i
PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh: RESTI SUSANTI
K7112195
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Resti Susanti
NIM : K7112195
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh: RESTI SUSANTI
K7112195
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Resti Susanti
NIM : K7112195
Judul Skripsi : Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 17 Juni 2016 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Drs. Imam Suyanto, M.Pd. NIP 19530623 198303 1 001
Pembimbing II,
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Resti Susanti
NIM : K7112195
Judul Skripsi : Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle dalam Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris pada Siswa Kelas IV SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, 24 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Wahyudi, M.Pd. ... ... Sekretaris : Dr. Rokhmaniyah, M.Pd. ... ... Anggota I : Drs. Imam Suyanto, M.Pd. ... ... Anggota II : Drs. Triyono, M.Pd. ... ...
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, pada:
Hari : Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Drs. Suhartono, M.Pd.
vi ABSTRAK
Resti Susanti. PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan Scramble dengan picture puzzle dalam peningkatan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016, (2) meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan Scramble dengan picture puzzle , dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan Scramble dengan picture puzzle dalam peningkatan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus dengan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Tunjungseto yang berjumlah 24 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
vii
pelajaran, dan (f) mengarahkan agar siswa lebih cermat dan memperhatikan setiap petunjuk yang dijelaskan.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan Scramble dengan picture puzzle dapat meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016.
viii ABSTRACT
Resti Susanti. THE APPLICATION OF SCRAMBLE MODEL WITH PICTURE PUZZLE IN IMPROVING ENGLISH LANGUAGE LEARNING F OR THE F OURTH GRADE STUDENTS OF SDN TUNJUNGSETO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. June 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Scramble with picture puzzle in improving English language learning for the fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016, (2) to improve English language learning fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016 through the application of Scramble with picture puzzle, and (3) to describe problems and solutions on the application of Scramble with picture puzzle in improving English language learning for the fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles for two meetings in each cycle. Each cycle consisted of four stages namely planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 24 students of the fourth grade of SDN Tunjungseto. Sources of data were derived from fourth grade students, teacher, and document. Techniques of collecting data were test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique.
ix
always discipline and do not make noise, (d) the teacher gives motivation and inducement in the form of questions to students, (e) motivation and advice are given to students to be focus and attention to the delivery of materials, and (f) instruct students to be more careful and pay attention to any instructions.
The conclusion of this research is the application of Scramble using picture puzzle can improve English language learning for the fourth grade students of SDN Tunjungseto in the academic year of 2015/2016.
x MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya pada Allah SWT kamu
berharap (QS. Al-Insyirah 6-8)
Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya untuk memotong, ia akan memotongmu (menggilasmu)
(H.R. Muslim )
Pendidikan mempunyai akar yang pahit, tapi buahnya manis (Aristoteles)
Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu sedangkan orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa
depan (Mario Teguh)
Jangan iri atas kemampuan orang lain, jika mereka bisa, kamu juga bisa. Jangan remehkan dirimu, kamu kuat dari yang kamu bayangkan
(Hitam Putih)
Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah (Penulis)
Do not try to be the same, but be better (Penulis)
xi
PERSEMBAHAN
Teriring syukur atas nikmat-Mu. kupersembahkan tulusnya karya kecil dari tetesan peluh dan sebongkah kekuatan asa ini, untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam
perjalannanku.
“Bapak dan Ibu”
(Bapak Nur Kholid dan Ibu Siti Mungasiroh)
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas, dan kasih sayang yang tidak terbatas pula. Tiada kasih sayang yang seindah dan setulus
kasih sayangmu kepadaku.
“Saudaraku, 2R (Rizki dan Ridwan)”
Jadilah penerus keluarga yang membanggakan, terus berjuang dalam kejujuran, keikhlasan dan keteguhan hati untuk ribuan tujuan yang harus dicapai, jutaan impian
yang akan dikejar, dan sebuah pengharapan agar setiap langkah hidup senantiasa bermakna.
“Dosen Pembimbing”
(Pak Imam dan Pak Triyono)
Terima kasih atas kesediaan menerima keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan,
dukungan, serta motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu ketidaktahuan.
“Sahabat Seperjuangan”
(Nene, Nita, Puput, Naely, Oki, Fia, Lulu, Zizah, Ratna, Tami, Maftukhah, Nurul) Terimakasih telah menemani hari-hari penuh perjuangan, semoga persahabatan ini terus
terbalut indah.
“Sahabat Sumidjo” (Devi, Ido, Shinta)
Semoga persahabatan kita takkan lekang oleh waktu. Terus berjuang hingga Cita dan Cinta tercapai.
“Teman-teman angkatan 2012”
(teman-teman Alaska, Extron-B, dan Chelcious Class)
Terima kasih atas kebersamaan yang telah kita jalin selama ini. Semoga kesuksesan selalu menyertai kita. Aamiin
“Almamater Kebanggaan PGSD FKIP UNS”
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang memberikan kenikmatan dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN SCRAMBLE DENGAN PICTURE PUZZLE DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS PADA SISWA KELAS IV SDN TUNJUNGSETO TAHUN AJARAN 2015/ 2016”.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Suhartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Kampus Kebumen, yang telah memberikan dukungan dan dorongan, serta memberikan izin penyusunan skripsi ini.
3. Drs. Imam Suyanto, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Triyono, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu dosen PGSD FKIP UNS Surakarta Kampus Kebumen yang secara tulus memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada penulis.
6. Bapak Triswanto, S.Pd.M.M.Pd., selaku Kepala SDN Tunjungseto yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 7. Ibu Rahayu Mulyaning Sari, S.Pd., selaku Guru bahasa Inggris SDN
Tunjungseto yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 8. Para siswa kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2015/2016 yang telah
xiii
9. Rekan-rekan mahasiswa PGSD Kampus Kebumen dan semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang membantu dan memberikan warna selama menjadi mahasiswa dan dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juni 2016
xiv DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
B. Kerangka Berpikir ... 38
C. Hipotesis Tindakan... 41
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 42
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 44
C. Subjek Penelitian ... 44
D. Data dan Sumber Data ... 45
E. Teknik Pengumpulan Data ... 47
xv
G. Teknik Analisis Data ... 61
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 63
I. Prosedur Penelitian... 63
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 71
1. Pratindakan ... 71
2. Siklus I ... 73
3. Siklus II ... 96
4. Siklus III ... 119
5. Perbandingan Antarsiklus ... 137
B. Pembahasan ... 142
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 147
B. Implikasi ... 148
C. Saran ... 149
DAFTAR PUSTAKA ... 151
xvi
[image:16.595.111.500.164.734.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Kelas IV SD Semester 2 ... 15
3.1 Kisi-Kisi Instrumen Observasi dan Wawancara Penerapan Scramble dengan Picture Puzzle terhadap Guru dan Siswa ... 51
3.2 Kisi-Kisi Lembar Penilaian Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV Siklus I, II dan III ... 53
3.3 Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV Siklus I Pertemuan ke-1 ... 55
3.4 Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV Siklus I Pertemuan ke-2 ... 56
3.5 Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV Siklus II Pertemuan ke-1 ... 57
3.6 Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV Siklus II Pertemuan ke-2 ... 58
3.7 Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV Siklus III Pertemuan ke-1 ... 59
3.8 Kisi-Kisi Tes Tertulis Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas IV Siklus III Pertemuan ke-2 ... 60
3.9 Indikator Kinerja Penelitian ... 63
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kondisi Awal ... 72
4.2 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 76
4.3 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I pertemuan 1 ... 79
4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus I Pertemuan 1 ... 80
4.5 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 85
4.6 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I pertemuan 2 ... 88
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus I Pertemuan 2 ... 89
xvii
4.9 Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris
Siklus I ... 92
4.10 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus I ... 93
4.11 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 1... 99
4.12 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II pertemuan 1 ... 102
4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus II Pertemuan 1 ... 103
4.14 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 2... 108
4.15 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II pertemuan 2 ... 110
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus II Pertemuan 2 ... 112
4.17 Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus II... 114
4.18 Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II ... 115
4.19 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus II ... 116
4.20 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 1 ... 122
4.21 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III pertemuan 1 ... 124
4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus III Pertemuan 1 ... 125
4.23 Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 2 ... 130
4.24 Nilai Proses Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III pertemuan 2 ... 131
4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Tertulis Siklus III Pertemuan 2 ... 132
4.26 Perbandingan Observasi Guru dan Siswa pada Siklus III ... 134
4.27 Analisis Proses Peningkatan Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III ... 135
4.28 Analisis Tes Tertulis Pembelajaran Bahasa Inggris Siklus III ... 135
xviii
[image:18.595.112.502.171.398.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kinds of Animals ... 16
2.2 Daily Activities... 17
2.3 Occupations ... 18
2.4 Contoh Bentuk Scramble ... 26
2.5 Bagan Kerangka Berpikir ... 40
3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 64
4.1 Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa ... 138
4.2 Diagram Perbandingan Persentase Rata-rata Nilai Proses ... 139
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Daftar Nilai UTS Semester I ... 156
2 Silabus Pembelajaran ... 157
3 Skenario Pembelajaran ... 160
4 Lembar Observasi Guru ... 163
5 Deskriptor Observasi Guru ... 165
6 Lembar Observasi Siswa ... 169
7 Deskriptor Observasi Guru ... 171
8 Pedoman Wawancara Guru ... 175
9 Pedoman Wawancara Siswa ... 177
10 Deskriptor Penilaian Proses ... 179
11 Daftar Nilai Pratindakan ... 182
12 Daftar Hadir Siswa Kelas IV Siklus I-III ... 183
13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 184
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 193
15 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I ... 201
16 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 202
17 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus I ... 203
18 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus I ... 205
19 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus I ... 207
20 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I ... 208
21 Contoh Lembar Diskusi Siklus I ... 209
22 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus I ... 210
23 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 212
24 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 213
25 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 220
26 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus II ... 228
27 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ... 229
28 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus II ... 230
xx
30 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus II ... 234
31 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus II ... 235
32 Contoh Lembar Diskusi Siklus II ... 236
33 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus II ... 238
34 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 240
35 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 1 ... 241
36 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Pertemuan 2 ... 248
37 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus III ... 256
38 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus III ... 257
39 Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru Siklus III ... 258
40 Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Siklus III ... 259
41 Rekapitulasi Nilai Proses Siklus III ... 260
42 Rekapitulasi Nilai Tes Siklus III ... 261
43 Contoh Lembar Diskusi Siklus III ... 262
44 Contoh Nilai Tertinggi dan Terendah Siklus III ... 263
45 Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus III ... 265
46 Surat Keputusan Dekan ... 266
47 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 267
48 Izin Penelitian ... 268
49 Surat Perjanjian Kerjasama ... 269
50 Surat Keterangan Kesediaan Observer ... 270
51 Surat Balasan Izin Penelitian ... 271
