RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PPL (1)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 25 Makassar Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / semester : VII / 2

Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkungannya. Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan

hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat: 1. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.

2. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. 3. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.

4. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran.

1. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.

2. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. 3. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.

4. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.

C. Metode Pembelajaran. 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi

3. Tanya Jawab 4. Tugas

D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1

Materi :

- Siklus hidrologi dan bagian-bagiannya a. Pendahuluan.

(2)

b. Kegiatan Inti.



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran



Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Peserta didik dibagi dalam kelompok dan diberi gambar siklus hidrologi  Peserta didik mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.

 Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi.



Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik

 Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

2. Pertemuan 2 Materi :

- Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. - Zone laut menurut letak dan kedalamannya.

- Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.

a. Pendahuluan.

Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut.



Eksplorasi

(3)



Elaborasi

 Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok

 Setiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya, yaitu : a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air

b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya. c. Mengamati peta tentang laut territorial

d. Mengamati peta tentang ZEE

 Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan



Konfirmasi

E. Sumber Belajar.

1. Buku IPS pegangan peserta didik 2. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Gambar siklus hidrologi/air 4. Gambar bentuk tubuh air 5. Gambar zona laut

(4)

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen Instrumen



Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannya.



Mengklasifikasikan bentuk-bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta

pemanfaatannya.



Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman, laut tepi, laut tengah) dan kedalamannya (litoral, batial, abisal).



Menafsirkan pengertian batas

landas kontinen, laut territorial, dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta.



Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya!



Sebutkan jenis-jenis air permukaan!



Tunjukkan pada peta, laut-laut yang termasuk dangkalan sahul!



Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial!

Mengetahui, Guru Pamong

Bambang S. Setiawan,S.Pd NIP 19670630 200012 1 001

(5)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda.

Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan-peninggalannya.

Alokasi Waktu : 8 x 40 menit ( 3x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :

1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.

2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Budha di Indonesia 3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. 4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan yang

bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.

5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.  Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. 2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Budha di Indonesia 3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.

4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.

5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha. C. Metode Pembelajaran.

1. Ceramah. 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Tugas

D. Langkah – langlah. 1. Pertemuan 1 Materi :

- Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. - Daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Budha di Indonesia

(6)

Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia

Motivasi : - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan Hindu Budha.

b. Kegiatan Inti



Eksplorasi



Elaborasi

 Guru memandu peserta didik untuk mengkaji buku sumber yang membahas kronologi masuknya dan berkembangnya Hindu Budha di Indonesia

 Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsur Hindu – Budha di Indonesia.

 Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.



Konfirmasi

2. Pertemuan 2-3 Materi :

- Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.

- Contoh peninggalan–peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.

(7)

Apersepsi : Mengingatkan kembali materi tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia

Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha beserta peninggalannya di Indonesia.



Eksplorasi



Elaborasi

 Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan kerajaan Hindu – Budha di Indonesia beserta peninggalannya



Konfirmasi

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui peserta didik

 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.

 Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia beserta peninggalannya Sumber Belajar.

1. Buku IPS pegangan peserta didik 2. Buku Atlas dan Peta Sejarah. G. Penilaian.

Penilaian



Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia



Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang

Tes tulis Tes Uraian



Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia

(8)

Penilaian

dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia



Menyusun kronologi

perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia



Mengidentifikasi dan memberi contoh

peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah

Penugasan

Tes tulis

Penugasan

Tugas rumah

Tes pilihan ganda

Tugas rumah

warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang berbeda!



Kerajaan Sriwijaya dapat

berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah...

a.

wilayahnya sangat luas

b.

hasil hutannya melimpah

c.

memiliki angkatan laut yang kuat

d.

berhasil menarik pajak dari

pedagang luar negeri



Kumpulkan gambar –gambar

peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya

Bambang S. Setiawan,S.Pd NIP. 19670630 200012 1 001

Makassar, 5 Maret 2016 Mahasiswa PPL

Ahkamil Hakimin NIM 1215041030

Dosen Pembimbing

(9)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 25 Makassar Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII / 2

Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa.

Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya.

Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (3 kali pertemuan) A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Peserta didik dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya agama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia

3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.

5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia

6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah

B. MATERI PEMBELAJARAN

1. Proses masuk dan berkembangnya agama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia

3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.

5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia

6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah

C. METODE 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas

D. Langkah – Langkah. 1. Pertemuan 1 Materi :

- Proses masuk dan berkembangnya agama Islam di Indonesia - Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia

(10)

A. Pendahuluan :

1. Memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas

2. Memberikan motivasi kepada peserta didik agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Memberikan apresepsi seperti pertanyaan mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B. Kegiatan Inti :



Eksplorasi



Elaborasi

 Guru memandu peserta didik untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia

 Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam

 Mengidentifikasi peran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo



Konfirmasi

 Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

2. Pertemuan 2-3 Materi :

- Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.

- Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia

(11)

a. Pendahuluan

1. Memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas

2. Memberi motivasi kepada peserta didik agar siap untuk mengikuti pembelajaran

3. Memberikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan seperti menyebutkan yang termasuk kerajaan-kerajaan Islam yang ada di Indonesia.



Eksplorasi



Elaborasi

 Guru memandu peserta didik untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia

 Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses

dan kerajaan Islam di Indonesia beserta peninggalannya



Konfirmasi

 Refleksi tentang kerajaan Islam di Indonesia beserta peninggalannya  Guru memberi tugas membuat peta kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia. D. SUMBER BELAAR

(12)

E. PENILAIAN



Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia



Mendiskrepsikan

saluran-saluran Islamisasi di Indonesia



Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali

Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam.



Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia



Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia



Mengidentifikasi dan memberi contoh

peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah

Tes tulis



Masuknya agama Islam di Indonesia diantaranya terjadi melalui....

a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh

d.pengembangan kebudayaan



Jelaskan saluran-saluran Islamisasi

di Indonesia!



Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam

menyebarkan agama Islam!



Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam



Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat



Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan Mengetahui,

Guru Pamong

Bambang S. Setiawan, S.Pd NIP. 19670630 200012 1 001

Makassar 1 Maret 2016 Mahasiswa PPL

(13)

NIP 195806041987021001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa.

Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan dan pemerintah pada masa kolonial Eropa

Alokasi Waktu : 5 x 40 menit ( 2 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran.

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.

2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.

4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa.

1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.

2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.

4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa.

C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi

2. Ceramah 3. Tanya Jawab 4. Tugas

D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1

Materi

- Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.

(14)

Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah rempah.

Motivasi : Memberi pertanyaan bangsa eropa yang mana saja melakukan penjelajahan dan perdagangan ke Indonesia



Eksplorasi

 Peserta didik menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



Elaborasi

 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.

 Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.  Mendeskripsikan cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.

 Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.



Konfirmasi

2. Pertemuan 2 Materi

- Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.

(15)

a. Pendahuluan.

Apersepsi : Mengingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau dan kedatangan bangsa Eropa ke Asia.

Motivasi : Menampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.



Eksplorasi

 Menunjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.



Elaborasi

 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 Tanya jawab tentang kedatangan bangsa Portugis dan Spanyol ke Malaka.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa Inggris dengan kongsi dagang EIC  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa Belanda dengan kongsi dagang VOC



Konfirmasi

 Refleksi, peserta didik menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.

 Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok untuk dikumpulkkan minggu berikutnya

E. Sumber Belajar.

(16)

F. Penilaian.

Penilaian



Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia



Mengidentifikasi cara- cara

yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya



Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa



Mendiskripsikan

perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan ,dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa

Tes Tulis

Penugasan

Tes tulis

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian



Jelaskan proses masuknya bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia



Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya



Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis, Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut !



Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa

Makassar 5 Maret 2016 Mahasiswa PPL

(17)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 25 Makassar Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.

Alokasi Waktu : 5 x 40 menit (2 x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.

2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian. 3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan

4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan

5. Mendiskripsikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk.

6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. 7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan. 8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan

9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan

10. Mendiskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.

B. Materi Pembelajaran

1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3. Pola permukiman penduduk

4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman

C. Metode 1. Ceramah 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1

(18)

- Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) - Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan

a. Pendahuluan

Apersepsi : Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan

Motivasi : Menampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.

b. Kegiatan inti



Eksplorasi

 Mengarahkan peserta didik untuk membaca buku sumber.



Elaborasi

 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 peserta didik setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.

 Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya.

 Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.

 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.



Konfirmasi

 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

(19)

Materi :

- Pola permukiman penduduk

- Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan - Lokasi persebaran (agihan ) permukiman

a. Pendahuluan

Apersepsi : Dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman.

Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk.



Eksplorasi



Elaborasi

 Guru membagi kelompok maksimal 5 peserta didik dalam satu kelompok dengan tugas membahas :

 Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.

 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.



Konfirmasi

(20)

E. Sumber dan Media Pembelajaran - Buku IPS Pegangan Peserta didik.

1. Buku IPS pegangang peserta didik

2. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian



Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian, non pertanian).



Mendeskripsikan bentuk

penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.



Mendeskripsikan pola

permukiman penduduk (mengikuti alur sungai, jalan, pantai).



Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih

bermukim di lokasi tersebut



Mendeskripsikan bentang

lahan dengan persebaran permukiman penduduk.

Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian !

Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah!

Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah a.memusat

b.menyebar c.memanjang d.melingkar

Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk !

Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan?

(21)

Drs. Suprapta HS,M.Si NIP 195806041987021001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 25 Makassar Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII / 2

Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat.

Kompetensi Dasar : 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa. Alokasi Waktu : 8 x 40 Menit ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.

2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi peserta didik dan keluarga ( harian, mingguan, dan bulanan )

3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai peserta didik. 4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.

6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. 7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi

8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis

9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi (bidang industri dan pertanian) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.

10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.

11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi langsung )

12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.

13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.  Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

(22)

B. Materi Pembelajaran

1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.

2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi peserta didik dan keluarga ( harian, mingguan, dan bulanan )

3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai peserta didik. 4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.

6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. 7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi

8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis

9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi (bidang industri dan pertanian) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.

10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.

11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung, tidak langsung, dan semi langsung )

12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.

13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha. C. Metode

1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Diskusi 4. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan

- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan dan kegiatan konsumsi keluarga.

- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat dan kegiatan konsumsi.



Eksplorasi

 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



Elaborasi

(23)

 Guru membagi kelompok maksimal 5 peserta didik dalam satu kelompok dengan tugas menyusun tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat, skala priotas mingguan, aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.

 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.



Konfirmasi

2. Pertemuan 2 a. Pendahuluan

- Apersepsi : Dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan produksi

- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan produksi b. Kegiatan inti



Eksplorasi



Elaborasi

(24)

daya ekonomi, etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi, dan usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi



Konfirmasi

3. Pertemuan 3 a. Pendahuluan

- Apersepsi : Dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi

- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi b. Kegiatan inti



Eksplorasi



Elaborasi

 Guru membagi kelompok maksimal 5 peserta didik dalam satu kelompok dengan tugas membahas pengertian dan tujuan distribusi, sistem distribusi beserta contohnya, kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

(25)



Konfirmasi

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku IPS Terpadu pegangan peserta didik

(26)

F. Penilaian tian dan macam-macam kegiatan ekonomi.



Mendefinisikan pengertian konsumsi



Mendiskusikan jenis-jenis barang yang dikonsumsi

peserta didik dan keluarga



Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai peserta didik.



Mengidentifikasi aspek- aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.



Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.



Mendefinisikan pengertian produksi



Mengidentifikasi Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi



Mendeskripsikan macam-macam kegiatan produksi



Mendefinisikan Pengertian

sumber daya ekonomi



Mengklasifikasi maca

m-macam sumber daya ekonomi



Mengidentifikasi etika ekonomi dalam

Tes tulis

Kegiatan pokok ekonomi adalah a)... b) ... c) ...

Jelaskan pengertian konsumsi

Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan, kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas.

Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu , menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu.

Berikut ini yang bukan termsuk faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah ... a. penghasilan per bulan

b. jumlah anngota keluarga c. pendidikan dan lingkungan d. keinginan untuk maju Jelaskan pengertian produksi !

Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi, diantaranya adalah

a. ... b. ... c. ... Sebutkan minimal 3 macam

kegiatan produksi, jelaskan dan beri contohnya

Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ?

Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu :

(27)

Penilaian

memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis



Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi



Mendefinisikan pengertian dan tujuan distribusi



Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung, tidak langsung dan semi langsung)



Mengaplikasikan kegiatan

distribusi dalam perdagangan



Melakukan kegiatan yang

menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan

Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara, sebutkan.

Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ?

Ada tiga sistim distribusi, sebutkan dan jelaskan masing-masing

Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu

Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ?