LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
Skripsi ioi Diajukan oleh Fitri Aulia Pratiwi, NIM 2113111033 Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra lndonesia/S-1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telab memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Medan, September 2015
Disetujui oleh: Dosen Pembimbing Skripsi,
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA UJIAN
Skripsi ini diajukan oleh Fitri Aulia Pratiwi, NIM 2113111033 Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Strata Satu Fakultas Bahasa dan Seni
Sekretaris,
Universitas Negeri Medan
Dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Panitia Ujian
LEMBARPENGESAHANT~PENGUn
Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah Memenuhi persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, September 2015
Tim Penguji,
Nama Tanda Tangan
1. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. NIP. 195911241986011 002
2. Prof. Dr. T. A. Siburian, M.Pd. NIP 19481229 198003 2 002
3. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. NIP 19541110 198003 1 007
i ABSTRAK
Fitri Aulia Pratiwi. NIM 2113111033, Hubungan Pemahaman Isi dan Pemahaman Ciri Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Jual Beli oleh Siswa Kelas X SMA Swasta Hangtuah Belawan Tahun Pembelajaran 2014/2015, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan, 2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar hubungan pemahaman isi dengan kemampuan menulis teks negosiasi, hubungan pemahaman ciri kebahasaan dengan kemampuan menulis teks negosiasi, serta hubungan pemahaman isi dan pemahaman ciri kebahasaan dengan kemampuan menulis teks negosiasi oleh siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah Belawan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah Belawan Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 230 orang siswa. Sampel penelitian ini diambil dengan cara random sampling yaitu sebanyak 4 atau 5 orang siswa dari masing-masing kelas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ex post facto.
Data pemahaman isi dan ciri kebahasaan siswa dijaring dengan menggunakan tes objektif pilihan berganda yang valid sebanyak 20 soal dan 1 tes essay untuk menjaring kemampuan menulis teks negosiasi siswa. Sebelum dilakukan pengujian data, terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Berdasarkan hasil yang diperoleh maka data berdistribusi normal dan linier. Dari pengolahan data diperoleh variabel X1 dengan rata-rata 72,34 termasuk dalam kategori cukup, rata-rata X2 sebesar 76,56 termasuk dalam kategori baik, dan rata-rata variabel Y sebesar 67,34 termasuk dalam kategori cukup. Dari perhitungan uji korelasi variabel X1 dengan variabel Y diperoleh rhitung > rtabel (0,470 > 0,349) Uji korelasi antara variabel X2 dengan variabel Y di peroleh rhitung > rtabel (0,448 > 0,349) Hubungan antara varibel X1 dan X2 dengan variabel Y diperoleh rhitung > rtabel (0,808 > 0,349). Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman isi dan pemahaman ciri kebahasaan, baik itu sendiri – sendiri maupun bersama – sama memiliki hubungan yang signifikan dengan kemampuan menulis teks negosiasi jual beli pada siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah Belawan Tahun Pelajaran 2014/2015.
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iii
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoritis ... 8
v
2. Stuktur Teks Negosiasi ... 12
3. Pemahaman Isi Teks Negosiasi ... 16
4. Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Negosiasi ... 22
5. Kemampuan Menulis Teks Negosiasi ... 25
B. Kerangka Konseptual ... 27
C. Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 29
B. Populasi Dan Sampel ... 29
1. Populasi ... 29
2. Sampel ... 30
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 31
D. Paradigma Penelitian ... 32
E. Metode Penelitian ... 33
F. Instrumen Penelitian ... 34
G. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 43
H. Pengolahan Data ... 42
I. Teknik Analisis Data ... 47
vi
2. Uji Persyaratan Analisis ... 50
J. Uji Hipotesis ... 52
1. Uji Korelasi Sederhana ... 52
2. Uji Korelasi Ganda ... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...55
A. Hasil Penelitian ... 55
1. Hasil Pemahaman Isi Siswa ... 55
2. Hasil Pemahaman Ciri Kebahasaan Siswa ... 56
3. Hasil Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa ... 58
4. Hubungan Pemahaman Isi dengan Kemampuan Menulis ... 60
5. Hubungan Pemahaman Ciri Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis ... 62
6. Hubungan Pemahaman Isi dan Pemahaman Ciri Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Siswa ... 65
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 66
BAB V HASIL SIMPULAN DAN SARAN...68
A. Kesimpulan ... 68
B. Saran ... 69
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 30
Tabel 3.2 Indikator Penilaian Pemahaman Kaidah Teks Negosiasi ... 35
Tabel 3.3 Indikator Penilaian Pemahaman Ciri Kaidah Teks Negosiasi ... 35
Tabel 3.4Indikator Penilaian Kemampuan Menulis Teks Negosiasi ... 38
Tabel 3.5Tabel Penolong Menghitung Angka Statistik ... 46
Tabel 3.6 Analisis Varians untuk Uji Hipotesis ... 47
Tabel 4.1 Hasil Nilai Pemahaman Isi ... 55
Tabel 4.2Distribusi Frekuensi Pemahaman Isi ... 56
Tabel 4.3 Hasil Penelitian Pemahaman Ciri Kebahasaan ... 57
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Pemahaman Ciri Kebahasaan ... 58
Tabel 4.5 Hasil Penelitian Kemampuan Menulis Teks Negosiasi ... 58
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis ... 58
Tabel 4.7 Uji Normalitas... 61
Tabel 4.8Uji Hipotesis X1 dengan Y ... 62
Tabel 4.9Uji Normalitas ... 63
viii
DAFTAR GAMBAR
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Tes Pemahaman Isi ... 72
Lampiran 2 Tes Pemahaman Ciri Kebahasaan ... 77
Lampiran 3 Tes Menulis Teks Negosiasi ... 81
Lampiran 4 Kunci Jawaban ... 82
Lampiran 5 Tabel Validitas Instrumen Pemahaman Isi ... 83
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Instrumen Pemahaman Isi ... 85
Lampiran 7 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Pemahaman Isi ... 87
Lampiran 8 Perhitungan Uji Daya Beda Instrumen Pemahaman Isi ... 89d Lampiran 9 Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen Pemahaman Isi .... 92
Lampiran 10 Tabel Validitas Instrumen Pemahaman Ciri Kebahasaan ... 93
Lampiran 11 Perhitungan Validitas Instrumen Pemahaman Ciri Kebahasaan ... 97
Lampiran 12 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Pemahaman Ciri Kebahasaan ... 99
Lampiran 13 Perhitungan Uji Daya Beda Instrumen Pemahaman Ciri Kebahasaan ... 102
Lampiran 14 Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen PemahamanCiri Kebahasaan ... 107
x
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata dan Standar Deviasi Variabel Penelitian
... 112
Lampiran 17 Perhitungan Normalitas Data Variabel Penelitian ... 114
Lampiran 18 Perhitungan Regresi Sederhana Variabel Y atas X1 ... 117
Lampiran 19 Perhitungan Regresi Sederhana Variabel Y atas X2 ... 122
Lampiran 20 Perhitungan Regresi Ganda Variabel Penelitian ... 127
Lampiran 21 Perhitungan Korelasi Sederhana ... 129
Lampiran 22 Perhitungan Korelasi Parsial ... 131
Lampiran 23 Perhitungan Korelasi Ganda ... 133
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran bahasa Indonesia tahun pelajaran 2014/2015, khususnya
jenjang SMA/SMK yang telah menggunakan Kurikulum 2013, sepatutnya
diarahkan untuk menerapkan pembelajaran yang menjadikan teks sebagai
dasar, asas, pangkal, dan tumpuan (Sufanti, 2013).
Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki adalah
keterampilan menulis, menulis merupakan proses yang dilakukan oleh penulis
untuk menyampaikan gagasan melalui media tulisan (Akhadiah, 1989:2).
Namun dalam praktiknya seringkali kita melihat kemampuan menulis para
siswa masih sangat kurang, tentunya hal ini berlaku dalam penulisan teks
negosiasi. Keterampilan menulis merupakan keterampilan ekspresif yaitu
proses menulis yang melibatkan emosi dan perasaan hati yang diekspresikan
dalam bentuk tulisan secara kreatif.
Di dalam buku guru bahasa Indonesia kurikulum 2013 dijelaskan
bahwa teks dapat diperinci ke dalam beberapa jenis, seperti deskripsi,
penceritaan (recount), prosedur, laporan, eksplanasi, eksposisi, diskusi, surat,
iklan, catatan harian, negosiasi, pantun, dongeng, anekdot, dan fiksi sejarah.
Semua jenis teks itu dapat dikelompokkan ke dalam teks cerita, teks faktual,
dan teks anggapan.
2
Semakin banyak jenis teks yang dikuasai siswa, semakin banyak pula
struktur berpikir yang dapat digunakannya dalam kehidupan sosial dan
akademiknya. Hanya dengan cara itu, siswa kemudian dapat mengonstruksi
ilmu pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi, mempertanyakan,
mengasosiasikan, menganalisis, dan menyajikan hasil analisis secara
memadai.
Pembelajaran bahasa Indonesa berbasis teks memuat (1) bahasa
hendaknya dipandang sebagai kaidah-kaidah kebahasaan, (2) penggunaan
bahasa merupakan proses pemilihan bentuk-bentuk kebahasaan untuk
mengungkapkan makna, (3) bahasa bersifat fungsional, yaitu penggunaan
bahasa yang tidak pernah dapat dilepaskan dari konteks karena dalam bentuk
bahasa yang digunakan itu tercermin ide, sikap, nilai, dan ideologi
penggunanya, dan (4) bahasa merupakan sarana pembentukan kemampuan
berpikir manusia. Sehubungan dengan prinsip-prinsip itu, perlu disadari
bahwa didalam teks terdapat struktur tersendiri yang satu sama lain berbeda.
Salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa kelas X dalam
kurikulum 2013 adalah siswa mampu menulis teks negosiasi. Negosiasi dapat
didefinisikan sebagai pembicaraan dengan orang lain dengan maksud untuk
mencapai kompromi atau kesepakatan untuk mengatur atau mengemukakan.”
Istilah-istilah lain kerap digunakan pada proses ini seperti : pertawaran,
tawar-menawar, perundingan, perantaraan atau tukar-menukar. Teks negosiasi
3
dan membangun perekonomian siswa. Pelajaran ini bukan hanya dilakukan
disekolah, tetapi dapat langsung dipraktikkan dalam kehidupan siswa.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan salah satu guru bidang
studi bahasa Indonesia di SMA Swasta Hangtuah Belawan tampak siswa yang
kesulitan memahami isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks negosiasi.
Rendahnya kemampuan menulis teks negosias siswa dapat menyebabkan nilai
tidak mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang bernilai 75
dan tentunya tidak dapat mewujudkan tujuan kurikulum 2013. Oleh karena itu
pemahaman isi dengan ciri kebahasaan haruslah dapat dikuasai oleh
masing-masing siswa, tanpa pemahaman isi dan ciri kebahasaan maka teks yang
dibuat pun tidak akan benar. Hal tersebut diperkuat dari hasil penelitian yang
dilakukan oleh Sulis Fitria Ningsih yang menyatakan bahwa “Kemampuan
siswa dalam menulis teks negosiasi masih rendah”.
Isi teks dalam kurikulum 2013 berfungsi untuk mengarahkan penulis
(siswa) dalam merangkai bagian demi bagian dalam teksnya. Menulis teks
negosiasi sesuai dengan isi dan ciri kebahasaannya dapat lebih memudahkan
siswa untuk membangun satu karya tulis yang utuh dan terarah. Isi teks juga
dapat dijadikan sebagai penanda teks yang membedakannya dengan teks jenis
lain. Disamping itu, ciri kebahasaan dalam teks digunakan sebagai sarana
pengungkapan makna teks. Sarana yang dimaksud terwujud dalam
pemahaman kalimat berita, tanya, dan perintah hampir berimbang, kalimat
4
penyebaban (kausalitas). Pemahaman terhadap ciri kebahasaan ini dapat
mempermudah siswa dalam meningkatkan kemampuan menulisnya.
Penelitian tentang pemahaman isi dan ciri kebahasaan teks negosiasi ini
merupakan langkah awal untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
menulis teks negosiasi. Selanjutnya, hasil penelitian diharapkan memberikan
sumbangan pemikiran kepada guru untuk menentukan langkah kedepan dalam
upaya meningkatkan kemampuan menulis teks negosiasi siswa.
Dari penjelasan tersebut, peneliti tertarik ingin melakukan penelitian
dengan judul “Hubungan Pemahaman Isi dan Pemahaman Ciri
Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Jual Beli oleh Siswa Kelas X SMA Swasta Hangtuah Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat
diidentifikasikan beberapa permasalahan berikut ini.
1. Pemahaman isi teks negosiasi siswa masih rendah.
2. Pemahaman ciri kebahasaan siswa masih rendah.
3. Kemampuan menulis teks negosiasi siswa masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan tiga masalah yang ditemukan diatas, pembatasan masalah
5
pembatasan masalah. Penelitian ini membatasi fokus permasalahan yaitu
masalah hubungan pemahaman isi teks negosiasi dengan kemampuan menulis
teks negosiasi jual beli, hubungan pemahaman ciri kebahasaan dengan
kemampuan menulis teks negosiasi jual beli, dan hubungan isi dan ciri
kebahasaan teks negosiasi dengan kemampuan menulis teks negosiasi jual
beli.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dilakukan sebelumnya,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah pemahaman siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah
Belawan terhadap isi teks negosiasi ?
2. Bagaimanakah pemahaman siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah
Belawan terhadap ciri kebahasaan teks negosiasi ?
3. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah
Belawan dalam menulis teks negosiasi ?
4. Apakah ada hubungan pemahaman isi dengan teks negosiasi ?
5. Apakah ada hubungan pemahaman ciri kebahasaan (X2) dengan teks
negosiasi ?
6. Apakah ada hubungan pemahaman isi dan ciri kebahasaan dengan
6
E. Tujuan Penelitian
Secara umum penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui
bagaimana hubungan pemahaman isi dan ciri kebahasaan terhadap
kemampuan menulis teks negosiasi siwa kelas X SMA Swasta Hangtuah
Belawan. Berikut tujuan penelitian ini.
1. untuk mengetahui bagaimana pemahaman isi teks negosiasi siswa kelas
X SMA Swasta Hangtuah Belawan
2. untuk mengetahui bagaimana pemahaman ciri kebahasaan teks
negosiasi siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah Belawan
3. untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis teks negosiasi siswa
kelas X SMA Swasta Hangtuah Belawan
4. untuk mengetahui adakah hubungan pemahaman isi dengan
kemampuan menulis teks Negosiasi siswa kelas X SMA Swasta
Hangtuah Belawan
5. untuk mengetahui adakah hubungan pemahaman ciri kebahasaan
dengan kemampuan menulis teks Negosiasi siswa kelas X SMA Swasta
Hangtuah Belawan
6. untuk mengetahui adakah hubungan pemahaman isi dengan
kemampuan menulis teks Negosiasi siswa kelas X SMA Swasta
7
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian tentang isi dan ciri kebahasaan dengan kemampuan
menulis teks negosiasi siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah Belawan Tahun
Pelajaran 2014/2015 diharapkan memberi manfaat baik secara teoretis
maupun praktis.
1. Manfaat Teoretis
a. Hasil penelitian ini dapat menambah ilmu pengetahuan dalam bidang
pembelajaran bahasa Indonesia.
b. Sebagai penambah wawasan pembaca mengenai hubungan
pemahaman isi dan ciri kebahasaan dalam kemampuan menulis teks
negosiasi.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis hasil penelitian ini bermanfaat sebagai berikut. Bagi guru
dapat mendorong minat siswa dalam memahami pelajaran yang
diberikan oleh pengajar, bagi siswa hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan pengetahuan baru baik secara teori maupun penerapan dan
latihan pemahaman isi dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan
menulis, bagi peneliti melalui penelitian ini peneliti telah mendapat
gambaran mengenai hubungan pemahaman isi dan ciri kebahasaan
68
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Nilai rata-rata pemahaman isi siswa kelas X SMA Swasta Hangtuah
Belawan Tahun Pembelajaran 2014/2015 adalah 72,5 termasuk dalam
kategori cukup.
2. Nilai rata-rata pemahaman ciri kebahasaan siswa kelas X SMA Swasta
Hangtuah Belawan Tahun Pembelajaran 2014/2015 adalah 76,4 termasuk
dalam kategori baik.
3. Nilai rata-rata nilai kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMA Swasta Hangtuah Belawan Tahun Pembelajaran 2014/2015 adalah
67,5termasuk dalam kategori cukup.
4. Dari hasiluji korelasi antara variabel pemahaman isi (X1) dengan variabel
kemampuan menulis teks negosiasi (Y) adalah sebesar 0,470 Rhitung >
Rtabel yang berarti ada hubungan antara pemahaman isi dengan
kemampuan menulis teks negosiasi.
5. Dari hasil uji korelasi antara variabel pemahaman ciri kebahasaan (X2)
dengan variabel kemampuan menulis teks negosiasi (Y) adalah sebesar
0,448 Rhitung > Rtabel yang berarti ada hubungan antara pemahaman ciri
kebahasaan dengan kemampuan menulis teks negosiasi.
6. Sedangkan jika dilihat dari hasil perhitungan korelasi ganda antara
variabel pemahaman isi dan pemahaman ciri kebahasaan adalah sebesar
0,453 Ry(1,2)> Rtabel yang berarti ada hubungan antara pemahaman isi
dan pemahaman ciri kebahasaan dengan kemampuan menulis teks
negosiasi.
69
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa yang perlu disampikan,
yaitu sebagai berikut.
1. Perlu adanya penelitian lanjutan untuk mendapatkan hasil penelitian yang
lebih baik agar kemampuan menulis teks negosiasi siswa semakin dapat
ditingkatkan.
2. Hendaknya guru bahasa Indonesia lebih memperhatikan dan membantu
siswa untuk meningkatkan pemahaman isi dan pemahaman ciri
kebahasaan agar kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi semakin
baik.
3. Hendaknya siswa-siswa lebih memperhatikan dan memahami isi dan ciri
kebahasaan. Karena dengan demikian kamampuan seorang siswa dalam
70
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, dkk. 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.Jakarta: Penerbit Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Burhan Nurgiantoro.2001. Penilaian dalam pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta:BPFE.
Dalman, H.2012.Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Rajawali Pers.
Depdikbud, 1999. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.
Emxir, 2014.Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Istijanto. 2007. Seni Menaklukkan Penjual Dengan Negosiasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kemendikbud. 2013a. Buku Guru: Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik untuk Kelas X. Jakarta: Kemendrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Keraf, Gorys,1994. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Nusa Indah.
Kosasih, R, 2006. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama Widya.
Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-jenis Teks. Bandung: Yrama Widya
Kridalaksana, Harimurti. 2008. Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Mahsun, 2014. Teks Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ningsi, Sulis Fitria. 2014. Pengaruh Model Project-Based Learning Terhadap Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuala Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan: Unimed
Riduan, 2003. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Angkasa Bandung.
71
Semi, M. Atar. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa Bandung.
Sudjana, 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiono,2009. Metode Penelitian Pendidikan(Pendekata Kuantitatif,kualitatif (R&D). Bandung:Alfabeta.
Suryani, dkk. 2014. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks di Kelas X SMA Negeri 1 Singaraja. e-Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol:2. No:1. Jursan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia: Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,Indonesia.
Tarigan, H.G. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wahono, dkk. 2013. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Penerbit Erlangga.
