ .
36 Susanti dkk, (2018), Pengaruh Model Pembelajaran dan Motivasi Intrisnsik
Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Membaca Bahasa Arab Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan.
.ةيبرعلا ةريزلجا وبشو تُيروسلا لبق نم ةيماس ةغل يى ةيبرعلا ةغللا ٖٛ سيردت في ةيبرعلا تادرفلدا لر لبيم رثكأ وى ثحبلا اذى في .عامتسلإا ةراهمو ـلبكلا ةراهبد ةوق .ـلبكلا ةراهم ( ميفروم نم فوكتي اضيأ ةملكلا Morfem نم ةغللا ةدحو رغصأ وى .) ةملك امك ةرلحا ةعيبطلا و ؿا :وى ميفروم تُنثإ )ملعلدا( ةملك ,ميفروم دحاو وى )ملعم( ميفروم ثلبث )فوملعلدا( لعج ولو ملعم ؿا :وى - ملعم - .فو ٖٜ تابيردت رودتلا ةغللا ميلعت نم ؿولأا وتسلدا في وتقرو في امك نًزحرم ركذي ـوقيو مهسفنأ بلبطلاوأ وسردلدا وأ باتكلا اهحرطي تيلا ةلئسلأا ؿوح ـلبكلا ةراهلدا ايدرف ةيهفسلا تابيردتلاب بلبطلا ـايق اضيا كلذ نمو اهنع ةباجلإاب بلبطلا ايئانتو ( ؽرف فيو ٖ / ٗ .اهليتبسو تاراولحا ظفح ؾانى تم )بلبطلا ٗٓ 37 ه د دىوحلا الله ذثع يت دىو , ( ٕٓٔٗ ,) حيًاثلا حغللا نيلعتت فيك ؟ , ضايرلا : حيدىعسلا حيترعلا كلولا , ص . ٕ٘ .
38 Machmuda dkk, (2008), Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab,
Malang: UIN Malang, hal.7. 39
Muhammad Ali Al-Khuli, (2010), Strategi Pembelajaran Berbahasa Arab, Yogyakarta: Basan Publishing, hal. 89.
41 حلا عره ذوحه نيز ( , ٕٜٓٓ ,) حيىغللا جراهولا سيرذت , حيذعىشلا حيترعلا كلوه : رقلا مأ حعيوخ , ذهعه حيترعلا حغللا نيلعت , ص . ٖٕ .
:الع تُنثا لذإ وفينصت في ـلبكلا ؿوتارهم ميلعت يلؽزاىرم حرش كلذل ةصلبخكو .ـلبكلا تارهم تلبلرو ؽدنلا تاراهم ؿلبلر : مهنمو ءابرلخا ضعبل اقفو تادرفلد ةبسنلاب امأ "عيطلداو بتاكلا ليلد" وباتك في روسنم شوم نم ةعاملجا وى تادرفلدا فأ ؼورح ةدع نم فوكتت ةملك تادرفم ثيح ظفل تٍعت ةدرفم ةملك -ةغل لكشت فأ نكلؽ تيلا تاملكلا نم ةعوملر يى ةملكلا فأ ؿوفيش ؿوقي الذ ةقحلا وأ ةيساسلأا ةملكلل ةيوغل ةدحو رغصأ وى تادرفم لرولخا يلع تٌعمو لكشو فئاظو ٗٔ -ا رصنعل-ا يى ةملكل-ا وي-اشور ةرابعلا لكشي يذل ٕٗ .ةيبرعلا ةغللا ملعتل يساسلأا طرشلا وى تادرفم ديملحا دبع ٖٗ 41
Muhammad Ali Al-Khuli, (2010), Strategi Pembelajaran Berbahasa Arab, Yogyakarta: Basan Publishing, hal. 79.
42 Rochayah Machali, (2009), Pedoman bagi Penerjemah: Panduan Lengkap bagi
Anda yang Ingin Menjadi Penerjemah Profesional, Bandung: Kaifa, hal. 45.
43Abdul Hamid, (2008), Pembelajaran Bahasa Arab;Pendekatan, Metode, Strategi,
وأ تُفرح نم فوكتت ةيوغل ةدحو رغصأ يى ةيبرعلا ت ادرفلدا ,فاذإ الذ رثكأ ( ىلصأ تٌعم denotitif ) فىاضإو ( konotatif .اهتفيظو ءانب ) ب . ةيبرعلا تادرفملا لاكشأ لا تادرفلدا لكش مسقني ـاع لكشب ( فاتَغتت تُتملك لذإ ةيبرع musytak ) (تَغتت لدو Jamid .) ٗٗ :ةيلاتلا تادرفلدا ؿاكشلأ ةبسنلاب امأ 3 . اىانعم ساسأ ىلع تادرفلدا 4 . وصئاصلخ اقفو تادرفلدا 5 . بجاولا تاملك 6 . ةصاخ ةيساسأ تاملك 7 . طشن( اهمادختسلا اقفو تادرفلدا - .)بيلس وىامكو ةبسنلاب ؿالحا تادرفلدا فإف "شوم خييس" :ةثلبث لذإ مسقنت ةيبرعلا ٗ٘ 44
Sukamta dkk, (2008(, Bahasa Arab, Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Suka, hal. 91.
3 . )تقولاب لصتي لد يذلا مسلإا( مسإ 4 . )تقولاب لصتي يذلا ؿاعفلأا( لعف 5 . .) رخأ ةملك عم لذاصتب تٌعم ةملك ؼورلحا ( ؼرح يلع :الع تُمسق لذإ مسقني تادرفلدا ةفيظو ساسأ ٗٙ أ ) )لخا ةسردم تيب ةملك لثم سوماقلا في تٌعم تادرفم( ةيمجعم تادرفم ب ) ( ةيفزو .)اىتَغو ؿوشوم ميسا تَكوىد لثم ةنيعم فئاظو الذ تادرفم ت . تادرفملا ميلعتلا ةيجتارتسا :ءازجأ ةثلبث لذإ اىاوتسم ساسأ ىلع تادارفم ةيجيتاتًسا مسقنتو ٗٚ ٔ . ةيساسلأا تادرفلدا ملعت ةيجيتاتًسا يداتبم -ةينغأ / ءانغلا ـادختساب اتَشم تانئاك 45
Syeikh Moch Anwar, (2015), Ilmu Nahu;Terjemahan Matan Jarumiyyahdan Imrithy, Bandung: Sinar Baru Algensindo, hal. 4.
46
Ahmad Efendi, (2013), Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat, hal. 97.
47
-رركتم لكشب ةءارقلا بلبطلا نم بلطا -اىرركنو اىدلقن و عامتسلاا ٕ . طسوتم وتسلدا تادرفلدا ميلعتلا ةيبذاتًسا -مسلجا ضرع ـادختساب -تاملكلا ةباتك -راودلأا بعل -ةفدارلدا تاملكلا نًدقت -ةزاوتلدا تاملكلا ءاطعإ فاتًقلاا تٌعم ءاطعإ -اهقاقتشاو رذلجا ةملك ركذ ٖ . ةمدقتم تادرفلدا مليعتلا ةيجيتاتًسا -ةملكلا تٌعم حرش تٌعلداو
سوماقلا في ةملكلا تٌعم نع ثحبلا -تادرفلدا ةيئاوشع -ةملك ءاطعإ :كلذ في ابد تائف ةدع في ةيبرعلا تادرفلدا سيردت دنتسيو قيفوت ؿ اقفو ٗٛ ةلثمأ ءاطعإ - ليلدتلا راودلأا بعل - ةداضلدا ركذي تافدارلدا ركذ - كت ةيعجم نيو ةملكلا لصأ ركذ - تٌعلدا حرش ةرركم تاءارق - سوماقلا في ثحبلا ةرشابم ةجمرت ث . تادرفملا ميلعت ةماعلا فادهأ :يى تادرفلدا ميلعت ةماعلا ؼادىأ
3 . لبطلل تادرفلدا ةفاضإ عومسلدا مهف وأ ةءارقلا ؿلبخ نم امإ ب 4 . للا في اهيلإ ؿوصولا ىلع ةرداق ةباتكلاو ةقوطنلدا ةغ ٜٗ 5 . تادرفلدا ةولبت ىلع ةرداق فوكت فأ ىلع بلبطلا بيردت حيحص لكشب حيحصو 6 . تادرفلدا تٌعم مهف :لراتلا وحنلا ىلع تادرفلدا ملعت في اتهاعارم بلغ تيلا ءايشلؤل ةبسنلاب امأ ٘ٓ ٔ . ةلزتعلدا عم طبتري فأ بلغ اذل هدحو فقي لا )تارفلدا( تادرفلدا ملعت خ تادهمو ايسنإ صا ٕ . تٌعلدا نم دلحا ٖ . ؽايسلا في تادرفلدا ٗ . فاوبيا لذإ برقأ ةجمتًلا نًدقت متي ٘ . ةبوعصلا وتسم 49 Ibid hal. 79.
50 Rusydy, Tha’imah, (2009), Al-Marja’ fî Ta’lîm Lughah ‘Arabiyyah li
يى ةثلبثلا تانوكلدا .ؿدابتلدا تَثأتلا نم رصانع ةثلبث ؾانى ةيبرعلا ةغللا ملعت في ( ٔ ( ةيبرعلا ةغللاب ةغللا ملعت ؼورظ ) ٕ برعلا ةغللا ملعت تايجيتاتًساو ؽرط ) ( ةي ٖ ) .ةيبرعلا ةغللا ملعت جئاتن ٘ٔ لذإ ةيبرعلا ةغللا ؽاطن فينصت متي ٕ تارابتخاو ةغللا تانوكم رابتخا :يىو تارابتخاو تارابتخلاا مهف ىلع رابتخلاا ةغل تانوكم عيمبذ متي .ةيوغللا ةءافكلا .لكيلذا تارابتخاو تادرفلدا ؿاثلدا ليبس ىلع ةغللا تانوكم رابتخاو ـادختسلاا في عامتسلاا تاراهم :يىو ةيبرعلا ةغلل تاءافك عبرأ ىلع دمتعي ةغللا رابتخا فأ تُح .ةباتكلا تاراهمو ةءارقلا تاراهم ثدحتلا تاراهم ةداعإ ىلع ةءافكلا ىلع ةمئاقلا تامييقتلا رصتقت لا كلذ لذإ ةفاضلإابو ي نكلو .طقف ةيخكتلاو ةينيوكتلا تاناحتملااو ةيمويلا ليغشتلا في اضيأ وقيبطت يغبن : فأ ؾلبم لبق نم ركذ امكو يئاهنلا فاحتملاا 51
Ahmad falah, (2014), Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Mind Mapping, Jurnal Arabia, hal. 73.
تاناحتمإ قيبطت لذإ أجلت ةدحتلدا تايلاولا في ميلعت نع ةلوؤسلدا تاطلسلا تأدب ـابسا تاداهش مهحنم لبقو تاررقلدا ةسارد نم مهئاهنتا دعب ةيوناثلا ةبلط عيملج ةيافكلا ...ةيوانمثلا ةساردلا ةلحرم متي متي .ـادختسلاا تارابتخاو مهفلا تارابتخا في تادرفلدا تارابتخا عيمبذ ـادختسلاا رابتخا فأ تُح في تادرفلدا تٌعم مهف في ةيصلخا ةردق سايقل مهفلا رابتخا ةيوغللا صخشلا ةداجإ وتسم ةفرعلد .لملجا في تادرفلدا ـادختسا ةيناكمإ ىلع زكتًي لاب ةصاخ .ةصاخ تارابتخا بلطتي فوكت فأ نكلؽ تادرفلدا مهف تارابتخلا ةبسن :ولثما .تادرفملل تٌعم تاذ ةساقلدا ةءافكلا تارشؤم ٕ٘ أ ) تادرفلدا مهف رابتخا 3 . " تٌعم .سونوي نم اباطخ هؤاقدصأو نسح ىقلت اباطخ :" أ - ؿالدا ب ةلاوح ج - ةلاسر .د ةمزح ب ) تادرفلدا ـادختسا رابتخا 52
3 . ... ءاتشلا لصف في ةيفوصلا سبلبلدا ساّنلا .... أ . سبلي لمعتسي .ب ـدختسي .ج لعلغ .د ج . تادرفملا رايتخا تايساسأ :اهنمو تادرفلدا رايتخا تايساسلأ ةبسنلاب امأ ٖ٘ ٔ ) ( ددتًلا Frequency ) ٕ ) ( ؽاطن Range ) ٖ ) ( رفاوتلا Availiby ) ٗ ) ( ةفللأا Familiarity ) ٘ ) ( ةيطغتلا Converce ) ٙ ) لأا ( ةيلع Significance ) ٚ ) ةبورعلا (Arabism) ةقباسلا ثحبلا .ب 53
Ahmad Effendy, (2008), Metodologi Pengajaran Bahasa Arab Malang: Misykat, hal. 97-98.
:يى ثحبلا هذى في ةقباسلا ثحبلا امأ ٔ بلاط اىارجأ تيلا ثحبلا اذى جئاتن تناك ياهج وجوج . ةيملبسلإا ةعمالجا في ةينىذلا ةطيرلخا" ثحبلا فاونع عم ةحجان اذى اجاجيلك فانوس ةيموكلحا لز( ةيبرعلا تادرفلدا سيردت بلبطل ملعتلا جئاتنو ملعتلا ةطشنأ تُسحتل ةلوا عباسلا لصفلا – ترهظأ دىوشلا دجسم ةلماكتم ةيملبسلإا ةييوناثلا ةسردلداب ب جئاتن تُسبرو ملعتلا ةطشنأ تُسبر اهنكلؽ ةينىذلا ةطيرلخا مسر ةقيرط فأ جئاتنلا في ثحبلا اذى يرجأ .بلبطلا ملعت ٖ ديصرب تارود ٛٔ,ٜ٘ نم ٙٙ,ٙ٘ . ٕ ( ىملس ايدان تينوك . ٕٓٔٛ كلم تٌلوم ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا ةبلاطلا ) يلقعلا لقعلا ـوهفم عم بتكلل ةبحاصلدا ةيبرعلا ةينبلا ريوطت" فاونعب ميىاربإ بتكلا ةينب ةيلاعف تتبثأ .ريوطتلاو ثحبلا وى ثحبلا اذى "ةيدلدا ةسردم وتسلد رلخا ـوهفم عم ةيبرعلا ةغلل ةبحاصلدا في بلبطلا دعاستو معدت انهأ ةينىذلا ةطي /ت" رابتخا جئاتن ىلع ًءانب ةيسردلدا بتكلا في ةيوحنلا داولدا مهف t ." ٖ ( اتينسأ . ٕٕٓٔ .فاديم ةيلامشلا ةرطموس ةيموكلحا ةيملبسلإا ةعمالجا ةبلاطلا ) اتخلدا ةسردم في ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةينىذلا ةطيرخ مسر ـوهفم حرش" فاونعلا ةير
