CBR PPD.doc

BAB I PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG MASALAH

Ada banyak pengaruh yang bekerja pada anak dan membantu untuk menentukan bagaimana ia akan berperilaku. Pertama, ada genetik make-up yang anak telah diwarisi dari orang tua. Keyakinan bahwa masalah dalam orang tua dapat diteruskan kepada anak-anak mereka telah persuasif sejak zaman Alkitab. Munculnya studi ilmiah, dan karya George Mendel, yang Augustinian biarawan, memberikan pemahaman yang jelas tentang prinsip-prinsip keturunan,dan mendorong penelitian di banyak daerah untuk mencoba untuk menentukan bagian genetika bermain di asal banyak gangguan dan sindrom. Sebagai contoh, Heston (1966) memandang anak-anak penderita skizofrenia dan menemukan bahwa mereka lebih mungkin untuk mengembangkan penyakit daripada populasi umum. Seperti itu studi, bersama-sama dengan studi kembar, telah secara bertahap mendukung pandangan bahwa pengaruh genetik sering membuat kontribusi kepada emosional dan kesulitan perilaku yang anak mungkin tunjukkan.

Ada beberapa masalah yang dapat meningkatkan perasaan kuat di rata-rata orang dibandingkan mereka yang berhubungan dengan anak-anak. Baik itu kemarahan yang menantang perilaku mereka, atau tekanan pada cedera atau kelalaian, orang dewasa dengan cepat menjadi digerakkan oleh isu yang melibatkan anak-anak. Bahkan lebih menarik adalah cara yang masing-masing orang tahu bagaimana situasi atau perilaku harus ditangani-dan biasanya ini berarti bahwa tunggakan yang membutuhkan lebih banyak hukuman, atau sakit hati anak membutuhkan perawatan lebih. Sementara respon emosional tersebut sangat dimengerti, mereka tidak selalu cara yang benar untuk campur tangan dalam. Situasi untuk memastikan bahwa hal-hal akan membaik. Tapi bagaimana seharusnya kita dapat campur tangan dalam situasi halus dan yakin bahwa kita bisa membantu? Helping mengambil sejumlah bentuk dari menjadi pendengar yang bersimpati kepada kerja pendekatan yang sangat khusus dan kompleks. Apa yang disajikan dalam buku ini tidak hanya apa yang seorang individu mungkin lakukan, tapi apa yang dilakukan oleh orang lain yang bekerja di profesi peduli.

Oleh karena itu, perlu menilai apakah mereka memiliki keahlian untuk melakukan beberapa teknik yang dijelaskan dan harus hati-hati mempertimbangkan titik di mana itu adalah diperlukan untuk merujuk kepada orang lain. Aturan umum manajemen anak dapat dengan mudah dinyatakan dengan tiga 'C's perawatan, konsistensi dan kontrol. Penekanan pada elemen tertentu dari tiga serangkai ini tergantung pada keadaan-anak yang sakit cenderung membutuhkan lebih peduli, anak bandel kontrol. Namun, ketiganya harus hadir di tingkat yang wajar jika masalah yang harus dikelola atau dicegah. Louise adalah lima belas tahun dan sedang mengalami kesulitan di sekolah. Kapan ditantang oleh guru atas hal-hal sepele dia akan menjadi marah dan badai dari kelas. Orangtuanya mengatakan bahwa dia telah berperilaku seperti ini di rumah sejak menjadi balita. Para orangtua mengatakan bahwa ketika episode ini terjadi di rumah mereka baik menyerah pada keinginannya atau mencoba menenangkannya dengan menawarkan memperlakukan atau imbalan. Orang tua mengadopsi gaya menenangkan ini ketika Louise adalah delapan belas bulan, karena pada saat itulah dia didiagnosis memiliki masalah hormonal utama, dan para dokter mengatakan akan berbahaya baginya jika dia menjadi marah. Selama bertahun-tahun orang tua memiliki terus percaya bahwa kehidupan Louise akan berada dalam bahaya jika dia menjadi terlalu marah dan membuat setiap usaha untuk menghindari situasi seperti pernah muncul.Situasi seperti ini tidak umum, tapi melihat anak-anak yang perilakunya merepotkan karena mereka belum dikelola dengan rezim yang seimbang. Terlalu banyak kontrol, yang tidak marah dengan kehangatan peduli, menciptakan marah, dan kadang-kadang kekerasan, anak-anak. Terlalu sedikit kontrol, dan orang muda akan hidup untuk batas kontrol yang, cepat melebihi itu dan biasanya hanya ditarik oleh batas-batas yang masyarakat membebankan dalam bentuk undang-undang. Ketika dihadapkan dengan situasi yang menantang, bagaimana yang terbaik saja tindakan ditentukan, dan bahkan mungkin lebih krusial, bagaimana tindakan yang dilakukan? Dalam bab-bab berikut ada deskripsi tentang bagaimana untuk menangani dengan tantangan yang lebih umum yang muncul dalam kehidupan sehari-hari. Untuk bisa untuk campur tangan secara efektif adalah penting untuk memiliki cara terstruktur memahami informasi yang dikumpulkan dengan menempatkan dalam konteks dari perkembangan anak, fungsi saat ini dan isu-isu yang lebih luas keluargadanlingkungan.

1.2 RUMUSAN MASALAH

2. Faktor apa yang menyebabkan kesulitan pada anak? 3. Bagaimana cara mengatasi kesulitan pada anak?

1.3 TUJUAN/MANFAAT

1. Mengetahui dan memahami jenis-jenis kesulitan pada anak. 2. Mengetahui faktor penyebab kesulitan yang dialami oleh anak.

BAB II ISI BUKU

RINGKASAN BUKU SETIAP BAB

BAB I : INTRODUCTION ( PENGENALAN ) MENENTUKAN ASAL DARI KESULITAN

Ada banyak pengaruh yang bekerja pada anak dan membantu untuk menentukan bagaimana ia akan berperilaku. Pertama, ada genetik make-up yang anak telah diwarisi dari orang tua. Keyakinan bahwa masalah dalam orang tua dapat diteruskan kepada anak-anak mereka telah persuasif sejak zaman Alkitab. Munculnya studi ilmiah, dan karya George Mendel, yang Augustinian biarawan, memberikan pemahaman yang jelas tentang prinsip-prinsip keturunan, dan mendorong penelitian di banyak daerah untuk mencoba untuk menentukan bagian genetika bermain di asal banyak gangguan dan sindrom. Sebagai contoh, Heston (1966) memandang anak-anak penderita skizofrenia dan menemukan bahwa mereka lebih mungkin untuk mengembangkan penyakit daripada populasi umum. Seperti itu studi, bersama-sama dengan studi kembar, telah secara bertahap mendukung pandangan bahwa pengaruh genetik sering membuat kontribusi kepada emosional dan kesulitan perilaku yang anak mungkin tunjukkan.

Tema yang berkaitan dengan pengaruh genetik adalah bahwa fisik make-up, dan khususnya struktur kimia kompleks yang mengontrol semua tubuh kita sistem, dan mengubah emosi dan perilaku. Detail dan kompleksitas elemen seperti membuat mereka di luar lingkup teks ini, tetapi dengan cara ilustrasi kita dapat melihat salah satu bahan kimia tubuh tertentu: serotonin (atau 5- HT). Pekerjaan selama bertahun-tahun telah menyoroti bahwa gangguan tertentu (terutama depresi, kecemasan dan gangguan makan) lebih sering terlihat di betina, sedangkan yang lain (seperti alkoholisme, agresivitas dan bunuh diri) yang terlihat lebih sering pada laki-laki. Pada hewan serta manusia betina menunjukkan kecenderungan untuk sintesis meningkat dan omset serotonin, dan bukti kini mengumpulkan bahwa ini mungkin kimia yang moderat tanggapan emosional untuk pengalaman yang merugikan seluruhkerajaan hewan (Steiner et al. 1997). Setiap disfungsi dalam aksi serotonin ini dan

masalah emosional karena mungkin timbul. Ini mengarah pada spekulasi bahwa bahan kimia otak ini mungkin memiliki peran penting dalam asal atau pemeliharaan gangguan ini, sehingga membuka jalan baru potensial pengobatan untuk mereka.

Daerah kunci kedua pengaruh adalah temperamen anak. Apakah ini bisa akan benar-benar bercerai dari pengaruh genetik sulit untuk mengatakan, tapi bisa ada tidak ada keraguan bahwa beberapa anak tampak tenang dalam menghadapi kesulitan, sementara orang lain yang menantang di setiap kesempatan. Karakteristik ini sangat mengejutkan ketika orangtua tidak memiliki ciri-ciri seperti itu, dan sering cepat besar putus asa dari orang tua karena tampaknya keluar dari konteks dari keluarga mereka. Pengaruh besar ketiga adalah sejarah. Sejarah kehidupan anak sering berisi petunjuk penting dan tema yang jelas memiliki yang kuat pengaruh dalam membentuk pola anak hadir perilaku. Kematian seorang orang tua, penyakit serius di saudara atau saudari, menjadi korban pelecehan atau Tema lalai orangtua-seperti sangat kuat dalam mendorong reaksi perilaku dan emosional yang dapat dengan cepat menjadi bagian dari tanggapan rutin anak.

Kadang-kadang sejarah lebih merupakan mitos keluarga daripada Peristiwa-tapi sebenarnya jika cukup kuat itu dapat membentuk pola perilaku. John adalah tujuh tahun dan tinggal bersama ibunya di bagian tenang dari kota. Dia terlihat di lingkungan sebagai anak bermanfaat dan menyenangkan, dan sekolah memiliki hanya pujian untuk karyanya di sana. Ibu John disampaikan kepada pelayanan kesehatan jiwa dewasa karena dia sangat menderita. dia menjelaskan bahwa sejak suaminya telah meninggalkan dia merasa sulit untuk mengelola John tingkah laku. Ayah John telah menjadi disiplin utama karena dia memiliki tidak pernah mampu mengendalikan ledakan John. Dia menjelaskan bahwa sebagai remaja dia telah diharapkan untuk menjaga kakaknya, yang juga pernah disebut John. Dia sering kekerasan terhadap dirinya dan tampaknya mengambil menyenangkan tertentu di menyiksanya. Pada malam kelahiran anaknya kakaknya John telah tewas saat melakukan perampokan, dan ia yakin bahwa anaknya telah mengambil semangat jahat ini. keinginan keluarga untuk memiliki dia anak bernama setelah saudara laki-lakinya diperparah keyakinan ini. Tema penting di sini adalah bukan kebenaran keyakinan ibu John tetapi hanya kekuatan dengan yang dia percaya. Tumbuh dengan orang tua yang mengharapkan Anda untuk menjadi sulit dan kekerasan terhadap dirinya sangat mungkin mendorong perilaku tersebut ke permukaan. Seperti yang akan kita lihat nanti, perkembangan anak terjadi secara bertahap dan elemen didirikan pembangunan yang dihasilkan dari setiap tahap yang dimasukkan ke yang berikutnya. Dengan cara ini, pengalaman hidup awal yang digunakan untuk mengembangkan

kompetensi, dan seorang anak yang telah berhasil memenuhi semua tantangan dari tahap perkembangan tertentu dilengkapi untuk mengambil tahap berikutnya (Sroufe dan Rutter 1984). Jika telah ada kesulitan atau gejolak, Namun, ini dapat menciptakan kerentanan yang juga dilakukan ke depan, dengan hasil bahwa anak tiba di tahap akhir pembangunan dengan kurang dari sumber daya yang optimal untuk merespon tantangan-tantangan baru. Hal ini dikenal sebagai Orthogenetic Prinsip Werner (Werner 1948) dan menggambarkan bagaimana masalah pada usia tertentu masih bisa mengerahkan pengaruh bertahun-tahun kemudian.

BAB 2 THE BASICS OF BEING HELPFUL (DASAR-DASAR YANG DAPAT MEMBANTU)

1. TERAPI BICARA

Berbicara dengan orang lain, menguraikan kesulitan yang kita alami dan menerima saran tentang cara untuk memperbaiki situasi yang sulit, adalah alami, efektif dan cara sehari-hari menangani masalah. Pepatah lama, 'masalah bersama adalah masalah dibelah dua 'mencerminkan fakta bahwa hanya dengan pelepasan beban diri untuk lain kesulitan kita mungkin sering muncul kurang sulit, kami rasa kebingungan dan ketidakberdayaan kurang luar biasa. Dalam dunia di mana komunikasi sering singkat atau disalahpahami, di mana ada sering muncul tidak cukup waktu untuk satu sama lain, ketersediaan lain yang, dalam non-menghakimi fashion, akan mencoba untuk memahami masalah Anda, kekhawatiran dan frustrasi, yang akan memberikan papan terdengar untuk sendiri, pemahaman sering bingung Anda dan yang mungkin menyarankan cara-cara maju sering langka.

2. TERAPI BERMAIN

Bermain adalah media dimana seorang anak memperoleh pemahaman tentang dunia. Ketika berhadapan dengan situasi sulit atau kurang dipahami anak reaksi alami adalah untuk memasukkan ini ke dalam bermain, dan dengan pengulangan yang teratur ada muncul penjelasan dan pemahaman yang anak dapat mengadopsi. Ketepatan penjelasan ini, bagaimanapun, tergantung pada banyak faktor, tidak sedikit di antaranya adalah pemahaman yang terbatas anak dari dunia dan yang kompleksitas. Hal ini tidak mengherankan kemudian bahwa bermain harus dilihat sebagai jelas media yang digunakan untuk bekerja terapi dengan anak muda. Terapi pendekatan secara umum mirip dengan terapi bicara, namun

penekanannya adalah bergeser ke menggunakan bermain sebagai media komunikasi. Hal ini dapat beroperasi pada beberapa tingkatan. Bermain dapat digunakan sebagai metode berkomunikasi batin perasaan dunia dan menjadi setara tepat dari psikoterapi yang digunakan pada orang dewasa. pekerjaan tersebut lagi berakar pada teori model anak pembangunan, paling terkenal yang yang dijelaskan oleh Anna Freud (1966) dan Melanie Klein (Segal 1964). Klien berpusat pendekatan non-direktif dijelaskan oleh Rogers (1951, 1961) juga memiliki setara dalam terapi bermain.

3. TERAPI SOLUSI FOKUS

Seperti dibahas di bawah, itu adalah prinsip mendasar dalam pengelolaan semua perilaku hewan yang lebih dicapai dengan reward daripada hukuman. Namun, hanya baru-baru ini mendasar telah melihat ekspresinya dalam dinamis (yaitu antarpribadi) terapi. solusi singkat fokus terapi adalah Pendekatan yang dapat dilihat dengan menggunakan posisi ini sebagai titik awal didukung oleh asumsi bahwa pekerjaan yang sukses tergantung pada mengetahui di mana klien ingin mendapatkan. Dari ini mengalir prinsip-prinsip yang memahami masalah ini tidak perlu, dan memang fokus pada masalah yang lebih daripada yang dibutuhkan untuk klien merasa mendengar mungkin tidak produktif. Filosofi di sini adalah bahwa pekerjaan yang sukses tergantung setelah mengambil jalur positif, yang berarti menentukan apa klien mencoba untuk mencapai, bekerja cara tercepat untuk mencapai tujuan ini, dan merinci apa yang mereka sudah melakukan yang mungkin mulai mereka di jalan ini (de Shazer 1991).

4. TERAPI KELOMPOK

Terapi kelompok dinamis berguna untuk luas jenis yang sama dari orang sebagai pendekatan individual. Ia menambahkan dimensi ekstra berbagi kesulitan dengan orang lain dan cenderung mengurangi rasa isolasi, dan pikiran yang 'akulah hanya satu'. Namun, hal itu membutuhkan anggota kelompok untuk dapat mentolerir frustrasi yang timbul dalam hubungan berbagi, meskipun untuk beberapa ini dapat memiliki manfaat terapeutik dalam dirinya sendiri. Tema ini cenderung menghasilkan kelompok yang dijalankan untuk anak-anak, atau orang tua, yang memiliki pengalaman atau kesulitan bersama. Dalam pelecehan anak, misalnya, ini jenis intervensi yang biasa digunakan karena rasa pribadi isolasi

berkurang. Selain itu, jika kelompok bekerja dengan baik bisa ada rasa yang luar biasa dari dukungan yang memungkinkan peserta untuk berbagi jauh lebih dari mereka mungkin telah melakukan hal yang lainnya.

5. TERAPI KELUARGA

Anak-anak tumbuh tidak dalam isolasi tetapi dengan segudang pengaruh bermain pada mereka. pengaruh ini bentuk, mengubah dan mewarnai perasaan berkembang anak dan keyakinan sehingga setiap orang dewasa menjadi individu yang unik, terdiri dari cara ini pengalaman perkembangan berinteraksi dengan seseorang genetik make-up dan peristiwa kehidupan saat ini. Menyadari pentingnya ini pengaruh membuka cabang utama dari intervensi potensial, karena jika ini pengaruh dapat diubah dengan cara membantu, dampak abadi pada orang dewasa yang akan datang dapat dicapai. Pada tahun 1960 banyak pusat mulai menjelajahi potensi untuk membawa perubahan seperti itu, dan fokus utama ini pekerjaan adalah keluarga, untuk sebagai Erikson telah menunjukkan (lihat Bab 1) itu adalah keluarga yang diberikannya pengaruh paling kuat di tahun-tahun formatif. Beberapa gaya terapi berusaha rinci sistem kepercayaan keluarga, dan mengakui dengan mereka isinya dapat membantu keluarga untuk mengeksplorasi cara-cara baru untuk berhubungan (Byng-Hall 1995). Ini mungkin melibatkan bekerja dengan keluarga di pembangunan pohon keluarga mereka (dikenal sebagai genogram a), tidak hanya untuk merekam linkage, tetapi lebih terutama untuk mengenali ciri-ciri keluarga dan kesamaan(Lieberman 1979).

6. TERAPI PENDEKATAN DAN PERILAKU

Berbeda dengan terapi bicara, terapi perilaku menempatkan kurang penekanan pada membantu klien untuk mencapai wawasan mengapa ia adalah menunjukkan perilaku masalah. Daripada tinggal pada masa lalu atau mempertimbangkan penyebab yang mendasari hipotesis dari masalah, behavioris adalah terutama berkaitan dengan diamati, perilaku terukur di sini dan sekarang. Dalam kebanyakan kasus tujuan terapi adalah untuk membantu klien untuk mengubah masalah perilaku tertentu dengan cara-cara yang telah ditentukan. teknik Perilaku memiliki asal-usul mereka dalam studi eksperimental belajar binatang di mana ditemukan bahwa perilaku bisa menjadi sistematis berubah (AC) dengan memodifikasi konsekuensinya (reinforcement). Terapi perilaku didasarkan pada prinsip bahwa semua perilaku (Adaptif dan maladaptif) dipelajari dan dengan demikian dapat terpelajar atau

digantioleh perilaku alternatif. Terapi terdiri dari mengubah klien lingkungan sedemikian rupa bahwa perilaku yang diinginkan menggantikan bahwa yang sehingga menimbulkan masalah.

Terapi Perilaku memanfaatkan dua jenis utama dari pembelajaran: klasik dan pengkondisian operan. pengkondisian klasik mengacu pada proses di mana sebuah alami, sebagian besar tak sadar, perilaku menjadi terkait dengan objek netral atau acara (stimulus) sedemikian rupa bahwa dua menjadi terkait. Akibatnya, kehadiran hasil stimulus dalam perilaku ini kejadian. Prinsip ini dihasilkan dari penelitian yang terkenal dari Ivan Pavlov pada awal abad kedua puluh, yang menunjukkan bagaimana terdengar menyetel garpu saat menyajikan makanan untuk anjing dipimpin untuk sebuah asosiasi antara suara dan proses menyusui. Akibatnya, anjing akan mengeluarkan air liur (mereka tanggapan khas ketika mengantisipasi makanan) ketika mendengar garpu tala, bahkan jika tidak ada daging yang disajikan. Sehingga anjing memiliki, melalui klasik AC, diajarkan untuk mengeluarkan air liur pada suara garpu tala alami respon yang terjadi telah dikaitkan dengan stimulus baru. Temuan dari studi hewan yang kemudian diterapkan untuk manusia situasi.

7. TERAPI KOGNITIF

Terapi kognitif menggunakan teknik dari beberapa sumber untuk mengejar tujuannya untuk membantu orang mengubah cara mereka berpikir tentang masalah mereka, dan mereka fungsi umum. Seperti dijelaskan dalam konteks mengobati depresi (lihat Bab 10), prinsip dasar yang terapi kognitif didasarkan adalah bahwa suasana hati dan perasaan secara langsung dipengaruhi oleh pikiran dan cara berpikir dikenal sebagai kognisi.

8. TERAPI OBAT

Perawatan obat hanya dapat diresepkan oleh dokter, dan jadi untuk banyak situasi di mana masalah yang sedang dipertimbangkan oleh para profesional lainnya, peran obat tidak dianggap. Pada orang dewasa terapi obat telah menjadi bagian penting dari cara yang dokter berusaha untuk membantu orang dengan masalah kejiwaan utama. Bukan itu mengherankan, karena itu, bahwa usaha serupa telah terlihat ketika mencoba untuk membantu dengan kesulitan emosional dan perilaku yang muncul di masa kecil.

9. TERAPI MILIEU DAN PENDEKATAN INTENSIF

Ini telah menjadi respon tradisional ketika dihadapkan dengan seseorang yang memiliki masalah emosional atau perilaku yang berat untuk melihat untuk menempatkan mereka dalam perumahan pengaturan yang tidak hanya dapat menawarkan bantuan terus-menerus dan pengobatan untuk individu, tetapi menghilangkan mereka dari masyarakat di mana masalah mereka dapat memicu keprihatinan atau distress. Dalam psikiatri ini pengaturan perumahan telah rumah sakit, pendidikan sekolah perumahan, dan dalam pelayanan sosial arena bisa berkisar dari rumah kelompok keluarga perumahan untuk penyediaan akomodasi aman.

BAB 3 SCHOOL REFUSAL ( PENOLAKAN SEKOLAH/PEMBOLOSAN )

Anak-anak mungkin tidak ingin bersekolah karena berbagai alasan, mulai dari kebosanan di kelas, takut teman sekelas, keengganan untuk meninggalkan orang tua mereka. Daftar alasan panjang dan berlaku untuk sebagian besar anak-anak di beberapa waktu selama 15.000 jam bahwa mereka biasanya menghabiskan di sekolah. Sebagian besar anak-anak cenderung kehilangan hari sesekali dari sekolah pada tahap tertentu selama masa kanak-kanak mereka karena apa yang mungkin sering muncul ke penonton untuk menjadi ketakutan sepele atau kecemasan. Mungkin pelajaran telah disalahpahami dan kemarahan guru dikhawatirkan, atau sahabat telah bekerja sama dengan orang lain. Biasanya kesulitan tersebut diselesaikan atau cepat lupa dan sekolah kehadiran segera dilanjutkan. Beberapa anak mempertahankan ketidaksukaan yang kuat sekolah sepanjang masa mereka tetapi menerima persyaratan untuk menghadiri secara teratur. Sebuah jauh lebih kecil gencatan proporsi untuk menghadiri sekolah untuk jangka waktu lama waktu; ini adalah individu yang biasanya datang ke dalam kontak dengan membantu lembaga.

BAB 4 ATTENTION DEFICIT DISORDER AND HYPERACTIVITY ( MASALAH KURANG PERHATIAN DAN HIPERAKTIF )

ASOSIASI DENGAN GANGGUAN PERILAKU

Meskipun sejumlah besar upaya yang sedang dimasukkan ke dalam menjawab pertanyaan mendasar di sekitar defisit perhatian dan hiperaktivitas itu hanya sekarang semacam pemahaman terstruktur dari masalah ini adalah muncul. Serta kesulitan konsentrasi, orang-orang muda sangat rentan untuk memiliki perilaku masalah dan kegagalan pendidikan. Memang itu menjadi jelas bahwa meskipun rata-rata kemampuan kognitif, orang-orang muda ongkos akademis kurang baik dari rekan-rekan mereka (Wilson dan Marcotte 1996). Untuk Misalnya, bekerja di Selandia Baru (Fergusson dan Horwood 1992) telah menunjukkan bahwa pada dua belas tahun tingkat anak defisit perhatian langsung mempengaruhi nya tingkat pencapaian membaca. Oleh karena itu tidak ada ragu bahwa ini adalah kondisi yang sangat penting untuk memahami, bukan hanya karena itu adalah umum, tetapi karena efek mendalam memiliki upon muda orang hidup.

Selama bertahun-tahun, berbagai fitur dan kesulitan telah dikaitkan dengan kondisi ini, tetapi ada tiga elemen kunci penting.

• Defisit Perhatian adalah pola perilaku di mana anak hanya menunjukkan Konsentrasi singkat untuk tugas-tugas yang dikenakan oleh orang dewasa, dan lebih dari setiap periode bermain orang muda akan sering mengubah kegiatan cukup pesat. Ini adalah semakin dilihat sebagai fitur inti dari masalah ini.

 Overactivity (sering disebut hiperaktif, dan kadang-kadang disebut hyperkinesis) adalah tempo peningkatan aktivitas fisik. Unsur yang paling umum adalah gelisah, tapi mungkin mengambil bentuk tidak bisa duduk diam selama lebih dari beberapa saat, atau gelisah mondar-mandir ruangan. Ini penting untuk menyadari bahwa ini adalah peningkatan benar aktivitas fisik, seperti memiliki dibuktikan ketika gerakan fisik orang-orang muda dibandingkan dengan tingkat beristirahat (Porrino et al. 1983).

• Impulsif adalah di mana seorang anak akan bertindak atas keinginan atau keinginan tanpa diduga konsekuensinya. Dalam beberapa situasi ini dapat mengambil bentuk perilaku berbahaya cukup (seperti berlari ke jalan), tetapi paling sering adalah pola melanggar aturan tanpa memikirkan apa yang mungkin terjadi sebagai hasil.

Makan adalah bagian penting dari kehidupan setiap orang, dan setiap gangguan ituberpotensi mengancam kehidupan. Oleh karena itu tidak mengherankan bahwa gangguan makan, dengan mekanisme apapun, memprovokasi kekhawatiran ekstrim dari keluarga dan para profesional. Penelitian di bidang dijelaskan di sini menunjukkan stabil Gangguan Makan bergerak menuju pemahaman apa cara yang paling efektif untuk melakukan intervensi disituasi seperti itu, mudah-mudahan memberikan orang muda kesempatan terbaik meminimalkan dampak dari gangguan makan pada kehidupan masa depan.

BAB 6 TRAUMATIC AND STRESSFUL SITUATIONS ( TRAUMATIK DAN SITUASI TERTEKAN )

Banyak tema yang relevan untuk anak-anak tumbuh dalam rumah tangga kekerasan biasanya ditemukan dalam bentuk lain dari situasi kasar, tapi menjadi korban pelecehan seksual tidak membawa dengan itu masalah dan reaksi yang spesifik adalah layak dipertimbangkan terpisah. Pelecehan seksual adalah istilah yang dapat mencakup berbagai pantas aktivitas seksual dari cumbuan ke hubungan seksual penuh, dengan sekitar 5 persen dari insiden yang dilaporkan yang melibatkan hubungan seksual penetratif (Baker dan Duncan, 1985). Gadis-gadis yang 2,5 kali lebih mungkin menjadi korban dari anak laki-laki (Finkelhor 1986), dan meskipun anak dapat usia, itu adalah yang paling umum untuk itu untuk mulai antara usia delapan dan dua belas tahun (Monck et al. 1993). abuse seperti terjadi terlepas dari status sosial atau kepercayaan agama dan dalam banyak kasus penyalahgunaan adalah tindakan berulang selama beberapa tahun. Kasus paling tidak pernah dilaporkan, dan telah diperkirakan bahwa sedikitnya 2 persen kasus yang dibawa ke perhatian dari pihak berwenang (Russell 1983), dengan incest dengan saudara kandung mungkin menjadi yang paling umum (Finkelhor 1979), dan Belum setidaknya dilaporkan. Jenis kesulitan yang dialami oleh orang muda tergantung pada lima faktor:

• usia dan tahap perkembangan pada saat penyalahgunaan • jenis pelecehan yang terjadi

• kecanggihan mekanisme koping orang muda sendiri untuk berurusan dengan emosi itu memprovokasi

• perasaan yang menimbulkan penyalahgunaan

• faktor lingkungan: misalnya, apakah pelaku masih melihat anak?

Umumnya, pelecehan seksual menyebabkan penurunan kejiwaan yang signifikan dalam korban, paling biasanya oposisi-pembangkangan, kecemasan atau depresi (Selamat dan Andrews 1994). Bukti juga muncul bahwa pelecehan seksual terhadap anak laki-laki mungkin dalam jangka panjang memiliki efek yang lebih besar dan lebih kompleks di alam daripada kita belum menyadari (Garnefski dan Diekstra 1997). Segera setelah gejala kecemasan cenderung menjadi yang paling jelas evidenced oleh insomnia, mimpi buruk dan keluhan somatik, dengan setengah dari kasus memiliki gejala parah terkait dengan stres pasca-trauma gangguan (PTSD) -re-mengalami trauma, kilas balik dan menghindari situasi yang mungkin bertindak sebagai pengingat (McLeer).

BAB 7 NONCOMPLIANCE AND OPPOSITIONAL BEHAVIOUR IN YOUNG CHILDREN ( KETIDAKPATUHAN DAN OPOSISI PERILAKU PADA ANAK-ANAK )

Edisi terbaru dari American Psychiatric Association Diagnostik dan Statistik Manual (APA 1994: 94) menyatakan bahwa gangguan pemberontak oposisi (ODD) adalah 'pola berulang dari negativistic, menantang, tidak taat dan bermusuhan, perilaku terhadap figur otoritas yang berlangsung selama setidaknya enam bulan. manual menambahkan bahwa ODD ditandai dengan sering terjadinya hal berikut ini:

• kehilangan kesabaran seseorang • berdebat dengan orang dewasa

• aktif menentang atau menolak untuk mematuhi permintaan atau aturan dewasa • sengaja melakukan hal-hal yang akan mengganggu orang lain

• menyalahkan orang lain atas kesalahannya sendiri • menjadi sensitif atau mudah terganggu oleh orang lain • marah dan kesal

• menjadi dengki atau dendam

Semua orang tua tahu bahwa beberapa anak tampak temperamental lebih sulit untuk bersosialisasi daripada yang lain, dan perbedaan antara anak-anak yang bersama keluarga tidak dapat cukup dijelaskan semata-mata oleh faktor lingkungan. Demikian pula, diterima secara luas bahwa karakteristik biologis sendiri adalah tidak mungkin untuk memperhitungkan perilaku antisosial; bukan, ini berinteraksi dengan pengalaman lingkungan dalam membangun perilaku menyimpang (Plomin dan Hershberger 1991). Meskipun ada beberapa bukti yang menunjukkan bahwa ada link genetik untuk perilaku antisosial yang dipamerkan dari usia dini dan terus berlanjut selama kehidupan, ini tampaknya memiliki efek yang lebih lemah dari faktor lingkungan (Dishion et al. 1995). perilaku oposisi cenderung lebih umum pada laki-laki sebelum pubertas, meskipun perbedaan gender cenderung menghilang kemudian.

Faktor parental dan keluarga

Kesulitan perilaku umum pada anak-anak telah ditemukan terkait dengan konflik orangtua yang mengarah ke perceraian (Kazdin 1987), meskipun perceraian adalah faktor dan sifat dari konflik orangtua, bukan perceraian yang tampaknya menjadi faktor yang paling penting (O'Leary dan Emery 1982). banyak dicatat dalam literatur (Webster-Stratton 1993) bahwa orang tua anak-anak cenderung menghadapi lebih besar kejadian stres utama (pengangguran, perceraian, kemiskinan) dan lebih masalah sehari-hari yang dapat menyebabkan depresi, ketidaksabaran, iritabilitas dan adopsi pendekatan koersif untuk hubungan keluarga.

BAB 8 DISRUPTIVENESS IN SCHOOLS AND CLASSROOMS ( GANGGUAN DI SEKOLAH DAN RUANG KELAS )

Kebanyakan murid percaya bahwa mereka dan guru mereka memiliki kepentingan yang berbeda. Di pandangan mereka, itu adalah usahanya untuk membalas mereka pelayanan yang sulit, mereka melarikan diri dari itu; itu adalah hak istimewa untuk membuat undang-undang; mereka untuk menghindari mereka. Dia adalah diuntungkan oleh industri mereka, mereka dengan kemalasan mereka; ia dihormati oleh ketaatan mereka, mereka dengan kemerdekaan mereka. Dari sekolah bayi ke seminari profesional peperangan moral ada. (English Jurnal Pendidikan 1858: 373; dikutip dalam Furlong 1985: 1) catatan sejarah dari

kenakalan anak di sekolah (Pearson 1983) mengingatkan kita bahwa masalah perilaku tidak fenomena baru. Namun, kekhawatiran tentang meningkatnya kenakalan di sekolah saat ini di seluruh dunia yang perhatian. Di Inggris persepsi meningkat ketidakdisiplinan yang mengakibatkan meningkatnya penggunaan pengecualian resmi dari sekolah dan dalam panggilan untuk ekspansi penyediaan khusus seperti sekolah untuk anak-anak dengan emosional dan kesulitan perilaku dan / atau unit untuk anak-anak mengganggu. Meskipun label seperti 'kesulitan emosional dan perilaku' dan 'Mengganggu' dapat membantu untuk pendidik dalam mengakses penyediaan spesialis untuk anak-anak yang perilakunya mengganggu kelas (Galloway dan Goodwin 1987), penting untuk dicatat bahwa istilah tersebut sebagian besar subjektif dan sering tidak jelas berhubungan dengan perilaku tertentu.

BAB 9 DRUG AND SOLVENT ABUSE ( PENYALAHGUNAAN OBAT DAN PELARUT )

Aspek-aspek tertentu dari pemberontakan remaja sehingga sering bahwa mereka harus terjadi dianggap normal. Bawah umur minum adalah contoh dari jenis ini perilaku, tetapi meskipun ini mungkin cukup khas untuk kelompok usia ini, orang muda yang telah mengembangkan ketergantungan pada alkohol jelas tidak. Itu penggunaan rutin obat memiliki potensi untuk memiliki efek mendalam pada suatu hidup dan berfungsi dan cukup alami masa depan orang muda tua, dan orang lain yang datang ke dalam kontak dengan orang muda, menjadi sangat prihatin dengan perilaku tersebut. Namun, penting untuk menyadari bahwa banyak orang-orang muda menjauh dari penggunaan narkoba tanpa pengobatan resmi (Biernacki 1986).

Perubahan mendadak dari perilaku mungkin indikasi pertama bahwa anak muda orang mulai membangun kebiasaan narkoba. The tiba-tiba mencuri, sebuah ditandai penurunan kinerja sekolah, mengubah persahabatan dan aliansi, dan menjadi fitur lebih mudah marah dan buruk marah semua bisa dari muda orang yang mencoba untuk mengatasi masa remaja, tetapi juga harus cepat pertimbangan bahwa mereka mungkin juga menyalahgunakan narkoba. Pada tahap ini penting untuk menyuarakan kecurigaan dalam cara yang benar. Langsung konfrontasi hanya akan memprovokasi penolakan dan meminta orang muda untuk menjadi lebih rahasia. Kecurigaan harus diikuti dengan periode mencari

tanda-tanda yang mendukung, terutama periode keracunan. Jika kebiasaan narkoba mengembangkannya akan semakin sulit bagi orang muda untuk menyembunyikan efek obat.

BAB 10 DEPRESSION IN CHILDREN ( DEPRESI PADA ANAK-ANAK )

Penyakit depresi adalah melemahkan dan sering menjadi masalah berulang, yang diberikannya pengaruh jauh melampaui cara langsung bahwa itu efek pasien. Sering tampaknya dimulai pada masa remaja, dan meskipun pemahaman kita tentang hal itu dalam hal ini kelompok umur meningkat masih banyak belajar tentang bagaimana hal itu mempengaruhi kehidupan dewasa orang muda. Pengobatan pada orang dewasa telah terutama oleh obat-obatan, tetapi pendekatan terapi semakin kognitif sedang diperkenalkan. Meskipun pekerjaan masih terus mencoba untuk menemukan pengobatan obat yang akan bekerja di muda, itu adalah terapi kognitif yang menarik paling menarik dalam kelompok usia ini. Hasil awal yang menjanjikan, dan ini dapat mendorong penggunaan obat pada orang dewasa untuk dimoderasi mendukung psikologis ini perawatan, yang mungkin terbukti lebih gigih efektif dalam jangka panjang.

BAB 11 DYSLEXSIA ( DISLEKSIA )

Sementara tidak ada hal seperti disleksia khas, ada sejumlah tanda-tanda yang mendasari dan gejala yang sering dikaitkan dengan kondisi. Ini mungkin termasuk:

• bicara dan bahasa kesulitan (terutama sebagai anak muda) • memori verbal jangka pendek miskin

• kesulitan dalam pemesanan dan sequencing • kecanggungan

• kurangnya preferensi tangan konsisten

• sering menggunakan pembalikan huruf (b untuk d, p untuk q) • kefasihan lisan miskin

kesulitan tersebut, namun, juga sering ditemukan pada orang tanpa membaca kesulitan dan pembaca miskin yang tidak dianggap disleksia. Selain itu, titik beberapa perdebatan apakah gejala seperti adalah penyebab atau konsekuensi dari kegagalan membaca.

Apa yang menyebabkan disleksia?

Faktor biologis Tidak ada penyebab tunggal disleksia telah ditemukan dan sangat mungkin bahwa berbagai kesulitan dengan yang istilah ini dikaitkan memiliki berbeda-beda penyebab. Banyak pekerjaan telah difokuskan pada rekening biomedis yang menekankan struktur otak dan pengaruh genetik. Meskipun, di sebagian besar individu, kiri belahan otak biasanya lebih besar dari kanan, ini kurang jelas dalam dyslexics. Ini, bersama-sama dengan temuan neurologis lainnya, telah menyebabkan Saran bahwa hasil disleksia dari operasi tidak efektif dari kedua belah pihak otak. Secara luas diumumkan, meskipun agak meyakinkan, pekerjaan di daerah ini, bagaimanapun, sering mengakibatkan agak terlalu sederhana dan menyapu Analisis yang disajikan untuk praktisi (lihat misalnya Attwood 1994). Temuan umum yang disleksia berjalan dalam keluarga telah mengakibatkan akrab gen dibandingkan debat lingkungan. Sementara itu sangat mungkin bahwa kualitas pengalaman keaksaraan anak akan secara signifikan dipengaruhi oleh hidup dengan satu atau lebih tua yang telah mengalami kesulitan dalam belajar membaca, sangat kemungkinan bahwa ada juga penjelasan biologis untuk kesulitan membaca (Pennington 1995). Dalam Membaca Studi Colorado Family, misalnya, itu menemukan bahwa anak laki-laki yang lahir orangtua disleksia berlari risiko sen 35-40 per dari mengembangkan disleksia sendiri (cenderung ke angka yang lebih tinggi jika disleksia yang orang tua adalah laki-laki), sedangkan anak perempuan berlari risiko 17-18 persen terlepas dari orang tua gender.

Di mana orang tua tidak adalah disleksia, risiko untuk anak laki-laki dan perempuan adalah 5-10 persen dan 1-2 persen masing-masing (De Fries 1991). (1996) Ulasan Pumfrey untuk penelitian saat ini menyimpulkan bahwa sementara itu tidak mungkin bahwa cacat gen tertentu akan diidentifikasi, mungkin terbukti menjadi kerentanan genetik untuk beberapa individu yang dapat diminimalkan atau dimaksimalkan dengan pengalaman hidup berikutnya. faktor pemrosesan visual Peran kekurangan pemrosesan visual sering dipandang sebagai kunci unsur disleksia, meskipun dirasakan relatif pentingnya bahasa defisit pengolahan cenderung berfluktuasi selama dua dekade terakhir (Rayner 1993).

Perkembangan pemahaman kita tentang peran visual faktor belum dibantu oleh overenthusiasm jurnalis untuk lebih digembar-gemborkan 'obat ajaib' yang sering dijanjikan lebih dari bisa disampaikan dan belum kemudian divalidasi oleh penelitian yang dirancang dengan baik evaluasi. bidang utama perdebatan dalam keprihatinan bidang ini efektivitas mata gerakan, kesulitan yang mungkin timbul dari ketidakmampuan untuk mengkoordinasikan visi binokular dan efek menghambat dari terlalu peka terhadap cahaya. Pentingnya gerakan mata Telah dicatat oleh dokter bahwa banyak penderita disleksia memindai dari kanan ke kiri bukan ke arah urutan pencetakan Barat normal. Pavlidis (1981) berpendapat bahwa, dalam membaca, penderita disleksia cenderung kurang terampil dalam pemindaian teks,mengalami kesulitan dalam terpaku pada teks dan cenderung untuk membuat lompatan (Saccades) dari satu bongkahan cetak ke depan dengan cara yang paling efisien. ide-ide tersebut, namun, sekarang kurang berpengaruh dan semakin dianggap itu, daripada penyebab disleksia, peran gerakan mata mungkin refleksi dari kesulitan pengolahan bahasa yang mendasari (Miles dan Miles 1990). Kesulitan dalam mengkoordinasikan penglihatan binokular Telah berpendapat (Stein dan Fowler 1982; Stein 1993) bahwa banyak disleksia anak-anak gagal untuk membangun dominasi dalam satu mata ketika membaca cetak, sehingga memberikan pembaca persepsi bahwa kata-kata yang bergerak di sekitar halaman.

Bagi individu tersebut, Stein merekomendasikan bermata oklusi, proses yang melibatkan anak-anak memakai kacamata dengan satu lensa beku lebih atau ditutupi oleh tape. Ini kemudian dipakai untuk membaca dan bekerja dekat untuk jangka waktu sekitar enam bulan. Meskipun Stein melaporkan bahwa kinerja membaca meningkatkan sangat ketika kesulitan teropong yang stabil, penting untuk perhatikan bahwa orang lain sangat penting dari interpretasi data (Bishop 1989) atau Studi replikasi tidak ditemukan mendukung teori (Wilsher 1990). Hal ini tidak lagi berpikir bahwa mengatasi kesulitan dominasi mata merupakan metode yang signifikan dari pengobatan.

Sensitivitas terhadap cahaya (scotopic sindrom sensitivitas) Selama tahun 1980-an ada banyak koran spekulasi tentang obat herann untuk dyslexics yang melibatkan penggunaan lensa berwarna untuk mengurangi silau dari pencahayaan terang atau latar belakang halaman putih dan membatasi regangan pada mata yang dihasilkan dari berkelanjutan fokus (mis Brace 1993). Irlen (1983), yang sebagian besar dikreditkan dengan

mengembangkan teknik ini, menyatakan bahwa antara 50 dan 75 per persen dari anak-anak dengan profil disleksia mungkin menderita dari sensitivitas tersebut. Dalam menanggapi publisitas luas yang dihasilkan dari kerja Irlen ini Intuitif Colorimeter, sepotong peralatan yang bisa melempar cahaya berbagai warna dan kekuatan pada teks-teks, kini dipekerjakan oleh beberapa dokter mata. Penilaian, dengan bantuan mesin ini, ia berpendapat, izin resep lensa berwarna individual disesuaikan dengan klien persyaratan tertentu. Validitas prosedur tersebut terus menjadi topik perdebatan. Sementara praktisi mungkin dapat mengidentifikasi anak-anak individu yang membaca tampaknya telah membaik setelah resep lensa berwarna, bukti penelitian sebagian besar tidak mendukung gagasan 'scotopic sensitivitas '(Shute 1991) dan desain studi mereka yang telah menunjukkan Keuntungan pengobatan telah dikritik sebagai tidak memuaskan (Reeves 1988).

BAB III PEMBAHASAN

Buku yang berjudul Children in Difficulty atau Kesulitan yang Dialami Anak oleh Jullian Elliot dan Maurice Place benar-benar buku yang sangat bagus dalam menjabarkan sekaligus memberikan solusi mengenai kesulitan yang dialami oleh anak. Buku yang diterbitkan di Inggris ini memiliki karakteristik tersendiri dan daya tarik yang mencakup wawasan dan pengenalan dunia anak secara lebih dalam. Buku ini pantas dimiliki oleh siapapun yang berniat mengembangkan dan membantu kesulitan-kesulitan yang dialami oleh anak.

3.1.PENEKANAN POIN PENTING DARI HASIL ANALISIS BUKU 1. Menemukan sumber kesulitan pada anak.

2. Faktor-faktor kesulitan pada anak:  Menolak untuk bersekolah  Kurang perhatian dan Hiperaktif  Traumatik dan situasi tertekan

 Gangguan di sekolah dan di ruang kelas

 Menjurus penyalahgunaan obat-obatan/salah pergaulan 3. Hal-hal dasar yang dapat membantu mengatasi kesulitan pada anak:

 Terapi bicara  Terapi bermain  Terapi solusi fokus  Terapi kelompok  Terapi keluarga

 Terapi pendekatan dan perilaku  Terapi kognitif

 Terapi obat

 Terapi Milieu dan pendekatan intensif

3.2 KEUNGGULAN BUKU

1. Menggunakan bahasa yang menarik sehingga mudah dipahami dan menarik minat. 2. Dilengkapi dengan hasil penelitian yang mendukung penjelasan dari setiap teori/materi. 3. Menggunakan referensi yang menarik berstandar internasional.

3.3 KELEMAHAN BUKU

1. Tidak dilengkapi dengan gambar, sehingga pembaca membayangkan apa yang menjadi kesulitan anak dan bagaiman keaadaan anak saat mengalami kesulitan atau gangguan. 2. Tidak menjelaskan secara detail mengenai sumber kesulitan pada anak yang sebenarnya

menjadi poin pokok sesuai dengan judul buku.

3. Sampul depan buku ini tidak berwarna sehingga tidak menarik perhatian/minat seseorang untuk membaca buku ini.

BAB IV PENUTUP

4.1 KESIMPULAN

Anak merupakan anugerah terindah dalam sebuah keluarga. Apapun yang menjadi kesulitan dan kekurangan anak, hendaknya sebagai orang tua atau pengasuh harus mendukung dan mendorong segala sesuatu yang diinginkan oleh anak selagi itu bersifat positif dan demi tumbuh kembangnya. Kesulitan dan kekurangan yang dialami oleh anak juga tidak terlepas dari gen orangtuanya sendiri. Dari isi yang sudah dianalisis ini, menekankan peran orangtua sangat utama dalam kehidupan anak. Lingkungan sekolah juga turut andil dan memiliki peranan yang sangat besar dalam mengembangkan keraktivitas dan intelegensi anak. Selain itu, rasa pertemanan juga sangat berpengaruh dalam mengatasi kesulitan pada anak. Karena teman juga merupakan wadah sang anak untuk berekspresi karena faktor umur yang sebaya dan juga pemikiran yang satu misi atau kearah yang sama. Segala sesuatu dalam kehidupan anak harus dikembangkan sedini mungkin dengan sebaik-baiknya untuk mengatasi dan mendeteksi secara dini apa yang menjadi kesulitan pada anak.

4.2 SARAN

Kepada seluru tenaga pendidik, terutama guru bimbingan konseling harus lebih aktif dan peka terhadap permasalahan-permasalahan yang dialami oleh anak didiknya tanpa membeda-bedakan yang satu dengan yang lainnya. Kemudian, sebagai orangtua hendaklah benar-benar menjadi pelindung bagi anak dalam keadaan apapun agar anak menjadi terbuka akan apa yang ia rasakan.