BAB IV
ANALISIS DATA DAN
PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan diuraikan analisis dan hasil pembahasan mengenai permasalahan yang dite-liti. Hasil analisis dan pembahasan pada bab IV ini secara keseluruhan akan diuraikan menyangkut karakteristik responden dilihat dari segi usia, tingkat pendidikan, masa kerja sebagai Kepala sekolah, rekrutmen sebagai Kepala Sekolah, analisis data, dan pembahasan hasil penelitian.
4.1 Karakteristik Sampel
Tabel 4.1
Karakteristik Responden Kepala Sekolah
No Karakteristik Jumlah Persentase
(%)
1 2 3 4
A Menurut usia 20-30
B Menurut kualifikasi Pendidikan SMA
C menurut Masa Kerja 0-10
D menurut rekrutmen Kepala Sekolah = < 2004
Sumber data: Arsip UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Keranggan, 2013
Dari angket yang ditanyakan kepada Kepala Sekolah dapat dilihat pada Tabel 4.1. Dilihat dari segi
usia, mereka berusia antara 20 – 60 tahun, mayoritas
4 orang (22,22%); dan usia 20-30 tahun berjumlah 2 orang (11,11%). Ini berarti sebagian besar responden Kepala Sekolah sudah tua dan mendekati batas usia pensiun.
Ditinjau dari kualifikasi pendidikan terakhir adalah Diploma 2 sebanyak 9 orang (50%), S1 seba-nyak 5 orang (27,77%) dan yang berijazah SMA sebanyak 4 orang (22,22%). Mayoritas responden belum sesuai dengan standar kualifikasi pendidikan (S1), hal ini dikarenakan sebagian besar berstatus sebagai Kepala TK dari yayasan Desa, sehingga mereka tidak mendapatkan tunjangan yang layak sebagai Kepala Sekolah.
Apabila dihubungkan dengan masa kerjanya mereka bepengalaman sebagai kepala Sekolah 0-40 tahun. Sebagian besar responden Kepala Sekolah mempunyai masa kerja 31-40 tahun, yaitu sejumlah 8 orang (44,44%); masa kerja 11-20 tahun sejumlah 4 orang (22,22%); sedangkan masa kerja 0-30 tahun masing-masing 3 orang (16,16%). Ini berarti sebagian besar responden menurut masa kerja sebagai Kepala Sekolah sudah cukup berpengalaman dalam mengelola Sekolahan ke arah yang lebih baik.
hampir seluruh responden Kepala Sekolah sudah memahami betul Tupoksi sebagai Kepala Sekolah.
Subjek penelitian responden Guru terdiri dari 18 Sekolah Taman Kanak-kanak dengan jumlah Guru 58 orang yang terdiri dari 6 Guru PNS dan 52 orang berstatus Guru Wiyata Bakti. Karakteristik sampel berdasarkan usia, tingkat pendidikan, masa kerja dan rekrutmen sebagai kepala sekolah dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2
Karakteristik Responden Guru
No Karakteristik Jumlah Persentase (%)
1 2 3 4
A Menurut usia 20-30
B Menurut kualifikasi Pendidikan SMA
C menurut Masa Kerja 0-10
Dari angket yang ditanyakan kepada Guru Taman Kanak-kanak dapat dilihat pada Tabel 4.2. Dilihat dari segi usia, mereka berusia antara 20 – 60 tahun, mayoritas responden yang berusia 51-60 tahun berjumlah 8 orang (13,8%); yang berusia 21-40 tahun berjumlah 16 orang (10,34%); antara usia 41-50 tahun berjumlah 10 orang (17,24%); dan usia 20-30 tahun berjumlah 24 orang (41,38%). Ini berarti sebagian besar responden Guru Taman Kanak-kanak berusia 20-30 tahun (42,38%). Jadi sebagian besar responden Guru adalah Guru-guru muda yang berusia produktif.
Ditinjau dari kualifikasi pendidikan terakhir, Diploma II sebanyak 37 orang (63,79%), S1 sebanyak 13 orang (22,41%); dan yang berijazah SMA sebanyak 8 orang (13,8%). Mayoritas responden belum sesuai dengan standar kualifikasi pendidikan (S1). Hal ini dikarenakan sebagian besar berstatus sebagai Guru TK dari yayasan Desa, sehingga mereka tidak menda-patkan tunjangan yang layak sebagai Guru Taman kanak-kanak.
cukup berpengalaman dalam menggelola Sekolahan ke arah yang lebih baik.
Tabel 4.3
Hasil analisis derajat kewirausahaan Kepala Sekolah dan Guru Taman kanak-kanak
No
Pernya-taan
Responden
Contoh
Kepala Sekolah Guru
4.
Kegigih-Sumber: data primer diolah 2013
tinggi. Hal ini ditunjukkan bahwa sebagian besar responden Kepala Sekolah dengan prosentase (88,88%) dan responden Guru prosentase (67,24%) yang telah menyatakan Ya atau Setuju bahwa para Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak sudah membuat inovasi untuk pengembangan Sekolah. Adapun bentuk-bentuk inovasi antara lain: membuat alat permainan edukatif, membuat peraga pembelajaran, dan menyusun modul.
Dalam hal sikap kerja keras untuk mencapai Sekolah sebagai pembelajar yang efektif tergolong tinggi. Hal ini ditunjukkan bahwa sebagian besar responden Kepala Sekolah dengan prosentase (66,66%) dan responden Guru prosentase (82,75%) yang menya-takan Ya atau Setuju bahwa para Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak sudah bekerja keras. Adapun bentuk-bentuk kerja keras antara lain: mengikuti seminar, aktif dalam kelompok kerja guru.
Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak dari kegi-gihan dalam usaha untuk menghadapi kendala ter-golong tinggi. Hal ini ditunjukkan bahwa sebagian besar responden Kepala Sekolah dengan prosentase 55,55% dan responden Guru prosentase 55,17%, yang telah menyatakan Ya atau Setuju bahwa para Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak sudah gigih dalam menghadapi kendala yang dihadapi Sekolah. Bentuk-bentuk kegigihan berupa: tidak menunda pekerjaan, peka dan tanggap terhadap situasi, serta selalu mem-buat skala prioritas.
Hasil derajat kewirausahaan Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak dari kemauan mengembangkan kewirausahaan sekolah tergolong tinggi. Hal ini ditun-jukkan bahwa sebagian besar responden Kepala Sekolah dengan prosentase 93,33% dan responden Guru prosentase 53,44% yang telah menyatakan Ya atau Setuju bahwa para Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak sudah mau mengembangkan
kewira-usahaan sekolah. Adapun kemauan mengembangkan
kewirausahaan sekolah antara lain: kerjasama dengan dunia usaha, kerjasama dengan orang tua siswa dan melakukan pekerjaan dengan efektif atau dapat ber-daya guna.
4.2
Pembahasan dan Analisis
Kanak-kanak di Dinas Pendidikan Kecamatan Kranggan tinggi. Kecuali dari respon guru tentang bagaimana Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak dalam hal memo-tivasi guru untuk mencapai sukses dalam melaksa-nakan tugas dan fungsinyamasih rendah.
Pembahasan lebih lanjut derajat kewirausahaan Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak akan dijelaskan sebagai berikut:
1. Pertama: pada aspek kemampuan dalam
melaku-kan inovasi, terlihat jika penelitian ini manghasil-kan data dengan kategori yang tinggi. Hal ini menunjukkan jika kepala sekolah memiliki kemam-puan dalam membuat inovasi untuk pengembang-an sekolah. Hasil inovasi berupa membuat alat permainan educatif, membuat alat pembelajaran serta menyusun modul. Tingginya kemampuan dalam melakukan inovasi untuk pengembangan sekolah tidak terlepas dari latar belakang kepala sekolah yang sebagian besar telah memiliki penga-laman mengajar di atas 31-40 tahun (Tabel 4.1). Pengalaman mengajar yang dimiliki dapat menjadi salah satu faktor yang turut membentuk inovasi kepala sekolah. Dengan adanya kemampuan seperti ini, tentu akan membantu sekolah untuk semakin berkualitas;
2. Kedua: untuk aspek yang kedua yaitu kerja keras,
Hasil kerja keras untuk mencapai sukses sebagai pembelajar yang efektif seperti mengikuti seminar, aktif di kelompok kerja guru. Tingginya kerja keras untuk mencapai keberhasilan kepala sekolah mengidentifikasikan bahwa kepala sekolah akan terus mengikuti perkembangan dan menunjukkan sikap kerja keras sebagai teladan bawahan. Hal ini menunjukkan adanya keuletan dari subjek pene-litian demi mencapai tujuan pendidikan sebaik mungkin. Meskipun demikian dalam membuat penelitian tindakan kelas masih perlu belajar lebih giat lagi. Tingginya hasil penelitian di aspek ini secara tidak langsung juga menunjukkan adanya sinergisasi antara visi misi sekolah dan tim penga-jar. Dengan kondisi semacam ini, menandakan pula jika lingkungan ini sangat tepat untuk menjalankan kegiatan belajar mengajar. Untuk menunjung visi misi ini, subjek penelitian ini didukung dengan adanya diklat pelatihan, dan berlatih untuk meme-cahkan masalah;
3. Ketiga: salah satu faktor paling utama untuk
teladan bawahannya, aktif mengikuti berbagai ajang lomba. Dengan hasil kepemimpinan kepala sekolah yang seperti itu maka akan tercipta suasana kerja yang nyaman, dan orang-orang yang bekerja di sekolahan tersebut akan terdorong untuk meningkatkan motifasinya;
4. Keempat: sebagaimana lembaga penyelenggara
pen-didikan lainnya, Taman Kanak-kanak tentu memi-liki berbagai masalah yang ada sepanjang waktu. Oleh karena itu aspek kegigihan dalam usaha untuk menghadapi kendala tentu mutlak menjadi solusinya. Hasil kegigihan dalam menghadapi ken-dala Kepala Sekolah selalu tidak menunda pekerja-an, tanggap dan peka terhadap situasi yang diha-dapi Sekolahan serta membuat skala prioritas. Penelitian ini menghasilkan jika aspek kegigihan subjek penelitian dalam kriteria tinggi. Meskipun demikian menurut responden Guru, Kepala Seko-lah perlu meningkatkan kegigihannya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa dari kegigihan Kepala Sekolah dalam menghadapi kendala mampu bertahan sehingga sekolah terus berkembang serta terdorong untuk melaksanakan program yang sudah direncanakan;
5. Kelima: aspek terakhir yang dikaji pada penelitian
