Informasi Dokumen
- Pengajar:
- Dr. Sariah Binti Abd. Jalil
- Sekolah: Kementerian Pendidikan Malaysia
- Mata Pelajaran: Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
- Topik: Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 1
- Tipe: dokumen standard
- Tahun: 2016
- Kota: Putrajaya
Ringkasan Dokumen
I. Pendahuluan Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan sebagai mata pelajaran penting dalam kurikulum sekolah menengah dirancang untuk meningkatkan kecekapan pergerakan siswa dalam sukan dan aktiviti fizikal. Kurikulum ini bertujuan untuk mengembangkan kemahiran, pengetahuan, dan nilai yang diperlukan untuk menjaga kecergasan dan kesihatan individu. Melalui pengalaman pembelajaran, siswa diharapkan dapat meningkatkan kesejahteraan hidup dan jangka hayat yang berkualiti. Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan juga mengintegrasikan aspek psikomotor, kognitif, dan afektif, sejalan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menekankan keseimbangan dalam pengembangan individu.
II. Matlamat dan Objektif Umum Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan
Matlamat umum Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan adalah untuk melahirkan siswa yang berpengetahuan, berkemahiran, dan memiliki sikap positif terhadap kecergasan dan kesihatan. Objektif yang lebih spesifik termasuk kemampuan siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk menjaga kesihatan, meningkatkan kecekapan pergerakan dalam sukan, dan mengelola kesehatan reproduktif serta sosial. Melalui pendekatan yang menyeronokkan, siswa diharapkan dapat mengembangkan kemahiran komunikasi dan hubungan positif, yang merupakan kunci dalam membentuk jati diri.
III. Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
Kerangka KSSM terdiri dari enam tunjang utama yang saling berintegrasi, yaitu Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Keterampilan Diri, serta Perkembangan Fizikal dan Estetika. Tunjang ini bertujuan untuk membangun modal insan yang berpengetahuan dan berkemahiran, serta memiliki nilai-nilai murni. Dalam konteks Pendidikan Jasmani, fokus utama terletak pada perkembangan fizikal dan estetika, yang mendukung kesejahteraan jasmani siswa. Penyatuan semua elemen ini diharapkan dapat melahirkan siswa yang holistik dan seimbang.
IV. Kemahiran Abad Ke-21
Kurikulum ini menekankan pentingnya Kemahiran Abad Ke-21, yang meliputi kemampuan berfikir kritis, kreatif, dan inovatif. Siswa diharapkan mampu bersaing di peringkat global dengan menguasai berbagai kemahiran yang relevan. Profil murid yang dibentuk dalam kurikulum ini mencakup sifat berdaya tahan, mahir berkomunikasi, dan memiliki kepedulian sosial. Pendekatan ini bertujuan untuk membekali siswa dengan kemahiran yang diperlukan untuk menghadapi tantangan di masa depan.
V. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) merupakan elemen penting dalam kurikulum yang mendorong siswa untuk berfikir secara kritis dan kreatif. KBAT melibatkan empat tahap pemikiran: mengaplikasi, menganalisis, menilai, dan mencipta. Melalui pendekatan ini, siswa diajak untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan berdasarkan pengetahuan yang dimiliki. Aktiviti pembelajaran yang mengintegrasikan KBAT diharapkan dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
VI. Elemen Merentas Kurikulum
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) adalah unsur tambahan yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk mengukuhkan kemahiran siswa. EMK mencakup penggunaan bahasa yang tepat, kesedaran terhadap kelestarian alam, nilai murni, dan teknologi. Penerapan elemen-elemen ini bertujuan untuk membentuk karakter siswa yang bertanggungjawab dan beretika dalam kehidupan seharian, serta meningkatkan minat mereka terhadap sains dan teknologi.
VII. Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani haruslah berpusatkan siswa dan berfokus pada pencapaian standard pembelajaran. Pendekatan seperti pembelajaran berasaskan inkuiri dan projek digunakan untuk merangsang kreativiti dan inovasi siswa. Guru perlu menerapkan elemen keusahawanan dan teknologi maklumat dalam pengajaran untuk menjadikan proses pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Melalui pendekatan ini, siswa diharapkan dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam aktiviti fizikal.
VIII. Pentaksiran Pendidikan Jasmani
Pentaksiran dalam Pendidikan Jasmani bertujuan untuk menilai pencapaian siswa dalam aspek pengetahuan, kemahiran, dan nilai. Berbagai kaedah pentaksiran digunakan, termasuk prestasi kemahiran, senarai semak, dan rubrik. Standard prestasi yang ditetapkan membantu guru dalam menentukan tahap penguasaan siswa. Pentaksiran ini tidak hanya memberikan maklum balas kepada siswa tetapi juga kepada guru dan pihak berkepentingan lainnya mengenai perkembangan siswa.
IX. Organisasi Kandungan Pendidikan Jasmani
Dokumen Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Tingkatan Satu disusun berdasarkan bidang kemahiran dan kecergasan. Bidang kemahiran mencakup gimnastik asas, pergerakan berirama, dan pelbagai sukan, sedangkan bidang kecergasan berfokus pada komponen kecergasan berdasarkan kesihatan. Setiap bidang dirancang untuk memastikan siswa dapat menguasai pengetahuan, kemahiran, dan nilai yang diperlukan untuk kesejahteraan jasmani dan mental.
X. Cadangan Agihan Masa
Cadangan agihan masa bagi setiap bidang dalam Pendidikan Jasmani dirancang untuk memastikan siswa memperoleh pengalaman pembelajaran yang seimbang. Dengan jumlah jam yang ditetapkan, guru dapat merancang aktiviti yang sesuai untuk setiap bidang, memperhatikan keperluan dan kebolehan siswa. Penjadualan yang sistematik ini membantu dalam mencapai objektif pembelajaran secara efektif.
