BAB III MODEL KURIKULUM BERTARAF INTERNASIONAL A. SD
1. BAHASA INGGRIS
I. INTRODUCTION
Penyusunan kurikulum Bahasa Inggris pada Sekolah Bertaraf Internasional mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan yang diperkaya dengan kurikulum, pembelajaran, dan penilaian dari salah satu negara anggota OECD dan/ atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan dan dikembangkan dengan cara mengadaptasi atau mengadopsi.
Pendekatan kurikulum “SBI” di bidang pembelajaran Bahasa Inggris dilakukan secara menyeluruh untuk mempersiapkan suatu struktur pengembangan kemampuan berpikir, tingkah laku dan individu yang dapat berdiri sendiri serta menciptakan suatu pembelajaran seumur hidup.
Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi tertentu.
Dalam pelaksanaannya, pembelajaran bahasa Inggris menggunakan pendekatan awal English as Foreign Language mengingat latar belakang dan masyarakat dimana anak berada tidak menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa sehari-hari. Namun demikian diharapkan pada akhir jenjang SMA, pembelajaran bahasa Inggris dapat disajikan dalam bentuk English as Second Language.
Pada bagian berikut akan ditemukan materi/ kalimat yang diberi tanda garis bawah (under lined), yang merupakan bagian yang memperkaya Standar Isi (SI) dengan cara adopsi atau adaptasi dari kurikulum negara yang diacu.
II. OBJECTIVES
I. memahami instruksi, isi-isi cerita naratif, kalimat, dan berita yang disampaikan melalui media audio-visual.
II. menyampaikan pertanyaan, instruksi, pesan, ide, dll. dengan susunan kalimat dan pengucapan yang benar.
III. mempresentasikan ide dengan memanfaatkan berbagai media komunikasi dengan memahami metode presentasi yang tepat.
IV.
memahami bahan bacaan dan istilah-istilah bahasa Inggris sesuai dengan bidang studinya dengan menggunakan teknik membaca yang beragam.V. menuliskan ide, pendapat, pesan dan cerita dalam kalimat-kalimat yang benar dengan baik.
VI.
menilai media visual singkat ke dalam bentuk verbal dan non-verbal (membuat resensi dan film review secara sederhana).VII. menggunakan kaidah bahasa yang tepat dan terintegrasi dalam aspek bahasa secara keseluruhan.
Keterangan:
Nomor 5,6, dan 7 adalah tambahan yang memperkaya SI VIII.LEARNING PROCESSES
Dalam proses pembelajaran butir-butir tujuan di atas dilaksanakan dengan: 1. Pembelajaran yang bersifat kontekstual
2. Berpusat pada siswa 3. Menyenangkan dan aktif IX. SCOPE AND SEQUENCE
2. Berbicara 3. Membaca 4. Menulis
5. Menonton (viewing)
6. Konvensi bahasa (Kaidah bahasa) Keterangan:
Nomor 5,dan 6 adalah tambahan yang memperkaya SI
Berbagai kompetensi yang tercakup dalam Standar Kompetensi Bahasa, yaitu Mendengarkan, Berbicara, Membaca dan Menulis.
4.1 Listening
1. to comprehend simple instructions
2. to comprehend simple stories with or/and without pictures
3. to comprehend simple information heard through audio(tape, radio, etc.) and audio visual media (film, TV, computer software).
4. to comprehend other people opinions, ideas, and arguments. etc. 5. to comprehend various dialects from native speakers.
4.2. Speaking
- to convey greetings, apologize, gratitude, simple questions, opinions, ideas,
instructions, and messages with correct sentences formally or informally. - to answer questions with simple and correct sentences.
- to describe themselves, other people, objects, places, and other things in simple ways.
- to present a five-minute speeches, information, and presentations using simple sentences.
4.3. Reading
- to pronounce simple words accurately - to use punctuation correctly
- to comprehend a variety of simple reading texts and materials (messages, legends, novel, short stories, etc.) with or/and without pictures.
-
to comprehend various reading techniques (skimming and scanning) - to comprehend 100-page story books or novels.
- to comprehend some terminologies in reading school textbooks.
4.4. Writing
- to write a simple paragraph by using simple words with correct spelling. - to use simple rules of writing (punctuation, capital letters, etc.) according
to the right grammar.
- to use simple writings for conveying greetings, ideas, messages, and news, etc.
- to write simple writings in various text genres in 250 words. - to use steps of writing processes in writing.
4.5. Viewing (Menonton)
- to comprehend simple and common gestures, body languages, facial expressions, etc. in communication.
- to comprehend simple and short performances, films, and drama.
- to give simple comments about films, dramas, or performances that have about thirty minutes duration.
4.7. Konvensi Bahasa (Kaidah Bahasa)
should be internalized in every aspects of English learning. Students should also apply the grammars in their speaking, responding, and writing.
X. EVALUATION
a. Types of Evaluation Pra-Tugas:
- Penilaian dilakukan di awal unit terhadap pengetahaun dan pengalaman apa yang sudah dimiliki peserta didik.
b. Formatif:
- Penilaian dikerjakan setelah proses belajar dari tiap unit atau proses agar guru/siswa tahu apa yang sudah siswa ketahui, pahami, bisa lakukan untuk merencanakan pembelajaran berikutnya
- Di Tiap unit akan diadakan dua tes formatif
c. Sumatif:
- Sumatif diadakan di akhir PBM, dan bertujuan memberi kesemptan bagi siswa menunjukkan pemahaman dalam konteks yang otentik dan menerapkannya
- Sumatif dibuat dalam cara yang baru dan lentur. Tiap unit akan didesain tiga jenis tes sumatif. Siswa hanya boleh memilih satu jenis saja.
c. Principles of Evaluation
- Valid
- Educative
- Fair
- Comprehensive
d. Criteria
o Knowledge dan Concept:
Pengetahuan (knowledge) adalah aspek penilaian yang signifikan dan relevan yang kita harapkan dikuasai siswa dengan mempertimbangkan pengalaman dan pemahaman yang sudah mereka miliki. Sementara konsep (concept) adalah gagasan kuat yang mempunyai relevansi dengan mata pelajaran. Termuat juga di dalamnya bahwa siswa harus menggali untuk
mengembangkan kembali pemahaman yang koheren dan mendalam.
o Ketrampilan (Skill)
Meliputi kemampuan yang dibutuhkan siswa untuk mencapai keberhasilan di dunia yang sedang berubah dan penuh tantangan.
o Sikap (Attitude)
Disposisi pengungkapan nilai-nilai, kepercayaan dan perasaan yang fundamental akan pembelajaran, lingkungan dan masyarakat.
o Tindakan (Action)
Mendemonstrasikan apa yang sudah dipelajari dalam bentuk tindakan yang bertanggung jawab, pengejawantahan elemen-elemen penting lainnya.
e. Techniques of Evaluation
o Observasi
Melakukan pengamatan proses pembelajaran dengan mencatat hal-hal positif dan negatif terhadap kemajuan yang telah dicapai peserta didik.
o Penilaian diri (Refleksi)
Peserta didik melakukan refleksi atas apa yang sudah mereka pelajari secara tertulis.
o Wawancara
Teknik wawancara dipakai untuk mendapatkan penilaian yang terukur.
o Tes
Tes dilakukan sebagai media eveluasi belajar yang dilakukan secara berkala dan berkualitas. Alat ukur ini digunakan untuk menguji aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik peserta didik.
o Diskusi
Metode untuk melatih siswa mengemukakan opini secara analitis sederhana.
o Unjuk Kerja
Peserta didik dinilai melalui apa yang dilakukannya, pendekatan yang digunakan atau dipakai, dan presentasi yang ditampilkannya.
o Presentasi
Penilaian dilakukan melalui presentasi peserta didik, dalam hal pengungkapan gagasan, struktur presentasi, isi gagasan, dengan memperhatikan aspek-aspek dan teknik presentasi.
o Proyek
