-
z
?
TE.SIS
PE~GARUH
PEMBERIAN TUGAS DAN KEMAMPUAN AWAL
TERHADAP HASIL BELAJAR MEKANIKA TEKNIK
MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK UNIMED
rjONO SEBAY
ANG
NIM . 081 J 88210012
Telah Dipertahankan di
DepanPanitia Ujian Tesis
Pada Tanggal 19 Agustus 2010 dan Dinyatakan Memenuhi
Salah Satu Syarat untuk Mcmpea·olch Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Tt:knolo6i Pendidikan
Menyetujui
Persetuj
1Jan Penguji
Ujian Tesis Magister Pendidikan
---No.
Nama
1.
Prof. Dr. Efendi apituvulu, MPd
(Ketua)
NIP. 196311271987031001
2. Dr. Mukhtar, M.Pd
(Sekretaris)
NIP.195908071983031033
3. Prof. Dr. Al1d. Hasan Saragih, M.Pd
( Anggota)
NIP. 196011251986011002
4. Prof. Dr. Julaga Situmorang, M.Pd
(Anggota)
NIP. 195108201978031002
5. Dr. Sabat Siagian, M.Pd
(Anggota)
NIP. 196001041987031017
Tanggal Ujian
Tanda Tangan
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatk.an kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat
dan kasih karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul
"Pengaruh Metode Pemberian Tugas Dan Kemampuan Awal Terhadap Hasil Belajar
Mekanika Teknik Mafi8siswa Jurusan Pendidikan Telffiik Bangunan Fakultas Teknik
Unimed", sebagai salah satu .Persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan
pada Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Medan. Dalam
menyelesaikan tesis ini penulis telah banyak menerima bantuan dari beit>agai pihak .
Oleh karena itu , pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima k ih yang
sebesar-Desll91ya kepada tim pembimbing yaitu Bapak Prof. Dr. Efendi Napitupulu,
M.Pd. sebagai pembimbing I dan Bapak Dr. Mukhtar, M.Pd. sebagai pembimbing II
segala bimbingan dan saran yang telah diberikan mulai dari penyusunan proposal hingga
selesainya tesis ini. Penulis juga menyampaikan rasa terima kasih kepada tim nara sumber yaitu Bapak Prof.
Dr.
Julaga Situmorang, M.Pd., Bapak Prof. Dr. AtXlul HasanSaragih, M.Pd., dan Bapak
Dr.
Sabat Siagian, M.Pd. yang telah banyak memberikanmasukan dan koreksi untuk perbaikan tesis ini.
Selanjutnya penulis juga menyampaikan terima kasih kepada
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.Pd selaku Rektor UNIMED, Bapak Prof. Dr. Belferik Manullang, selaku Direktur Pascasrujana UNIMED.
2. Bapak Prof. Dr. Sarifuddin M.Si, Bapak Dr. Abdul Hasan Saragih M.Pd asisten Direktur I dan II Program Pascasrujana UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. M. Badiran M.Pd selaku Ketua Prodi Teknologi Pendidikan, dan
Bapak Dr.Sahat Siagian M.Pd selaku Sekretaris Prodi Teknolog· Renaidikan
4. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ba Prof.
Dr.
A6dul Hamid K. M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tetmik Unimed yang telahmemberiKan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian kepada mahasiswa/i
yang
berada di baWah pengawasannya.iii
Ibu Syafiatun Siregar, ST., MT.,dan rekan-rekan mahasiswa di Pascasrujan Prodi
Teknologi Pendidikan Angkatan XIII (Reguler) yang telah banyak memberikan
bantuan dan dorongan dalam penulisan tesis ini.
6. Ayah anda tercinta alm Tandek Sebayang dan Ibunda tercinta aim Tolen Sembiring
yang telah membesarkan dan memberikan ~ndidikan yang bermakna dalarn kehidupan penwis sehingga marnpu menjadi seperti sekarang ini.
7. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada istri tercinta yang penuh ketulusan, kesabaran dalam mendampingi dan memotivasi untuk~enyelesaik.an
studi, serta ananda tercinta Fein Ory Lenin Sebayang dan Jennice Windy Ayu
Sebayang yang telah memberikan pengertian dan suport dari masa kuliah sampai
pada penyelesaian tesis ini.
Dalam menyelesaik.an tesis ini penulis telah berusaha sebaik. mungkin, narnun
karena berbagai keterbatasan yang ada pada penulis, tesis ini tidak terlepas · berbagai
kekurangan dan kelemahan. Oleh sebab itu dengan kerendahan hati, ~ulis
mengharapkan sumbangan pemikiran, kritik dan saran untuk kesempurnaannya. Akhimya
penulis hanya dapat memohon Tuhan Yang Maha Esa, semoga jasa semua pihak yang
telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini mendapat balasan yang setimpal,
Amin.
Medan, Penulis,
Nono Sebayang NIM. 081188210012
DAFTARISI
ABSTRACK ... . ... ..
ABSTRAK.... ... . ... ii
KA TA PENGANT AR .. . .. . .. . . . .. .. . . .. . .. .. . . .. .. . . . .. . . .. . . ... iii
DAFT AR lSI .. .. .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. . .. . .. . .. .. .. .. . . . .. .. . .. .. .. . ... iv
DAFTAR GAMBAR ... -... ... .. ... ... vii
DAFT AR T ABEL .. . .. . .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . . . .. . .. . ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... . . ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... .. BABII A. Latar Belakang Masalah .. .. .. . .. .. .. .. . . .. . . .. . . .. . .. . .. . ... 1
B. Identifikasi Masalah .. .. . .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. 5
C. Pembatasan Masalah . .. .. .. . . .. .. . . .. ... 6
D. Rumusan Masalah .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . . .. .. .. .... 7
E. Tujuan Penelitian . . .. .. .. .. . . .. . . .. . . .. . .. .. . .. .. .. .. .. . .. .. .. . . ... 7
F. Manfaat Penelitian .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. ... 8
D. Prosedur dan Pelaksanaan Perlakuan ...
35
E. Pengontrolan Perlakukan ... 39
F. Variabel Penelitian... .... ... 40
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data... 41
H. Instrimen Penelitian ... 42
I. Teknik Analisis Data... 52
J. Hipotesis'Statistik... ... ... ... ... ... ... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN . . . . .. .. . . .. . . .. . . .. . .. .. .. ....
54-z
':)
A. Deskripsi Data Penelitian .. .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . ... 54I. Hasil Belajar Mahasiswa dalarn Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual... 54
2. Hasil Belajar Mahasiswa dalarn Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Kelompok... ... 55
3. Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemarnpuan Awal Fisika Teknik Tinggi dalarn Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Individu dan Pemberian Tugas Kelompok... 57
4. Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemarnpuan Awal Fisika Teknik Rendah dalarn Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Individu dan Pemberian Tugas Kelompok ... .. 5. Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemarnpuan Awai Fisika Teknik Tinggi dalarn Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas lndividu... 61
6. Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki ~emarnpuan Awal Fisika Teknik Tinggi dalarn Mata Kuliah Meicanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Kelompo"k... 63
-
z
BABV8. Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal
Fisika Teknik Tinggi dalam Mata Kuliah Mekanika Teknik II
vi
dengan Pemberian Tugas Kelompok... ... ... 66
B. Pengujian Persyaratan Analisis . . . . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. ... ... ... 67
1. Pengujian Normalitas ... .. ... . . .. . . ... . . .. . . ... 67
2. Uji--Homogenitas V arians . .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. .. .. ... 68
C. Pengujian Hipotesis . .. .. . .. . . .. . .. . .. . . . .. . . .. . .. . .. . .. .. .. .. . . ... 70
1. Hasil Belajar Meknika Teknik II Mahasiswa yang Diajar dengan Pemberian Tugas Individual Lebih tingi Daripada Hasil Belajar Meknika Teknik II yang Diajar dengan Pemberi TugasKelompok ... . . 2. Hasil Belajar Meknika Teknik II Mahasiswa yang Mempunyai Kemampuan Awal Fisika Teknik Tinggi Lebih Tinggi DariP-ada Hasil Belajar Meknika Teknik II Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Rendah ... . 3. Ada Interaksi Antara Pemberian Tugas dan Kemampuan AWal Fisika Teknik dalam Mempengaruhi Hasil Balajar Mekanika Teknik II Mahasiswa , ... . D. Pembahasan Hasil Penelitian ... . ... . E. Keterbatasan Penelitian ... .. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... .. 73 77 84 87 A. Kesimpulan .. ... . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . .. . .. . .. .. .. . .. .. . . .. .. . .. . 87
B. lmpikasi ... ..
C. Saran ... ..
95
Vll
[image:9.519.43.468.98.608.2]DAFfAR GAMBAR
Gambar 4.1 Histogram Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Mekanika
Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual... 55
Gambar 4.2. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Mekanika
Teknik II dengan1>emberian Tugas Kelompok ... 57
Gambar 4.3. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Tinggi dalam
Mata
Kuliah Mekanika Teknik II dengan,RemberianTugas Individual dan Pemberian Tugas Kelompok... ... 59
Gambar 4. 4. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Rendah dalam Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual dan Pemberian Tugas Kelompok... 61 Gambar 4.5. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal
Fisika Teknik Tinggi dalam Mata Kuliah Mekanika Teknik II cdengan Pemberian Tugas Individual ... ... .
Gam bar 4.6. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan :AWal
Fisika Teknik Tinggi dalam Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Kelompok ... .. .. ... 64
Gambar 4.7. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Rendah dalam Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual ... 65
Gambar 4.8. Histogram Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Rendah dalam Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Kelompok... ... ... 67
Gambar 4.9. Rata-rata basil Belajar dengan Pemberian Tugas Mekanika eknik II dan Kemampuan Awal Fisika Teknik ... ... 74
DAFI'AR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Daftar Peserta dan Nilai Akhir (DPNA) Mekanika Teknik II Mahasiswa ... 3
2.1. Perbandingan Antara Pemberian Tugas Individual dengan Pemberian Tugas Kelompok ... 27
3 .1. Matriks Rancangan Penelitian . ... .. . . ... . .... .. . .. .. . . ... .. . . . .. . . .. . . .. . . 34
3.2. Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Mekanika Teknik II... 43
3.3. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Awal Fisika Teknik ... 45
4.1. Distribusi rekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Meknikka Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual... 54
4.2. Distribusi Frekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa dalam Mata Kuliah Meknikka Teknildi dengan Pemberian Tugas Kelompok ... 56
4.3. Distribusi Frekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Tinggi dalam Mata Kuliah Meknikka Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual dan Pemberian Tugas Ke om ok .. 58
4.4. Distribusi Frekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Rendah dalam Mata Kuliah Mekanika Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual dan Pemberian Tugas Kelompok' .. 60
4.5. Distribusi Frekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Tinggi dalam Mata Kuliah Meknikka Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual ... 62
4.6. Distribusi Frekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Tinggi dalam Mata Kuliah Meknikka Teknik II dengan Pemberian Tugas Kelompok ... 63
4.7. Distribusi Frekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Awal Fisika Teknik Rendah dalam Mata Kuliah Meknikka Teknik II dengan Pemberian Tugas Individual ... . 4.8. Distribusi Frekuensi Absolut dari Hasil Belajar Mahasiswa yang Memilik' Kemampuan Awal Fisika Teknik Rendah dalam Mata Kuliah Meknikka eknik II dengan Pemberian Tugas Kelompok ... ... ... ... . ... 66
4.1 0. · gkasan Hasil Uji Normalitas Sampel dengan Uji Liliefors ... .. ... 68
4.1l.Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians Sampel dengan Uji Fisher pada Taraf Signifikan 5% ... ... ... 69
4.12. Rangkunlan Hasil Pengujian Homogenitas Varians Sampel dengan Uji Bar let pad.a Taraf Signiflkan 5% ... ... .. . ... 69
[image:10.517.43.469.62.604.2]DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
l. Data Tes Kemampuan i\wal Fisik Teknik... ... ... ... 98
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran . . . .... 104
3. Pemberian Tugas... 117
4. lnstrumenMekanikaTeknik II... 122
5. Instrumen Fisika Teknik . . . 130 6. Analisis Data Hasil Uji Coba Instrumen Mekanika Teknik II ... .
7. Analisis Data Hasil Uji Coba Instrumen Fisika Teknik ... . 8. Deskripsi Hasil Penelitian ... . 9. Analisis Uji Coba Normalitas Data ... . 1 0. Analisis Homogenitas V arians ... . 11. Analisis ANA VA dan Uji Tockey ... .
z
~
m
162
z
?
87
BABV
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
Pada bab ini akan dikemukakan simpulan basil penelitian, implikasi dan
dan saran-saran yang berbubungan dengan penelitian Janjut maupun upaya
memanfaatkan hasi Lpenelitian ini.
A. Kesimpulao
Berdasarkan basil pengujian hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini,
Terdapat perbedaan hasH belajar Mekanika Teknik 11 antara mabasiswa yang
di belajarkan dengan menggunakan metode pemberian tugas individU dengan
metode pemberian tugas kelompok. Dalam hal ini mahasiswa yang
dibelajarkan dengan menggunakan metode pemberian tugas individu letlib
tinggi basil belajarnya di bandingkan dengan basil belajar mahasiswa yang . .di
belajarkan dengan metode pemberian tugas kelompok.
2. Terdapat perbedaan hasil belajar Mekanika Teknik II antara mahasiswa yang
kemampuan awal rendah. Dalam hal ini, hasil belajar mahasiswa yang
mempunyai kemampuan awal tinggi Jebih tinggi dibanding dengan basil
belajar dari dari mahasiswa yang mempunyai kemampuan awal rendah.
Terdapat interaksi antara metode pemberian tugas dan kemampuan awal
88
dan diberi perlakuan pemberian tugas secara individu memiliki rata-rata
basil belajar Mekanika Teknik II sebesar 29,07, sedangkan bagi mahasiswa
yang mempunyai kemampuan awal rendah dan diberi tugas secara
kelompok memiliki rata-rata hasil belajar Mekanika Teknik II sebesar 19,33.
B. Implikasi
Untuk menjalankan tugasnya dengan baik, para dosen dituntut menguasai
berbagai metode pemberian tugas yang akan digunakan dalam k giatan belajar
mengajar, selain itu dosen juga harus memperhatikan karakteristik mahasiswa.
Dengan menguasai berbagai macam metode pemberian tugas, dosen mengt!as8i
kelebihan dan kelemahan masing-masing metode tersebut. Selanjutnya den
mengetahui karakteistik mahasiswa, dosen dapat menentukan metode pem rian
tugas yang tepat untuk diterapkan sesuai dengan karakteristik siswa yang telatl
diketahui tersebut.
Dalam pembelajaran mata kuliah Mekanika Teknik II, akan diperoleh basil
belajar yang baik apabila dalam menyampaikan materi pelajaran, dosen dapat
menerapkan metode pemberian tugas yang sesuai dengan karakteristik dan minat
mahasiswa, oleh karenanya dosen yang profesional adalah dosen yang terus
pemberian tugas yang menarik ruin efektif
Dalam J)!mclitian ini secara empirik dibuktikan batiwa ada perbedaan yang
>
89
basil belajar matakuliah Mekanika Teknik II yang kelompok diberi tugas secara
individual lebih tinggi bibandingkan dengan kelompok yang diberi tugas secara
berkelompok. Dari basil ini membuktikan bahwa materi matakuliah Mekanika
Teknik 11, lebib baik dipahami oleh kelompok yang diberi tugas secara individu
dibandingkan berkelompok. Hasil penelitian ini perlu diimplikasikan pada
pembelajaran matakUiiah Mekanika Teknik II, dengan setiap materilkompetensi
dasar hendaknya diberikan tugas kepada mahasiswa yang dikerjakan secara
individu di kelas. Setelah selesai dikoreksi, yang selanjutnya dikembalikan serta
direfleksi kepada semua mahasiswa. Metode pemberian tugas secara indivi'dual
tersebut, mampu meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang materi/
kompetensi dasar yang dipelajari.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata basil belajar matakiiliah
Mekanika Teknik II dari mahasiswa yang memiliki kemampuan awal kategori
tinggi, lebih baik dibandingkan dengan kelompok mahasiswa yang memiliki
kemampuan awal rendah. Dari basil penelitian tersebut membuktikan bahwa
untuk lebih mudah memahami materilkompetensi dasar dari matakuliah Mekanika
Teknik II perlu memiliki kompetensi awal yang baik. Kemampuan awal yang
dimaksud dalam penelitian ini yaitu kemampuan pemahaman tentang: 1) besaran
resultan vector, 2) arab resultan vector, 3) besaran gaya, 4) besaran eaksi, 5) besaran gaya gesekan,
S)
besaran torsi dan 6) besaran momen inersia. Pemahaman tentang materi di atas sangat berpengaruh dalam memahami materilkom~tensi90
agar tidak mengalami kesulitan untuk mempelajari materi Mekanika Teknik ll.
Lebih Janjut dapat juga dilakukan dengan diskusilkonsultasi kepada dosen yang
mengampu matakuliah Fisika Teknik. agar lebih menekankan materi seperti diatas
dikaji dan dibahas lebih mendalam.
Hasil penelitian
ini.
juga memmjukkapemberian gas kepada mahasiswa dengan kemampuan awal mahasiswa dalam
mempengaruhi hasil belajar matakuliah Mekanika Teknik II. Secara umum bentuk
pemberian tugas individual dengan kemampuan awal tinggi memberikan
P-engaruh yang lebih tinggi terhadap basil balajar mahasiswa dalam matakuliah
Mekanika Teknik II daripada bentuk pemberian tugas kelompok dengan
kemampuan awal tinggi . Oleh karena itu dosen jangan terburu-buru men tukan
bentuk pemberian tugas yang digunakan, tetapi perlu menentukan sendiri 15entuk
pemberian tugas yang akan digunakan dengan berdasarkan
pertimbangan-pertimbangan tertentu, seperti tujuan yang akan dicapai, kemampuan awal
mahasiswa, materi yang diberikan. Berdasarkan basil penelitian menunjukkan
bahwa bagi mahasiswa yang memiliki kemampuan awal tinggi lebih baik
diberikan tugas secara individual, sedangkan bagi mahasiswa yang memiliki
kemampuan awal rendah lebib baik memberikan tugas untuk dikerjakan secara
berkelompok. Untuk implikasi dari basil penelitian ini, bendaknya seorang dosen
khususnya yang mengampu matakuliah Mekanika Teknik II sebelum memberikan
tugas, terlebih dahulu mengetahui kemampuan awal mahas-iswa yang mengarpbil
but: Untuk mengetahui kemamP.uan awal mabasiswa, dapat
>
-91
dilakukan mengacu kepada materi di atas (Fisika Teknik). Dengan mengetahui kemampuan awal mahasiswa, seorang dosen baru dapat menentukan metode
pemberian tugas yang dilakukan, agar basil belajar mahasiswa lebih baik.
Temuan penelitian ini membuktikan bahwa penerapan pemberian tugas
(baik secara individu maupun
kelompok)
P-!!da kelompok sampel yang berbedaDalam penelitian ini, penggunaan metode pemberian tugas individu sangat
membantu dan sesuai bagi mahasiswa yang memiliki karakteristik Kemampuan
awal tinggi, dan kurang membantu bagi siswa yang memiliki kemarnpuan awal
rendah. Sedangkan pada pembelajaran metode pemberian tugas kelompok.dengan
emampuan awal tinggi kurang memberikan pengaruh terbadap basil helajar
Mekanika Teknik II. Artinya basil belajar pada metode pemberi
kelompok dengan tingkat kemampuan awal
memberikan pengaruh yang baik terhadap basil belajar Mekanika Teknik ll
dengan kemampuan awal rendah
Dengan basil penelitian tersebut di atas, diharapkan dapat menjadi
masukan bagi para guru dalam menerapkan metode pemberian tugas, khususnya
untuk membelajarkan mata kuliah Mekanika Teknik II.
kelasjumlab siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi lebih banyak
ibandingkan dengan siswa yang memiliki kemampuan awal rendah, se ogyanya
~
-92
Usaha-usaha yang sebaiknya dilakukan dari basil penelitian ini agar pemberian tugas individu maupun kelompok dapat beljalan efektif adalah sebagai
berikut.
I. Diharapkan dosen memberikan penghargaanlpenilaian tertinggi kepada
mahasiswa yang melakukan tugas-tugas secara kelompok, sehingga timbul kesadarin dalam diri mahasiswa, bahwa keberhasilan akademisnya bukan saja
ditentukan berapa besar usahanya menjawab tugas, tetapi juga itentukan dari
seberapa besar ia mampu membantu mahasiswa lain dalam .memecahkan
masalah dalam tugas kelompok.
2. Agar pemberian tugas individu dapat
kesahihan bahwa apa yang dijawab
usaha mahasiswa itu sendiri, sebaiknya tugas diberikan tidak saja se~
pekerjaan rumah, namun juga dapat diberikan pada waktu kuliah dalam
bentuk kuis atau simulasi.
Setelah pemberian tugas individu di lakukan, sebagai bukti bahwa apa
tugas yang mereka jawab adalah usaha mereka sendiri, dosen dapat melak
seri tanya jawab dalam bentuk presentasi
Apabila pengajaran matakuliah Mekanika Teknik II dibubungkan dengan ke ampuan awal, maka pemberian tugas individual dan kelompok memheiikan
basil belajar yang berbeda. Bagi mahasiswa yang memiliki kemampuan awal
z
?
93
kemampuan awal mahasiswa tidak boleh diabaikan. Dengan mengetahui
kemampuan awal mahasiswa sebelum proses belajar mengajar Mekanika Teknik
II berlangsung, maka dosen dapat menerapkan bentuk pemberian tugas yang
sesuai untuk mahasiswa tersebut untuk mencapai basil belajar yang lebih baik.
Dari uraian tersebut di atas, jelas bahwa dalam usaha untuk meningkatkan
basil belajar mahasiswa diperlukan beberapa pertimbangan untuk memilih
pemberian tugas yang akan digunakan, seperti tujuan yang akan dicapi,
kompetensi dosen yang bersangkutan mengenai bentuk pemberian tugas tcrsebut,
dan kemampuan awal yang dimiliki mahasiswa. Dengan demikian dosen dapat
memilih bentuk pemberian tugas yang sesuai, sehingga mencapai baSil belajar
yang baik.
C. Saran
Berdasarkan penemuan-penemuan yang diperoleh dalam penelitian ini,
dapat diberikan saran sebagai.
I . Untuk mencapai basil belajar mahasiswa yang lebih tinggi dalam
matakuliah Mekanika Teknik ll, hendaknya dosen menetapkan bentuk
pemberian tugas yang sesuai dengan tingkat kemampuan
dimiliki mahasiswa dan tujuan pengajaran yang akan dicapai.
2. Bagi mahasiswa yang memiliki kemampuan awal tinggi, mak
tepat bila diberikan tugas individual. Sebaliknya bagi mahasiswa yang
-
z
?
m
94
tujuan yang akan dicapai dalam pengajaran tersebut, sehingga akan
mencapai basil belajar yang baik.
3. Agar mahasiswa memberikan respons yang baik dalam proses belajar
mengajar yang dilaksakan dengan menggunakan bentuk pemberian tugas individual (khususnya dalam matakuliah Mekanika Teknik II), disarankan
positif pada laporan tugas mahasiswa.
4. Di karenakan tes basil belajar yang disusun hanya mengukur ranah
koginitif, sebaiknya penelitian lanjutan juga mengukur ranah
psikomotorik.
5. Karakteristik siswa yang dijadikan variabel moderator dalam ~li1ian ini
adalah kemampuan awal mahasiswa. Disarankan untuk penelitian lanjutan
melibatkan karakteristik mahasiswa yang lain guna melengkapi kajian
penelitian ini seperti memotivasi berprestasi,motivasi bell\iar, ~
95
DAFI'AR PUSTAKA
Ali, M. (1992). Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa.
Anglin, L. W., Golman, R. M., & Anglin, J. S. (1982). Teaching: What It's All About New York: Harper
Arikunto,S. (2003). Dasar-Dasar Eva/uasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
... (2005). Dasar- asar Evaluasi Pendidikait. Jakarta : Bumi Aksara
... (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Ausubel, A. D. (1978). ducationa/ Psycology A Cognitive View,
Holt, Rinehart and Winston.
F. P. & Russell, E. (1989). Mekanika Untu Insinyyr: Statika
Diteljemahkan: The Houw Liong dan H. Nainggolan. akarta:
Erlangga.
Bloom, B. S. (1981). Taxonomy of Educational Objectivies Handbook I: Cognitive Domain. New York: Lagman Inc.
Callahan, J. F. & Clark, L. H. (1982). Teching in the Middle and secolidaty Physical Education. St. Louis: The Mosby Company.
De, Jong, S. C. N. (1984). Sosiologi Pendidikan. YIIS & LPSB-IPB. Jakarta:
Sangkla Pulsar.
Dick, W. & Carey, L. (1985). The systematic Design of Instruction. London : Cott, Foresman and Company.
Elviera, S.A. (2006). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Awal terhadap Basil Be/ajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas Vll SMP Negeri 24 Medon. Medan : Tesis Pasca TP Unimed.
Gagne, R. M. ( 1985). The Conditions of Leaming and Theory of Instruc ion. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Good, T. L. & Brophy, J. E. (1984). Looking in Classrooms. New York: Harper &
Row Publishers.
Harrow, . (1972). A Taxonomy of the Psychonmotor Domain New York: David Me K:ay lnc.Nasution, A.H. (2008). Hub an Kemampuan Awal dan Motivasi Berprestasi dengan Hasil Be/ajar Bahasa Indonesia Siswa SMP
>
96
Hasibuan, J. J.,Ibrahim, & ToenJioe. (1986). Proses Be/ajar Mengajar. BandWlg: Remadja Karya.
Intan, T.K. (2006). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Awal terhadop Hasil Be/ajar Rmu Pato/ogi Anatomi Mahasiswa Prodi SJ Keperawatandi Departemen Patologi Anatomi Falcultas Kedokteran USU Medon. Medan : Tesis Pasca TP Unimed.
Istiana. (2009). Pengaruh Metotk Pemberian Tugas dan Kepercayaan Diriferhi!Jiap Hasil 1Jelajar Psilrblogi Pendidikan pada Mahasiswa Fahlllas Psikologi UMA. Medan : Tesis Pasca TP Unimed
Jasin, S. A. (1982). Studi Tentang Pengaruh Penggunaan Metotk CBSA Dalam
Prose1 Be/ajar Mengajar Matalculiah Perencanaan dt '/(; I FIP /KIP.
Jakarta Tesis, FBS IKIP Jakarta.
Kwantes, J. (1984). Mekanika Bangunan Diterjemahkan: Umar Sukrisno. Jakarta: Erlangga.
Merrill, M. D. (1981). Component Display Theory Los Angeles: University of Southern California.
Misno. (2006). Pengaruh Penggunaan A/at Bantu Pembe/ajaran dan Kemampuan
Awal Siswa Terhadap Hasil Be/ajar Peta pada Mota Pelajaran Georgfi Siswa SMP N I Labuhan Deli. Medan : Tesis, PPS Unimed.
Nasution, S. (1980). DidaktikAzas-Azas Mengajar. Bandung: Jammars ..
Popov, P. E. (1989). Mekanika teknik Diterjemahkan: Zainul Astamat. Jakarta: Erlangga.
Rigney, J. W. (1978). Di dalam H. F. o•Noil. Learning Strategies. New Yoik Academic Press.
Sardiman, A. M. ( 1988). lnteraksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar, JaKarta: Rajawali.
Sastromihardjo, K. (1982). Keefektifan Pengajaran Fisika Dengan Met<Xle Modul, PPSP, Metode PPSI dan Metode dan Metode Konvensi_onal; Studi Perbandingan Di SMA Wilayah DKI Jakarta 1980 - 1982. Jakarta : Disertasi, FPS IKIP Jakarta.
Soekamto, T. (1982). Pengaruh Latar Belakang Pendidikan, Bakat, dan
Kecerdasan Serta Pengelolaon Proses Be/ajar Terfwdiill Keberhasilan SliWa di Dalam Latihan Keterampilan di Bidartf]'eknilc Penerbangan
97
Sudjana, N. (1988). Dasar-dasar Proses Be/ajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Sudirrnan, N., Tabrani, A. R.,(1987). llmu Pendidi/can. Bandung: Remadja Karya
Surakhmad, W. (1980). Pengantar interaksi Be/ajar Mengajar. Bandung: Tarsito.
Suriasumantri, J. S. (1985). Filsafat llmu. Jakarta: Sinar Harapan.
Suryabrata, S. (1983).1' '!les Be/ajar MengajarOiPergu,ruan Tinggi. Yokyakarta
AndiOffset.
Wahyuni, N.S. (2007). Pengaruh Metode Pemberian Tugas Kemandirian terhadap Basil Be/ajar Psikologi Jndustri dan Organisasi Mahasiswa Faliilltas Psikologf UMA. Medan : Tesis Pasca TP Unimed.
~
~
~
~
-
a
z
~
?
~
m
m
