S
L
A
I
R
E
T
A
M
G
N
I
K
A
E
P
S
L
A
N
O
I
T
C
U
R
T
S
N
I
F
O
T
E
S
A
E
C
N
E
G
I
L
L
E
T
N
I
E
L
P
I
T
L
U
M
N
O
D
E
S
A
B
T
H
E
O
R
Y
E
H
T
R
O
F
F
O
U
R
T
H
G
R
A
D
E
S
T
U
D
E
N
T
S
F
O
S
D
P
I
U
S
K
U
T
O
A
R
J
O
ASARJANAPENDIDIKANTHESIS
s t n e m e r i u q e R e h t f o t n e m ll if l u F l a it r a P s a d e t n e s e r P
e h t n i a t b O o
t SarjanaPendidikanDegree n o it a c u d E e g a u g n a L h s il g n E n i
y
B
a
k
it
a
d
a
M
a
i
n
a
t
a
N
a
i
c
u
L
1
6
1
4
1
2
1
6
0
:
r
e
b
m
u
n
t
n
e
d
u
t
S
M A R G O R P Y D U T S N O I T A C U D E E G A U G N A L H S I L G N E
N O I T A C U D E S T R A D N A E G A U G N A L F O T N E M T R A P E D
N O I T A C U D E D N A G N I N I A R T S R E H C A E T F O Y T L U C A F
Y T I S R E V I N U A M R A H D A T A N A S
A T R A K A Y G O Y
i
S
L
A
I
R
E
T
A
M
G
N
I
K
A
E
P
S
L
A
N
O
I
T
C
U
R
T
S
N
I
F
O
T
E
S
A
N
O
D
E
S
A
B
M
U
L
T
I
P
L
E
I
N
T
E
L
L
I
G
E
N
C
E
T
H
E
O
R
Y
R
O
F
T
H
E
F
O
U
R
T
H
G
R
A
D
E
S
T
U
D
E
N
T
S
F
O
S
D
P
I
U
S
K
U
T
O
A
R
J
O
ASARJANAPENDIDIKANTHESIS
s t n e m e r i u q e R e h t f o t n e m ll if l u F l a it r a P s a d e t n e s e r P
e h t n i a t b O o
t SarjanaPendidikanDegree n o it a c u d E e g a u g n a L h s il g n E n i
y
B
a
k
it
a
d
a
M
a
i
n
a
t
a
N
a
i
c
u
L
:
r
e
b
m
u
n
t
n
e
d
u
t
S
0
6
1
2
1
4
1
6
1
M A R G O R P Y D U T S N O I T A C U D E E G A U G N A L H S I L G N E
N O I T A C U D E S T R A D N A E G A U G N A L F O T N E M T R A P E D
N O I T A C U D E D N A G N I N I A R T S R E H C A E T F O Y T L U C A F
Y T I S R E V I N U A M R A H D A T A N A S
A T R A K A Y G O Y
v i
n
o
y
g
r
e
n
e
y
m
g
ni
s
u
c
o
f
m
a
I ,
t
u
B
..
e
b
d
l
u
o
h
s
I
t
a
h
t
ll
a
t
o
n
m
a
I”
t
a
h
w
o
t
d
r
a
w
r
o
f
g
ni
k
o
o
l
d
n
a
t
s
a
p
e
h
t
g
ni
tt
e
g
r
o
f
:s
g
ni
h
t
e
s
e
h
t
..
d
a
e
h
a
s
e
il
P
h
i
ill
p
ai
n
s
3
:
1
3
: o t d e t a c i d e D y
M BelovedLord ,Jesu sChrist ,
s t n e r a p d e v o l e b y
M SukarsonoandTh .Sura itni ,
s r e t s i s d e v o l e b y
M SintaandEvelyn y
M belovedhusbandanddaughter ,AntoandViola ,f
l e s y
v
Y T I L A N I G I R O S ’ K R O W F O T N E M E T A T S
ir w e v a h I h c i h w , s i s e h t s i h t t a h t e r a l c e d y lt s e n o h
I tten ,doe sno tcontaint he worko r r
o w e h t f o s tr a
p k o fothe rpeople ,excep tthose ctied in the quotaiton sand the .
d l u o h s r e p a p c if it n e i c s a s a , s e c n e r e f e r
r e b m e t p e S , a tr a k a y g o
Y 31 ,2012
TheWrtier
LuciaNataniaM.
i v
N
A
U
J
U
T
E
S
R
E
P
N
A
A
T
A
Y
N
R
E
P
R
A
B
M
E
L
A
K
I
L
B
U
P
S
I
K
A
R
Y
A
I
L
M
I
A
H
U
N
T
U
K
K
E
P
E
N
T
I
N
G
A
N
S
I
M
E
D
A
K
A
: a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a w s i s a h a m a y a s ,i n i h a w a b i d n a g n a t a d n a tr e b g n a Y a m aN :LuciaNataniaMadaitka a w s i s a h a m r o m o
N :061214161
n a a k a t s u p r e P a d a p e k n a k ir e b m e m a y a s , n a u h a t e g n e p u m li n a g n it n e p e k i m e D n
U iverstia sSanataDharma ,karya limiahs ayayangbe jrudul
N O D E S A B S L A I R E T A M G N I K A E P S L A N O I T C U R T S N I F O T E S A “ S T N E D U T S E D A R G H T R U O F E H T R O F Y R O E H T E C N E G I L L E T N I E L P I T L U M F
O SDPIUSKUTOARJO”
a y a s , n a i k i m e d n a g n e D . ) a d a a li b ( n a k u lr e p i d g n a y t a k g n a r e p a tr e s e
B membe irkan
, n a p m i y n e m k u t n u k a h a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U n a a k a t s u p r e P a d a p e k , a t a d n a l a k g n a p k u t n e b m a l a d a y n a l o l e g n e m , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d n a k h il a g n e m a i d e m u a t a t e n r e t n i i d a y n n a k i s a k il b u p m e m n a d , s a t a b r e t a r a c e s a y n n a k i s u b ir t s i d n e m e p e k k u t n u n i a
l nitngan akademis t anpa meminta i zin dar isaya maupun membe irkan . s il u n e p i a g a b e s a y a s a m a n n a k m u t n a c n e m a m a l e s a y a s a d a p e k y tl a y o r a y n r a n e b e s n a g n e d t a u b a y a s g n a y i n i n a a t a y n r e p n a i k i m e D a tr a k a y g o Y i d t a u b i D 2 1 0 2 r e b m e t p e S 3 1 : l a g g n a t a d a P k a t a y n e m g n a
Y a n
ii v T C A R T S B A . 2 1 0 2 , a i n a t a N a i c u L , a k it a d a
M A Se tofI nstrucitona lSpeakingMaterial sBasedon it
l u
M ple Intelilgence Theory for et h Fou trh Grade Student so fSD Pius Kutoarjo. S , m a r g o r P y d u t S n o it a c u d E e g a u g n a L h s il g n E : a tr a k a y g o
Y anataDharmaUniverstiy.
d e s a b s l a ir e t a m g n i k a e p s l a n o it c u rt s n i f o t e s a n g i s e d o t d e d n e t n i s i y d u t s s i h T f o s t n e d u t s e d a r g h tr u o f e h t r o f y r o e h t s e c n e g il l e t n I e l p it l u M n
o SDPiu sBakt iUtama
1 ( : y d u t s s i h t n i d e v l o s e b o t s m e l b o r p o w t e r a e r e h T . o jr a o t u
K )How a se to f
n
i srtucitona lspeakingmateiral sbasedon MulitpleI ntelilgencest heoryfor t hef ou trh f o e d a r
g SD Piu sBakt iUtamaKutoa jro student swa sdesigned ,and( 2 )Whatt he se t . e k il k o o l s l a ir e t a m d e n g i s e d e h t f o g n it c u d n o c y b e n o d s a w y d u t s s i h
T the step so fKemp’ s and Yalden’ s g r o B y b e l c y c D & R f o a ll e r b m u e h t r e d n u t u p s a w h c i h w l e d o m n g i s e d l a n o it c u rt s n i , s l a ir e t a m l a n o it c u rt s n i e h t o t d e t a l e r s e ir o e h t t n a v e l e r e h t d e s u y d u t s s i h T . ll a G d n a a e p S f o e r u t a N e h t d n a , y r o e h T s e c n e g il l e t n I e l p it l u
M king .The wrtie rused two
. e ri a n n o it s e u q d n a w e i v r e t n i : h c r a e s e r y e v r u s e h t n i s t n e m u rt s n i f o s l e d o m l a n o it c u rt s n i e h t d e t p a d a r e ti r w e h t , m e l b o r p t s ri f e h t g n i v l o s n I d e s u e b d l u o c t a h t s p e t s t h g i e f o s t s i s n o c l e d o m d e n i b m o c e h T . n e d l a Y d n a p m e K v it c e f f
e elyi n designingt he mate irals .Therewere ( 1 )conducitng aneed ssurvey,( 2 ) , s c it s ir e t c a r a h c s ’ r e n r a e l g n i y fi t n e d i ) 3 ( , s e s o p r u p l a r e n e g d n a , s c i p o t , s l a o g g n it t e s g n i h c a e t g n it c e l e s ) 5 ( , s e v it c e j b o g n i n r a e l g n it a t s ) 4
( -learning acitviite s and
o it c u rt s n
i na lresources ,(6 )designing the mateirals ,(7 )conducitng evaluaiton ,(8 ) t n e m p o l e v e d d n a h c r a e s e r l a n o it a c u d e d e il p p a r e ti r w e h t ,s e d i s e B . n g i s e d e h t g n i s i v e r .l l a G d n a g r o B y b e l c y c ) D & R ( il p p a r e ti r w e h t , m e l b o r p d n o c e s e h t g n i v l o s n
I ed Mulitple Intelilgence
, ” s r e b m u N “ e r e w e r e h T . d e t n e s e r p s l a ir e t a m f o s ti n u n e v e s e r a e r e h T . y r o e h T d n a , ” s e m a G d n a s y o T “ , ” y li m a F “ , ” r a d n e l a C “ , ” e m o H t a s g n i h T “ , ” s e i b b o H “ f o s a e r a e h t n o d e s a b d e t a r o b a l e e r a c i p o t h c a e n i s e it i v it c a e s e h T . ” g n i p p o h S “ . s e c n e g il l e t n i n
I conclusion,t hi sdesigni sconsidereda sanapprop iratedesignf ort hef ou trh o t d e s i v e r d n a s tr e p x e e m o s y b d e t a u l a v e n e e b s a h n g i s e d e h t e s u a c e b s t n e d u t s e d a r g s e p o h r e ti r w e h T . s r e t c a r a h c ’ s t n e d u t s e h t h ti w e t a ir p o r p p a d e n g i s e d r e tt e b e h t t e g s i h t t a h
t studywli lbeneftit ot het eacherst ovaryt heacitviitesi nt heclassroombased t a h t s e c n e g il l e t n i e h t n
o student shave .Moreover ,the wrtie ralso expect stha tthe e v o r p m i o t s r e h c a e t h s il g n E d n a s r e h c r a e s e r r e h t o e ri p s n i ll i w s l a ir e t a m t e s d e n g i s e d e h
t insrtucitona lmate iralsf ort hes tudent .s
g n i k a e p S , s e c n e g il l e t n I e l p it l u M : s d r o w y e
ii i v K A R T S B A . 2 1 0 2 , a i n a t a N a i c u L , a k it a d a
M A Se tofI nstrucitona lSpeakingMaterial sBasedon e c n e g il l e t n I e l p it l u
M Theory for t he Fou trh Grade Student so fSD Piu sKutoarjo.
. a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U ,s i r g g n I a s a h a B n a k i d i d n e P i d u t S m a r g o r P : a t r a k a y g o Y n a g n e d s i r g g n I a s a h a B i r e t a m t e s u t a s n u s u y n e m k u t n u n a u j u t r e b i n i i d u t S s u i P D S t a p m e s a l e k a w s i s k u t n u k u m e j a m n a s a d r e c e k i r o e t n a k g n u b a g g n e
m Bakt i
) 1 ( : i n i i d u t s m a l a d s a h a b i d g n a y n a h a l a s a m r e p a u d t a p a d r e T . o j r a o t u K a m a t U i r o e t n a k g n u b a g g n e m n a g n e d s i r g g n I a s a h a B i r e t a m t e s u t a s n u s u y n e m a n a m i a g a B n a d , o j r a o t u K a m a t U i t k a B s u i P D S t a p m e s a l e k a w s i s k u t n u k u m e j a m n a s a d r e c e k li p m a t a n a m i a g a B ) 2
( anmaterit ersebut .
h a k g n a l n a k p a r e n e m n a g n e d n a k i a s e l e s i d i n i i d u t
S -langkah prosedu rdar i
h a k g n a l m a l a d e k n a k k u s a m i d g n a y n e d l a Y n a d p m e K n a r a j a l e b m e p l e d o
m -langkah
i n i i d u t S . ll a G d n a g r o B ) D & R ( n a k i d i d n e p n a g n a b m e g n e p n a d n a it il e n e p e d o t e m u g g n e m a g u
j nakant eor iyangberkatian denganmode lpengajaran,t eor ikecerdasan i d u t s m a l a d t a l a a u d n a k a n u g g n e m s il u n e P . n a p a k a c r e p g n a t n e t n a d , a d n a g . r e n o i s i u k n a d a r a c n a w a w : n a it il e n e p l e d o m i s a t p a d a g n e m s il u n e p , a m a t r e p n a h a l a s a m r e p n a k h a c e m e m k u t n U r a j a l e b m e
p andar iKemp danYalden .Mode lgabungan t erdir idar idelapan l angkah p a h a t n u p a d A . i r e t a m g n a c n a r e m m a l a d f it k e f e a r a c e s n a k a n u g i d t a p a d g n a
y -tahap
) 2 (, a w s i s n a h u t u b e k i u h a t e g n e m k u t n u n a it il e n e p n a k u k a l e m ) 1 ( h a l a d a t u b e s r e t n a d , k i p o t , d u s k a m n a k s u m u r e
m tujuan umum ,(3 )menganailsa karakte rsiswa ,(4 ) ) 6 ( , r a j a g n e m / r a j a l e b s a ti v it k a h il i m e m ) 5 ( , n a r a j a l e b m e p n a u j u t n a k s u m u r e m s il u n e p , u ti n i a l e S . n a k i a b r e p ) 8 ( , i s a u l a v e g n e m ) 7 ( , i r e t a m g n a c n a r e m o B ) D & R ( t n e m p o l e v e d d n a h c r a e s e r l a n o it a c u d e n a k i s a k il p a g n e
m rgandGal.l
i r o e t n a k a n u g g n e m s il u n e p , a u d e k n a h a l a s a m r e p n a k h a c e m e m k u t n U ti n u n u p a d A . ti n u h u j u t i r a d i r i d r e t i n i i r e t a M . k u m e j a m n a s a d r e c e
k -uni ttersebu t
s y o T “ , ” y li m a F “ , ” r a d n e l a C “ , ” e m o H t a s g n i h T “ , ” s e i b b o H “ , ” s r e b m u N “ h a l a d a p p o h S “ n a d , ” s e m a G d n
a ing” . Kegiatan-kegiatan pembelajaran dikembangkan . n a s a d r e c e k a e r a n a k r a s a d r e b t a p m e s a l e k a w s i s k u t n u i a u s e s h a l e t p a g g n a i d i n i n g i s e d , n a l u p m i s e k i a g a b e S n a k t a p a d n e m k u t n u i s i v e r i d n a d i l h a a r a p h e l o i s a u l a v e i d h a l e t i n i n g i s e d a n e r a k h i b e l g n a y n g i s e
d baikdans esua idengankarakte ranak .Penuil sberharappeneilitan i d n a r a j a l e b m e p n a t a i g e k n a k g n a b m e g n e m t a p a d r a g a u r u g a r a p i g a b a n u g r e b i n i n a k r a s a d r e b s a l e
k kecerdasanyangdimiilk iparamurid .Dis amping tiu ,penuilsj uga e t g n a y i r e t a m r a g a p a r a h r e
b lah dibua takan mengliham ipenuil slainnya untuk .r a s a d h a l o k e s a w s i s k u t n u n a r a j a l e b m e p i r e t a m i k i a b r e p m e m n a p a k a c r e P , k u m e j a M n a s a d r e c e K : i c n u k a t a
x i S T N E M E G D E L W O N K C A o t e d u ti t a r g t s e t a e r g y m s s e r p x e o t e k il d l u o w I , ll a f o t s ri
F Jesu sChristmy
ll a r o f d r o
L the srtength sHe ha sgiven me . Iwa sable to ifnish thi sthesi sby Hi s .l l e w s i s e h t s i h t h s i n if o t e m r o f e l b i s s o p m i s i ti , e c n a d i u g s i H t u o h ti W . s g n i s s e l b o t o g s k n a h t e r e c n i s y
M sponso rV .Triprihatmini ,S.Pd. ,M .Hum. ,M.A., it c e r r o c r e h h ti w e m d e tr o p p u s o h
w ons ,c iritcisms ,and suggesiton sfo rmy t hesis . I k
n a h
t Yuseva Ariyan iIswandari ,S.Pd. ,M.Ed. f o rhe rwliilngness t o evaluate and r o f l u f k n a h t m a I . s l a ir e t a m d e n g i s e d y m n o s t n e m m o c e v i
g al llecturers o fthe
c u d E h s il g n
E aiton Study Program o fSanata Dharma Universtiy fo rthei rvaluable k n a h t o s l a I . y d u t s f o s r a e y y m g n ir u d e c n a d i u g d n a e g d e l w o n
k mbakTariandmbak
i n a
D int hePB Isecreta iratfort hei rservice sdu irngmystudy .MayGodalway sbles s . m e h t n o it a i c e r p p a y
M goes t o headmistress and al lo fteachers o fSD Piu sBakt i l l a o T . n o it u ti t s n i ri e h t n i n o it a v r e s b o y m t c u d n o c o t e m g n i w o ll a r o f o jr a o t u K a m a t U f o s t n e d u t s e d a r g h tr u o f e h t ,s t n e d n o p s e r y
m SD Piu sBakt iUtamaKutoa jto,I r eally i c it r a p r i e h t r o f m e h t k n a h
t paitoni nmyr esearch .
r e h t a f y m o t e d u ti t a r g y m s s e r d d a o t e k il d l u o w
I BapakSukarsono and my
r e h t o
m Ibu .Th Sura itni.I t hankt hem f ort her emarkable effo trst heymadei norde r y m d n a , r e t h g u a d d n a s r e t s i s y m o t s e o g o s l a e d u ti t a r g y M . e m e t a c u d e o
t veryl ovely
, d n a b s u
h ImbuhMuilanto ,fort hei rendlesss uppo trf o rme . k n a h t o t e k il d l u o w
I al lo f my classmates fo r thei rlong and lasitng s k n a h t y m s s e r p x e o t t n a w o s l a I . m e h t e k il s d n e ir f e v a h o t y p p a h o s m a I . p i h s d n e ir f a c I t a h t e l p o e p e h t ll a o
x
S T N E T N O C F O E L B A T
i. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … E G A P E L T I T
E G A P L A V O R P P
A S…..………..ii v i. .. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … N O I T A C I D E D F O E G A P
v . … … . … … … … … … … … … … … … … Y T I L A N I G I R O S ’ K R O W F O T N E M E T A T S
i v . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … T C A R T S B A
K A R T S B
A … ……….vii ACKNOWLEDGEMENTS……….……….….viii x i. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S T N E T N O C F O E L B A T
T S I
L OFTABLES………...……..…xiv v x … … . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E R U G I F F O T S I L
i v x .. . … . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E C I D N E P P A F O T S I L
N O I T C U D O R T N I I R E T P A H C
.
A Background……….….1 .
B ProblemLimtiaiton……….….3 .
C ProblemFormulaiton……….……..3 .
D ResearchObjecitves……….…...4 .
E ResearchBeneftis……….…...4 .
i x
E R U T A R E T I L D E T A L E R F O W E I V E R I I R E T P A H C
.
A Theoreitca lDesc irpiton………...7 .
1 Insrtucitona lDesignModel .s………...7 .
a Kemp’sModel……….………..…………8 .
b Yalden’ sModel………..………….11 .
c CombinaitonbetweenKemp’ sandYalden’ sModel..……..………...13 .
2 Educaitona lResearchandDevelopment………..………….15 .
3 MulitpleI ntelilgenceTheory………... 7.. 1 .
4 Speaking………....21 .
a TheNatureo fSpeaking………..……….……....21 .
b TeachingSpeaking………..……….……...22 )
1 .TheI mpo tranceo fTeachingSpeaking….……….…....23 .
)
2 TheTechniquei nTeachingSpeaking…….………..….25 5 2 .. .. .. … … … … … … … … … … … … … … … … … s e i d u t S d e t a l e R f o w e i v e R . B
… … … … … … … … … … … … … … … … … … k r o w e m a r F l a c it e r o e h T .
C .…..29
Y G O L O D O H T E M I I I R E T P A H C
.
A ResearchMethod……….……..31 .
ii x .
1 Paritcipantsi nResearchandI nformaitonGathe irng………….…...36 .
2 Paritcipantsi nPreilminaryFieldTesitng..………..………36 .
C ResearchSetitng………37 .
D ResearchI nstruments………....…37 .
1 Interview……….………37 .
2 Quesitonnarie……….….…38 .
E DataGathe irngTechnique……….38 .
1 DataGathe irngf o rResearchandI nformaitonGathe irng………...… .38 .
2 DataGathe irngf ort hePreilminaryFieldTesitng……...…..………..39 .
F DataAnalysi sTechnique………..………...39 .
G ResearchProcedure………..……….40
N O I S S U C S I D D N A S T L U S E R V I R E T P A H C
.
A TheElaborationoft heStepsf o rASe tofI nsrtucitona lSpeakingMate iral s Based on Mulitple Intel ilgence Theory for t he Fou trh Grade Student so f
s u i P D
S Kutoa jro………..………..…………... 42 .
1 ResearchandI nformaitonGathe irng…..………..……….43 .
2 Planning……….48 .
a StaitngGoals ,Topics ,andGenera lPurposes……….….49 .
ii i x .
c LearningObjecitves……….52 .
d Teaching-LearningAcitviites andI nsrtucitonal Resources………... 45 .
3 Developingt hePreilminaryFormo fProduct……..……….……54 .
4 ConducitngPreilminaryTesitng……….……….……..55 .
a TheDesc irpitonoft heParitcipants……….………… 55 .
b DataPresentaiton……….…………56 )
1 Paritcipants ’Comment sandOpinion sont heDesignedMate iral .s..… 58 t
n o s n o it s e g g u S ’ s t n a p i c it r a P )
2 heDesignedMate irals………...58 .
5 CarryingOu tMainProduc tRevision………..…….…...59 .
B TheDiscussionoft heDesignedMate irals……….……...59 .
C ThePresentaitonoft heDesignedMate irals………..……61
S N O I T S E G G U S D N A S N O I S U L C N O C V R E T P A H C
.
A Conclusion .s………...………...63 .
B Suggesitons………65
S E C N E R E F F E
v i x S
E C I D N E P P A
r e tt e L e h T A x i d n e p p
A o fPermission……….……69 e
v r u S s d e e N e h T B x i d n e p p
A yQuesitonnarie………....71 r
e t n I e h T C x i d n e p p
A viewGuide………..…..73 .
… … s l a ir e t a M d e n g i s e D e h t f o n o it p ir c s e D l a r e n e G e h T D x i d n e p p
A .….…75
… … … … … … … … … … e ri a n n o it s e u Q n o it a u l a v E e h T E x i d n e p p
A .………77
e p p
A ndixFSyllabus………..… .………....79 e
L G x i d n e p p
A ssonPlan……….88 t
f o n o it a t n e s e r P e h T H x i d n e p p
v x
S E L B A T F O T S I L
Table1 :TheResul toft heNeed sSurvey………....43 e
h t f o t l u s e R e h T : 2 e l b a
T Interview………...47 a
B e h T : 3 e l b a
T sicCompetenceoft heDesignedMate irals………..……..50 …
… … … … … … … e c n a m r o f r e P ’ s t n e d u t S e h t f o r o t a c i d n I e h T : 4 e l b a
T .…………. 52
… … … … … … … … … … s t n a p i c it r a P e h t f o n o it p ir c s e D e h T : 5 e l b a
T .………..55
y r a n i m il e r P e h t f o t l u s e R e h T : 6 e l b a
T FieldTesitng..………...56
… … … … … … s l a ir e t a M d e n g i s e D e h t f o n o it a t n e s e r P e h T : 7 e l b a
i v x
S E R U G I F F O T S I L
rt s n I s ’ p m e K : 1 e r u g i
F ucitona lDesignModel………..……8 D
l a n o it c u rt s n I s ’ n e d l a Y : 2 e r u g i
F esignModel………...…...11 a
s ’ p m e K n e e w t e b n o it a n i b m o C : 3 e r u g i
F ndYalden’ sModels………...…...13 4
e r u g i
ii v x
S E C I D N E P P A F O T S I L
A x i d n e p p
A :TheLettero fPermission………...…69 B
x i d n e p p
A :TheNeed sSurveyQuesitonnarie………..…....71 C
x i d n e p p
A :TheI nterviewGuide………..……73 D
x i d n e p p
A :TheGenera lDesc irpitonoft heDesignedMate irals…..…...75 E
x i d n e p p
A :TheEvaluaitonQuesitonnarie………..…...77 F
x i d n e p p
A : Syllabus……….79 G
x i d n e p p
A :LessonPlan……….…...88 H
x i d n e p p
1
R
E
T
P
A
H
C
I
N
O
I
T
C
U
D
O
R
T
N
I
t ,r e t p a h c s i h t nI he wrtie rexplain sthe background of t he study, t he problem s i h t f o s ti f e n e b e h t , s e v it c e j b o h c r a e s e r e h t , n o it a l u m r o f m e l b o r p e h t , n o it a ti m il . s i s e h t s i h t n i d e s u e r a t a h t s m r e t f o n o it i n if e d e h t d n a , h c r a e s e r .
A Backgroundoft heStudy
n i y l d i p a r g n i p o l e v e d s i l o o h c s y r a t n e m e l e e h t n i h s il g n E g n i h c a e t ,s y a d a w o N . a i s e n o d n
I Engilsh i svery i mpo tran tand ti i s t augh ta sa loca lcontent i n t he fou trh .l o o h c s y r a t n e m e l e f o e d a r
g A sa l oca lconten tatt he elementaryschool ,Engilsh can d n a , s e h c a o r p p a , s d o h t e m e t a ir p o r p p a e s u s r e h c a e t e h t n e h w d e n r a e l y li s a e e b d n a s r e h c a e t e h t p l e h l li w s d o h t e m d n a s e h c a o r p p a e t a ir p o r p p a g n it c e l e S . s l a ir e t a m e t a ir p o r p p a g n i s u y B . s s a l c n i h s il g n E g n i n r a e l d n a g n i h c a e t f o s s e c o r p e h t n i s t n e d u t s s t n e d u t s d n a y l e v it c e f f e s l a ir e t a m e h t r e v il e d n a c s r e h c a e t ,s d o h t e m d n a s e h c a o r p p a . y ll a m it p o s n o s s e l e h t w o ll o f n a c t a h t e t a t s ) 3 0 1 : 0 0 0 2 ( n o tr a z a L y b d e ti c s a ) 4 9 9 1 ( e g a v a S d n a y e li a B t s a d e w e i v n e e b n e tf o s a h e g a u g n a l n g i e r o f r o d n o c e s a n i g n i k a e p s
“ he mos t
e b o t t n a tr o p m i y r e v s i l li k s g n i k a e p s t a h t s n a e m t I ” .s ll i k s r u o f e h t f o g n i d n a m e d e k a m o t r a e f g n i v a h t u o h ti w l l e w k a e p s n a c s t n e d u t s e h t fI . s t n e d u t s e h t y b d e r e t s a m F o t g n i d r o c c A . g n il e e f r o s t h g u o h t ri e h t r e tt u o t e l b a e b d l u o w y e h t ,s e k a t s i
t i g n i s u y b t h g u a t e b t s e b d l u o c e g a u g n a l a , ) 1 1 : 1 0 0 2 ( s d r a h c i R y b d e ti c s a ) 4 8 9 1 ( y rt o t s t n e d u t s e g a r u o c n e d l u o h s s r e h c a e t e h t t a h t s n a e m t I . m o o r s s a l c e h t n i y l e v it c a . r e h t o h c a e h ti w e t a c i n u m m o c o t r e d r o n i k a e p s o t s h t n o m r o f g n i h c a e t r e tf
A in Piu s Bakt iUtama elementary school , the s t n e d u t s e h t f o t s o M . g n i k a e p s n i s e s s e n k a e w ’ s t n e d u t s e h t d e if it n e d i r e h c r a e s e r a h ti w e d a m s i h c i h w , e u g o l a i d t r o h s a g n i z ir o m e m t u o h ti w h s il g n E k a e p s t o n n a c . e n il e d i u g s ’ r e h c a e t e h s y h w s n o s a e r o w t s a h r e ti r w e h
T conducted t hi sstudy .The f rist r eason i s a t n e m e l e f o d e e n e h
t ry schoo lstudent sto have well-prepared speaking teaching n i y e v r u s d e t c u d n o c s a h r e ti r w e h T . s l a ir e t a m d n a s e it i v it c a g n i n r a e
l Piu sBakt i
a m a t
U elementary school .From thi ssurvey ,the wrtie rfound tha tin Piu sBakt i a
m a t
U elementarys choo lha snot enoughpreparaitont ot eachs peaking .Thes peaking n
o s s e
l swereno twel lplannedno tonlyfort heteachingl earningacitviite sbu talsot he . s l a ir e t a m rt s n i f o t e s a f o d e e n e h t s i n o s a e r d n o c e s e h
T ucitona lspeaking mate irals f o r s t n e d u t s l o o h c s y r a t n e m e l e f o e d a r g h tr u o f e h
t ta Piu sBakt iUtama elementary
l o o h c
s .The wrtie rhad conducted survey in Piu sBakt iUtama elementary school . l a s l a ir e t a m g n it s i x e e h t r e h t e h w t u o d n if o t d e t p m e tt a y e v r u s s i h
T ready meet t o t he
f o s e it i v it c a w e f t s u j d a h s l a ir e t a m e h t t a h t t u o d n u o f r e ti r w e h T . s d e e n s ’t n e d u t s e h T . y r a l u b a c o v g n i n i a t n o c e r e w s l a ir e t a m e h t f o t s o M . m e h t n i g n i n r a e l d n a g n i h c a e t e c n e g il l e t n I e l p it l u M d e s u t o n d a h s k o o b e s e h t t a h t d n u o f o s l a r e ti r
t e r o f e r e h T . l e d o
m he wrtie rin thi sstudy attempted to design a se to finsrtucitona l .l o o h c s y r a t n e m e l e r o f s e c n e g il l e t n i e l p it l u m g n i s u s l a ir e t a m g n i k a e p s y r a t n e m e l e e h t e t a ti li c a f n a c t i e s u a c e b n e s o h c e r e w s e c n e g il l e t n i e l p it l u M o o h c
s lstudentsi nl earningspeaking .Mulitplei ntelilgence sast hel earningmode lcan n e r d li h c e h t ,l e d o m g n i n r a e l s i h t n I . g n it s e r e t n i s e it i v it c a g n i n r a e l g n i h c a e t e h t e k a m r i e h t e v o r p m i n a c o s l a d n a , s e c n e g il l e t n i r i e h t h ti w y l e t a ir p o r p p a n r a e l n a c e g il l e t n
i nce swhich are no tdominant .Hence, t hechlidren wli lbe able to develop i n .s e i d u t s r e t a l ri e h t .
B ProblemLimtia iton e
h
T ilmi toft hi sstudy,t hewrtier f ocuse son how t odesign ase to fspeaking e d a r g h tr u o f e h t n i s t n e d u t s l o o h c S y r a t n e m e l E r o f l a ir e t a
m using Mulitple
g n i h c a e t n i d e s u s e u q i n h c e t d n a s e i g e t a rt s e h t s e d i v o r p o s l a s i s e h t s i h T . s e c n e g il l e t n I d e s u r e ti r w e h T . s e it i v it c a g n i n r a e
l Piu sBakt iUtamaelementary school i n Kutoa jro . y d u t s r e h f o t c e j b o e h t s
a The consideraiton o fthe wrtie ri stha tthe approp irate f o s t n e d u t s e d a r g h tr u o f e h t o t n e v i g e r a t a h t e g d e l w o n k d n a s ll i k s g n i k a e p
s Piu s
a m a t U i t k a
B elementaryschoo lKutoa jrowli lsuppo trt hemt ohavebette rknowledge n i t n e i c if o r p e r o m e b o t e l b a e r a s t n e d u t s e h t e r u t u f n i o s , e t a c i n u m m o c o t
communicaitngwtihother .s .
C ProblemFormula iton
.
1 How i s a se t o finsrtucitona lspeaking mate irals based on Mulitple e
c n e g il l e t n
I theoryfort hefou trh gradestudents fo SDPiu sBakt iUtama
o jr a o t u
K designed? .
2 Wha tdoe sthe design o fthe insrtucitona lspeaking mate irals based on e
c n e g il l e t n I e l p it l u
M theoryf ort hef ou trhgradestudent so fSDPiu sBakt i a
m a t
U Kutoa jrolook ilke? .
D ResearchObjec itves
,s e v it c e j b o o w t s a h y d u t s e h
T which are used to answe rthe previously .s
n o it a l u m r o f m e l b o r p d e n o it n e m
.
1 To ifnd ou t how a se to finsrtucitona l speaking mate irals based on e
c n e g il l e t n I e l p it l u
M theoryfort hef ou trhgradestudent so fSDPiu sBakt i a
m a t
U Kutoa jroi sconsrtucted. .
2 To design a se to finsrtucitona lspeaking mate iral sbased on Mulitple e
c n e g il l e t n
I theoryfort hefou trh gradestudent so fSDPiu sBakt iUtama
o jr a o t u
K .
.
E Beneftis
. s ti f e n e b g n i w o ll o f e h t n i a g o t s e p o h r e ti r w e h t , h c r a e s e r e h t g n it c u d n o c r e tf A
t s i h t y ll u f e p o h , t s ri
F hesi scan help the teacher so fPiu sBakt iUtama elementary g n i k a e p s r i e h t r o f e c n e r e f e r e v i g n a c y d u t s s i h t d n a g n i k a e p s g n i h c a e t n i l o o h c s
e d a r g p u o t s tr o f f e e k a m o t y rt d l u o w s r e h c a e t h s il g n E e h t , r e v o e r o M . l a ir e t a m
f o s d n a m e d e h t h ti w e p o c o t s e v l e s m e h
t n a tr o p m i s i tI . g n i k a e p s n i n u f e v a h d n a d e t a v it o m e b o t d e t c e p x e e r a s t n e d u t s e h t o t e l b a o s l a t u b s t s e t n e tt ir w h s il g n E y n a r e w s n a o t e l b a y l n o t o n e r a s t n e d u t s e h t t a h t t t a h t s n a e m s i h T . ll e w h s il g n E k a e p
s he student swli lbe able to communicate in e h t e d i s t u o h s il g n E g n i k a e p s e c it c a r p o t d e t a v it o m e b d l u o h s y e h t t a h t r e tf A . h s il g n E a s a d e s u e b n a c y d u t s s i h t t a h t d e p o h o s l a s i t I . m o o r s s a l
c basic to improve and
p o l e v e
d othe rdesigningmate iralusingmulitplei ntelilgence .s
.
F De ifni itono fTerms .
1 MulitpleI ntelilgences
Howard Gardne r(1983 :34) ,de ifne sintel ilgence a s“the ablitiy to solve e H ” . g n it t e s l a r u tl u c e r o m r o e n o n i d e u l a v e r a t a h t s t c u d o r p n o i h s a f o t r o s m e l b o r p n e g il l e t n i f o s e p y t t h g i e s e b ir c s e
d ces : ilnguisitc , logical-mathemaitcal , musical , y
li d o
b -kinestheitc ,spaital ,interpersonal ,inrtapersonal ,and naturailst .In thi sstudy , g n i z i n g o c e r , d n i m e h t f o w e i v c it s il a r u l p a “ s e s o p o r p y r o e h t s e c n e g il l e t n I e l p it l u M s t e c a f e t e r c s i d d n a t n e r e f fi d y n a
m o fcogni iton and acknowledging t ha tpeople have . ) 3 : 8 9 9 1 n o s it s ir h C ( ” s e l y t s e v it i n g o c g n it s a rt n o c d n a s h t g n e rt s e v it i n g o c t n e r e f fi d .
2 Insrtucitona lMate irals
Insrtucitona lmateiral sare the speci ifc tiem sused in a lesson and deilvered s u o ir a v h g u o r h
t media (Newby 1999:3) .Nunan also point sou ttha tinsrtucitona l e h t f o e c n e s b a e h t n i n e v e t n e t n o c f o n o it a c if i c e p s d e li a t e d e d i v o r p n a c l a ir e t a m e h t h t o b n o r e h c a e t e h t o t e n il e d i u g e v i g y e h T . ) 6 8 9 1 , s r e g d o R d n a d r a h c i R ( s u b a ll y s d n a e g a r e v o c f o y ti s n e t n
e h t f o s e l o r e h t d n a s u b a ll y s e h t f o s l a o g e h t e n if e d p l e h n a c y e h T . s k s a t l a c i g o g a d e p . ) 7 8 9 1 , t h g ir W ( s s e c o r p l a n o it c u rt s n i e h t n i h ti w s r e n r a e l e h t d n a r e h c a e t e h t e r a s l a ir e t a m e h t y d u t s s i h t n
I ins rtucitons t ha tareused f o rspeakingacitviites i n . m o o r s s a l c e h t .
3 Speaking
l a r u a f o e s u s e k a m t a h t n o it c a r e t n i e v it c u d o r p d n a e v it c a f o d n i k a s i g n i k a e p S r e h t o d n a , e u g n o t ,s p il , h t u o m n a e m a i d e m l a r u A . ) 9 5 : 8 7 9 1 , n o s w o d d i W ( m u i d e m n I . s e it i v a c l a r
o speaking ,a message i s rtansferred from t he speaker t o hearer .The f o t r a p a s i g n i k a e p s , s u h T . ti s e v i e c e r r e r a e h e h t d n a e g a s s e m e h t s e c u d o r p r e k a e p s , n o s w o d d i W ( t r a p a y a l p n o it c u d o r p d n a n o it p e c e r e h t h c i h w n i e g n a h c x e l a c o r p i c e r u t s s i h t n I .) 9 5 : 8 7 9
1 dyt hewrtie rdesign sas e to fmateiralsf ors peakingEngilsh . .
4 SDPiu sBakt iUtama
. a v a J l a rt n e C , o j e r o w r u P , o jr a o t u K n i d e t a c o l s i a m a t U i t k a B s u i P D
S Piu sBakt i
a m a t
U i sCathoilc insttiuiton .I tha smany branche ssuch a sin Bayan ,Pembun , d n a , n e m u b e
K Cengkareng .I tconsist so fKinderga tren School ,Elementary School , g n i s a e r c n i n i s t n e d u t s e h t g n i p l e h r o F . l o o h c S h g i H r o i n e S d n a , l o o h c S h g i H r o i n u J , 0 1 0 2 y r a u n a J n i , y ti li b a e g a u g n a l h s il g n E t u o b a y ll a i c e p s e , e g d e l w o n k r i e h
t Piu s
a m a t U i t k a
B insttiuiton maintenance a program tha ti scalled “Percepatan Bahasa s i r g g n
I ” .Thewrtieri stheonewhobecomet hei rspeakingi nsrtuctor .Becauseoft ha t s a h r e ti r w e h t , t c a
f iniitaitve to make a mateira ldesign fo r elementary schoo l y ll a i c e p s
7
I
I
R
E
T
P
A
H
C
E
R
U
T
A
R
E
T
I
L
D
E
T
A
L
E
R
F
O
W
E
I
V
E
R
c i p o t e h t o t e t a l e r h c i h w s e ir o e h t l a r e v e s s e s s u c s i d r e ti r w e h t ,r e t p a h c s i h t n I l a n o it c u rt s n i r o f n o it p ir c s e d l a c it e r o e h t s e s s u c s i d t r a p t s ri f e h T . n o i s s u c s i d r e d n u e h t d n a l e d o m n g i s ed idea s in teaching speaking . The second par t discusse s l a n o it c u rt s n i f o t e s a g n i n g i s e d r o f s e ir o e h t n e s o h c e h t s i t a h t ; k r o w e m a r f l a c it e r o e h t f o s t n e d u t s e d a r g h tr u o f r o f y r o e h t s e c n e g il l e t n I e l p it l u M g n i s u s l a ir e t a m g n i k a e p s .l o o h c s y r a t n e m e l e .
A TheoreitcalDescrip iton
Theoreitca ldesc irpiton deal swtih t he discussion of t he basic t heo ire sof t he . s l a ir e t a m e h t n g i s e d o t r e ti r w e h t r o f s e n il e d i u g e h t e r a s e ir o e h t e s e h T . y d u t s p it l u M , s l e d o m n g i s e d l a n o it c u rt s n i f o s e ir o e h t s e s s u c s i d n o it p ir c s e d l a c it e r o e h
T le
e h t f o n o it a d n u o f g n o rt s a e d i v o r p o T . g n i k a e p s g n i h c a e t d n a , y r o e h t s e c n e g il l e t n I . d e t a l e r s i h c r a e s e r e h t h c i h w o t s e ir o e h t e h t e r a w o l e b , y d u t s .
1 Instrucitona lDesignModel
d n a l e d o m s ’ p m e K ; s l e d o m n g i s e d t n e r e f fi d o w t s e b ir c s e d r e ti r w e h T m s ’ n e d l a
.
a Kemp’ sModel
e d i v i d s i n a l p n g i s e d l a n o it c u rt s n i s ’ p m e
K di ntoeigh telements .Theelement s .
e c n e u q e s n i y lr e d r o d e g n a r r a s i tI . d e g n a r r a y ll a c it a m e t s y s e r
a Kemp (1977) state s
e c n e d n e p e d r e t n i s i e r e h T . s s e c o r p e l b i x e lf a s i s t n e m e l e e h t f o t n e m e g n a r r a e h t “ t a h t
e f f a y a m e n o o t n o i s i c e d ; s t n e m e l e t h g i e e h t g n o m
a c tother .s” Kemp suggested t ha t
e h t “ t a h t d i a s p m e K ” .t s ri f tr a t s l li w e h s / e h t a h t p e t s h c i h w e s o o h c y a m r e n g i s e d e h t “
y b y r a s s e c e n e d a m s t n e m e l e f o s n o i s i v e r e t a c i d n i w o l e b m a r g a i d e h t n i s e n il n e k o r b
o t n e m h s il p m o c c a ’ s t n e d u t s n o d e r e h t a g a t a d n o it a u l a v
e fobjecitve .s”
The diagram below i s t he diagram according t o Kemp’s i nsrtucitona ldesign 8
: 7 7 9 1 p m e K ( . n a l
p -9) .The following would be the de ifniiton so fthe element s .
m a r g a i d e h t n i n w o h s
) 9 : 7 7 9 1 , p m e K ( l e d o M n g is e D l a n o it c u r t s n I s ’ p m e K 1 e r u g i F
. )
1 Goals ,Topics ,andGenera lPurposes
Goal sare de irved from t hree sources; t heyare society ,students ,and subjec t .s
d e e n d n a s t s e r e t n i ’ s t n e d u t s n o d e s a b s i c i p o t g n it c e l e S . s a e r a
Genera lpurpose so fthe selected topic are impo tran tto be stated because i t s m r e t t c a rt s b a r o e d i w n i s s e r p x e s e s o p r u p l a r e n e G . fl e s ti c i p o t e h t f o e m a r f e h t s e v i g
s i t i , y l g n i d r o c c A . ’ e r a w a e m o c e b o t‘ d n a , ’ e t a i c e r p p a o t‘ , ’ d n a t s r e d n u o t‘ s a h c u s
n a , s e v it c e j b o s c if i c e p s e h t e d i c e d o t r e h c a e t e h t r o f l a i c u r
c d the speci ifc purpose s
.r e t a l d e s s u c s i d e b l li w
. )
2 Learne rCharacte irsitcs
Learne r characte irsitc s cove r learner’ s capab litiy , needs , and interests . c i m e d a c a e h t g n i w o ll o f s c it s ir e t c a r a h c r e n r a e l e h t e d i c e d d l u o h s r e n g i s e d e h t ,s e d i s e B
i c o s d n a s r o t c a
f a lfactors .Othe rcharacteirs itc stha tshould be considered in an .
e l y t s g n i n r a e l d n a n o it i d n o c g n i n r a e l e r a n g i s e d l a n o it c u rt s n i
. )
3 LearningObjecitves
Learning objecitve sare the speci ifc objecitve stha twan tto be achieved .I t j
a m e e r h t r e v o c d l u o h
s o ro fcatego ire s.ie .cogniitve ,psychomotor ,andaffecitve. .
)
4 Subjec tContent
Subjec t conten t comp irse s the seleciton and organizing o f the speci ifc p
e t s ( s ll i k s , ) n o it a m r o f n i d n a s t c a f ( e g d e l w o n
k - yb -step procedures ,condiitons ,and d
n a , ) s t n e m e ri u q e
. )
5 P -reassessment
Thepurpose o fpre-assessment i s t o ifnd ou twhether t he student i sprepared e h t f o e m o s n i t n e t e p m o c y d a e rl a s i t n e d u t s e h t r e h t e h w d n a , ti n u / c i p o t e h t y d u t s o t
e r P . s e v it c e j b o d e t a t
s -assessment i sdone i n order t o know genera lknowledge abou t .
y ll a m r o f n i r o y ll a m r o f e n o d e b n a c t s e t s i h T . t n e d u t s h c a e f o s d n u o r g k c a b e h t
. )
6 Teaching/LearningAcitviite sandResources
Teaching learning acitviite sshould be done effecitvely and ef ifcienlty .Thi s p
e t
s coverst hemethodi ncludingt hes rtategyandt echnique,t hemate iral ,andt eache r .
e l o r
. )
7 Suppor tServices
Thi selemen tcoverst he budge,tf aciilites ( room ,sr oomstaffs ,etc). , itme and r
e h t o h ti w g n it a n i d r o o c e d u l c n i o s l a s e c i v r e s t r o p p u S . s e l u d e h c
s acitviites .I tmean s
r e h t o . e .i l o o h c s e h t f o s r e b m e m l l a o t m a r g o r p ) w e n ( e h t n i a l p x e d l u o h s r e n g i s e d t a h t
.s t n e r a p d n a , r e t s a m d a e h , s r e h c a e t
. )
8 Evaluaiton
Evaluaiton i smeasu irng the learning outcome srelaitng to the objecitves . i
e n o d s i n o it a u l a v
E nf ormof t ests .Theevaluaitondoe sno tonlycovert he cogniitve . s n i a m o d e v it c e f f a d n a r o t o m o h c y s p f o n o it a u l a v e e h t s r e v o c o s l a t u b , n o it a u l a v e
y b o s l a t u b , e r o c s r i e h t y b d e r u s a e m y l n o t o n s i e c n a m r o f r e p ’ s t n e d u t s , y l g n i d r o c c A
y l n i a m d n a e d u ti tt a r i e h
.
b Yalden’ sModel
The wrtie ruse sYalden’ sinsrtucitona ldesign since thi smode lprovide sa ’ s t n e d u t s e h t w o n k o t d e n g i s e d n e e b s a h l e d o m s i h T . y e v r u s s d e e n t u o b a p e t s r a e l c t u o g n i n r a e l e h t t a h t o s g n i n r a e l n i s d e e
n comecanbei mproved .Accordingt oYalden d l u o h s r e h c a e t e h t , d e il p p a e b l li w t a h t s u b a ll y s f o e p y t e h t g n i w o n k r e tf a , ) 7 : 3 8 9 1 ( g n i d r o c c A . s l a ir e t a m l a n o it c u rt s n i e h t g n i p o l e v e d d n a g n it c u rt s n o c n i fl e s r e h e r a p e r p 6 8 : 7 8 9 1 ( n e d l a Y o
t -87,)t heproces so fconsrtucitngt het ypeo fsyllabu scover seigh t .s w o ll o f s a s e g a t s y e v r u S s d e e N e h T . ) 1 r e d r o n i s e s o p r u p e h t g n it r a t s e r o f e b s d e e n f o y e v r u s a e k a m d l u o h s r e h c a e t e h T .s d e e n l a c o l r o y ti n u m m o c f o e c n a tr o p m i e h t d n if o t o r P e h t f o s e s o p r u P f o n o it p ir c s e D . )
2 gram
e h t f o s c it s ir e t c a r a h c e h t f o s m r e t n i d e r a p e r p s i s e s o p r u p f o n o it p ir c s e d e h T . m a r g o r p e h t m o r f ti x e d n a o t y rt n e n o t n e d u t s e h t f o s ll i k s e h t d n a t n e d u t s e p y T s u b a ll y S f o t n e m p o l e v e D r o n o it c e l e S . ) 3 , r e v e w o H . s e p y t s u b a ll y s f o r e b m u n a e r a e r e h
T no single mode lo fsyllabu s
s u o ir a v f o n o it a n i b m o c e h T . m a r g o r p e g a u g n a l y n a r o f d e s u y ll a s r e v i n u s i n g i s e d . e l b i s s o p s i s l e d o m o t o r P e h T . )
4 -Syllabu s o t o r p e h
T -syllabu sdesc irbes t he l anguageand l anguage use t obe covered i n t he h s / e h s n a e m t I . m a r g o r
y t e ir a v , s n o it c n u f e v it a c i n u m m o c , s c i p o t s a h c u s s t n e n o p m o c l a r e v e s r e v o c l li w . r a m m a r g d n a e g a u g n a l f o s u b a ll y S l a c i g o g a d e P e h T . ) 5 p u s s i r e n g i s e d e s r u o c e h t , e g a t s s i h t n i t a h t s n i a l p x e n e d l a
Y posed to develop
f o m r o f A . ) s u b a ll y s l a c i g o g a d e p ( s e h c a o r p p a g n it s e t d n a , g n i n r a e l , g n i h c a e t e h t t u o b a e g d e l w o n k h ti w r e h c a e t e h t e d i v o r p o t d e d n e t n i s i s u b a ll y s l a c i g o g a d e p e t a ir p o r p p a h ti w t i h c t a m n a c y e h t t a h t o s , h s il g n E g n i n r a e l n i e s o p r u p ’ s r e n r a e l s e c n e u q e s g n it s e t g n i p o l e v e d r o f d e s u o s l a s i tI . s e u q i n h c e t g n i h c a e t d n a t n e t n o c . s t n e m u rt s n i d n a s e r u d e c o r P m o o r s s a l C f o n o it a t n e m e l p m I d n a t n e m p o l e v e D . ) 6 o t s a h r e h c a e t a , e r u d e c o r p m o o r s s a l c f o n o it a t n e m e l p m i d n a t n e m p o l e v e d e h t n I c r e x e e h t t c e l e
s ise type sand teaching techniques .He/she need sto prepare the n i g n i n i a rt r e h c a e t e h t s n o it n e m o s l a n e d l a Y . s e l u d e h c s y l k e e w d n a s n a l p n o s s e l , s e m o c t u o d e t c e p x e , s e l p i c n ir p n o s p o h s k r o w r o s g n if e ir b s r e v o c h c i h w e g a t s s i h t a ir e t a m g n i h c a e t f o n o it a e r c d n
a l .s
g n il c y c e R . ) 8 m r e t e d f o s p e t s e h t s e d u l c n i g n il c y c e r e h t f o e g a t s l a n if e h
T iningt he congruence
d n a t n e t n o c e h t g n i s s e s s a e r , e c n a m r o f r e p t n e d u t s d n a t e s l a o g n e e w t e b ’ ti f ‘ r o .s e r u d e c o r p l a c i g o l o d o h t e m d n a s l a ir e t a m e h t g n i s i v e r e l c y c e R n e d l a Y ( l e d o M n g is e D l a n o it c u r t s n I s ’ n e d l a Y 2 e r u g i
F ,1987 :8)
.
c Combina itonbetweenKemp’ sandYalden’ sModels s ’ p m e K s e n i b m o c r e ti r w e h t , y d u t s s i h t n
I (1977 )andYalden’ smodel s(1987 ) p m e K . s l a ir e t a m e h t g n i n g i s e d n i s e n il e d i u g c i s a b e h t s
a (1977 )and Yalden (1987 )
i h t t r o p p u s o t n o it a d n u o f g n o rt s e v a
h sstudy .Kemp state stha tthe mos timpo tran t e h t g n it r a t s d n a s c i p o t e h t g n it s il o s l a t u b s l a o g e h t g n ir e d i s n o c y l n o t o n s i p e t s d n a s c it s ir e t c a r a h c ’ s r e n r a e l e h t f o s i s y l a n a e h t t a h t s e e r g a p m e K . s e s o p r u p l a r e n e g t n e d u t s e h t w o n k o t d e d e e n y ll a e r s i s d e e
n ’ sinterest ,srtengths ,and lacks .By e h t n g i s e d o t r e ti r w e h t s p l e h t i , s ll i k s d n a s c it s ir e t c a r a h c ’ s t n e d u t s e h t g n i w o n k s i n e d l a Y , r e v e w o H . s e c n e g il l e t n I e l p it l u M ’ s t n e d u t s e h t g n i p o l e v e d r o f s l a ir e t a m s e d n i y e v r u s s d e e n f o e c n a tr o p m i e h t h ti w d e n r e c n o
c igningt hemate irals .Moreover ,
, n o i s i v e r e h t r o f n o it a n a l p x e r a e l c a e v i g o t r e d r o n i d e d e e n s i n o it a u l a v E
e h t f o s s e n e v it c e f f e e h t d n a s l a ir e t a m l a n o it c u rt s n i h t o b r o f t n e m e v o r p m
i systema sa
r i e h t e v a h s l e d o m e s e h t e c n i s r e ti r w e h t y b n e s o h c e r a s ’ n e d l a Y d n a s ’ p m e K . e l o h w
. r e h t o h c a e e t e l p m o c o t r e d r o n i d e d e e n e r a s l e d o m e h t , e r o f e r e h T . s h t g n e rt s n w o
s ’ p m e K n e e w t e b n o it a n i b m o C 3 e r u g i
F and l
e d o M s ’ n e d l a Y g
n it c u d n o
C Need sSurvey
d n a , s c i p o T , s l a o G g n it t e S
s e s o p r u P l a r e n e G
s ’ r e n r a e L g n i y fi t n e d I
a h
C racteirsitcs
n o it a u l a v E g n it c u d n o C
s l a ir e t a M e h t g n i n g i s e D
g n i h c a e T g n it c e l e
S -Learning
l a n o it c u rt s n I d n a s e it i v it c A
s e c r u o s e R
s e v it c e j b O g n i n r a e L g n it a t S
.
2 Educa itona lResearchandDevelopment
Educaitona lresearch and developmen t(R&D )i sa proces sused to develop s a o t d e r r e f e r y ll a u s u e r a s s e c o r p s i h t f o p e t s e h T . s t c u d o r p l a n o it a c u d e e t a d il a v d n a R e h
t &Dcycle ,whichconsis to fstudyingr esearch ifndingperitnentt ot heproductt o t i g n i s i v e r d n a , g n it s e t d l e if , s g n i d n if e h t n o d e s a b t c u d o r p g n i p o l e v e d , d e p o l e v e d e b d l e if e h t n i d n u o f s e i c n e i c if e d e h t t c e r r o c o
t -tesitngstage( BorgandGall ,1983:772) . , e g d e l w o n k w e n r e v o c s i d , s t c u d o r p p o l e v e d o t s i h c r a e s e r l a n o it a c u d e f o l a o g e h T f o n o it u b ir t n o c e h T . s m e l b o r p l a c it c a r p t u o b a s n o it s e u q c if i c e p s r e w s n a d n a . e c it c a r p d n a h c r a e s e r n e e w t e b p a g e h t e g d ir b o t y a w a g n i m o c e b s i D & R l a n o it a c u d e n if e h t s e k a t
tI ding sgenerated by basic and appiled research and uses t hem t o bulid g r o B ( s n o it u ti t s n i r o l o o h c s e h t n i e s u l a n o it a r e p o r o f y d a e r e r a t a h t s t c u d o r p d e t s e t : e l c y c D & R e h t n i s p e t s r o j a m 0 1 e r a e r e h T . ) 3 7 7 : 3 8 9 1 , ll a G d n a t c e ll o c n o it a m r o f n i d n a h c r a e s e R .
1 i ng
. n o it a r a p e r p d n a , n o it a v r e s b o m o o r s s a l c , e r u t a r e ti l f o w e i v e r s e d u l c n i tI .
2 Planning
s e v it c e j b o c if i c e p s e h t f o t n e m e t a t s e h t s i g n i n n a l p f o t c e p s a t n a tr o p m i t s o m e h T d e d e e n e t a p i c it n a o t y r a s s e c e n s i g n i n n a l P . t c u d o r p e h t y b d e v e i h c a e b o t l a ir e t a
m s ,professiona lhelp ,and ifeld-tes tsties .Planningi nclude sde ifningski ll s . s e v it c e j b o g n it a t s d n a .
3 Developpreilminaryf ormo fproduct
h t e r u t c u rt s o t s i tr a p s i h t
