Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI S-2 TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Kode Mata Kuliah : 02412242003 Dosen Pengembang RPS : Dr. TRIANA REJEKININGSIH S.H., K.N., M.Pd.

Dr. SRI SUMARYATI S.Pd., M.Pd.

Nama Mata Kuliah : PENGEMBANGAN E- LEARNING Jenis Mata Kuliah

(Wajib/pilihan)

: Koord. Kelompok Mata

Kuliah

: Dr. AGUS EFENDI M.Pd.

Semester : 2 Kepala Program Studi : Dr. TRIANA REJEKININGSIH,

S.H., K.N., M.Pd.

Bobot Mata Kuliah (SKS) : 2 a. Bobot tatap muka : 1 b. Bobot Praktikum : 1 c. Bobot praktek lapangan : 0 d. Bobot simulasi : 0 Mata Kuliah Prasyarat :

(2)

Tanggal Dibuat : 2022-02-18 Perbaikan Ke- : 0 Tanggal Edit : 2022-02-18 Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) / Learning Outcome (LO) yang dibebankan pada Mata Kuliah

Kode CPL/LO Unsur CPL/LO

1 : CPL - 1 (K. Umum). Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis yang dipublikasikan tulisan dalam jurnal ilmiah yang terakreditasi;

2 : CPL - 2 (K. Umum). Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya;

3 : CPL - 3 (Sikap). Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat berbangsa bernegara dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila

3 : CPL - 3 (Pengetahuan). Menguasai teori aplikasi dan konsep umum pengembangan kurikulum, pembelajaran, sumber belajar melalui pendekatan interdisipliner/multidisipliner;

3 : CPL - 3 (K. Umum). Mampu menyusun ide, hasil pemikiran dan argumen saintifik secara bertanggung jawab dan berdasarkan etika akademik, serta menkomunikasikan melalui media kepada masyarakat akademik dan

masyarakat luas;

5 : CPL - 5 (K. Umum). Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian, analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data;

(3)

7 : CPL - 7 (K. Umum). Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri;

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

: Mampu mengkaji, menyusun, merancang, menyajikan, menganalisis, mengkomunikasikan, mempublikasikan pengembangan e-learning dalam LMS, sehingga mampu menciptakan pengalaman belajar yang efektif, efisien, dan tepat guna 2. Menjunjung tinggi sikap ilmiah , apresiatif, etis, estetis, kebersamaan, dan toleransi.

Bahan kajian (Subject Matters)

: . 1. Transformasi pembelajaran di era digital 2. Konsep pembelajaran E-learning 3. Design dan strategi

pembelajaran elearning 4. Teori pembelajaran E-learning 5. E-learning melalui learning management system 6.

Pengembangan dan pengelolaan E-learning melalui LMS 7. Assesment dalam pembelajaran E-learning

Deskripsi Mata Kuliah : Mahasiswa diajarkan tentang transformasi pembelajaran di era digital, konsep pembelajaran elearning, design dan strategi pembelajaran elearning, teori pembelajaran elarning, pemanfaatan elearning melalui LMS moodle, konsep dan teori pembelajaran online learning, dan assesment dalam pembelajaran online learning. Kegiatan

pembelajaran dilakukan dengan blended learning/online learning dengan metode pembelajaran mandiri dan colaboratif, antara lain cooperative learning, problem based learning, dan project based learning membuat kelas elarning.

Basis Penilaian : a. Aktvitas Partisipatif (Case Method) = 20%

: b. Hasil Proyek (Team Based Project) = 30%

: c. Tugas = 0%

: d. Quis = 0%

: e. UTS = 25%

: f. UAS = 25%

(4)

Pearson, , 2014

Tahap Kemampuan akhir/ Sub- CPMK (kode

CPL)

Materi Pokok

Referensi (kode dan halaman)

Metode Pembelajaran

Waktu Pengalaman Belajar Penilaian

Luring Daring Basis

penilaian

Teknik penilaian

Indikator, kriteria, (tingkat

taksonomi)

Bobot penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Daftar Referensi :

Membangun Course E-learning Berbabsis Moodle

: R. Anggrainingsih, B. O. P. Johannanda, A. P. Kuswara, D. Wahyuningsih and T. Rejekiningsih, Comparison of maintainability and flexibility on open source LMS, , International Seminar on Application for Technology of Information and Communication (ISemantic), 0, 0, 2016, Institute of Electrical and Electronic Enginering : Terry Anderson, The Theory and Practice of Online Learning, 2nd Edition, , 2009

: Yukiko Inoe , Cases on Online and Blended Learning Technologies in Higher Education : Concepts and Practice,Information , ScienceReference, Hersey, New York, 2010

: Robin Mason and Frank Renie, Elearning : The Key Concepts, Routledge, Taylor and Francis Group, London And New York, , 2006

Teaching models designing instruction for 21st century learners.

: Bates, Tony , Teaching in a digital age , Contact north i contact nord Reaseacrh Associate, , 2016

: Herman Dwi Surjono, , UNY Press : Yogyakarta, , 2010

: Kilbane, Clare R & Milman, Natalie B, , Boston:

Akker, Jan van den et al. 2013. Educational Design Research - Part A: An Introduction. Enchede: SLO Netherlands Institute for Curriculum Development

(5)

1. Pengantar Pembelajaran e-learning 2.

Tranformasi Pembelajaran di era Digital 3. Elearning untuk

pembelajaran 4. Konsep elearning 5.

Fungsi dan manfaat elearning 6.

Kelebihan dan

kekurangan pemanfaatan e-learning

Pembelajaran Berbasis Masalah

Case Method 3*340

Menit

Observasi, Partisipasi, Unjuk Kerja Menyimak secara kritis

video pembelajaran pada spada.uns.ac.id 1. Video ceramah Daphne Koller: What we're learning from online education https://www.ted.com/t alks/

daphne_koller_what_

we_re_

learning_from_online _education

2. Video ceramah Peter Norvig: The

100,000-student classroom

https://www.ted.com/t alks/peter_norvig_the _100_000_student_cl assroom 3.

Assignment : Review buku dan jurnal 4.

Assignment dan Forum diskusi spada.uns.ac.id Tugas: Diskusi di spada.uns.ac.id

1. Mampu memahami transformasi pembelajaran di era digital 2. Mampu menjelaskan 3. e-learning untuk

pembelajaran 4. Mampu memahami konsep elearning 5. Mampu menganalisis Fungsi dan manfaat elearning 6. Mampu mengetahui kelebihan dan kekurangan elearning Teaching in a

digital age

1-3 Mahasiswa 5%

mampu memahami transformasi pembelejaran dai era digital dan konsep pembelajaran e-learning

(6)

1. Design Pembelajaran e-learning 2.

Strategi pembelajaran dalam

pemanfaatan e-learning 3.

Teori

pembelajaran yang

mendukung e-learning

2*340 Menit

Case Method

Observasi, Partisi pasi, Unjuk Kerja

1. Mampu memahami design pembelajaran elearning 2. Mampu menyusun strategi pembelajaran elearning 3. Mampu memahami teori pembelajaran yang

mendukung elearning

4-5 Mahasiswa 5%

mampu memahami Design, strategi dan teori dan pembelajaran dalam

menerapkan elearning

Cases on Online and Blended Learning Technologies in Higher Education : Concepts and Practice,Informati on

Elearning : The Key Concepts, Teaching models designing instruction for 21st century learners.

Membaca secara kritis ebook, media

pembelajaran dan makalah yang diberikan pada spada.uns.ac.id 1. Andrew Kitchenham, (2011), Blended Learning across Disciplines : Models for Implementation, University of Northern British Columbia, Canada

2. Diann W, & Ellen S, (2005), The Other Blended Learnin g : A ClassroomCentered Approach, Published by Pfeiffer

3. Infografis: “Infografik Sejarah

PJJ”

4. Teks: Tautan ke makalah berjudul Distance Learning:

History, Problems and Solutions

http://www.krishisansk riti.org/vol_image/02Ju l201510072615%20%

20%20%20ashish%20 pant%20%20%20%20

%206570.pdf 5.Forum diskusi

(7)

5-7 Mahasiswa mampu

memanfaatkan e-learning dengan LMS

1. Learning Management System (LMS) 2.

Perencanaan pembelajaran e-learning 3.

Sumber belajar dalam e-learning 4.

Aktivitas belajar dalam e-learning

3*510 Menit

Team Based Project Pembelajaran

Berbasis Project

Observasi,

Partisipasi, 15%

Unjuk Kerja 1. Membuat kelas

online berbasis LMS Moodle

2. Pembelajaran Online menggunakan Big Blue Button

1. Project based learning Mampu merencanakan pembelajaran elearning 2. Mampu menyiapkan sumber belajar dalam e-learning 3. Mampu membuat kelas di LMS

4. Mampu mengelola aktivitas belajar dan evaluasi pada e-learning Membangun

Course E-learning Berbabsis Moodle The Theory and Practice of Online Learning

(8)

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

Soal Ujian Tengah Semester (UTS)

Graphic Design Basic,Teaching in a digital age. ,

,Membangun Course E-learning Berbabsis

Moodle,Teaching models designing instruction for 21st century

learners.,Elearning : The Key

Concepts,,The Theory and Practice of Online

Learning,Cases on Online and Blended Learning

Technologies in Higher Education : Concepts and Practice,Information ,Comparison of maintainability and flexibility on open source LMS,

1*170 Menit

Mahasiswa mengerjakan dan menganalisis soal UTS

UTS Tes Tertulis 25%

Mahasiswa mampu menjawab dan menganalisis soal UTS dengan baik

(9)

9-10 Menjelaskan teori belajar yang melandasi serta

implikasinya terhadap elearning

Kontrak kuliah 1.

Konsep elearning 2.

Teori belajar yang

melandasi. 3.

Implikasinya terhadap pembelajaran

Cases on Online and Blended Learning Technologies in Higher Education : Concepts and Practice,Information ,Comparison of maintainability and flexibility on open source LMS,

2*340 Menit

Case Method

1. Mengenai konsep dan teori belajar yang melandasi elearning 2.Menganalisis pembelajaran elearning

5%

11-13 Desain dan Pengembangan e-learning

Pembelajaran online yang berkualitas.

Tahapan peningkatan kualitas elearning

The Theory and Practice of Online Learning,Cases on Online and Blended Learning

Technologies in Higher Education : Concepts and Practice,Information

3*510 Menit

5%

Case Method Pembelajaran

Berbasis Masalah

Observasi, Partisi pasi, Unjuk Kerja

Observasi, Partisipasi, Unjuk Kerja

1.

Mendeskripsikan prinsip-prinsip desain online learning

2. Menganalisis video e-learning (video dapat mencari sendiri di youtube).

3. Merancang pembelajaran elearning Menyimak secara kritis

video pembelajaran pada spada.uns.ac.id 1. Video Teaching Skills Based Subject in Online Learning https://

https://www.youtube.

com/watch?v=KFOzGz YjlBw&t=3563s

2. Video pembelajaran di masa pandemic https://www.youtube.

com/watch?v=kbrCo1f wUyI 3. Assignment dan Forum diskusi spada.uns.ac.id Tugas:

mini resume terkait materi yang dipelajari Mengkritisi buku pembelajaran pada spada.uns.ac.id 2. Diskusi di forum diskusi pada platform yang sdh disediakan 3.

Merancang

pembelajaran online yang berkualitas

(10)

14-15 Memahami dan mendesain asesmen elearning

1. Prinsip asesmen dalam elearning 2.

Jenis asesmen yang dapat dimanfaatkan ( e-portofolio, journal, project, group work

Membangun Course E-learning Berbabsis

Moodle,Comparison of maintainability and flexibility on open source LMS,

2*340 Menit

Menyimak secara kritis video pembelajaran pada spada.uns.ac.id • Video Penilaian Portofolio

https://www.youtube.c om/watch?v=EgmXq6Z 1NZw • Video

membuat eportofolio Assignment : Review buku dan jurnal

Assignment dan Forum diskusi spada.uns.ac.id Tugas: Membuat Poster/Infografis

Team Based Project

15%

Observasi, Partisipasi, Unjuk Kerja Pembelajaran

Berbasis Proyek

1.

Mendeskripsikan prinsip-prinsip asesmen pada online learning 2. Menganalisis video online learning (video dapat mencari sendiri di youtube).

3. Merancang asesmen pada pembelajaran online

(11)

16 Mahasiswa mampu mengerjakan Ujian Akhir Semeste

Soal UAS Graphic Design Basic,Teaching in a digital age. ,

,Membangun Course E-learning Berbabsis

Moodle,Teaching models designing instruction for 21st century

learners.,Elearning : The Key

Concepts,,The Theory and Practice of Online

Learning,Cases on Online and Blended Learning

Technologies in Higher Education : Concepts and Practice,Information ,Comparison of maintainability and flexibility on open source LMS,

1*100 Menit

Mahasiswa Mengerjakan Soal UAS

UAS Tes Tertulis Mahasiswa mengerjakan, menganalisis, dan menjawab soal dengan bena

25%

(12)

LAMPIRAN 3

RUBRIK PENILAIAN MAKALAH

Nama : NIM :

Kategori 8 6 4 2

Format penulisan (APA Style)

Pengorganisasian informasi disajikan

melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf kurang memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Informasi tidak diorganisasi dan diformat sama sekali. Informasi terlihat tidak terstruktur,

berantakan dan tidak teratur

Pendahuluan Latar belakang masalah

diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada kepentingan pembuktian teori/penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah namun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/

penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah dan ada beberpa informasi yang kurang lengkap meskipun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/

penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah pada rumusan masalah dan tujuan penelitian

Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan

konsisten dan lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian

Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji penelitian yang terdahulu maupun terkini

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

(13)

LAMPIRAN 4

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI Nama : NIM :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Maksimum Penilaian

1 Penyajian Persiapan 10

Urutan materi 15

Penggunaan alat bantu/media lain

10 2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan

proposal/makalah

10

Komposisi slide 10

3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15

Kejelasan isi presentasi 15

4 Sikap Penyampaian materi 10

Penampilan 5

Total nilai

(14)

LAMPIRAN 5

RUBRIK PENILAIAN Rubrik Presentasi

Nama : NIM :

Dimensi Bobot Nilai BxN Komentar

(catatan anekdotal)

Penguasaan materi 30%

Ketepatan menyelesaikan masalah 30%

Kemampuan komunikasi 20%

Kemampuan menghadapi pertanyaan 10%

Kelengkapan peraga/presentasi 10%

Nilai akhir 100%

Rubrik Holistik

Grade Skor Indikator

Sangat Baik Sekali >=85 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

Sangat baik 80 - 84 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, tapi kurang inovatif

Baik 75 - 79 Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat

diimplementasikan

Cukup 70 -74 Rancangan yang disajikan tersistematif namun kurang menyelesaikan permasalahan

Kurang 65 - 69 Rancangan yang disajikan tersistematif namun tidak menyelesaikan permasalahan

Sangat kurang 60 - 64 Rancangan yang disajikan kurang tersistematif

Sangat Kurang Sekali < 60 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan

(15)

LAMPIRAN 6 Rubrik Analitik

DEMENSI

SKALA

Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

≥81 61-80 41-60 21-40 <20

Organisasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep

terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang

meyakinkan untuk mendukung kesimpulan kesimpulan.

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan

Cukup fokus, Namun bukti Kurang mencukupi untuk digunakan dalammenarik kesimpulan

Tidak ada organisasi yang jelas.

Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.

Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambang-kan pikiran.

Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut.

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tsb

Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar

Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun

atau kadang menyesatkan.

Gaya Presentasi

Berbicara dengan semangat, menularkan semangat dan antusiasme pada pendengar

Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan, dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar.

Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.

Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan. Kadang kadang kontak mata dengan pendengar

diabaikan.

Berpatokan Pada catatan, tidak ada ide yang

Dikembangk an di luar catatan, suara monoton

Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada erbicara. Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau layar.

(16)

LAMPIRAN 7

Portofolio: Review artikel

No

Aspek Penilaian Artikel 1 Artikel 2 Artikel 3

Skor Tinggi

6-10

Rendah 1-5

Tinggi 6-10

Rendah 1-5

Tinggi 6-10

Rendah 1-5 1. Artikel berasal dari journal terindek dalam kurun waktu 3 tahun

tarakhir.

2. Artikel berkaitan dengan tema dampak polusi industri

3. Jumlah artikel sekurang-kurangnya membahas dampak polusi industri pada manusia dan lingkungan

4. Ketepatan meringkas isi bagian-bagian penting dari abstrak artikel 5. Ketepatan meringkas konsep pemikiran penting dalam artikel

6. Ketepatan meringkas metodologi yang digunakan dalam artikel 7. Ketepatan meringkas hasil penelitian dalam artikel

8. Ketepatan meringkas pembahasan hasil penelitian dalam artikel 9. Ketepatan meringkas simpulan

hasil penelitian dalam artikel

10. Ketepatan memberikan komentar pada artikel journal yang dipilih Jumlah skor tiap ringkasan artikel

Rata-rata skor yang diperoleh

(17)

LAMPIRAN 1 KISI KISI UTS

MATA KULIAH : Pengembangan E-learning WAKTU : 90 MENIT SEMESTER : II

PRODI : S2 Teknologi Pendidikan JUMLAH SOAL : 5

No. Kemampuan Akhir Indikator

Tingkat Kesulitan Test

Subyektif Jumlah

Soal No Soal Mudah Sedang Sukar

1 2 3 4 5 6 7 8

1. Mahasiswa mampu memahami konsep pembelajaran e-learning

1. Pengantar Pembelajaran elearning 2. Konsep e-learning

3. Fungsi dan manfaat e-learning

4. Kelebihan dan kekurangan pemanfaatan e-learning

1 1 1

2.

Mahasiswa mampu memahami Teori dan strategi pembelajaran dalam menerapkan e-learning

1. Teori pembelajaran yang mendukung e-learning

2. Strategi pembelajaran dalam pemanfaatan e-learning 1 1 2 3,4

3 Mahasiswa mampu memanfaatkan e-learning dengan LMS

1. Learning Management System (LMS) 2. Perencanaan pembelajaran e-learning 3. Sumber belajar dalam e-learning 4. Aktivitas belajar dalam e-learning

1 1 5,6

4 Mahasiswa mampu mengidentifikasi e- learning yang berkualitas

1. Konsep online e-learning 2. Teori belajar yang melandasi.

3. Implikasinya terhadap pembelajaran.

1 1 1

5 Mahasiswa mampu merancang desain pembelajaran e-learning

1. Pembelajaran e-learning yang berkualitas.

2. Tahapan peningkatan kualitas e-learning 1 1 2

(18)

LAMPIRAN 2

KISI KISI UAS

MATA KULIAH : Pengembangan E-learning WAKTU : 100 MENIT

SEMESTER : II

PRODI : S2 Teknologi Pendidikan JUMLAH SOAL : 8

No. Kemampuan Akhir Indikator Tingkat Kesulitan Test Subyektif Jumlah

Soal No Soal Mudah Sedang Sukar

1

Teori belajar yang melandasi serta implikasinya terhadap e-learning

Konsep e-learning

Teori belajar yang melandasi. Implikasinya terhadap pembelajaran.

1 1 1

1 2

1 3

2

Desain dan Pengembangan e-learning

Pembelajaran e-learning yang berkualitas.

Tahapan peningkatan kualitas e-learning learning

1 1 4

1 1 5

3

Memahami dan mendesain asesmen e-learning

Prinsip asesmen dalam e-learning Jenis asesmen yang dapat dimanfaatkan

( e-portofolio, journal, project, group work) 1 6