BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan dunia globalisasi sekarang ini telah membawa pengaruh
yang besar dalam dunia pendidikan, khususnya pendidikan akuntansi. Banyaknya
tekhnologi yang berkembang saat ini seperti internet, komputerisasi, dan
sebagainya sangat memudahkan seorang mahasiswa dalam mengembangkan ilmu
pengetahuannya. Namun, teknologi yang semakin berkembang tersebut bukanlah
jaminan bagi dunia pendidikan untuk berhasil dan mencapai hasil yang maksimal.
Dampak negatif dari perkembangan teknologi tersebut adalah kurangnya
konsentrasi mahasiswa dalam memahami pelajaran yang diberikan oleh dosen.
Dikarenakan, di saat dosen memberi pelajaran banyak mahasiswa yang
terpengaruh oleh perkembangan teknologi tersebut dengan misalnya bermain alat
elektronik mereka pada saat mata kuliah sedang berlangsung. Selain hal tersebut,
ada juga beberapa faktor yang menyebabkan kurangnya pemahaman dalam belajar
misalnya, karena kurangnya manajemen waktu, kondisi kesehatan, kurang minat
terhadap mata kuliah, adanya masalah pribadi atau masalah keluarga, dan cara
penyampaian materi oleh dosen. Padahal, konsentrasi tersebut sangat dibutuhkan
untuk memahami pelajaran yang diberikan oleh dosen. Konsentrasi belajar
merupakan suatu kefokusan diri pribadi mahasiswa terhadap mata kuliah ataupun
aktivitas belajar serta aktivitas perkuliahan.
menghadapi kehidupan yang akan datang. Sehingga, pendidikan akuntansi
khususnya pendidikan tinggi akuntansi yang diselenggarakan di perguruan tinggi
dituntut untuk menghasilkan lulusan yang terbaik. Kuliah dan pekerjaan
merupakan dua hal yang saling berkaitan. Banyak mahasiswa menempuh jalur
kuliah hanya untuk mendapatkan titel kesarjanaan saja dan pada akhirnya, titel
kesarjanaan tersebut hanya digunakan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
dapat bekerja di suatu perusahaan.
Untuk dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas maka perguruan tinggi
harus terus meningkatkan kualitas pada sistem pendidikannya. Menurut Rachmi
(2010) “sungguh mengkhawatirkan akan ketidakjelasan pada industri akuntansi
yang dihasilkan oleh pendidikan tinggi akuntansi, hal ini dikarenakan banyak
perguruan tinggi tidak mampu membuat anak didiknya menguasai dengan baik
pengetahuan dan keterampilan hidup. Mahasiswa terbiasa dengan pola belajar
menghafal tetapi tidak memahami pelajaran tersebut, sehingga mahasiswa akan
cenderung mudah lupa dengan apa yang pernah dipelajari atau kesulitan untuk
memahami apa yang diajarkan selanjutnya. Akuntansi bukanlah bidang studi yang
hanya menggunakan angka-angka dan menghitung penjumlahan atau
pengurangan, akan tetapi akuntansi juga merupakan bidang studi yang
menggunakan penalaran yang membutuhkan logika.”
Kekhawatiran yang di ungkapkan Sundem (1993) dalam Rachmi (2010)
disebabkan karena masih banyak program pendidikan yang berpusat pada
kecerdasan intelektual. Kecerdasan intelektual ini diukur dari nilai rapor dan
juara kelas merupakan tolak ukur dari kesuksesan seseorang. Tolak ukur ini tidak
salah tetapi tidak seratus persen bisa dibenarkan. Terdapat faktor lain yang
menyebabkan seseorang menjadi sukses yaitu adanya kecerdasan emosional dan
kecerdasan spiritual.
Hasil penelitian Goleman (1995 dan 1998) dalam Yoseph (2005 : 23) dan
beberapa Riset di Amerika memperlihatkan bahwa “kecerdasan intelektual hanya
memberi kontribusi 20 persen terhadap kesuksesan hidup seseorang. Sisanya, 80
persen bergantung pada kecerdasan emosi, dan kecerdasan spiritualnya. Bahkan
dalam hal keberhasilan kerja, kecerdasan intelektual hanya berkontribusi empat
persen”.
Hasil identik juga disimpulkan dari penelitian jangka panjang terhadap 95
orang mahasiswa Harvard lulusan tahun 1940-an. Puluhan tahun kemudian,
mereka yang saat kuliah dulu mempunyai kecerdasan intelektual tinggi, namun
egois dan kuper, ternyata hidupnya tidak terlalu sukses (berdasar gaji,
produktivitas, serta status bidang pekerjaan) bila dibandingkan dengan yang
kecerdasan intelektualnya biasa saja tetapi mempunyai banyak teman, pandai
berkomunikasi, mempunyai empati, tidak temperamental sebagai manifestasi dari
tingginya kecerdasan emosi, dan spiritual (Yosep, 2005 : 24).
De Mong, et al (1994) dalam Suryaningrum dan Trisnawati (2003 : 1073)
mengidentifikasi
kemampuan dan pengetahuan di bidang akuntansi saja tetapi juga kemampuan lain yang diperlukan untuk berkarier di lingkungan yang selalu berubah dan ketat persaingannya yakni kecerdasaan emosional.
Berdasarkan penelitian-penelitian sebelumnya bahwa “kecerdasan
emosional dan kecerdasan sosial berpengaruh signifikan terhadap pemahaman
akuntansi. Sedangkan, kecerdasan intelektual dan kecerdasan spritual tidak
berpengaruh signifikan terhadap pemahaman akuntansi. Namun, secara simultan
kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spritual dan kecerdasan
sosial berpengaruh signifikan terhadap pemahaman akuntanti” (Dwijayanti,
2009). Menurut Rachmi (2010) yang melakukan penelitian di Universitas Gajah
Mada dan Universitas Diponegoro berpendapat bahwa “kecerdasan emosional,
kecerdasan spiritual dan perilaku pelajar berpengaruh signifikan terhadap tingkat
pemahaman akuntansi”. Berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan Yani
(2011), menurutnya “kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual, berpengaruh
terhadap pemahaman akuntansi namun, kecerdasan spiritual tidak berpengaruh
terhadap pemahaman akuntansi”. Sedangkan dalam Zakiah (2013) berpendapat
bahwa “kecerdaasan intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spritual
berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi”.
Dari hasil perbedaan penelitian di atas maka, penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan menggunakan variabel intellegent quotient (IQ),
emotional quotient (EQ), dan spritual quotient (SQ) dan sebagai variabel yang
mempengaruhinya adalah pemahaman akuntansi. Alasannya karena, peneliti ingin
mengetahui sejauh mana perkembangan pemahaman akuntansi pada mahasiswa
Dwijayanti (2009) yang menambahkan satu aspek lagi yaitu kecerdasan sosial.
Pada peneliti Rachmi (2010) tidak menambahkan aspek kecerdasan intelektual,
melainkan perilaku belajar. Sedangkan pada peneliti Zakiah (2013) aspeknya
sama tetapi, tempat penelitiannya yang berbeda yaitu Universitas Jember dan
penulis di Universitas Sumatera Utara. Oleh karena itu, penelitian ini berjudul
“Pengaruh Intellegent Quotient (IQ), Emotional Quotient (EQ), dan Spritual
Quotient (SQ) Terhadap Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa S-1 di
Universitas Sumatera Utara”
1.2Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah diuraikan, maka peneliti
mencoba untuk merumuskan masalah sebagai berikut yaitu, apakah intellegent
quotient (IQ), emotional quotient (EQ), dan spritual quotient (SQ) berpengaruh
terhadap pemahaman akuntansi baik secara simultan maupun parsial ?
1.3 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan diadakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh intellegent quotient (IQ), emotional quotient (EQ), dan spritual quotient
(SQ) terhadap pemahaman akuntansi mahasiswa akuntansi Universitas Sumatera
Utara stambuk 2012 dan 2013.
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Peneliti
Untuk memperluas pengetahuan apakah ada pengaruh antara intellegent
pemahaman akuntansi mahasiswa akuntansi Universitas Sumatera Utara
stambuk 2012 dan 2013 ?
2. Bagi Mahasiswa
Untuk memberikan masukan agar dapat memperbaiki diri dalam
pembelajaran khususnya pemahaman akuntansi
3. Bagi Universitas
Untuk memperbaiki kualitas dalam pengembangan mata kuliah khususnya
pemahaman akuntansi
4. Bagi Umum
Untuk mengetahui sudah maksimalkan pembelajaran yang dilakukan dosen
