i
STUDI KOMPARASI STRATEGI PEMBELAJARAN JIGSAW DAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA KELAS V SDIT NUR HIDAYAH SURAKARTA
TAHUN 2014/2015
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
ARUMITA PRATIWI
A 510110174
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v MOTTO
“....Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.” (Terjemahan Q.S. Al-Insyiroh: 6-8)
“Allah tidak akan mengubah suatu keadaan mereka kecuali mereka sendiri yang mengubahnya.”
(Terjemahan Q.S. Ar-Ra’d: 11)
“Jangan selalu katakan ‘masih ada waktu’ atau ‘nanti saja’. Lakukan segera, gunakan waktumu dengan bijak.”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahhirabbil’alamin,skripsi ini peneliti persembahkan untuk:
1. Bapak Joko Purwanto dan Ibu Suti, kedua orang tuaku tercinta yang sentiasa memberikan cinta dan kasih sayangnya, perhatiannya dan selalu memberiku do’a, semangat, motivasi dan dukungan untukku.
2. Anjas Prakoso, Afandi Prasetyo dan Anisa Rahmadani, ketiga adikku yang selalu memberiku semangat.
3. Keluarga besarku yang selalu memberi do’a, semangat, motivasi dan perhatiannya selama ini.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alikum Wr.Wb
Syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Studi Komparasi Strategi Pembelajaran
Jigsaw dan Srategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil
Belajar Tematik Siswa Kelas V SDIT Nur Hidayah Surakarta Tahun 2014/2015” dengan baik. Skripsi ini merupakan sebagian tugas dan syarat yang harus dipenuhi guna memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, tanpa bantuan mereka skripsi ini tidak pernah terwujud. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak.
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Muhroji, S.E., M.Si., M.Pd selaku Wakil Dekan II FKIP UMS sekaligus pembimbing yang telah meluangkan waktu dan kesabarannya, memberikan ilmu, saran, pengarahan serta bimbingan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
3. Dr. H. Samino, M. M, selaku Ketua Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ilmu, saran, dan pengarahan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
4. Ratnasari Diah Utami, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan, nasehat serta pengarahan kepada penulis.
5. Dosen-dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat.
viii
7. Muslikah, S. Pd. dan Yuyun Yuningsih, S. Pd., selaku guru kelas V SDIT Nur Hidayah Surakarta yang telah meluangkan waktu untuk membantu kelancaran penelitian ini.
8. Teman-teman Kelas D PGSD angkatan 2011, terima kasih atas kebersamaannya selama ini.
9. Teman-teman kos serasi 2 (ifa, dani, mak ika, putri, icha, fasih, bu endang, mbak riri, turi, eka, anis), terima kasih atas motivasi dan dukungannya.
10. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan karya ilmiah ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, mudah-mudahan apa yang telah diberikan akan mendapat balasan dan pahala dari Allah SWT.
Teriring dengan do’a, semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridhoan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, 12 Februari 2015
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Perumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 6
A. Tinjauan Pustaka ... 6
1. Strategi Pembelajaran ... 6
2. Strategi Jigsaw ... 8
3. Strategi Everyone Is A Teacher Here ... 9
4. Hasil Belajar ... 11
a. Pengertian Hasil Belajar ... 11
b. Domain Hasil Belajar ... 12
x
5. Pembelajaran Tematik di SD ... 15
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 17
C. Kerangka Berpikir ... 20
D. Hipotesis Penelitian ... 22
BAB III METODE PENELITIAN ... 23
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23
1. Tempat Penelitian ... 23
2. Waktu Penelitian ... 23
B. Jenis Penelitian ... 24
C. Subjek Penelitian ... 25
D. Prosedur Penelitian ... 25
E. Variabel Penelitian ... 26
F. Teknik Pengumpulan Data ... 27
1. Dokumentasi ... 27
2. Tes ... 27
G. Instrumen Penelitian ... 28
1. Uji Validitas Tes ... 28
2. Uji Reliabilitas Instrumen ... 29
H. Teknik Uji Prasyarat Analisis ... 30
1. Uji Keseimbangan ... 30
2. Uji Normalitas ... 31
I. Teknik Analisis Data ... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 33
A. Gambaran Umum Tempat Penelitian ... 33
1. Profil Sekolah ... 33
2. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ... 34
3. Keadaan Fisik Sekolah ... 35
4. Keadaan Sumber Daya Manusia (SDM) ... 36
B. Persiapan Pelaksanaan Penelitian ... 39
C. Uji Instrumen Penelitian ... 39
xi
2. Uji Reliabilitas Soal Tes ... 41
D. Deskripsi Data ... 42
1. Hasil Belajar Tematik Kelas Eksperimen I ... 42
2. Hasil Belajar Tematik Kelas Eksperimen II ... 43
E. Uji Prasyarat Analisis ... 45
F. Analisis Data ... 47
G. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 47
BAB V PENUTUP ... 51
A. Simpulan ... 51
B. Implikasi ... 51
C. Saran ... 52
DAFTAR PUSTAKA ... 53
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ... 20
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 23
Tabel 4.1 Data Bangunan/Ruangan SDIT Nur Hidayah Surakarta ... 36
Tabel 4.2 Data Guru Dan Karyawan SDIT Nur Hidayah Surakarta ... 37
Tabel 4.3 Data Rekapitulasi Jumlah Siswa ... 39
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Validitas Soal Try Out ... 41
Tabel 4.5 Hasil Pengelompokkan Data Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas Eksperimen I ... 43
Tabel 4.6 Hasil Pengelompokkan Data Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas Eksperimen II ... 44
Tabel 4.7 Rangkuman Uji Keseimbangan ... 46
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Tematik antar Strategi ... 46
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 21
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ... 26
Gambar 4.1 Grafik histogram hasil belajar tematik kelas eksperimen I ... 43
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VC ... 55
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas VD ... 63
Lampiran 3 Materi Pembelajaran dan Media Pembelajaran ... 71
Lampiran 4 Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V ... 80
Lampiran 5 Soal Tes Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V SDIT Nur Hidayah Surakarta ... 83
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa dan Nilai Post-Test Kelas V (Kelas Try Out) ... 93
Lampiran 7 Uji Validitas Dan Reliabilitas ... 94
Lampiran 8 Daftar Nama Siswa dan Nilai Post-Test Kelas V (Kelas Eksperimen I ) ... 98
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa dan Nilai Post-Test Kelas V (Kelas Eksperimen II ) ... 99
Lampiran 10 Daftar Nama Siswa dan Nilai Ulangan Akhir Semester Tematik Kelas VC (Kelas Eksperimen I ) ... 100
Lampiran 11 Daftar Nama Siswa dan Nilai Ulangan Akhir Semester Tematik Kelas VD (Kelas Eksperimen II ) ... 101
Lampiran 12 Uji Keseimbangan ... 102
Lampiran 13 Uji Normalitas ... 104
Lampiran 14 Pengujian Hipotesis dengan Uji t ... 108
Lampiran 15 Tabel Nilai rproduct moment ... 110
Lampiran 16 Tabel Nilai F0,05 ... 111
Lampiran 17 Tabel Distribusi Normal Baku... 112
Lampiran 18 Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 114
Lampiran 19 Tabel Distribusi t α Untuk Dua Arah ... 115
Lampiran 20 Dokumentasi Penelitian ... 116
Lampiran 21 Surat Izin Riset ... 118
xv ABSTRAK
STUDI KOMPARASI STRATEGI PEMBELAJARAN JIGSAW DAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA KELAS V SDIT NUR HIDAYAH SURAKARTA
TAHUN 2014/2015
Oleh:
Arumita Pratiwi, A510110174, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan pengaruh antara strategi Jigsaw dengan strategi Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar tematik siswa kelas V SDIT Nur Hidayah Surakarta, (2) pengaruh yang lebih besar antara strategi Jigsaw dengan strategi Everyone Is A Teacher Here dalam pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa kelas V SDIT Nur Hidayah Surakarta. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VC dan VD SDIT Nur Hidayah Surakarta tahun 2014/2015. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik dokumentasi dan tes. Teknik analisis yang digunakan adalah uji t yang didahului dengan uji prasyarat analisis yaitu uji keseimbangan dan uji normalitas. Berdasarkan hasil analisis data dengan taraf signifikansi 5% diperoleh thitung > ttabel, yaitu 2,253 > 1,994 dengan nilai rata-rata hasil belajar tematik kelas VC lebih besar dibandingkan kelas VD, yaitu 81,53 > 75,83. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) ada perbedaan pengaruh antara strategi Jigsaw dengan strategi Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar tematik siswa kelas V SDIT Nur Hidayah Surakarta, (2) strategi Jigsaw lebih besar pengaruhnya dibandingkan dengan strategi Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar tematik siswa kelas V SDIT Nur Hidayah Surakarta.
