PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TRUE OR FALSE KOLABORASI SMALL GROUP DISCUSSION SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN PKn MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN DAN
KONSTITUSI PERTAMA PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 19
SURAKARTA TAHUN 2011
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Oleh:
BENY DWI LUKITOAJI
A220080063
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
HALAMAN PERSETUJUAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TRUE OR FALSE KOLABORASI SMALL
GROUP DISCUSSION SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PKn MATERI PROKLAMASI
KEMERDEKAAN DAN KONSTITUSI PERTAMA PADA SISWA
KELAS VII B SMP NEGERI 19 SURAKARTA TAHUN 2011
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
BENY DWI LUKITOAJI
A220080063
Telah disetujui oleh konsultan untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi S-1
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Prof. Dr. Bambang Sumardjoko M. Pd
Drs. Achmad Muthali'in M. Si
NIP. 131470269
NIK. 406
Tanggal: 2 Agustus 2012
Tanggal: 2 Agustus 2012
HALAMAN PENGESAHAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TRUE OR FALSE KOLABORASI SMALL
GROUP DISCUSSION SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PKn MATERI PROKLAMASI
KEMERDEKAAN DAN KONSTITUSI PERTAMA PADA SISWA
KELAS VII B SMP NEGERI 19 SURAKARTA TAHUN 2011
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
BENY DWI LUKITOAJI
A220080063
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal 6 Agustus 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat.
1. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko M. Pd
(...)
2. Drs. Achmad Muthali'in M. Si
(...)
3. Dra. Hj. Sri Gunarsi SH., MH
(...)
Surakarta, 6 Agustus 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Sofyan Anif, M.Si
NIK.547
iv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang
pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar
pustaka.
Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan
saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya dari segala akibat yang saya lakukan dan
terbukti melanggar kode etik profesi.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.
Surakarta, 2 Agustus 2012
Yang menyatakan
BENY DWI LUKITOAJI
v
MOTTO
Sesungguhnya orang-orang yang taat kepada Allah benar-benar akan berada dalam (surga yang
penuh) kenikmatan
(Q.S Al –Infithar : 13)
Tugas, tanggung jawab, dan panggilan pertama adalah menjadi pembelajar, sedangkan
pelajaran pertama dan terutama yang perlu dipelajarinya adalah menjadikan dirinya
semanusiawi mungkin (Andrias Harefa).
Kepemimpinan adalah music yang keluar dari hati. Ia bukanlah sebuah jabatan (a position)
tetapi sebuah pekerjaan (a job) (Max Depree).
Kejujuran adalah menjadi hal yang utama dalam kehidupan
(Niasari Rachmawati)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
a.
Bapak dan Ibu tersayang
b.
Kakakku Dianita Astari yang penulis sayangi
c.
Niasari Rachmawati penyemangat dalam hidupku
d.
Eko Prasetyo S. Pd yang telah membantu dan memberikan motivasi kepada penulis
e.
Sahabat-sahabat dekatku Budi, Tegar, Suwilin, Lina, Nana, Bekti, Redi, Iiq, Sukini,
Yusuf, Tomi, Bastian.
f.
Teman-teman PKn Kelas B angkatan 2008, teman-teman HMP PKn Periode 2010, serta
teman-teman BEM FKIP Periode 2011 Riza, Miko, Anik, Elis, Rini, Ayu, Arsida, Jaka,
Haniq, Apri’, Sholeh, Ica’, Esti, Ayi’, Tiara dan lain-lain
g.
Panitia PLPG FKIP UMS, Pak Aris, Pak Fuad, Bu Yulia, Mas Titis, Mas Anton, Arif,
Sholeh dan lain-lain yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu terima kasih telah
memberikan semangat kepada penulis.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Segala puji dan syukur hanya milik Allah semata, yang senantiasa
melimpahkan kasih sayangnya untuk seluruh umat dan alam semesta. Sholawat serta
Salam teruntuk manusia pilihan Ilahi, Muhammad SAW, yang dengan perjuangannya
telah mengantarkan kita menjadi umat pilihan, yang terakhir untuk seluruh umat
manusia demi menuju ridha-Nya.
Alkhamdulillah, dengan ridho Allah SWT penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik, yang berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran True or False
Kolaborasi Small Group Discussion sebagai upaya Meningkatkan Keaktifan dalam
Proses Pembelajaran PKn Materi Proklamasi Kemerdekaan dan Konstitusi Pertama
pada Siswa Kelas VII B SMP Negeri 19 Surakarta Tahun 2011”. Penyusunan skripsi
ini bukan hanya usaha dan doa dari penulis semata, namun tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini dengan rasa hormat penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Yth. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberi izin
viii
2.
Yth. Hj. Nining Setyaningsih, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah membantu
dalam mengurus perizinan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
3.
Yth. Dra. Hj. Sri Arfiah, SH. M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
rekomendasi persetujuan judul dan membantu penulis dalam penyusunan skripsi
ini.
4.
Yth. Drs. Achmad Muthali’in, M.Si, selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan
Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Surakarta, sekaligus sebagai
pembimbing II yang telah membantu penulis dalam menentukan pembimbing I
dan II, serta telah memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Yth. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko M. Pd selaku pembimbing I yang dengan
penuh kesabaran dan tanggung jawab untuk membimbing penulis menyelesaikan
skripsi ini.
6.
Yth. Dra. Hj. Sri Gunarsi SH., MH, selaku penguji III yang dengan penuh
tanggung jawab dan ikhlas meluangkan waktu untuk menguji serta memberikan
arahan guna terselesainya skripsi ini.
7.
Yth. Bpk/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
rela dan ikhlas memberikan ilmu yang bermanfaat, sehingga penulis dapat
ix
8.
Yth. Sutarmo, S.Pd,M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Nergeri 19 Surakarta
yang telah memberikan izin kepada penulis dalam mengadakan Penelitian
Tindakan Kelas.
9.
Yth. Endang Sumarsih S. Pd selaku guru partner dalam penelitian ini yang telah
membantu penulis dalam menyusun skripsi.
10.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dan
memberikan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan, meskipun telah berusaha
semaksimal mungkin untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Oleh karena itu, segala
kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini
bermanfaat dan sebagai sumbangan pikiran untuk masa yang akan datang. Akhirnya,
kami hanya mengharapkan semoga Allah SWT memberikan balasan atas bantuan
yang telah diberikan kepada kami.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 2 Agustus 2012
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
ABSTRAK ... xix
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah... 1
B.Perumusan Masalah ... 9
C.Tujuan Penelitian ... 10
D.Manfaat Penelitian ... 10
BAB II LANDASAN TEORI A.Kajian Teori ... 12
1. Belajar dan Pembelajaran ... 12
a. Hakekat Belajar ... 12
xi
c. Pengertian Pembelajaran ... 15
d. Filosofi Belajar dan Pembelajaran ... 17
e. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran ... 19
f. Perkembangan Teori Pembelajaran Sebagai Tuntutan Perkembangan Paradigma Pendidikan ... 24
g. Perbedaan Individu dalam Belajar ... 25
h. Perkembangan Paradigma Pembelajaran ... 27
2. Pembelajaran Inovatif ... 29
a. Pengertian Pembelajaran Inovatif ... 29
b. Filosofi Pembelajaran Inovatif ... 30
c. Perkembangan Pembelajaran Inovatif ... 31
d. Ciri-ciri Pembelajaran Inovatif ... 35
e. Perbedaan Pembelajaran Inovatif dengan Pembelajaran Konvensional ... 36
f. Model-model Pembelajaran Inovatif ... 41
3. Strategi Pembelajaran True or False a. Pengertian Strategi ... 69
b. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 70
c. Pengertian Strategi Pembelajaran True or False ... 72
d. Kelebihan Strategi Pembelajaran True or False ... 72
e. Kelemahan Strategi Pembelajaran True or False ... 73
f. Langkah-langkah Pelaksanaan Strategi Pembelajaran True or False ... 73
4. Strategi Pembelajaran Small Group Discussion ... 75
xii
b. Kelebihan Strategi Pembelajaran Small Group Discussion ... 76
c. Kelemahan Strategi Pembelajaran Small Group Discussion ... 76
d. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran Small Group Discussion ... 76
5. Kolaborasi Strategi Pembelajaran True or False dengan Small Group Discussion ... 77
a. Pengertian Kolaborasi ... 77
b. Alasan Kolaborasi Strategi Pembelajaran True or False Kolaborasi Small Group Discussion ... 78
c. Kerangka Kolaborasi Strategi Pembelajaran True or False Kolaborasi Small Group Discussion ... 79
d. Kelebihan Kolaborasi Strategi Pembelajaran True or False dengan Small Group Discussion ... 80
e. Kelemahan Kolaborasi Strategi Pembelajaran True or False dengan Small Group Discussion ... 80
6. Kolaborasi True or False dengan Small Group Discussion untuk meningkatkan keaktifan siswa ... 81
a. Kolaborasi True or False dengan Small Group Discussion ... 81
b. Indikator Keaktifan Siswa ... 82
7. Kolaborasi True or False dengan Small Group Discussion untuk keaktifan Pembelajaran PKn ... 82
B.Kajian Penelitian yang Relevan... 83
C.Kerangka Pemikiran ... 85
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A.Seting Penelitian ... 90
B.Subjek Penelitian ... 91
C.Prosedur Penelitian ... 92
D.Jenis dan Sumber Data ... 105
E.Pengumpulan Data ... 107
F. Validitas Data ... 109
G.Analisis Data ... 112
H.Instrumen Penelitian ... 114
I. Indikator Kinerja... 117
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Latar Penelitian ... 118
1. Profil SMP Negeri 19 Surakarta ... 118
a. Lokasi SMP Negeri 19 Surakarta ... 118
b. Fasilitas SMP Negeri 19 Surakarta ... 119
c. Profil Siswa SMP Negeri 19 Surakarta ... 120
d. Profil Guru SMP Negeri 19 Surakarta ... 121
e. Profil Karyawan SMP Negeri 19 Surakarta ... 123
2. Kondisi Awal Kelas VII B SMP Negeri 19 Surakarta ... 124
B.Refleksi Awal ... 130
1.Dialog Awal ... 130
2.Identifikasi Masalah dan Penyebabnya... 130
3.Perencanaan Solusi Masalah ... 132
xiv
C.Analisis Pencarian Fakta ... 133
D.Deskripsi Penelitian Siklus ... 134
1.Tindakan Kelas Siklus I ... 134
a.Perencanaan Siklus I ... 134
b.Pelaksanaan Siklus I ... 135
c.Hasil Tindakan Siklus I ... 137
d.Refleksi Siklus I ... 144
2.Tindakan Kelas Siklus II ... 148
a.Perencanaan Siklus II ... 148
b.Pelaksanaan Siklus II ... 149
c.Hasil Tindakan Siklus II ... 151
d.Refleksi Tindakan Siklus II ... 157
E.Pembahasan ... 161
F. Keterbatasan Penelitian ... 170
1. Keterbatasan dalam Penerapan Strategi Pembelajaran ... 170
2. Keterbatasan Kelas ... 170
3. Keterbatasan Jenjang Pendidikan ... 170
4. Keterbatasan Materi ... 171
5. Keterbatasan Mata Pelajaran ... 171
6. Keterbatasan Siklus ... 171
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.Kesimpulan... 172
xv
C.Saran ... 174
1. Terhadap Kepala Sekolah ... 174
2. Terhadap Guru Kelas ... 175
3. Terhadap Siswa ... 175
4. Terhadap Penelitian Berikutnya ... 176
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Perincian Kegiatan Penelitian ... 91
Tabel 2. Checklist Keaktifan Siswa ... 115
Tabel 3. Data Siswa SMP Negeri 19 Surakarta ... 120
Tabel 4. Data Guru SMP Negeri 19 Surakarta ... 121
Tabel 5. Data Karyawan SMP Negeri 19 Surakarta ... 124
Tabel 6. Keaktifan Siswa pada Kondisi Awal ... 126
Tabel 7. Asumsi Penyebab Masalah ... 131
Tabel 8. Keaktifan Siswa pada Siklus I ... 139
Tabel 9. Keaktifan Siswa pada Siklus I ... 141
Tabel 10. Analisis Indikator pada Siklus I ... 143
Tabel 11. Ringkasan Perbandingan Keaktifan Siswa Sebelum Tindakan dan pada Siklus I ... 144
Tabel 12. Keaktifan Siswa pada Siklus II ... 152
Tabel 13. Keaktifan Siswa pada Siklus II ... 154
Tabel 14. Analisis Indikator pada Siklus II ... 155
Tabel 15. Ringkasan Perbandingan Keaktifan Siswa Sebelum Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 157
Tabel 16. Analisis Indikator Kondisi Awal ... 161
Tabel 17. Analisis Indikator Siklus I ... 163
Tabel 18. Analisis Indikator Siklus II ... 165
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Deskripsi Kerangka Pemikiran ... 88
Gambar 2. Model Dasar PTK ... 93
Gambar 3. Model Lewin yang Ditafsirkan oleh Kemmis ... 95
Gambar 4. Model PTK menurut Mc Kernan ... 96
Gambar 5. Siklus Prosedur PTK ... 98
Gambar 6. Implementasi Siklus Prosedur Penelitian ... 105
Gambar 7. Triangulasi Sumber Pengumpulan Data ... 111
Gambar 8. Triangulasi Tehnik Pengumpulan Data ... 112
Gambar 9. Analisis Data Model Alir ... 113
Gambar 10. Penerapan Model Alir ... 114
Gambar 11. Denah Alamat SMP Negeri 19 Surakarta ... 119
Gambar 12. Denah SMP Negeri 19 Surakarta ... 120
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II 3. Keaktifan Siswa Pada Kondisi Awal
4. Lembar Penilaian Hasil Pengamatan Siklus I 5. Lembar Penilaian Hasil Pengamatan Siklus II 6. Foto Saat Pelaksanaan Tindakan Kelas 7. Surat Izin Riset
xix
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TRUE OR FALSE KOLABORASI SMALL
GROUP DISCUSSION SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DALAM
PROSES PEMBELAJARAN PKn MATERI PROLAMASI KEMERDEKAAN
DAN KONSTITUSI PERTAMA PADA SISWA KELAS VII B
SMP NEGERI 19 SURAKARTA TAHUN 2011
Beny Dwi Lukitoaji A220080063, Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012,
xix+180 halaman.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dalam proses pembelajaran PKn
materi proklamasi kemerdekaan dan konstitusi pertama pada siswa kelas VII B SMP Negeri 19
Surakarta tahun 2011 melalui penerapan strategi pembelajaran True or False kolaborasi Small
Group Discussion. Keaktifan siswa sangat kurang sebelum diberikan tindakan kelas dan guru
sudah mengupayakan alternatif pemecahannya, antara lain: strategi ceramah disertai tanya jawab,
diskusi kecil, tugas terstruktur. Hasilnya penerapan strategi pembelajaran tersebut belum mampu
meningkatkan keaktifan siswa. Solusi yang ditawarkan dalam penelitian ini adalah dengan
penerapan strategi pembelajaran True or False kolaborasi Small Grouup Discussion. Subjek
pelaksanaan tindakan adalah siswa kelas VII B SMP Negeri 19 Surakarta yang berjumlah 32
siswa. Data penelitian ini dikumpulkan melalui informan atau narasumber, tempat dan peristiwa
berlangsungnya aktifitas pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode
observasi dan wawancara. Prosedur dalam penelitian ini terdapat empat tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui dua siklus.
Diharapkan dengan penerapan strategi pembelajaran True or False kolaborasi Small Grouup
Discussion keaktifan dalam proses pembelajaran PKn materi proklamasi kemerdekaan dan
konstitusi pertama pada siswa kelas VII B SMP Negeri 19 Surakarta Tahun 2011 dapat
meningkat minimal 80% dari 32 siswa.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat keaktifan siswa di kelas VII B SMP
Negeri 19 Surakarta Tahun 2011 yaitu sebelum diadakan penelitian tindakan kelas adalah 8
siswa (25%). Siklus I meningkat menjadi 15 siswa (46,7%) dan siklus II meningkat menjadi 26
siswa (81,25%). Berdasarkan data hasil penelitian tindakan kelas tersebut maka hipotesis
tindakan yang menyatakan “Diduga dengan penerapan Strategi Pembelajaran True or False
kolaborasi Small Group Discussion mampu Meningkatkan Keaktifan dalam Proses Pembelajaran
PKn Materi Proklamasi Kemerdekaan dan Konstitusi Pertama pada Siswa Kelas VII B SMP
Negeri 19 Surakarta Tahun 2011” terbukti dan dapat diterima kebenarannya.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, True or False kolaborasi Small Group Discussion,
Keaktifan Siswa, Proklamasi Kemerdekaan dan Konstitusi Pertama.
Surakarta, 2 Agustus 2012
Penulis
