際 、UPI 日本語を専攻す 学期６ 学習者 を 調 査 対 象 し IJFL 談 話 視 点 習 得
う 干渉 あ ...
5.2.提案...
141
143
第1章
序論
1.1. 研究背景
第 言 語 習 得 母 語 影 響 言 語 転 移 呼 い 学
習者 第 言語 学習際 当然 第一言語 あ 母語 影
響 母語 転移 学習者 第 言語 学習 際
母 語 特 性 影 響 言 う 転 移 さ 正 転 移
負 転移 区 さ 正 転移 母語 影響 習得
際 良い方向 働く場合 習得 進さ 一般 考え
い 一方 負 転移 母語 特性 第 言語 習得 悪い
方向 働く場合 干渉 呼べ 干渉 外国語
学習 い 母語 影響 誤用 起 あ
外 国 語 習 得 干 渉 一 例 日本語 学 習 者 以 JFL
日本語 談話 視 置 方 干渉 あ いく 言語研究 談
話 構築 際 視 置 方 異 い 目標言語 談話
干渉 起 あ 文章 文法的 正 く
日本語話者(以 JNS
3
JFL 視 習得 研究( 代 1995; 渡邊 1996; 中 1996, 1997; 金
2001; 栗原 2003 ) 次 う 指摘 い JFL 談話
JNS 自然 わ くい いう印象 え
JFL 談話 母語干渉 あ 視 置 方 意識 主人
公 人物 視 固定 い 原因 あ あ .
久 (1978: 129) 視 メ アン 等 い 定義 い
視 あ 出来 写 場合 話 手 メ
置 い 実 捉 え い う考え 方 あ . 久 視
置 方 日本語 限 現象 い 指摘 い
林(2005: 34) 渡邊 1992, 1996 研究結果 述べ い 渡辺 コ
マ 漫 画 用 い JNS 日本 語 中 国人 学 習者(以 CJFL
2
) 日
本語 中国語 ―ションさ 視 調査 行 結果 中国
人学習者 談話 構築 視 捉え方 日本語話者 間 共通
ほ 見 い 明 日本語話者 あ 人物
寄 視 中国人学習者 中立視 談話 展開
い いう結果 得
結果 JNS CJFL 視 置 方 特徴 あ 久
述べ う 日本語 談話 視 置 方 他 言語 置 方
異 い あ 干渉 避 う 日本語
談話 視 置 方 他 言語 置 方 異 い 学習
林 (2005: 33) CJFL 視 習得問題 関 先行研究 以
述べ い 代(1995) 坂本 康 2000 CJFL 視 習得
問題 次 う 指摘 い 中 級 ベ CJFL 文
章 JNS 自然 わ くい いう印象 え
CJFL 談話 視 意識 主人公 人物 視
固定 い 原因 あ い い 以 述べ
う 林 (2005) 視 習得 JFL 気 必要性 あ 考
え
林 (2005, 38) 視 種類 類型化 固定視 談
話 開始 最後 授 補助動詞 使い あ 一定 人物 視 固定
次 移動視 談話 開始最後 授 補助動詞 使い 登場
人物 視 据え 他 人物 視 移動 最後 中
立視 談話 開始 最後 授 補助動詞 使用 人
物 視 据え く談話 展開さ JNS 談話 始
終わ あ 一定 人物 視 い 話 展開さ い
視 置 方 視 習得問題以外, JFL 談話 文章 い
いく 研究 行わ 代 1995 渡邊 1996
金 2001 林 2004 中 共通 指摘さ い 談話
視 一貫性 問題 あ 日本語学習者 文章 文法的 正 く
或い 文法的 誤 訂正 内容 日本語母語
談話 視 一貫性 意識 い い 深く関連 い
指摘さ い
視 一 貫 性 日 本 語 談 話 構 成 基 本 的 条 件 一 あ
視 一貫性 単一 文 視 関 論理的矛盾 含 い い
い いう制約 あ 日本語談話 文脈 何 視 択
示 構文的手 あ 視 関 立 仮説 適格 文 自
然文 構文的手 制約 視 ハイア 制約 注意 べ
あ 説明 単一 視 関 持 得 い
視 ハ イ ア 談 話 人 物 対 話 手 共 感 あ 共
感 一人 談話人物 対 話手 自己 一視化 合 あ
話 手 高く共感 得 談話人物 話 手 視
謝 (2008) 視 視 注視 定義 視
い 示 構文的手 あ 視 あ 定義 注視
見 い 示 構文的手 く 注視 あ
定義
授 表 現 え 表わ
表現 あ 授 表現 い 構文的手 話 手 視
断さ 表現 視 手 呼 い
話 者 出 来 人 物 寄 見 い 用 い 表現
(1) 太郎 花子 金 ヤッタ
(2) 太郎 花子 金 タ (久 , 1978: 141)
話 者 自 身 授 行 関 場 合 あ 文 い 主
格 く 文 い 格目的語 私 配置さ
い いう制約 あ 記 例文 い 太
郎 花子 視 あ 考え い 久 1978 う
, 授 表現 話 手 視 示 見
視 中 授 動 詞 視 制 約 あ 授 動 詞 視 制 約
授 表現 使用 際 共感 関 制約 あ 授 動詞 視
制約 話 手 視 説明 .
以 述べ う JFL 談話 適格文 自然文 関 視
習得先行研究 JFL 一貫性 視 意識 い い 原因
い 授 表現文 適格文 自然文 いう 共感 関
理論的予盾 含 い い場合 あ 多く JFL 視
概念 意識. い い 従来 研究 示さ い
イ ン ネ シ ア 授 表 現 扱 先 行 研 究 多 い 日本語
習得 視 授 表現 扱 文献 数多く 在
視 一貫性 自然さ授 表現 文脈 扱 研究 見当
い イン ネシア語 や い動詞 日本語 授 表現 間
イ ン ネ シ ア 語 表 現 授 表 現 一 見 い イ
ン ネ シ ア 人 日 本 語学 習 者 以 IJFL
4
視 置 方 影 響 え
可能性 あ .次 IJFL 談話展開 あ
今 日 タ さ 誕 生 日 タ さ 父 新 い自
転車 (3) い (Shiza: Takeru) 新 い自転車 弟 (4) 見
あ (Shiza:Takeru) 弟 楽 く 感 新 い 自 転 車
乗 い 実 弟 自転車 乗 手 あ
弟 タ さ 自転車 (5) 貸 い (Shiza:
Otouto) 自 転 車 乗 時 前 木 ぶ 自 転 車 壊
い 怒 い 猛 さ 弟 (6) 助 あ
(Shiza: Takeru)
談 話 例 話 手 漫 画 ス ン 内 容 適
授 表現 使用 話 手 視 固定 あ 一定
人物 視 置い 話 展開さ い い
(3) (4) ,話 手 視 置 い い 他 方 (5) ,
弟 置い い (6) 話 手 繰 返 視 置
い い
以 談 話 授 動 詞 視 制 約 視 ハ イ ア 共感
関 互い 予盾 視 一貫性 原理 授 表 現文
(5) 弟 タ さ 自転車 貸 い
(5) 授 動詞 視 制約 ～ う 話 手 視
弟 寄 あ 他方 対称詞 視 ハイア
弟 い う 対 称 詞 用 い い 場 合
寄 視 い 論理的予盾 含 共感 関
指定 (5) 適格文 あ あ
IJFL 移動 視 談話 展 開さ 以 談話 自 然文
章 いう イン ネシア語 や い表現 視 一貫
性 や 視 構文的手 機能 示 母語 影響 誤用 起
可能性 高い 考え 問題 IJFL JNS 視 置 方 異
い 原 因 可能 性 あ 問題 IJFL
中立視 談話展開 可能性 あ 考え 以外 ほ
干 渉 あ 考 え 態 知 IJFL 談 話 展 開
授 表現 用い 視 構文的手 中心 視 習得 検討 必要
あ 考え
以 問題 踏 え 本研究 , 授 表現使用 見 IJFL 談話展
開 視 習 得 い 挙 コマ 漫 画 用 い IJFL 対
象研究 あ 研究 課題 , 授 表現使用 見 イン ネシア人日本
語学習者 談話展開 視 習得研究
本研究 授 表現使用 見 IJFL 談話展開 視
干渉 う あ タ 析 通 質的 探 目的
本研究 視 焦 置い 論評限 注視店 挙 い
1.2. 先行研究
林(2005: 34) 坂本 岡 1996 岡 1997 視 密接 関
あ 授 動詞 習得研究 参照 空欄充形式 アン ―
調査 挙 坂本 岡 (1996) 授 動詞 習得 あ
うく いう順序 進 あ 構文 習得 早い
段階 進 理 視 主語 一致 い あ 結論付 い
岡 (1997) 初級 ベ CJFL 授 表現 視
位置 理解 難 い あ く 混 多く
見 初級 終了 頃 ～ あ 構文 正
く使え う い 示 さ 中級 ベ
～ あ 過剰使用 く く う 多少使
え う 視 位 置 付 正 確 く
う 混 適 使用 見 日本
語 ベ 授 表現 使え う 視 置
方 必 適 言え い
次 林(2005) 漫画 用い CJFL 中心 談話 視 調
査 結果 学習時間 長く 身表現 習得
談話 展開 際 あ 一定 人物 視 固定 傾向
強く
以 う 研究 CJFL JNS 視 捉え方
異 い CJFL 母語影響さ
研究 結果 踏 え, 日本語 視 い
異 アプ ―チ＿＿日本語学 認知心理学 対照言語学＿＿ 数多
く 研究 行わ イン ネシア人日本語学習者 対象 研究
見 当 い ゆ え IJFL 視 習 得 問 題 知
IJFL 視 置 方 関 研究 必要 あ
1.3. 研究目的及び研究課題
授 表現使用 見 談話展開 IJFL 視 う 習得
さ 明 目的 基 次 研究課題 設
a. IJFL 授 表現使用 談話展開 視 置 方 見
う 視 習得 い 考察
b. 視 一貫性 適格文 自然文 見 う IJFL
談話 視 習得 い 参考
c. 第 言語 日本語 授 表現使用 談話 展開 際 IJFL 視
1.4. 課題制限
研究問題 拡大 回避 う 以 問題 制限さ
a. 調 査 対 象 者 学期 イ ン ネ シ ア教 育 大 学 日 本 語 学 習者 20
タ 用い 限 あ
b. 視 置 方限 視 習得 析
c. 授 表 現 使 用 見 限 視 置 方 や 視 一 貫 性
見
d. 視 置 方 や 視 一 貫 性 視 習 得 限 置
授 表現 析 外 挙 い
1.5. 研究成果
本 研 究 結 果 理 論 的 実 用 的 益 成 果
思わ
a. 本 研 究 結 果 日本 語 教 育 第 言 語 日 本語 談話
構築 際 日本語 視 IJFL 気 必要性
あ 成果 思わ
b. 本 研 究 結 果 日本 語 教 材 作 文や 文 法 学 習 際 日
本 語 視 う 授 表 現 導 入 べ 案
c. 本研究 結果 IJFL 視 問題 次 研究
案 求
1.6. 研究方法
1.6.1 調査対象
本研究 2012 年 2 イン ネシア教育大学 6 学期 日本語
専攻 学習者 20 人 対象 談話 視 習得状況 調査
1.6.2 使用題材
魏 2010 先行研究 使用さ い 8コマ 6コマ 漫画
使用 全調査対象者 6コマ漫画 作 参考 ス 一緒 配
参考 ス 筆者 イン ネシア語 作成さ あ イン
ネシア語 参考 ス 以 あ
a. Takeru memperlihatkan sepeda barunya kepada adiknya.
b. Adiknya ingin meminjam sepeda baru tersebut.
c. Takeru meminjamkan sepeda barunya kepada adiknya.
d. Adiknya menabrak pohon dan jatuh.
e. Takeru marah karena sepeda barunya rusak.
1.6.3 談話 タ 析方法
本研究 談話 タ 析方法 体的 以 あ
a. タ 集 方法
全調査対象者 6 コマ漫画 作 参考 ス 一緒 配 使用題
材 登場人物 2 漫画 ス 記述 ス
ン 方 用い takehomeさ 際 授 表現 使用
べ 記述 く 展開 方法 自 あ 漫画 登場人物
展開 べ clue 配 い 登場人物 人物設定 自 あ
300以 あ 辞 使用 自 あ いう
指示 え
b. タ 析
1. 談 話 い 授 表 現 使 用 見 視 置 方 知
あ
NO
談話 中 視
構文的手
授 表現
用い い
Y E S
視 表現 断
視 位
置 全 一人物
あ
NO
中立視
2. 視 一 貫 性 適 格 文 自 然 文 見 う
IJFL 談話 視 習得 い 知 あ
3. 第 言語 日本語 授 表現使用 談話 展開 際 IJFL 視
習得 う 干渉 あ い 知 あ
1) 以 a b 結論
2) 結論
Y E S
固定視
視 一貫性
授 表現使用
≠
適格
自然
第3章
研究方法
3.1. 研究方法
本研究 IJFL 視座構文 使用 談話 視点
置 方 適格文 見 視点習得 う あ ータ 析 通
質的 探
さ
こ 目的 筆者 treatment 現象 状況
そ 描写 従 本研究Deskriptif Qualitatif Analysis 用
い
3.2. 調査対象及び使用題材
3.2.1 調査対象
本研究 2012 年 2 月 イン ネ ア教育大学 学期６ 日本語
専攻 学習者 20 人 対象 談話 視点 習得状況 調査
調査対象者 人数 20 決 こ 次 理由 あ
a. 本研究 領域 狭い範 限定
b. 本研究 個々 異 い 能力関 調査 習得調
査寄 あ 従 調査対象者 人数 沢山 あ こ 要
い サンプ 学習時間 学習者 視点習
次 調 査 対 象 者 人 数 学 期 ６ 日 本 語 専 攻 学 習 者 選 択
学習時間 授受表現 関 学習 学期６
ほう 最 効果的 学習時間 持 い いう理由 考え
3.2.2 使用題材
魏(2007) 先行研究 使用さ い 8コマ 6コマ 漫画 使
用 全調査対象者 ６コマ漫画 作 clue 一緒 配 必
日本語 談話 展開 う漫画 指示 clue 筆者 イン
ネ ア語 作成さ あ 談話展開 際 IJFL clue 中
日本語 文型 焦点 当 こ 避 う イン ネ ア語 clue
作 理由 あ イン ネ ア語 clue 以 あ
a. Takeru memperlihatkan sepeda barunya kepada adiknya.
b. Adiknya ingin meminjam sepeda baru tersebut.
c. Takeru meminjamkan sepeda barunya kepada adiknya.
d. Adiknya menabrak pohon dan jatuh.
e. Takeru marah karena sepeda barunya rusak.
f. Tapi setelah itu, Takeru menolong mengobati luka adiknya.
そ ６コマ漫画 選択 次 理由 あ
a. ６コマ漫画 ア イ タ 弟 登場人物 ２
漫画 あ ２ 登場人物 見 IJFL 何処 視点 置い
b. 漫画 中 視座構文的手掛 授受表現 出来 描写 こ
あ
3.3. ータ収集 方法
3.3.1 オン イン検索
こ 方 法 視 点 関 イ ン タ ー ネ ッ 先 行 研 究 や ャ ー 等
ー タ 検 索 い う 方 法 あ 無 効 ー タ 避
http://ci.nii.ac.jp/en う 信頼
い
サイ 検索
さ
制限
3.3.2 調査対象 IJFL 作文
ー ー ン 漫画 用い 調査対象 IJFL 作文 さ
調査対象 作文 視点 析
3.3.3 ー ー ン
本 研 究 談 話 展 開 際 漫 画 ー ー ン 方 法 用
い ー ー ン 画像. 絵や写真 ー ョン 音
楽等 用い 現実 起こ こ や 空思う 出来 描い
あ ー ー ン 大 要素 プ ッ 登場人物 話 手
3.4. ータ 析方法
体的 以 う 手順 析
3.4.1 ータ収集
全 調 査 対 象 者 ６ コ マ 漫 画 作 参 考 一 緒 配 使 用 題
材 登場人物 ２ 漫画 ー ー 記述 こ 場
合 人物設定 調査対象者 任 い 談話 登場人物 ２
以外 新 登場 人物 出 ー ー ン 方 用い 一日
間以内 takehome さ Takehome さ 全調査対象者 最大
う 目的
こ 際 1) 授受表 現 使用 べ 記述 展 開 方法 自
由 あ 2) 漫画 2登場人物 展開 べ clue 配 い 3) 登場
人物 人物設定 自由 あ 4) 字 300以 あ 5)辞 使用
3.4.2 ータ 析
ータ得 後 次 手順 以 う 案 あ
a. 談 話 い 授受表 現 使 用 見 視 座 置 方 知
あ
1) 調査対象者 談話 授受表現 焦点 当
2) 調査対象者 談話 視点 置 方タイプ
3) 結論
談話 中 視座
構文的手
授受表現 用い
い
NO
中立視点
視座表現 判断
視座 位置
全 一人物 あ
NO
移動視点
Y E S
固定視点
b. 視 点 一 貫 性 適 格 文 自 然 文 見 う
IJFL 談話 視点習得 い 知 あ
1) 調査対象者 談話 授受表現 焦点 当
2) 久野(1978) 視点 一貫性 原則 用い 視点習得 析
3) 結論
c. 第 言語 日本語 授受表現使用 談話 展開 際 IJFL 視点
習得 う 干 あ い 知 あ
1) 以 a b 結論
2) 結論
授受表現使用 視点 一貫性
≠
適格
自然
第5章
結論及び提案
5.1. 結論
本研究 結果 以 3点 あ
5.1.1 IJFL 視点 置 方習得
図 授 動詞使用 割合
図 IJFL 漫画 ス く い授 動詞 使 い
示 あ 見 IJFL 授 動詞使用 割合 80%あ
残 20% 授 動詞 使用 い あ 談 話 展 開 際
80%
20%
視座構文的手
り
授
動詞使
用
授
動詞
調査対象 漫画 授受表現 使用 べ 記述 く 展開 方
法 自由 あ 書い IJFL 授 動詞 使用傾向 示 あ
IJFL 授 動詞使用 習得さ や い 考え
図 視点 置 方タイプ
図 IJFL 視点 置 方タイプ 示 あ 20 調査対
象者 う 35％ 固定視点 談話 展開 一方 45％
移動視点 20％ 中立視点 表 IJFL 授 動詞使
あ 一定 人物 視点 固定 ス 展開さ い
35%
45%
20%
視点の置
方タイプ
固定視点
移動視点
考え 以 う IJFL 談話 視点 固定 く習
得さ い い
5.1.2 視 点 一 貫 性 適 格 文 自 然 文 見 う
IJFL 談話 視点習得
図 授 動詞文使用 適格性 割合
図 授 動詞文 使用 適格性 割合 示 い 談話 展開
際 視点 一貫性 見 IJFL 授 動詞文 習得 タ
示 う 授 動詞 ～ アゲ 27文う 92, 59% 適格文
残 7,41% 適格文 あ 他方 ～ ク 33文う
30,30% 適格文 く 残 69,70% 適格文 あ
0
10
20
30
40
50
アゲ
ク
モラウ
～
テアゲ
～
テク
～
テモラウ
自然
適格文
～ ア ゲ 構 文 習 得 一 番 習 得 や い 言 え 一 方
～ ク 習得 良く い 示 い
図 視点 ハイア キ 見 授 動詞文 適格性 割合
図 視点 ハイア キ 見 授 動詞文 適格性 割合
示 あ 談話 展開 際 話当時 視点ハイア キ
授 動詞 14文う 100% 適格文 あ 一方 対称詞 視
点ハイア キ 授 動詞 62 文う 58,06% 適格文 く
残 41,94% 適 格文 あ 示 い 視点 一貫性
見 IJFL 視点習得 視点ハイア キ う 話当時
視点ハイア キ 一番習得 や い 分
図 図 結果見 視点ハイア キ 授 動詞制約
共感 関係 IJFL 適格文 自然文習得 影響 あ 考え
0
20
40
60
80
100
自然文
適格文
談 話 展 開 際 視 点 一 貫 性 見 IJFL 視 点 習 得
> = 共 感 関 係 持 い 視 点 ハ イ ア キ 授
動 詞 構 文 習 得 く い 分 タ 分 析 結 果
> = 共 感 関 係 持 い 視 点 ハ イ ア キ 授
動詞構文 IJFL談話文 自然文 示
5.1.3 第 言 語 日 本 語 授 受 表 現 使 用 談 話 展 開 際 IJFL
談話 視点習得 母語 影響
本 研 究 結 果 示 う IJFL 談 話 固 定 視 点
視点 一貫性 習得 い IJFL 母語干渉 原因
い 強い傾向 あ 母語干 渉 原因以外 正 転 移 あ
示 あ 考え
母語 移動 影響 IJFL 視点習得 影響 次 う あ
a. 干渉
1. タ分析 結果 IJFL 談話 固定視点 意識
あ 一定 人物 視点 固定 い 明 視 構
文的手 授受表現 持 いIJFL 母語干渉 原因
い 傾向 あ 授 動詞 memberi-menerima
方向
ほ う う
共感 見 い IJFL あ 一定 人物 視点 固定
そ 以 外 中 立 視 点 タ イ プ イ ン ネ シ ア 談 話 sudut
pandang orang ketiga あ 場人物 視点 捉え そ 他
人 物 視 点 移 動 イ ン ネ シ ア 語 談 話 sudut pandang
campuran 見 日本語談話 視点 置 方 イン ネシア語
談話 方 異 い 考え そ IJFL 母語干渉
原因 い 傾向 あ
2. タ分析 結果 IJFL 談話 展開 際 視点 ハイア キ
授 動詞 視点 制約 注意 漫画 注意 向 ウ
チ ソ 持 いIJFL 母語干渉 原因 い 考え
b. 正 転移
イン ネシア語談話 一人称視 sudut pandang orang pertama
あ 一人称視 sudut pandang orang pertama 話当時 視点
ハイア キ 共感 関係 持 い IJFL 視点 一
貫性 意識 く 自 視点 一貫性 原則 反
く 日本談話展開 さ 母語 影響 習得 際 良い方向
働く場合 あ 考え 一方 他 視点 ハイア キ
5.2. 提案
本研究 視点 分析 授受表現 いう限 構文的手
用い い そ 今後 移動動詞 主観表現 準感情表現
感情表現 構文的手 使用 注視点 加え分析 必
要性 あ 思わ そ 以外 本研究 干渉 原因 見積
限 明的 あ 次 課題 調査
明確 い い
日本語教育 作文 授業 文法 授業 日本語 視点
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