PENGARUH MEDIA GAMBAR TERHADAP KECERDASAN
VISUAL SPASIAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ISLAM
SITI HAJAR MEDAN T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
OLEH:
MAYA SARI
NIM: 1103113035
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
memberikan kesehatan serta rahmatnya-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “ Pengaruh Media Gambar Terhadap Kecerdasan
Visual Spasial Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak-kanak Siti Hajar Medan
Tahun Ajaran 2013/2014 “ yang disusun untuk memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan dari
berbagai pihak, terutama Dosen Pembimbing yaitu Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd.
Dalam kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada dosen
pembimbing, yang telah banyak meluangkan waktu, pikiran, dan bimbingan
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
maka dari itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun.
Semoga hasil dari skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi mahasiswa Akhir
kata, penulis mohon maaf apabila adanya kesalahan dalam penulisan skripsi ini.
Atas perhatiannya penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Agustus 2014
iii
Ucapan Terima Kasih
Dengan penuh rasa hormat, penulis menyampaikan rasa terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada yang teristimewa Ibunda Tercinta Ramlah dan
Ayahanda Syarial Effendy atas segala kasih sayang do’a, motivasi, serta
dukungan moril maupun materil yang selalu diberikan dengan tulus selama ini
kepada penulis.
Penulis juga mengucapkan terimakasih pada semua pihak yang telah
membimbing dan mendukung penulis dalam penyusunan skripsi ini, oleh
karena itu penulis menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S, selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku pembantu dekan dekan I Fakultas
Ilmu Pendidikan UNIMED.
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, selaku pembantu dekan II Fakultas
Ilmu Pendidikan UNIMED.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, selaku pembantu dekan III
Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
iv
7. Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan arahan
berupa ilmu sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi ini.
8. Ibu Dra.Dorlince Simatupang, M.Pd, ibu Dra.Rosdiana, M.Pd dan
Bapak Drs.Jasper Simanjuntak, M.Pd selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan serta saran-saran mulai dari awal hingga
selesainya penyusunan skripsi ini.
9. Ibu Dra. Dorlince,M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang
telah memberikan bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan.
10.Bapak dan Ibu Dosen, serta staf pegawai PG-PAUD Ika Suyanti, S.Pd
yang telah memberikan kelancaran kepada penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
11.Bapak dan ibu dosen dan staf pegawai Jurusan PG.PAUD Universitas
Negeri Medan yang telah memberikan kelancaran selama penyusunan
skripsi ini.
12.Ibu Syarifah Asmah, S.Pd selaku kepala sekolah TK Islam Siti Hajar
Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan
penelitian.
13.Guru-guru kelas tempat peneliti melakukan penelitian, yang telah
membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
14.Kepada abang-abang, kakak-kakak serta Keponakan Penulis tercinta
Rinaldi Saputra, ST, Sri Surya Delinawati, Dodi Candra, ST, Boy
v
Aaqilah Khansa Nurifi, Raisa Az-zahra Nurifi yang tidak
henti-hentinya memberikan do’a kasih sayang, bantuan dan semangat kepada
penulis dalam menyelesaikan perkuliahan dan skripsi ini.
15.Sahabat-sahabat tersayang, Ina Hijrayania Hasibuan, Refika Meydilla,
Nurul Huda Siregar, Debie Riziah Pulungan, Andi Pranita Wulandari
yang telah memberikan do’a dan semangat serta bantuan kepada
penulis dalam menyelesaikan perkuliahan hingga skripsi ini selesai.
16.Teman-teman seperjuangan PG-PAUD 2010 yang tidak dapat penulis
sebutkan namanya satu persatu yang turut memberikan bantuan dan
semangat.
17.Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan namanya satu persatu
telah membantu dan memberikan semangat penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini dan perkuliahan.
Penulis sangat menyadari masih sangat banyak kekurangan dari segi isi
maupun dari tata bahasa dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi perbaikan
skripsi ini. Penulis juga berharap skripsi ini dapat bermanfaat untuk dunia
pendidikan khususnya pada pendidikan anak usia dini.
Medan, Agustus2014
Penulis
i
ABSTRAK
Maya Sari, Nim: 1103113035. Pengaruh Media Gambar Terhadap Kecerdasan Visual Spasial Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Islam Siti Hajar Medan Tahun Ajaran 2013/2014
Masalah dalam penelitian ini adalah kurangnya media pembelajaran di dalam kelas, yang dapat mengembangkan kecerdasan visual spasial anak, serta kurangnya stimulus yang diberikan guru untuk melatih kecerdasan visual spasial anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh media gambar terhadap kecerdasan visual spasial anak usia 5-6 tahun di TK Islam Siti Hajar Medan tahun ajaran 2013/2014.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen, populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak B TK Islam Siti Hajar Medan yang berjumlah 3 kelas (B1,B2,B3) yang masing-masing kelas berjumlah 30 anak, sedangkan sampel dalam penelitian ini yaitu kelas B3 sebagai kelas eksperimen dan kelas B2 sebagai kelas kontrol yang diambil dengan metode tehnik random sampling unit (kelas). Tehnik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi terstruktur, dan analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptif dan dengan uji t dengan
taraf nyata α = 0,05.
Berdasarkan hasil analisis data di atas diperoleh nilai rata-rata pada kelas kontrol (5,16) dengan nilai tertinggi 7 dan nilai terendah 3. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas eksperimen (10,23) dengan nilai tertinggi 12 dan nilai terendah 8. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kecerdasan visual spasial anak pada kelas
eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Dari hasil uji hipotesis diperoleh thitung
> ttabel yaitu (15,843) > (1,695) pada taraf α = 0.05. Dengan demikian media gambar
vii
BAB I PENDAHULUAN... 1
1.1 Latar Belakang... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 5
1.3 Batasan Masalah... 5
1.4 Rumusan Masalah... 6
1.5 Tujuan Penelitian... 6
1.6 Manfaat Penelitian... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8
2.1 Kajian Teori... 8
2.1.1 Media Gambar... 8
2.1.1.1 Pengertian Media Gambar... 8
2.1.1.2 Kriteria Pemilihan Media Gambar... 10
2.1.1.3 Prinsip-prinsip Penggunaan Media Gambar... 12
2.1.1.4 Fungsi Media Gambar... 13
2.1.1.5 Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar... 14
2.1.1.6 Langkah-langkah Penggunaan Media Gambar... 16
2.1.2 Kecerdasan Visual Spasial... 17
vii
2.1.2.2 Pengertian Kecerdasan Visual Spasial... 20
2.1.2.3 Ciri-ciri Cerdas Visual Spasial... 23
2.1.2.4 Pengaruh Media Gambar Terhadap Kecerdasan Visual Spasial... 24
2.2 Kerangka Konseptual... 25
2.3 Hipotesis Penelitian...27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 28
3.1 Jenis Penelitian... 28
3.2 Populasi dan Sampel... 28
3.3 Variabel Penelitian... 29
3.4 Defenisi Operasional... 30
3.5 Rancangan Penelitian... 30
3.6 Teknik Pengumpulan Data... 31
3.7 Teknik Analisis Data... 32
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian... 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian... 40
4.2 Analisis Data Hasil Penelitian... 44
4.2.1 Uji Normalitas... 44
4.2.2 Uji Homogenitas... 45
4.2.3 Uji Hipotesis... 45
4.3 Pembahasan... 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... ... 48
5.1 Kesimpulan... 48
5.2 Saran... 49
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Observasi Kecerdasan Visual Spasial Anak………... 48
Lampiran 2 Data Mentah Hasil Observasi Kecerdasan Visual Spasial Anak di Kelompok B2 (Kelas Kontrol)...50
Lampiran 3 Data Mentah Hasil Observasi Kecerdasan Visual Spasial Anak di Kelompok B3 (Kelas Eksperimen)...51
Lampiran 4 Nilai Rata-rata Data Kelas Kontrol (X1) dan Kelas Eksperimen (X2)………...52
Lampiran 5 Perhitungan Mean (Rata-rata), Simpangan Baku, dan Varians Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen………...…....53
Lampiran 6 Uji Normalitas...……….... 56
Lampiran 7 Uji Homogenitas...………... 57
Lampiran 8 Uji Hipotesis...………... 59
Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian….………... 62 Lampiran 10 Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors
Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 12 Nilai untuk Distribusi F Lampiran 13 Nilai Kritis untuk Distribusi t Rencana Kegiatan Harian
Surat Izin Penelitian
ix
DAFTAR GAMBAR
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil
kesimpulan yaitu:
1. Kecerdasan visual spasial anak yang dibelajarkan melalui media gambar
berwarna lebih baik dibandingkan kecerdasan visual spasial anak yang
dibelajarkan melalui media gambar tanpa warna, hal ini tampak dari rata-rata
hasil observasi kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas Kontrol, yaitu
10,23 > 5,16.
2. Pembelajaran melalui media gambar berwarna dapat merangsang kecerdasan
visual spasial anak, dimana dengan media gambar berwarna anak dapat
menuangkan seluruh imajinasinya kedalam bentuk gambar dan membentuk
balok-balok menjadi bentuk yang berarti bagi anak. Media gambar berwarna
juga dapat merangsang aspek perkembangan lain pada anak yaitu aspek
perkembangan fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial dan moral anak.
3. Pembelajaran melalui media gambar berwarna berpengaruh secara signifikan
terhadap kecerdasan visual spasial anak. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji
hipotesis Ho ditolok dan Ha diterima, sehingga dapat dinyatakan : “ Ada
Kecerdasan Visual Spasial Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Siti Hajar
Medan Tahun Ajaran 2013/2014.”
5.2. Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, adapun saran yang dapat
diberikan yaitu :
1. Bagi para guru PAUD hendaknya guru dalam mengembangkan kecerdasan
visual spasial anak terampil membuat media dan menggunakan media dalam
proses pembelajaran supaya anak tertarik dalam belajar.
2. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk lebih memberikan kesempatan kepada
guru-guru untuk mengikuti pelatihan-pelatihan yang dapat menambah
wawasan guru dalam meningkatkan proses pembelajaran khususnya dalam
pengembangan kecerdasan visual spasial anak.
3. Bagi anak diharapkan melalui media gambar kecerdasan visual spasial anak
dapat lebih meningkat.
4. Bagi penulis hendaknya terus berupaya mengembangkan ilmu pengetahuan
yang berkaitan dalam pengembangan kecerdasan visual spasial anak dengan
47
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Badudu, dkk. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: Pustaka Sinar
Harapan.
Djamarah & Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Pertasi Pustaka
Publisher.
Musfiroh, Tadkirotun. 2005. Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta:
Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58. 2009. Standar
Pendidikan Anak Usia Dini
Sadiman, dkk. 2003. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya.
Jakarta: RajaGrafindo Persada.
____________. 2011. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya.
Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Indeks.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Paud. Yogyakarta: Pedagogia.
Yaumi, Muhammad. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences.Jakarta: Penerbit
Dian Rakyat.
Musfiroh, Tadkirotun. 2005. Mutiple Intelligences, (online), dalam
