PERBEDAAN PENGARUH METODE INKUIRI DAN DISCOVERY TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII MTs N Se - KABUPATEN MAGETANTAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai Derajat Magister Pendidikan Sejarah
Oleh:
FARAH WAHYUNI IDHA SALASIN S861502013
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
MOTTO
Setiap manusia itu adalah mati, kecuali orang yang berpengetahuan. Dan orang-orang yang berpengetahuan itu adalah tidur kecuali orang-orang
yang mengamalkannya, dan orang-orang yang mengamalkannya, banyak yang tertipu kecuali mereka yang ikhlas.
(Imam Syafi’i)
Menulislah, maka kamu akan menyadari betapa “dangkalnya” ilmu mu. (Aris dnt)
Kita sering “membenarkan” kebiasaan tapi kurang melakukan kebiasaan yang benar.
(Fuad)
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahkan untuk :
1. Ibunda Siti Jainatun dan Ayahanda P. Sumarsono, M.Pd. I yang tercinta, yang selalu menyertakan nama penulis dalam setiap do’anya serta memberikan kasih sayang yang tulus.
2. Adikku Fuad Abdul Azis, terima kasih atas kesabaran menjaga ibu selama ini. 3. Sahabatku Masrur Gunawan, Mirma Hirmawati, S.Pd, Ruli Aning Setyowati, S.Pd
dan Aris Dianto, S.Pd terima kasih atas motivasi dan dukungannya selama
penyusunan tesis.
4. Sahabatku Andri Candra, M.Pd.terima kasih atas dukungannya selama ini.
5. Sahabatku di Program Pasca Pendidikan Sejarah, Yuni Istiani, Firza, Wadhani Novikasari, Ozi Hendratama, Dinar Rizky Listyani P, Rennny Pujiartati, Anisa
Septianingrum, Alwan hardianto, terima kasih atas bantuan dan bimbingan kalian
selama proses penyusunan proposal Tesis sampai penyusunan Tesis.
6. Dosen Program Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret, yang
telah memberikan ilmu dan membimbing dengan penuh kesabaran.
Kata Pengantar
Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya, sehingga tesis ini dapat kami selesaikan dengan baik.
Dalam proses penyusunan penelitian tesis ini peneliti telah memperoleh bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak secara langsung maupun tidak langsung, untuk itu pada kesempatan ini penyusun proposal ingin menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M. S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis unttuk menggunakan fasilitas yang ada di lingkungan kampus.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan dukungan dalam penyusunan tesis.
5. Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd selaku pembimmbing I yang telah berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga penyusunan proposal tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku pembimmbing II yang telah berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga penyusunan proposal tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.
ABSTRAK
Farah Wahyuni Idha Salasin, NIM: S861502013.2016. Perbedaan Pengaruh Metode Inkuiry dan Discovery terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Ditinjau Dari Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Kelas VIII MTs N Se- Kabupaten Magetan. TESIS. Pembimbing I : Dr. Akhmad Arif Musaddad, M.Pd, Pembimbing II : Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan : (1) Perbedaan pengaruh metode Inquiry dan metode Discovery terhadap prestasi belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. (2) Perbedaan pengaruh antara Kemampuan berfikir kritis Tinggi dan Rendah terhadap Prestasi Belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. (3) Interaksi pengaruh antara metode pembelajaran Inquiry dan metode Discovery dan kemampuan berfikir kritis terhadap prestasi belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan eksperimen dengan rancangan faktorial 2 x 2. Populasi dalam penelitian ini adalh seluruh siswa Kelas VIII MTs N Se-Kabupaten Magetan Tahun Pelajaran 2015/ 2016. Tehnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tehnik cluster random sampling. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel penelitian adalah siswa kelas VIII D MTs N Temboro dengan jumlah 41 siswa dan MTs N Sidorejo dengan jumlah 36 siswa. Tehnik pengumpulan data menggunakan tes obyektif dan tes kbk. Tehnik analisi data yang digunakan tehnih Analisis Variansi (ANAVA) Dua Jalur. Sebelum dianalisis , dilakukan uji validitas dengan Point Bisserial dan Korelasi Product Moment , reliabilitas menggunakan KR-20, uji normalitas dan uji homogenitas.
Hasil uji hipotesis menunjukkan: : (1) Terdapat Perbedaan pengaruh metode Ikuiry dan metode Discovery terhadap prestasi belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. Metode Inkuiry menghasilkan prestasi belajar IPS lebih baik dibandingkan dengan Metode Discovery . (2) Terdapat Perbedaan pengaruh antara Kemampuan berfikir kritis Tinggi dan Rendah terhadap Prestasi Belajar di MTs N Se Kabupaten Magetan. (3) Terdapat Interaksi pengaruh antara metode pembelajaran Inkuiry dan metode Discovery dan kemampuan berfikir kritis terhadap prestasi belajar IPS di MTs N Se Kabupaten Magetan. Siswa yang diterapkan metode Inkuiry, yang memiliki kemampuan berfikir kritis tinggi lebih baik prestasi belajarnya dengan siswa yang diterapkan dengan metode Discovery yang memiliki kemampuan berfikir kritis tinggi.
ABSTRACT
Farah Wahyuni Idha Salasin. NIM S861502013. The Differences Influence Of Inkuiry and Discobery Learning Metods toward Learning Achievement Of social Sciences (IPS) viewed from Crithikal Thingking on the Students Grade VIII MTs N in Magetan Regency in academic Year of 2015/2016. Thesis. Supervisor I: Dr. Akhmad Arif Musaddad, M.Pd, Supervisor II : Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Master of History Education, Guidance and Counseling, Sebelas Maret University Surakarta.
This study aiman at finding out : (1) the differences effect between Inkuiry and Discovery Learning Metod on learning achievement of social Sciences (IPS). (2) the difference effect between higger crithical thingking and low critical thingking of social Sciences (IPS)learning achievement. (3) the interaction effect between metods of learning ang critical thingking in the learning achievement of social Sciences (IPS).
This study used a quantitative approach (expiremental study) with factorial 2 x 2. Its populations was all of the student Class of VIII MTs as Magetan, East Java Province in the academic year of 2015/ 2016. The sampling technique of cluster random sampling. The samples of the research were taken by using MTs N Temboro consisted of 40 students and MTs N Sidorejo consisted of 36 students. Techniques of data colection used were test learning achievement dan test crithical thingking. And Techniques of data analysis used was Analysis of Variance (ANAVA) Two Line. Before analysis this study, validity of the test point biserial and Product Moment correlation, the reliabilyty of the tes using KR-20 test for normality and homogeneity of the test..
The results show test hypotheses: : (1) the there were differences ikuiry influence the method and the method of discovery learning against achievement in n se mts magetan district .Methods produce achievement inkuiry learn social class better compared with a method of discovery. (2) the there is a difference between the ability of influence think critically high and low against learning achievements in mts n se magetan district. (3)of the influence there are interactions between the learning methods inkuiry and methods of discovery and the ability of thinking critical of social class learning achievements in mts n se magetan district .Students who applied method inkuiry , having the ability of thinking critically high better achievement of learning with students who applied with discovery method that has the ability of thinking critically high .
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ……...…..……….…………... i
PENGESAHAN PEMBIMBING …..………...………. ii
PENGESAHAN TESIS ... iii
PERNYATAAN ORISINAL ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
Bab I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ……...……… 1
B. Identifikasi Masalah ………...………... 12
C. Batasan Masalah ………... 13
D. Rumusan Masalah ………. 13
E. Tujuan Penelitian ……….………. 14
F. Manfaat Penelitian ………...………. 14
BAB II KAJIAN TEORI dan KERANGKA BERFIKIR A. Kajian Teori ……….. 16
1. Prestasi Belajar IPS ………. 16
a. Pengertian Prestasi Belajar ……… 16
b. Indikator Prestasi Belajar ………... 19
2. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ..………. 21
a. Pembelajaran ……….……….. 21
c. Tujuan Pembelajaran Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
……….. 32
d. Materi IPS di Jenjang Menengah Pertama ... 35
3. Metode Inkuiry ... 39
a. Pengertian Inkuiry ………..………. 39
b. Ciri Pembelajaran Inkuiri ………...………….. 43
c. Sintaks Pembelajaran Inkuiri ……..……… 48
4. Metode Discovery ……… 50
a. Pengertian Discovery ………. 50
b. Ciri Pembelajaran Discovery ………. 53
c. Sintaks Pembelajaran Discovery ……...……....…………. 54
5. Kemampuan Berfikir Kritis ………. 55
a. Pengertian Berfikir ...………... 55
b. Pengertian Berfikir Kritis ... 57
c. Tujuan Penilaian Berfikir Kritis ... 58
d. Tujuan Pembelajaran Berfikir Kritis ... 60
e. Indikator Berfikir Kritis ... 61
B. Penelitian yang Relevan ………... 62
C. Kerangka Berfikir ………. 66
D. Hipotesis ………... 72
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 74
1. Tempat Penelitian ………..………. 74
2. Waktu Penelitian ………. 74
B. Jenis Penelitian ………. 75
1. Rancangan Penelitian ... 75
2. Prosedur Penelitian ... 77
C. Populasi dan Sampel ………...…………. 77
1. Populasi ………... 77
2. Sampel ……… 78
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...………. 79
1. Variabel Penelitian ... 79
a. Variabel Bebas ... 79
b. Variabel Terikat ... 80
2. Definisi Operasional ... 80
a. Metode Inkuiri ... 80
b. Metode Discovery ... 82
c. Kemampun Berfikir Kritis (KBK) ... 83
d. Prestasi Belajar ... 83
E. Tehnik Pengumpulan Data & Uji Coba Instrument …………... 84
1. Tehnik Pengumpulan Data ... 84
a. Tes Prestasi Belajar IPS ... 84
b. Tes KBK ... 84
2. Instrument ... 85
a. Tes Prestasi Belajar IPS ... 85
b. Tes KBK ... 86
3. Uji Coba Instrument ... 86
a. Prestasi Belajar IPS ... 87
1) Uji Validitas ... 87
2) Uji Reliabilitas ... 88
3) Uji Beda ... 89
4) Tingkat Kesukaran ... 90
b. Kemampuan Berfikir Kritis (KBK) ... 92
1) Uji Validitas ... 92
2) Uji Reliabilitas ... 93
3) Uji Beda ... 93
4) Tingkat Kesukaran ... 94
F. Tehnik Analisis Data ... 95
1. Uji Persyaratan Analisis ... 95
Hal a. Uji Kesetaraan Awal ... 95
c. Uji Homegenitas ... 97
d. Uji Hipotesis ... 98
BAB IV HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 101
B. Uji Prasyarat Analisis ... 116
1. Uji Prasyarat ... 116
a. Uji Normalitas ... 116
b. Uji Homogenitas ... 119
C. Uji Hipotesis ... 124
D. Uji Lanjut Pasca Anava ... 126
E. Pembahasan ... 128
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI & SARAN A. Kesimpulan ... 142
B. Implikasi ... 143
C. Saran – saran ... 143
DAFTAR PUSTAKA ... 146
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 : Indikator dalam setiap ranah penilaian ... 20
Tabel 2.2 : Perbedaan Pengajaran dan Pembelajaran ... 25
Tabel 2.3 : Sk dan Kd SMP Sederajat ... 36
Tabel 2.4 : Kegiatan Peserta didik dan Pendidik dalam PBI ... 45
Tabel 2.5 : Langkah Inkuiri Menurut Arends ... 48
Tabel 2.6 : Sintaks Inkuiri menurut Eggen & Kauchak (1996) dalam Triyanto ... 49
Tabel 2.7 : Sintaks Discovery David A Jacobsen, paul Eggen dan Donald Kauchak ... 54
Tabel 3.1 : Jadwal Kegiatan Penelitian ... 74
Tabel 3.2 : Desain Faktorial Penelitian ... 76
Tabel 3.3 : Skala penilaian Tes KBK ... 85
Tabel 3.4 : Hubungan antara DB dengan Kualitas Tes (Kriteria kualitas Tes) ... 90
Tabel 3.5 : Kriteria Kualitas Tes (Hubungan antara TK dengan Kualitas Tes) ... 91
Tabel 3.6 : Hubungan antara DB dengan Kualitas Tes (Kriteria kualitas Tes) ... 94
Tabel 3.7 : Kriteria Kualitas Tes (Hubungan antara TK dengan Kualitas Tes) ... 95
Tabel 3.8 : Tabulasi Ragam Klasifikasi Dua Arah dengan Interaksi ... 100
Tabel 4.1 : Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 103
Tabel 4.2 : Nilai Prestasi Belajar IPS dengan metode Inkuiri ... 104
Tabel 4.3 : Nilai Prestasi Belajar IPS dengan metode Discovery ... 106
Tabel 4.4 : Prestasi Belajar IPS dengan KBK tinggi ... 108
Tabel 4.5 : Prestasi Belajar IPS dengan KBK rendah ... 109
Tabel 4.6 : Prestasi Belajar IPS metode Inkuiry dengan KBK tinggi ... 111
Tabel 4.7 : Prestasi Belajar IPS Metode Inkuiry dengan KBK rendah ... 112
Tabel 4.8 : Prestasi Belajar IPS metode Discovery dengan KBK tinggi ... 114
Tabel 4.9 : Prestasi Belajar IPS metode Discovery dengan KBK rendah ... 115
Tabel 4.10 : Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova ... 125
Tabel 4.11 : Hasil Analisis Variansi Dua Jalan ... 125
DAFTAR GAMBAR
Hal Gambar 4.1 : Histogram nilai prestasi belajar kelompok siswa yang
diajar dengan metode inkuiri. 105
Gambar 4.2 : Histogram nilai prestasi belajar IPS kelompok siswa yang
diajar dengan metode discovery. 106
Gambar 4.3 : Histogram nilai prestasi belajar kelompok siswa yang
memiliki kemampuan berfikir kritis tinggi. 108 Gambar 4.4 : Histogram nilai prestasi belajar kelompok siswa yang
memiliki kemampuan berfikir kritis rendah. 110 Gambar 4.5 : Histogram nilai prestasi belajar IPS kelompok siswa yang
diajar dengan metode inkuiri dan kemampuan berfikir kritis tinggi
111
Gambar 4.6 : Histogram dan poligon nilai prestasi belajar kelompok siswa yang diajar dengan metode inkuiri dan kemampuan berfikir kritis rendah.
113
Gambar 4.7 : Histogram dan poligon nilai prestasi belajar kelompok siswa yang diajar dengan tanpa metode discovery dan kemampuan berfikir kritis tinggi.
114
Gambar 4.8 : Histogram dan poligon nilai prestasi belajar kelompok siswa yang diajar dengan tanpa metode discovery dan kemampuan berfikir kritis rendah.
DAFTAR LAMPIRAN
Hal Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran
1.1.Silabus Pembelajaran ... 152
1.2.RPP ... 156
1.3.Tes Prestasi Belajar ... 166
1.4. Instrumen Tes Kemampuan Berfikir Kritis ... 169
Lampiran 2 Hasil Perhitungan SPSS 2.1. Uji Validitas Tes Prestasi Belajar Tahap IV ... 172
2.2. Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 173
2.3. Uji daya beda instrumen Tes Prestasi Belajar ... 174
2.4. Uji taraf kesukaran instrumen Tes Prestasi Belajar .... 175
2.5. Uji Validitas Kemampuan Berfikir Kritis tahap II ... 176
2.6. Uji Reliabilitas Alpa Kemampuan Berfikir Kritis tahap II ... 177
2.7. Uji Kesetaraan Awal ... 178
2.8. Deskritif Statistik ... 179
2.9. Uji Normalitas ... 180
2.11. Uji Homogenitas ... 182
2.15. Uji Lanjut Pasca Anava ... 186
2.16. Nilai UH Eksperimen I dan II ... 187
2.17. Nilai Tes Prestasi Belajar Eksperimen I dan II ... 189
2.18. Nilai Tes Kemampuan Berfikir Kritis Eksperimen I dan II ... 193
