commit to user
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN
MODIFIED FREE INQUIRY
DISERTAI
PEER TUTORING
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
Eko Suryanto
K3310030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta,
Januari 2015
Penulis
Eko Suryanto
commit to user
iii
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN
MODIFIED FREE INQUIRY
DISERTAI
PEER TUTORING
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI
SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
EKO SURYANTO
K3310030
SKRIPSI
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si
NIP 19721023 199802 2 001
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
commit to user
v
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dra. Bakti Mulyani, M.Si.
...
Sekretaris
: Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd.
...
Anggota I
: Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si.
...
Anggota II
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
...
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
.MOTTO
“…
dan orang-orang yang memberi tempat kediaman dan memberi pertolongan
(kepada orang Muhajirin), mereka itulah orang yang benar-
benar beriman…..”
(QS. Al Anfal : 74)
“...
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri-
sendiri….”
(
QS. Ar Ra’d : 11
)
“
Sebab sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
commit to user
vii
PERSEMBAHAN
Kar ya ini kuper sembahkan untuk:
Ayahanda Suwanto dan Ibunda Sutinah ter cinta, ser ta adikku Aji Dwiyanto
Sebagai sumber semangat sehingga ter selesaikannya kar ya ini
Dir iku sendir i yang telah ber juang sampai titik ini
Adekku yang telah member ikan semangat dan do’a sehingga
ter selesaikaanya kar ya ini.
Sahabat- sahabat ter baik seper juangan
(Rizal, Nur yanto, teman- teman cowok kimia 2010)
Semua teman- teman mahasiswa Pendidikan Kimia 2010
yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu
ABSTRAK
Eko Suryanto (K3310030).
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN
MODIFIED FREE INQUIRY
DISERTAI
PEER TUTORING
TERHADAP
PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui efektivitas penggunaan
model pembelajaran
Modified Free Inquiry
disertai
Peer Tutoring
terhadap
prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam; (2) mengetahui efektivitas
penggunaan model pembelajaran
Modified Free Inquiry
terhadap prestasi belajar
siswa pada materi hidrolisis garam; (3) membandingkan efektivitas penggunaan
model pembelajaran
Modified Free Inquiry
disertai
Peer Tutoring
dengan model
pembelajaran
Modified Free Inquiry
terhadap prestasi belajar siswa pada materi
hidrolisis garam.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain
”
Randomized Control Group Postest Only Design
”.
Populasi dalam penelitian ini
adalah siswa SMA N 1 Kartasura kelas X1 IPA semester genap tahun pelajaran
2013/2014. Pengambilan sampel menggunakan teknik
cluster random sampling.
Sampel terdiri dari 3 kelas, yaitu kelas eksperimen I, kelas eksperimen II dan
kelas kontrol. Sumber data dalam penelitian ini adalah berupa data tes dan data
angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan analisis variansi
(anava) satu jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa:
(1)
Penggunaan model
pembelajaran
Modified Free Inquiry
disertai
Peer Tutoring
lebih efektif dibanding
metode ceramah terhadap prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif
pada materi hidrolisis garam. (2) Penggunaan model pembelajaran
Modified Free
Inquiry
tidak lebih efektif dibanding metode ceramah terhadap prestasi belajar
siswa aspek kognitif pada materi hidrolisis garam dan penggunaan model
pembelajaran
Modified Free Inquiry
lebih efektif dibanding metode ceramah
terhadap prestasi belajar siswa aspek afektif pada materi hidrolisis garam . (3)
Penggunaan model pembelajaran
Modified Free Inquiry
disertai
Peer Tutoring
lebih efektif dibanding model pembelajaran
Modified Free Inquiry
terhadap
prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif pada materi hidrolisis
garam.
commit to user
ix
ABSTRACT
Eko Suryanto (K3310030).
THE EFFECTIVENESS OF MODIFIED FREE
INQUIRY WITH PEER TUTORING
LEARNING MODEL TO THE
STUDENTS ACHIEVEMENT IN HYDROLYSIS OF SALT TOPIC OF
THE STUDENTS XI GRADE
IN EVEN SEMESTER SMA N
1
KARTASURA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis,
Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta.
2014
.This study aimed to: (1) know the effectiveness of Modified Free Inquiry
with Peer Tutoring learning model to the students achievement in the hydrolysis
of salt material topic, (2) know the effectiveness of Modified Free Inquiry
learning model to the students achievement in the hydrolysis of salt topic, (3)
compare the effectiveness of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learning
model with Modified Free Inquiry learning model to the student achievement in
the hydrolysis of salt topic.
This study used an experimental method with design of "Randomized
Control Group posttest Only Design". The population in this study were students
of SMA N 1 Kartasura XI grade science class in even semester of academic year
2013/2014. Sampling using cluster random sampling technique. The sample
consisted of three classes, namely the experimental class I, experimental class II
and control
class. Sources of data in this study is are result of test and
questionnaire. The analysis techniques for hypothesis test by using analysis of one
way variance (ANOVA) with different cells.
The results showed that: (1) The use of Modified Free Inquiry with Peer
Tutoring learning model is more effective than lecture method to the students
achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of salt. (2)
The use of Modified Free Inquiry learning model was no more effective than
lecture method to the students achievement in cognitive aspect in the hydrolysis
of salt topic and the use of Modified Free Inquiry learning model was more
effective than lecture method to the students achievement in affective aspect in the
hydrolysis of salt topic. (3) The use of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring
learning model is more effective than Modified Free Inquiry learning model to the
students achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of
salt.
Keywords: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, The Hydrolysis of Salt,
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rahmat, hidayah serta nikmat-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan makalah dari hasil penelitian yang dilakukan penulis guna
memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan ini
dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada didalamnya.
Peribahasa mengatakan bahwa tiada gading yang tak retak, nampaknya
peribahasa ini dapat dianalogikan dengan karya yang telah penulis buat. Penulis
telah berusaha dengan segenap kemampuan yang dimiliki untuk menyelesaikan
makalah penelitian ini, namun bila dalam penulisan makalah ini masih terdapat
banyak kekurangan, penulis menyadari bahwa tiada sesuatu yang sempurna,
seperti halnya tiada gading yang tak retak.
Selama proses penulisan makalah penelitian ini, banyak pihak yang turut
membantu secara langsung ataupun tidak langsung, memberikan dukungan, saran
dan kritiknya yang sangat berguna dalam penyelesaian makalah penelitian ini,
Oleh karna itu, pada kesempatan ini dengan segala ketulusan hati, penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
commit to user
xi
6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
7. Dr. M Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberi
semangat dan bimbingannya bagi penulis selama ini.
8. Drs. H. Widodo, M.M., selaku Kepala SMA N 1 Kartasura yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Dra. Ninuk Sri Widayati., selaku guru bidang studi kimia SMA N 1 Kartasura
yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama
penulis melakukan penelitian.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1, XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang telah memberikan
respon yang baik dalam pembelajaran.
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah
diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.
Seperti yang penulis kemukakan sebelumnya dalam makalah penelitian ini
masih terdapat kekurangan yang luput dari perhatian penulis. Oleh karena itu,
kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga
skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang
budiman.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta,
Januari 2015
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
MOTTO... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah... 6
D. Perumusan Masalah... 6
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ... 9
A.
Kajian Pustaka... 9
1. Efektivitas ... 9
2. Pembelajaran Kimia... 10
a. Pengertian Pembelajaran... 10
b. Pengertian Pembelajaran Kimia ... 11
3. Belajar ... 12
a. Pengertian Belajar ... 12
b. Pengertian Mengajar ... 14
c. Teori-teori Belajar ... 14
1)
Teori Belajar Konstruktivisme ……….. ……
14
2)
Teori Perkembangan Kognitif ………...
... .. 18
4. Pembelajaran Metode Inkuiri ... 21
a. Pengertian Metode dan Pendekatan ... 21
b. Pembelajaran Inkuiri ... 22
c. Macam dan Karakteristik Inkuiri ... 26
commit to user
xiii
C. Hipotesis ... 51
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 52
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 52
1. Tempat penelitian ... 52
2. Waktu penelitian... 52
B. Metode Penelitian ... 53
1. Rancangan Penelitian ... 53
2. Variabel Penelitian ... 54
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 54
1. Populasi ... 54
2. Teknik Pengambilan Sampel... 55
D. Teknik Pengambilan Data ... 55
E. Validasi Instrumen Penelitian... 55
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ... 55
2. Instrumen Pengambilan Data ... 57
a. Penilaian Kognitif... 57
b. Penilaian Afektif... 61
G. Teknik Analisis Data ... 63
1. Uji Prasyarat Analisis ... 63
2. Uji Hipotesis ... 66
3. Uji Pasca Anava (
Scheffe’)
... 67
H. Prosedur Penelitian... 68
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 69
A. Deskripsi Data ... 69
1. Perbandingan Hasil Belajar antara Kelas Eksperimen I (Model
Pembelajaran MFI disertai
Peer Tutoring
), Kelas Eksperimen II
(Model Pembelajaran MFI) dengan Kelas Kontrol (Metode
Ceramah)... 70
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 73
1. Uji Normalitas ... 73
2. Uji Homogenitas... 74
C. Pengujian Hipotesis ... 75
1. Uji Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ... 75
2. Uji Lanjut Pasca Anava ... 76
a. Hipotesis Pertama... 77
b. Hipotesis Kedua ... 78
c. Hipotesis Ketiga ... 79
D. Pembahasan ... 80
1. Hipotesis Pertama... 83
2. Hipotesis Kedua ... 86
3. Hipotesis Ketiga ... 88
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 96
A. Simpulan... 90
B. Implikasi ... 91
C. Saran ... 91
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1
Nilai Rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam
Semester Genap XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun
Ajaran
2012/2013………...
.
3
2.1
Sintaks Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi…….
..
29
2.2
Data Pengujian Asam-Basa Larutan Garam dengan
Lakmus……….
..
39
3.1
Tahapan Penelitian ………
52
3.2
Rancangan Penelitian
Randomized Control-Postest
Design
………...
..
53
3.3
Hasil Validitas Isi Silabus………....
..
56
3.4
Hasil Validitas Isi RPP……….
..
57
3.5
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif………
..
58
3.6
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek
Kognitif………
...
59
3.7
Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Kognitif…...
..
60
3.8
Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Kognitif…………
61
3.9
Skor Penilaian Afektif
………
61
3.10
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Afektif………..
62
3.11
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek
Afektif………..
63
3.12
Uji Normalitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)
Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014
………..
64
3.13
Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)
Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014………
65
3.14
Uji Kesamaan Rata-rata Nilai Ulangan Akhir Semester
(UAS) Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun
Ajaran 2013/2014..
……….
66
4.1
Rata-rata Nilai
Posttest
Aspek Kognitif dan Afektif
Siswa……..……….
69
4.2
Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Posttest
Aspek
commit to user
xv
Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam………
...
74
4.6
Hasil Uji Homogenitas terhadap Hasil Belajar Kognitif
dan Afektif Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam...
74
4.7
Hasil Uji Anava Satu Jalan (
One Way Anova
) Sel Tak
Sama pada
Posttest
Kognitif Siswa pada Materi
Hidrolisis Garam………
75
4.8
Hasil Uji Anava Satu Jalan (
One Way Anova
) Sel Tak
Sama pada
Posttest
Afektif Siswa pada Materi Hidrolisis
Garam………
76
4.9
Hasil Uji Lanjut Pasca Anava pada
Posttest
Kognitif dan
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Bagan Kerangka Berpikir………
50
4.1
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Posttest
Aspek Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I,
Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol……….
78
4.2
Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai
Posttest
Aspek Afektif Siswa Kelas Eksperimen I,
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Perhitungan Hasil Validasi Silabus………...
103
2
Perhitungan
Hasil Validasi RPP………...
104
3
Perhitungan Hasil Validasi Soal Kognitif
…………..
105
4
Perhitungan Hasil Validasi Angket
………...
106
5
Silabus
………...
107
6
RPP MFI disertai
Peer Tutoring
(Kelas Eksperimen
I)
………...
110
7
RPP MFI (Kelas Eksperimen II)
………...
139
8
RPP Ceramah (Kela Kontrol)
………...
167
9
Kisi-kisi Instrumen Kognitif
………...
196
10
Instrumen Kognitif
………...
197
11
Kisi-kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif
……….
209
12A
Soal Try Out Hidrolisis Garam
………...
211
12B
Lembar Jawaban Kognitif
………...
217
12C
Kunci Jawaban Soal Kognitif
………...
218
12D
Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif
Materi Hidrolisis Garam
………...
219
13A
Angket Try Out Aspek Afektif
………...
220
13B
Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek
Afektif
………...
225
14A
Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan
Daya Pembeda Soal Kognitif
………...
230
14B
Validitas dan Reliabilitas Afektif
………...
232
15
Kisi-kisi Instrumen Kognitif
………...
233
16A
Soal Postest Hidrolisis Garam
………...
243
16B
Lembar Jawaban Kognitif
………...
249
16C
Kunci Jawaban Soal Kognitif
………...
250
16D
Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif
Materi Hidrolisis Garam
………...
251
17A
Angket Postest Aspek Afektif
………...
252
17B
Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek
Afektif
………...
258
18A
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
X1 A 1 (Kelas Eksperimen II)
………...
263
18B
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
X1 A 2 (Kelas Eksperimen I)
………...
265
18C
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas
XI A 3 (Kelas Kontrol)
………...
267
19A
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1
A 1 (Kelas Eksperimen II)
………...
269
19B
Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1
A 2 (Kelas Eksperimen I)
………...
271
A 3 (Kelas Kontrol)
………...
273
19D
Nilai UAS Semester Ganjil Mata Pelajaran Kimia
Kelas X1 IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran
2013/2014
………...
...
275
20A
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Kognitif
………..
282
20B
Distribusi Frekuensi Data Prestasi Afektif
………….
286
21
Uji Homogenitas
………...
290
22
Uji Normalitas
………...
291
23
Uji Kesamaan Rata-rata
………...
292
24
Uji Hipotesis Anava Satu Jalan (One Way Anova)
Sel Tak Sama
………...
294
25
Uji Lanjut Pasca Anava (Uji
Scheffe’
)
………..
296
