Tema 3 Makanan Sehat
Sub Tema 3
Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat Pembelajaran 1
Created By : Ari Sutrisno, S. Pd. Kelas 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Kelas V Tema 3 Sub Tema 3 Pembelajaran 1
“PENTINGNYA MENJAGA ASUPAN MAKANAN SEHAT”
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Dibuat OLEH :
ARI SUTRISNO, S. Pd. (201502771985) PPG Daljab Angkatan 4 UPI
SD IT PERMATA CENDEKIA
NAGORI SIANTAR ESTATE KECAMATAN SIANTAR KABUPATEN SIMALUNGUN
SUMATERA UTARA
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Pendidikan : SD IT Permata Cendekia Simalungun Kelas / Semester : 5 / I
Tema : 3. Makanan Sehat
Sub Tema : 3. Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat Pembelajaran : 1
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (2 x 35 menit)
Moda : Tatap muka terbatas A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencermingkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Muatan Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Menganalisis informasi yang
disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik. (C4)
3.4.1 Menganalisis Informasi yang disampaikan paparan iklan elektronik. (C4)
3.4.2 Mengkreasikan paparan iklan elektronik suatu benda secara lisan (C6)
4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual. (P2)
4.4.1 Merancang paparan iklan elektonik dengan bantuan lisan. (P5)
Muatan IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan
fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia. (C2)
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia. (P5)
3.3.1 Menguraikan proses pencernaan makanan pada manusia. (C4)
3.3.2 Menyimpulkan f u n g s i o r g a n pencernaan makanan pada manusia.
(C5)
4.3.1 Membuat diagram alur pencernaan makanan pada manusia. (P5)
C. TUJUAN
1. Dengan mencermati contoh video iklan eletronik tentang obat penyakit pada organ pencernaan yang disajikan melalui media slide power point, peserta didik mampu menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan elektronik dengan benar. (C4) 2. Dengan mencermati video tentang unsur-unsur iklan elektronik yang disajikan melalui
media slide power point, peserta didik mampu mengkreasikan paparan iklan elektronik suatu benda secara lisan dengan benar. (C6)
3. Dengan mencermati video iklan elektronik tentang Pil PSP yang disajikan melalui media slide power point, peserta didik mampu merancang paparan iklan elektronik secara lisan bersama teman kelompoknya dengan tepat. (P5)
4. Dengan menganalisis diagram organ pencernaan manusia yang disajikan melalui media slide power point, peserta didik mampu menguraikan proses pencernaan makanan dengan benar. (C4)
5. Dengan mengamati video melalui media slide power point tentang proses pencernaan manusia dan alat peraga torso, peserta didik mampu menyimpulkan fungsi organ pencernaan makanan pada manusia dengan benar. (C5)
6. Dengan menguraikan proses pencernaan makanan pada manusia, peserta didik mampu membuat diagram alur proses pencernaan makanan pada manusia bersama teman kelompoknya dengan tepat. (P5)
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019). Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi, Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) Berbasis Zonasi. Jakarta:
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
1) Video iklan obat sakit perut dengan link :
https://www.youtube.com/watch?v=3bOLECPv3aw 2) Video tentang unsur-unsur iklan dengan link :
https://www.youtube.com/watch?v=P96imPskcQM&t=99s 3) Video tentang proses pencernaan manusia dengan link :
https://www.youtube.com/watch?v=8gvvB9POcVQ 4) Slide PPT Komik Bergambar
5) LKPD.
6) Bahan Ajar D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengetahuan Konseptual a. Iklan elektronik
b. Proses pencernaan makanan pada manusia 2. Pengetahuan Prosedural
a. Mendesain paparan iklan elektronik
b. Membuat diagram alur proses pencernaan makanan pada manusia.
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik TPACK
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Ceramah,diskusi, tanya jawab, pengamatan, penyelidikan, dan penugasan
F. ALAT, MEDIA, DAN SUMBER BELAJAR 1. Alat : Laptop, Proyektor, Torso 2. Media Pembelajaran :
3. Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2018). Buku Guru Tema : Makanan Sehat Kelas V Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Internet dan sumber lain yang relevan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2018). Buku Siswa Tema : Makanan Sehat Kelas V Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan di buka dengan salam, menanyakan
kabar peserta didik hari ini. (Berani, percaya diri - religius - communication)
2. Guru mengecek kehadiran, mengajak peserta didik memperhatikan kerapian diri dan kebersihan kelas sebelum memulai pembelajaran hari ini. (Mengomunikasikan - communication)
3. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik secara bergantian. (Religius – berani, percaya diri)
4. Menyanyikan lagu ”Sabang Sampai Merauke” (ciptaan R.
Suharjo) secara bersama-sama. (Nasionalisme- collaboration - kekompakan)
5. Peserta didik diajak untuk melakukan kegiatan literasi membaca hari ini di ruang perpustakaan sekolah (kebetulan ruang kelas kami berdekatan dengan ruang perpustakaan sekolah). Peserta didik memilih sendiri bacaan buku yang ia minati. (Literasi membaca – mengumpulkan informasi – creativity thinking and innovation)
6. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan informasi bacaan yang ia baca di depan guru dan teman-temannya.
(Mengomunikasikan – Berani, Percaya diri – communication)
7. Guru memberikan reward serta motivasi kepada peserta didik hari ini yang telah menyampaikan hasil bacaanya di depan guru dan teman-tamannya. (Apersepsi, pemberian motivasi, percaya diri)
8. Peserta didik mencermati terkait tujuan, manfaat pembelajaran serta tahapan kegiatan yang akan dilakukan.
(mengamati, mengomunikasikan - communication)
10 menit
9. Peserta didik melakukan Tepuk PPK, sebagai pemberian motivasi awal dan kesiapan belajar peserta didik pada hari ini. (Apersepsi – kekompakan – collaboration)
Inti 10. Guru menginformasikan tema yang akan diajarkan yaitu Tema 3 “Makanan Sehat” Sub Tema 3 Pembelajaran 1 tentang “Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat”
(Communication)
11. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan menanyakan pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik : (Menalar - communication)
“Anak-anak adakah yang masih ingat untuk apakah iklan itu digunakan?”
“Bagaimanakah cara kalian menjaga organ pernapasan agar selalu sehat?”
12. Peserta didik menyampaikan jawabannya dengan penuh percaya diri. (Menalar, mengomunikasikan – berani, percaya diri – communication)
Fase1 : Orientasi Peserta Didik Terhadap Masalah
13. Peserta didik mengamati cerita bergambar atau komik berbasis digital melalui slide PPT yang memuat permasalahan yang akan dipecahkan, peserta didik juga membacakan dialognya secara berpasangan di depan kelas.
(Mengamati, TPACK)
14. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya terkait isi komik dan masalah yang diorientasikan. (Menalar, mengomunikasikan – communication, collaboration) 15. Peserta didik menyimpulkan rumusan masalah yang yang
harus dipecahkan. (Collaboration)
Fase2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 16. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok kecil
belajar terdiri dari 3 atau 4 oarang. (Collaboration)
45 menit
17. Setiap kelompok mengamati bahan ajar dan LKPD yang telah dibagikan yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran. (Mengamati)
18. Peserta didik menyimak informasi terkait petunjuk pengerjaan LKPD tersebut. (Communication)
Fase3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
19. Peserta didik menyimak informasi tentang unsur-unsur iklan dan macam-macam organ pencernaan pada manusia melalui slide PPT di depan kelas. (Mengamati, TPACK)
20. Peserta didik mengamati dan menganalisis video tentang obat sakit perut melalui slide PPT di depan kelas. Sumber video link : https://www.youtube.com/watch?v=3bOLECPv3aw.
(Mengamati, TPACK - critical thinking)
21. Setiap peserta didik mencatat hasil analisisnya yang akan digunakan sebagai data untuk didiskusikan secara berkelompok. (Mengasosiasikan)
22. Setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan pada LKPD1 terkait isi dari paparan iklan elektronik tersebut.
(Communication, critical Thinking)
23. Setiap kelompok menganalisis diagram tak lengkap tentang organ pencernaan manusia yang terdapat pada LKPD2 dan melengkapinya. (Communication, critical Thinking) 24. Berdasarkan diagram yang telah dilengkapi, peserta didik
mendiskusikan proses pencernaan makanan pada manusia.
(Communication, critical Thinking)
25. Peserta didik mencari data pendukung atau referensi dari berbagai sumber offline dan online untuk membantu dalam pemecahan masalah. (Mengumpulkan informasi, TPACK – critical thinking and problem solving)
Fase4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 26. Setiap kelompok memvalidasi hasil deteksi informasi
penting dan rumusan cara memelihara organ pencernaan
manusia sebelum dituangkan kedalam bentuk hasil karya.
(Mengomunikasikan, communication)
27. Melalui diskusi, setiap kelompok diminta untuk mengkreasikan paparan iklan elektronik suatu benda secara lisan dengan benar sesuai topik yang dijabarkan pada orientasi masalah. (Collaboration, creativity thinking and innovation, critical thinking and problem solving)
28. Melalui diskusi, setiap kelompok diajak untuk membuat diagram alur pencernaan makanan pada manusia serta menerangkannya di depan kelas melalui alat peraga torso yang telah disiapkan oleh guru. (Collaboration, creativity thinking and innovation, critical thinking and problem solving)
Fase5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
29. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi pengerjaan LKPD1 dan LKPD2 serta memeragakan hasil paparan iklan elektronik pada suatu benda secara lisan di depan kelas.
(Mengomunikasikan - communication, collaboration) 30. Kelompok lain mengapresiasi presentasi dan diberikan
kesempatan untuk bertanya dan memberikan saran. (Berani, percaya diri - communication)
31. Setiap kelompok mempresentasikan diagram alur pencernaan nmakanan pada manusia serta menerangkannya di depan kelas melalui alat peraga torso yang telah disiapkan oleh guru. (Berani, percaya diri - communication)
32. Peserta didik menyimak dan mengoreksi jawaban yang disampaikan tiap kelompok di depan kelas. Guru memotivasi peserta didik untuk saling memberikan masukan. (Menanya, menalar – kepedulian communication)
33. Peserta didik menyimak penguatan tentang unsur-unsur iklan elektronik melalui video pembelajaran yang disajikan melalui media slide power point. Sumber link :
https://www.youtube.com/watch?v=P96imPskcQM&t=99s ( Mengamati, TPACK)
34. Peserta didik menyimak penguatan tentang proses pencernaan makanan pada manusia melalui video pembelajaran yang disajikan melalui media slide power
point. Sumber link:
https://www.youtube.com/watch?v=8gvvB9POcVQ ( Mengamati, TPACK)
35. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran dan proses pemecahan masalah yang telah dilakukan.
(Mengomunikasikan - communication)
36. Peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki hasil karya sesuai dengan yang telah disimpulkan. (Critical thinking and problem solving)
Penutup 37. Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan hari ini.
(Mengumpulkan informasi, mengoomunikasikan, menalar)
38. Peserta didik melakukan evaluasi dengan mengerjakan soal yang telah disiapkan oleh guru. (Critical thinking and problem solving – menalar - kejujuran, percaya diri) 39. Guru menyampaikan hasil nilai pengerjaan soal evaluasi.
Peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM maka akan diberikan remidial sedangkan yang mencapai nilai KKM akan diberikan pengayaan materi. Peserta didik yang sudah tuntas diberikan pengayaan sedangkan yang belum akan diberikan remidial. (Mengomunikasikan – communication)
40. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi kegiatan belajar, dengan cara peserta didik diminta memberikan pendapat mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan. (Refleksi - communication)
41. Peserta didik memperoleh informasi tentang kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya yakni tentang
15 menit
“Hubungan makanan dengan kesehatan”.
(Mengomunikasikan – communication)
42. Guru mengingatkan kembali kepada peserta didik agar tetap mematuhi protokol kesehatan. (Mengomunikasikan - motivasi, disiplin - communication)
43. Peserta didik bersama guru berdoa bersama untuk menutup kegiatan pembelajaran. (Berani, percaya diri - religius - communication)
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian (terlampir) a. Penilaian Sikap
1) Prosedur : selama proses pembelajaran dan luar pembelajaran 2) Teknik : nontes
3) Bentuk : observasi
4) Instrumen : lembar jurnal sikap (terlampir) b. Penilaian Pengetahuan
1) Prosedur : akhir pembelajaran 2) Teknik : tes tertulis
3) Bentuk : pilihan ganda, isian, esai
4) Instrumen : kisi-kisi, soal, kunci jawaban, penskoran (terlampir) c. Penilaian Keterampilan
1) Prosuder : dalam proses pembelajaran 2) Teknik : nontes
3) Bentuk : lembar observasi
4) Instrumen : rubrik dan kunci rubrik (terlampir) 2. Instrumen Penilaian
a. Lembar pengamatan sikap : terlampir b. Lembar pengamatan keterampilan : terlampir c. Lembar evaluasi : terlampir
3. Tindak Lanjut Penilaian a. Pembelajaran Remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM ) setelah melakukan tes sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan tes sumatif kembali dengan ketentuan :
1) Soal yang diberikan berbeda denga soal sebelumnya namun setara.
2) Nilai akhir yang akan diambil adala nilai hasil tes terakhir.
b. Pembelajaran pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman tentang materi yang telah dipelajari.
Simalungun, 06 Desember 2021
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas V
`
