KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN

(1)

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK

RANGKAIAN BERINTEGRASI TEORI GAGNE

SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN

HAK CIPTA TERPELIHARA : PROJEK SARJANA BAGI PELAJAR SARJANA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL (2012), FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL, UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

FLIP CHARTS POWER

OLEHMOHDREDUANBUYUNG

(2)

2

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN

BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA

PEMBELAJARAN

MOHD REDUAN BIN BUYUNG GB110192

SARJANA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

SEKSYEN 2

PENYELIA,

EN.TAN KING HIYANG PENSYARAH KANAN

FAKULTI PENDIDIKAN TEIKNIKAL DAN VOKASIONAL, UTHM

(3)

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN

ISI KANDUNGAN

Pengenalan 3

Teori Gagne sembilan peristiwa pembelajaran 4

Carta selak rangkaian 6

Proses pembinaan 7

Langkah pertama : Menarik perhatian 8

Langkah dua : Tujuan pembelajaran 10

Langkah tiga : Imbas kembali 12

Langkah empat : Isi pembelajaran 14

Langkah lima : Bimbingan 17

Langkah enam : Latihan 19

Langkah tujuh : Maklum balas 23

Langkah lapan : Penilaian 25

(4)

4

PENGENALAN : TEORI GAGNE 9 PERISTIWA PEMBELAJARAN

Teori Gagne Nine Event Of Instruction

Teori Gagne Nine Events yang diperkenalkan oleh Robert M. Gagne membantu guru memahami proses belajar sehingga dapat mempengaruhi dan melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran. Ia juga dapat mengembangkan proses dan isi pengajaran agar pembelajaran menjadi lebih mudah difahami, seronok dan pelajar dapat dilibatkan. Sistem instruksional yang diperkenalkan oleh Gagne ditakrifkan sebagai rangkaian peristiwa yang dirancang dari luar yang mempengaruhi proses dan meningkatkan pembelajaran ( Nur Syamim & Nurul Hazwani, 2010). Teori yang dibangunkan oleh Gagne ini adalah amat berkait rapat dengan teknologi. Guru boleh menggunakan teknologi yang asas seperti komputer misalnya. Guru perlu juga kreatif dalam melaksanakan pengajaran dengan menggunakan beberapa unsur-unsur multimedia seperti gambar, video, sound atau suara dan sebagainya.

Proses pembelajaran yang Gagne perkenalkan iaitu Gagne Nine Events menurutnya mampu meningkatkan kognitif pelajar dalam pembelajarannya Sembilan langkah berdasarkan model pemprosesan maklumat yang diterbitkan oleh Robert Gagne (1965):

(5)

Langkah Pembelajaran

Proses Mental Pelajar

Yang Dilakukan Guru

1. Menarik perhatian pelajar Merangsang daya penerimaan pelajar.dan menciptakan ingin tahu

pelajar

Menciptakan kesan suara tertentu dan bertanyakan soalan

2. Menyampaikan kepada pelajar ten-tang tujuan pembelajaran

Pelajar dapat mengetahui topik yang perlu dipelajari pada satu sesi

Menguraikan tujuan pada awal pelajaran, secara lisan atau bertulis

3. Mengingatkan atau mengimbas kembali pelajarn yang telah dipelajari

Pelajar dapat mengingati topik-topik yang telah dipelajari sebelum ini.

Bertanya, berbincang, melihat gambar/video, mendengarkan cerita sesuai topik yang dipelajari

4. Menyampaikan isi pembelajaran Pelajar mempelajari isi pelajaran utama Penyampaian guru memnggunakan pelbagai kaedah dan ABBM bagi membantu pelajar.

5. Menyediakan bimbingan atau petunjuk

Pelajar menulis isi penting pelajaran untuk diingati lebih lama

Menyediakan bimbingan secara praktikal

6. Memberikan latihan Bertanya soalan kepada guru dan melakukan tugasan yang diberikan

Memberi tugas dan memastikan pelajar melakukannya

7. Memberi maklum balas Mengetahui tahap penguasaan pelajar dalam sesuatu topik

Memberi penguatan/ memuji

8. Melakukan penilaian Mendapatkan kembali isi pelajaran Melakukan penilaian

9. Mengekalkan dan mengembangkan pengetahuan dan kemahiran pelajar

Berlatih, mempraktikkan apa yang telah diperolehi dalam pelajaran dalam situasi

yang baru

Menyediakan kesempatan yang luas bagi pelajar untuk memanfaatkan berbagai pengetahuan, sikap, dan keterampilan tersebut dalam situasi yang berbeza (praktikal, project, simulasi, dll)

(6)

6

CARTA SELAK RANGKAIAN

Carta selak rangkaian

Carta selak merupakan salah satu bahan media bukan elektronik yang dapat digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ianya meliputi beberapa aspek persekitaran pelajar yang dapat memberikan pengalaman dan membantu pelajar dalam proses untuk lebih mengingati terhadap pengetahuan yang ingin disampaikan oleh guru.

Carta selak rangkaian mengandungi sebuah carta selak kawalan yang digunakan oleh guru sebagai carta selak utama dan carta selak mini yang akan digunakan oleh pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

(7)

CARTA SELAK RANGKAIAN

Carta selak kawalan

Carta selak

mini

Carta selak

mini

Carta selak

mini

Carta selak

mini

(8)

8

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN

BERINTEGRASI TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA

PEMBELAJARAN

(9)

LANGKAH SATU : MENARIK PERHATIAN

1.0

KERANGKA REKABENTUK CARTA SELAK RANGKAIAN BERINTEGRASI _{TEORI GAGNE SEMBILAN PERISTIWA PEMBELAJARAN}

1.1 Tujuan

Dapat meransang dan menarik minat pelajar sebelum memulakan isi pembelajaran sebenar.

1.2 Proses mereka bentuk Mulakan dengan memaparkan perkara yang boleh menarik perhatian pelajar terhadap isi pembelajaran seperti gambar, rajah, carta dan sebagainya. Ianya boleh di letakkan dalam carta selak kawalan dan juga mini.

1.3 contoh

Tajuk pembelajaran hari ini adalah tentang rekaan pakaian. Maka guru akan menggunakan kreativiti mereka dengan bertanyakan pemilihan pakaian pelajar. Turut disertakan gam-bar sebagai sokongan dalam car-ta selak ini.

Carta selak kawalan

(10)

10

LANGKAH MEREKA BENTUK 1

 Pembinaan perlu bermula dengan carta selak utama. Guru perlu memilih tajuk yang hendak diketengahkan sesuai dengan isi pembelajaran.

 Pembinaan carta selak mini dilakukan selepas guru menyiapkan carta selak utama supaya dapat meyelaraskan isi antara kedua-dua carta selak ini.

 Gambar pakaian diletakan bersama tajuk topik. Gambar dapat mewujudkan daya tarikan dan membuatkan pelajar berimaginasi atau membayangkan tentang sesuatu topik.

 Penggunaan corak-corak yang sesuai serta mempu menarik perhatian pelajar juga adalah digalakkan

 Bagi carta selak mini pula guru boleh melakukan teknik yang sama seperti dalam pembinaan carta selak utama

 Bagi pembinaan carta selak mini telah diletakkan contoh kain fabrik supaya pelajar dapat menyentuh dan merasai kain yang diperkatakan oleh guru.

 Kaedah tampalan telah digunakan dalam contoh disebelah bagi menarik perhatian pelajar

(11)

LANGKAH DUA : TUJUAN PEMBELAJARAN

2.0

2.1 Tujuan

Supaya pelajar dapat mengetahui tujuan mengapa isi pembelajaran itu perlu dipelajari

2.2 Proses mereka bentuk Pastikan objektif dalam carta selak kawalan adalah selaras dengan carta selak mini yang diberikan kepada kumpulan pelajar. Pelajar dapat melihat kembali tujuan mengapa pelaja-ran hari ini perlu dipelajari

3.3 contoh

Dalam contoh yang diberi objektif dalam carta selak mini adalah selaras dengan carta selak kawalan.

Carta selak kawalan

Carta selak mini

(12)

12

LANGKAH MEREKA BENTUK 2

 Pembinaan objektif ditulis pada carta selak kawalan terlebih dahulu

 Penulisan objektif perlu mengunakan tulisan yang jelas supaya pelajar dapat membaca dengan mudah.

 Penggunaan warna terang seperti contoh warna hijau digalakkan supata mata pelajar akan tertumpu pada warna tersebut.

 Bagi pembinaan carta selak mini pula ulang semula perkara yang terdapat pada carta selak kawalan

 Gunakan teks yang jelas dengan saiz yang mudah dibaca  Dari segi warna latar belakang gunakan warna yang

lembut kerana carta selak mini berada dekat dengan pelajar dan memberikan keselesaan ketika pelajar ingin membaca objektif utama pembelajaran.

 Objektis jelas

 Tulisan mudah dibaca

(13)

13

LANGKAH TIGA : IMBAS KEMBALI

3.0

3.1 Tujuan

Pelajar dapat mengingati kembali pembelajaran sebelum ini seterusnya meningkatan kefahaman mereka untuk pelajaran hari ini.

3.2 Proses mereka bentuk Guru boleh mengadakan aktiviti sama ada menunjukkan gambar, latihan ulang kaji atau perbincangan dengan memaparkannya dalam carta

selak kawalan dan carta selak mini

3.3 contoh

Sebuah gambar yang berkaitan topic pemblejaran sebelum ini telah diletakkan supaya pelajar ingat kembali pelajaran sebelum ini. Kemudian melalui carta selak mini, pelajar perlu memadankan jawapan dan pernyataan yang betul

Carta selak kawalan

Carta selak mini

(14)

14

LANGKAH MEREKA BENTUK 3

 Pembinaan bagi tujuan imbas kembali dimulakan dengan pembinaan carta selak utama.

 Guru boleh meletakkan beberapa keeping gambar dalam satu muka surat atau lebih supaya dapat menunjukkan kepada pelajar berkaitan topic yang dipelajari sebelum ini.

 Dalam contoh disebelah sebuah gambar telah diletakkan dalam carta selak utama berserta tajuk atau point bagi mengingatkan kembali.

 Gambar tersebut boleh dialihkan dengan mudah kerana ia diletakkan dalam sarung plastic yang dipasang pada helaian carta selak utama

 Bagi carta selak mini pula bertujuan bagi membantu pelajar mengimbas kembali tajuk sebelum ini boleh dilakukan seperti contoh diberikan menggunakan item soalan padanan supaya dapat membantu gambar yang diletakkan guru pada carta selak kawalan.

 Pelajar akan cuba mengingati kembali isi pelajaran lepas dengan penggunaan gambar pada carta selak kawalan dan dibantu oleh carta selak mini sebagai penguat ingatan.  Carta selak mini perlu dibina

hanya dengan penggunaan teks tetapi ringkas dan padat.

 Item soalan padanan yang digunakan dalam mengimbas kembali  Juga membantu

gambar pada carta selak kawalan Penggunaan gambar bagi membolehkan pelajar mengingati kembali isi pembelajaran yang lepas selian dapat menarik perhatian pelajar

(15)

LANGKAH EMPAT : ISI PEMBELAJARAN

4.0

4.1 Tujuan

Isi pembelajaran merupakan ba-hagian utama dalam proses P&P iaitu berkaitan isi utama yang ingin disampaikan kepada pela-jar.

4.2 Proses mereka bentuk Terdapat pelbagai jenis bentuk rekabentuk boleh digunakan sa-ma ada berbetuk teks,grafik atau sebagainya bergantung kepada kehendak dan kreativiti guru. 4.3 contoh

Terdapat tiga contoh carta selak mini yang menggunakan teks, grafik dan carta. Kesemua isi yang terkandung dalam carta selak mini perlulah selaras dengan carta selak kawalan. Car-ta selak kawalan memaparkan secara ringkas isi tetapi carta selak mini memberikan maklumat tambahan.

Carta selak mini 1

Carta selak mini 2

Carta selak kawalan

(16)

16

LANGKAH MEREKA BENTUK 4

 Bagi langkah empat pula mulakan pembinaan dengan carta selak kawalan supaya guru dapat meletakkan isi pembelajaran utama terlebih dahulu.

 Jumlah muka surat dalam carta selak kawalan adalah bergantung kepada keperluan guru namun ianay perlu ringkas dan padat.

 Unsur-unsur seperti carta, gambar rajah berserta teks yang ringkas dan padat perlu diberikan ke utamaan (seperti contoh disebelah)

 Guru juga boleh menyisipkan nota kecil atau maklumat yang penting pada bahagian belakang atau tepi carta selak kawalan sebagai maklumat tambahan juga dapat mengelakkan guru daripada terlupa perkara yang ingin disampaikan.

 Dalam contoh diberikan boleh dilihat rajah bulatan bagi menarik perhatian pelajar selain penggunaan teks secara point sahaja.

Tajuk utama gunakan huruf besar

Penggunaan teks secara point yang ringkas tapi padat

Rajah bulatan dan warna yang sesuai perlu bagi menarik perhatian pelajar

(17)

LANGKAH MEREKA BENTUK 4

 Penggunaan teks secara point yang ringkas tapi padat dalam pembinaan carta selak mini se-bagai isi pembelajaran utama.  Latar belakang warna tekas pada carta selak mini menggunakan warna yang sesuai akan menarik perhatian pelajar.

 Jumlah muka surat bergantung pada keperluan guru

 Penggunaan gambar dalam penyampaian isi pembelajaran juga turut digunakan. Namum penggunaan gambar perlulah sesuai dengan topic.

 Dalam conoth diberikan gambar diletak dapat memberikan gambaran situasi sebenar seterusnya dapat menyokong teks yang digunakan oleh guru dalam carta selak kawalan.

Salah satu contoh penggunaan teks secara ringkas dan padat tetapi penggunaan warna-warna yang sesaui seperti warna biru lembut dapat memyegarkan semula minda pelajar sekiranya digunakan bagi memasuki sub topic atau juga isi kandungan pembelajaran. Penggunaan teks secara point yang ringkas tapi padat Penggunaan gambar bagi meyokong teks pada carta selak kawalan Penggunaan warna yang sesuai bagi meyegarkan minda pelajar

(18)

18

LANGKAH LIMA : BIMBINGAN

5.0

5.1 Tujuan

Bimbingan dilakukan supaya pelajar dapat lebih input dan mengelakkan kekeliruan yang berlaku apabila terdapat terlalu banyak maklumat yang perlu diingati

5.2 Proses mereka bentuk Merekabentuk bimbingan menggunakan carta selak boleh dilakukan dengan meletakkan nota kecil sama ada di tepi carta selak mini atau dibahagian belakang carta selak mini secara bersampul Pelajar boleh meyemak dengan mudah

5.3 contoh

Dalam contoh bergambar disebelah dapat dilihat terdapat tiga cara melakukan bimbingan menggunakan carta selak mini iaitu dengan mengantungkan maklumat di tepi atau dalam sampul dibelakang carta selak.

Carta selak mini

KLIPKAN

(19)

LANGKAH MEREKA BENTUK 5

 Mula dengan membina carta selak kawalan dahulu

 Carta selak kawalan bagi bimbingan menggunakan konsep peta minda

 Bagi memudahkan guru mengingati topic pada setiap tajuk pada peta minda maka boleh diletakkan nota atau catatan pada belakang kertas setiap tajuk.

 Contoh diatas ada satu tajuk kecil iaitu boleh ditanggalkan supaya guru boleh melihat nota dibelakang

 Sebuah poket khas boleh dibina pada belakang carta selak mini bagi menyimpan sebarang nota atau catatan penting bagi membolehkan pelajar merujuk tanpa bertanyakan guru

 Nota ini juga boleh disisipkan ditepi sebelah carta selak mini dengan diklipkan

(20)

20

LANGKAH ENAM : LATIHAN

6.0 Carta selak mini

Poket jawapan

Carta selak kawalan

6.1 Tujuan

Latihan dilakukan supaya guru dapat mengukuhkan penge-tahuan sediabada pelajar selepas

sesi penyampaian isi pembelajaran utama

6.2 Proses mereka bentuk Terdapat pelbagai kaedah yang boleh dilakukan guru menggunakan carta selak rangkaian dalam melakukan latihan seperti silang kata, padanan,isi tempat kosong dan sebagainya bergantung kepada kebolehan guru mereka bentuk penyampaiannya.

6.3 contoh

Bagi contoh disebelah terdapat aktiviti silang kata pada carta selak kawalan dan carta selak mini. Isi tempat kosong juga boleh dilakukan dan turut diserta kan poket jawapan atau maklumat bagi memudahkan pelajar melakukan latihan melalui aktiviti kelas.

(21)

LANGKAH MEREKA BENTUK 6

 Dalam mereka bentuk langkah ke 6 pembinaan utama yang perlu diberikan perhatian adalah pada carta selak mini kerana carta selak mini adalah lebih dekat dan mudah dicapai oleh pelajar  Walaubagaimanapun, carta

selak kawalan masih lagi berfungsi sebagai carta selak utama dengan memberikan penerangan berkaitan latihan dan juga contoh latihan akan dilakukan oleh guru.

 Carta selak kawalan juga boleh diletakkan selaras seperti terdapat dalam carta selak utama yang terdapat pelbagai jenis latihan seperti isi tempat kosong, padanan dan sebagainaya.

(22)

22

LANGKAH MEREKA BENTUK 6

 Item isi tempat kosong digunakan dalam melakukan latihan

 Terdapat poket jawapan atau maklumat tamabahan disediakan

 Penggunaan permaian silangkata juga boleh dilakukan dalam pembinaan carta selak mini

 Terdapat sekeping plastic lutsinar yang digunakan dihadapan muka surat silang kata supaya perkataan yang titulis boleh dipadam dan digunakan semula

 Item padanan juga salah satu aktiviti latihan

 Turut diletakkan plastic lutsinar diatas latiahan padanan bagi memudahkan penggunaan semula

(23)

LANGKAH MEREKA BENTUK 6

 Pembinaan carta selak mini bagi langkah ke 2 juga boleh dilakukan dengan penggunaan item isi tempat kosong secara tampalan iaitu guru boleh menyediakan jawapan yang telah disimpan terlebih dahulu dan digunakan apabila memasuki aktiviti latihan (gambar 1)

 Pembinaan pluzzle juga boleh disediakan melalui kaedah tampalan menggunakan kertas pasir dan kain seperti dalam contoh diberikan (gambar 2)

Isi tempat kosong menggunakan gambar dan perkataan

Aktiviti membina pluzzle juga boleh dilakukan secara tampalan

Kertas pasir sebagai pelekat bersama kain lembut berbulu.

(24)

24

LANGKAH TUJUH : MAKLUM BALAS

7.0

7.1 Tujuan

Maklum balas dilakukan selepas latihan supaya guru dapat memberikan penerangan atau rasional ke atas sealan dan jawapan yang diberikan

7.2 Proses mereka bentuk Guru boleh meletakkan latihan yang telah dijawap oleh pelajar bagi memberikan penerangan berkaitan soalan dan rasional jawapan yang diberikan seterusnya dapat membimbing pelajar mengenalpasti kelemahan mereka.

7.3 contoh

Bagi contoh disebelah terdapat aktiviti silang kata pada carta selak kawalan dan carta selak mini. Guru akan berbincang dan seterusnya memadankan jawapan yang betul ke atas carta selak kawalan.

Carta selak mini

Carta selak kawalan

(25)

LANGKAH MEREKA BENTUK 7

 Pembinaan carta selak kawalan bagi langkah ke 7 adalah dengan menggunakan latihan yang telah diberikan sebelum ini berserta jawpan yang betul dan maklumat tambahan

 Maklumat tambahan seperti dalam gambar 2 dapat menambah kefahaman pelajar dibina mengabungkan gambar, teks dan grafik supaya pelajar lebih mudah memahaminya.

 Pelajar hanya perlu melihat carta selak mini bagi latihan yang telah dilakukan dan melakukan pembetulan jika terdapat kesalahan. Latihan dan jawapan yang betul

disediakan seperti contoh gambar 1

1 ₂

Maklumat yang mengabungkan teks,gambar dan grafik

(26)

26

LANGKAH LAPAN : PENILAIAN

8.0

8.1 Tujuan

Penilaian dilakukan bagi mengesan sebarang kelemahan yang ada pada pelajar supaya guru boleh beralih ke topik seterusnya

8.2 Proses mereka bentuk Berbeza dengan latihan bagi penilaian guru boleh meletak gambar pada carta selak kawalan dan maklumat seperti soalan atau pernyataan yang perlu dibincangkan oleh pelajar. Pelajar boleh menjawap terus pada carta selak mini atau kertas kosong bergantung pada jenis soalan

8.3 contoh

Contoh menunjukkan soalan perlu dijawap terus dalam carta selak mini dan penyataan yang perlu dibincangkan secara berkumpulan oleh pelajar

Carta selak mini 1

Carta selak mini 2

Carta selak kawalan

(27)

LANGKAH MEREKA BENTUK 8

 Carta selak mini disebelah menyediakan topik yang perlu dibincangkan oleh pelajar

 Terdapat plastik lutsinar dihadapan muka surat bagi membolehkan pelajar menulis jawapan dan memadam dengan mudah.

Carta selak kawalan hanya memaparkan teks secara point sahaja

Carta selak mini disebelah pula pelajar perlu menyediakan kertas jawapn sendiri atau telah disediakan oleh guru dalam poket khas carta selak mini bagi menjawap soalan berbentuk esai.

(28)

28

LANGKAH SEMBILAN : PERMANTAPAN

9.0 LAPORAN KESIHATAN

MALAYSIA

9.1 Tujuan

Bagi mengekalkan dan meningkatkan pengetahuan mereka seperti mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam pelajaran di kehidupan sebenar 9.2 Proses mereka bentuk

Rekabentuk bagi pemantapan adalah dengan menyediakan bahan yang berkaitan dengan kehidupan pelajar secara grafik atau jadual bergantung kepada kehendak guru. Namun carta selak kawalan perlulah dikaitkan dengan

carta selak mini bagi megelak kekeliruan.

9.3 contoh

Contoh menunjukkan secara grafik graf penyakit membunuh rakyat Malaysia manakala carta selak mini menunjukkan gambar sebagai salah satu contoh penyakit tersebut supaya pelajar dapat mengembangkan pegetahuan mereka di luar bilik darjah

(29)

KENANGAN MBV S2 , FPTV, UTHM 2011-2013 SELAMAT MAJU JAYA

(30)

30 HAK CIPTA TERPELIHARA : PROJEK SARJANA BAGI PELAJAR SARJANA PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL (2012), FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL, UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

MOHD REDUAN BIN BUYUNG

Dilahirkan di Perak pada 3 julai 1986. Mendapat pendidikan awal di SAR Al-Watan dan SK Tun Hussein Onn manakala menengah di SMK Taman Maluri dan SMK Aminuddin Baki, Kuala Lumpur. Melanjutkan pelajaran di peringkat Ijazah Sarjana Muda Sains di Universiti Sains Malaysia (USM) dan meneruskan pengajian dalam bidang pendidikan pada peringkat Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM). Penulis berpengalaman dalam kerja rekabentuk landskap dan berpengalaman bertugas sebagai pensyarah pelatih di Politeknik Sultan Abdul Halim Mu'adzam Shah (POLIMAS).

019-517 0740 www.facebook.com/mospeada.duan Reduan_1986@yahoo.com