TEKNIK PENYUSUNAN KISI KISI SOAL REVISI

(1)

1

Teknik Penyusunan

KISI-KISI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

(3)

Konsep

 _{Kisi-kisi: format (dapat berupa matrik) yang memuat}

informasi yang dijadikan pedoman untuk menulis soal dan merakit soal menjadi tes.

 _{Penulis yang berbeda harus menghasilkan soal yang}

sama baik dari segi lingkup materi, konstruksi, bahasa, maupun tingkat kesukaran (judgement).

 _{Syarat-syarat kisi-kisi:}

a. materi mewakili isi kurikulum yang akan diujikan; b. komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah

dipahami;

(4)

A. Kelompok Identitas 1. Jenjang Pendidikan 2. Program

3. Mata Pelajaran 4. Tahun Pelajaran

5. Kurikulum yang diacu/dipergunakan 6. Jumlah soal

7. Bentuk soal

KOMPONEN KISI-KISI

B. Kelompok Matriks

1. Kompetensi Dasar 2. Materi Pokok

4. Kelas Semester 5. Indikator soal 6. Level kognotif 7. Bentuk Soal

(5)

Materi

Pemilihan materi didasarkan pada:

1. urgensi

, materi penting yang harus

dikuasai peserta didik untuk mencapai

kompetensi dasar;

2. kontinuitas

, materi sebagai pendalaman

dari materi sebelumnya (berkelanjutan);

3. relevansi

, materi yang diperlukan untuk

memahami materi pelajaran lain

(keterkaitan);

4. keterpakaian

, materi yang memiliki nilai

terapan tinggi dalam kehidupan

(6)

 _{Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu}

kata kerja operasional (KKO) yang terukur.

 _{Indikator soal yang digunakan dalam penilaian,}

sebaiknya menggunakan stimulus (dasar pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan,

kurva, wacana, atau kasus yang dapat

merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum menentukan pilihan jawaban.

 _{Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4}

komponen, yaitu: A = audience

B = behaviour

C = condition

D = degree

(7)

Dimensi Pengetahuan

(8)

Dimensi Proses Kognitif

(9)

Level Kognitif

NO

. KOGNITIFLEVEL KARAKTERISTIK SOAL

1. Pengetahuan dan

Pemahaman Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. 2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual,

konsep, dan prosedural tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau mapel lainnya;

 _{Menggunakan pengetahuan faktual,}

konsep, dan prosedural tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual (situasi lain).

3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:

 _{Mengambil keputusan (evaluasi)}  _{Memprediksi & Refleksi}

 _{Menyusun strategi baru untuk}

(10)

1. Pengetahuan dan Pemahaman

Fisika SMP

@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!

Agar lampu L₁ dan L₂ menyala, saklar S harus disambung dengan

batang yang terbuat dari.... A. kayu

B. kaca C. plastik D. besi

L₁

(11)

Di antara eubacteria berikut yang dapat menimbulkan sakit perut (diare) pada manusia adalah….

A. Psedomonas sp

B. Thiobaccilus ferrooksidan C. Clostridium botulinum D. Escerichia coli

E. Acetobacter xylinum

(12)

2. Aplikasi

Fisika SMP

Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!

Pada keadaan saklar S dibuka seperti gambar, keadaan lampu-lampu yang benar adalah....

A. L₁ dan L₂ menyala

B. L₁ dan L₂ padam

C. L₁ menyala, dan L₂ padam

D. L₁ padam, dan L₂ menyala

L₁

(13)

Jumlah uang yang beredar di masyarakat sebesar Rp100 milyar,

tingkat harga umum yang berlaku Rp200.000,00 dan jumlah barang yang diperdagangkan 5.000.000 unit, maka kecepatan uang yang beredar menurut teori kuantitas Irving Fisher adalah …..

A. 5 kali B. 10 kali C. 50 kali D. 100 kali E. 1000 kali

2. Aplikasi

(14)

Seorang pemain penyerang melakukan serangan ke gawang. Pemain yang bertahan berupaya untuk mempertahankan daerah pertahanan dan merebut bola. Penjaga gawang berupaya agar gawangnya tidak kemasukan bola. Perhatikan gambar berikut!

Dalam merancang strategi pertahanan, pemain-pemain manakah yang harus merebut bola untuk menutup ruang apabila pembawa bola menuju ke arah pertahanan bagian kanan keeper?

3. Penalaran

(15)

3. Penalaran

Fisika SMP

@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!

Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga lampu L₁ dan L₂ sama terangnya.

Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L₃ yang sejenis dengan lampu L₁ dan L₂. Ketika saklar S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu tersebut?

(16)



_{Indikator soal terbuka}

_{: penulis soal dapat}

berimprovisasi secara bebas untuk

mengembangkan butir soal.



_{Indikator soal tertutup}

_{: umumnya}

digunakan untuk penyusunan butir soal

dalam beberapa paket paralel, sehingga

harus memenuhi persyaratan sbb.

1. Kesetaraan konten (materi yang diujikan).

2. Kesetaraan tingkat kesukaran

(

judgement

).

3. Kesetaraan konteks (rumusan butir soal,

kompleksitas).

(17)

1. Siswa dapat menyebutkan 3 contoh ekosistem 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem. 3. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat

menyebutkan komponen-komponen dalam ekosistem.

4. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat menjelaskan interaksi yang terjadi dalam

ekosistem.

5. Siswa dapat menjelaskan pengertian rantai makanan.

6. Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa dapat membandingkan interaksi yang terjadi

dalam ekosistem.

7. Disajikan permasalahan kontekstual tentang ekosistem, siswa dapat menyelesaikan

permasalahan tersebut menggunakan konsep ekosistem.

(18)

8. Peserta didik dapat menyelesaikan

permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan SPLDV.

9. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat memprediksi kejadian berkaitan dengan isi

bacaan.

10. Peserta didik dapat menentukan pasangan yang tepat antara jenis tumbuhan/hewan dengan cara perkembangbiakannya yang disajikan dalam

tabel.

11. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dalam kehidupan sehari-hari.

TEKNIK PENYUSUNAN KISI KISI SOAL REVISI