PENGGUNAAN MEDIA ANIME “KOTONOHA NO NIWA” DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI : Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pangandaran Tahun Ajaran 2013/2014.

(1)

Aji Fitrah Maulana, 2014

PENGGUNAAN MEDIA ANIME “KOTONOHA NO NIWA” DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGGUNAAN MEDIA ANIME “KOTONOHA NO NIWA” DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1

Pangandaran Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Aji Fitrah Maulana

NIM 0906654

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

PENGGUNAAN MEDIA ANIME

“KOTONOHA NO NIWA”

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII

SMP Negeri 1 Pangandaran Tahun Ajaran 2013/2014)

oleh

Aji Fitrah Maulana

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan

Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Mei 2014

Hak cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

PENGGUNAAN MEDIA ANIME KOTONOHA NO NIWA

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1

Pangandaran Tahun Ajaran 2013/2014)

oleh

Aji Fitrah Maulana

NIM 0906654

disetujui dan disahkan oleh :

Pembimbing I,

Dra. Novi Resmini, M.Pd.

NIP 196711031993032003

Pembimbing II,

Rudi Adi Nugroho, M.Pd.

NIP 198503012009121005

diketahui oleh

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Dr. Dadang S. Anshori, M.Si.

(4)

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PENGESAHAN

PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined.

ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined.

KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.

UCAPAN TERIMA KASIH ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR GAMBAR ... Error! Bookmark not defined. BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

1.7 Sistematika Penulisan Skripsi ... 7

(5)

2.1 Ihwal Menulis Puisi ... 9

2.1.1 Pengertian Menulis ... 9

2.1.2 Pengertian Puisi ... 9

2.1.3 Unsur-unsur Fisik Puisi... 11

2.1.4 Unsur-unsur Batin Puisi ... 13

2.1.5 Pengertian Menulis Puisi ... 15

2.1.6 Pembelajaran Menulis Puisi ... 15

2.2 Ihwal Media ... 17

2.2.1 Pengertian Media ... 17

2.2.2 Media Pembelajaran ... 17

2.2.3 Jenis-Jenis Media Pembelajaran ... 18

2.2.4 Fungsi Media Pembelajaran ... 20

2.2.5 Anime ... 22

2.2.6 Anime Kotonoha no Niwa ... 22

2.2.7 Anime Kotonoha no Niwa sebagai Media Pembelajaran ... 23

2.2.8 Keunggulan Media Anime ... 24

2.2.9 Penggunaan Media Anime sebagai Media Ajar Menulis Puisi ... 24

2.3 Kerangka Pemikiran ... 25

2.4 Hipotesis Penelitian... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29

(6)

3.2 Desain Penelitian ... 29

3.3 Sumber Data ... 31

3.3.1 Populasi ... 31

3.3.2 Sampel... 31

3.4 Definisi Operasional... 31

3.5 Instrumen Penelitian ... 32

3.5.1 Tes... 32

3.5.2 Lembar Observasi ... 33

3.5.3 Lembar Penilaian Puisi ... 33

3.6 Instrumen Pembelajaran ... 36

3.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 36

3.6.2 Perangkat Tes ... 36

3.6.3 Indikator Pembelajaran ... 36

3.7 Teknik Penelitian ... 37

3.7.1 Teknik Pengumpulan Data ... 37

3.7.2 Teknik Pengolahan Data ... 37

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN ... 41

4.1 Deskripsi Data Kelas Eksperimen ... 41

4.1.1 Deskripsi Proses Penelitian ... 41

4.1.2 Deskripsi Nilai Prates ... 43

(7)

4.2 Uji Persyaratan Analisis Data Kelas Eksperimen ... 55

4.2.1 Uji Reliabilitas Antarpenimbang ... 55

4.2.1.1 Uji Reliabilitas Antarpenimbang Data Nilai Prates………...55

4.2.1.2 Uji Reliabilitas Antarpenimbang Data Nilai Prates………...58

4.2.2 Uji Normalitas ... 61

4.2.2.1 Uji Normalitas data nilai Prates……….62

4.2.2.2 Uji Normalitas Data Nilai Pascates………65

4.3 Uji Hipotesis ... 69

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 73

4.4.1 Kemampuan Menulis Puisi Siswa Sebelum Menggunakan Media Anime Kotonoha no Niwa ... 73

4.4.2 Kemampuan Menulis Puisi Siswa Setelah Menggunakan Media Anime Kotonoha no Niwa ... 74

4.4.3 Signifikansi Penggunaan Media Anime Kotonoha no Niwa dalam Pembelajaran Menulis Puisi ... 75

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 84

5.1 Simpulan ... 84

5.2 Saran ... 85

DAFTAR PUSTAKA ... 86

LAMPIRAN LAMPIRAN

(8)

PENGGUNAAN MEDIA ANIME “KOTONOHA NO NIWA” DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Metode penelitian merupakan suatu cara untuk mencapai tujuan tertentu.

Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Sugiyono (2011: 2), “metode penelitian

pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan

kegunaan tertentu secara rasional, empiris, dan sistematis”.

Arikunto (2010: 121) mengklasifikasikan pendekatan penelitian menurut

timbulnya variabel terbagi dua yaitu pendekatan non-eksperimen dan pendekatan

eksperimen. Metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen karena sesuai dengan judul penelitian ini “Penggunaan Media Anime

Kotonoha No Niwa dalam Pembelajaran Menulis Puisi” yaitu melihat hubungan

antar kedua variabel penelitian. Metode eksperimen digunakan karena penulis

ingin melihat perubahan yang terjadi pada kemampuan menulis puisi siswa

apabila diberi perlakuan dengan media anime.

Fraenkel dan Wallen (2006: 1) berpendapat bahwa “penelitian

eksperimental adalah satu-satunya penelitian yang melibatkan secara langsung

peneliti untuk mempengaruhi satu variabel tertentu dan dapat menguji suatu

hipotesis dengan hubungan sebab akibat”. Penelitian ini juga dilakukan untuk

melihat hubungan sebab akibat dengan melihat hasil dari tes antara sebelum dan

sesudah dilakukannya perlakuan pada kelas eksperimen. Hal ini bertujuan untuk

melihat sejauh mana keberhasilan manipulasi pemahaman terhadap siswa yang

dilakukan peneliti dalam proses penelitian.

3.2 Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen pretest-postest one group

design. Fraenkel dan Wallen (2006: 3) berpendapat bahwa “dalam penelitian

prates dan pascates desain satu grup ini bertujuan mengetahui adanya perubahan

(9)

30

penelitian ini harus dilakukan 2 kali observasi untuk mengetahui sejauh mana

perubahan tersebut. Observasi yang dilakukan bisa berbentuk tes, yaitu tes

sebelum eksperimen dan tes sesudah eksperimen.

Adapun pola penelitian dalam pretest-postest one group design adalah

sebagai berikut.

Gambar 3. 1

Pola Pretest-Postest One Group Design

(Arikounto, 2010:124)

Keterangan:

O1: Nilai prates sebelum diberi perlakuan berupa media anime Kotonoha No

Niwa.

O2: Nilai pascates sesudah diberi perlakuan berupa media anime Kotonoha

No Niwa.

X1: Perlakuan berupa penggunaan media anime Kotonoha No Niwa.

Langkah-langkah yang penulis tempuh dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut.

1. Mengadakan prates untuk mengukur kemampuan menulis puisi siswa

sebelum diberikan perlakuan.

2. Memberikan perlakuan berupa media tayangan anime Kotonoha No Niwa

dalam pembelajaran menulis puisi kepada siswa.

3. Mengadakan pascates untuk mengukur kemampuan menulis puisi siswa

sesudah diberikan perlakuan.

Perbedaan antara O1 dan O2 dianggap sebagai pengaruh yang timbul akibat

(10)

31

3.3 Sumber Data

Menurut Arikunto (2006: 129), “sumber data dalam penelitian adalah subjek

dari mana data diperoleh”. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas VIII di

SMP Negeri 1 Pangandaran.

3.3.1 Populasi

“Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian” (Arikunto, 2006: 130). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas VIII di

SMP Negeri 1 Pangandaran. Populasi siswa kelas VIII di SMP Negeri 1

Pangandaran ini berjumlah 259 siswa laki-laki dan perempuan.

3.3.2 Sampel

“Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi” (Sugiyono, 2011: 62). Dengan kata lain, sampel adalah sebagian atau

wakil populasi yang diteliti. “Sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan cara

Simple Random Sampling, yaitu pengambilan anggota sampel dari populasi

dilakukan secara acak” (Sugiyono, 2011: 64). Dalam penelitian ini peneliti

menetapkan bahwa yang menjadi sampel adalah siswa kelas VIII-A sebagai kelas

eksperimen dan berjumlah 30 orang siswa laki-laki dan perempuan.

3.4 Definisi Operasional

Agar tidak menimbulkan kesalahan pemahaman dalam penelitian ini,

peneliti perlu mendefinisikan beberapa konsep kunci dalam penelitian ini. Adapun

penjelasannya adalah sebagai berikut.

Pembelajaran menulis puisi merupakan proses pembelajaran memahami

puisi atau proses berpikir seseorang dalam menghasilkan sebuah tulisan

yang dapat dinikmati , baik bagi dirinya maupun bagi orang lain. Dalam

pembelajaran menulis puisi siswa seringkali kesulitan dalam

mengembangkan daya imajinasi serta kurang termotivasi dalam

(11)

32

Selain itu siswa juga kesulitan dalam menentukan pilihan kata (diksi) untuk

digunakan dalam menulis puisi.

Penggunaan media anime memberikan sesuatu yang cukup berpengaruh

untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar menulis puisi karena

menciptakan suasana belajar yang tidak membosankan. Media anime juga

dianggap lebih merangsang daya imajinasi siswa karena bentuk media yang

bersifat audio-visual. Dengan fakta-fakta atau kejadian yang terdapat dalam

anime siswa akan mampu untuk mengubah fakta-fakta tersebut dengan

pilihan kata yang tepat untuk digunakan dalam merangkai puisinya.

Dalam penelitian ini penulis memiliki dua variabel yaitu pembelajaran

menulis puisi sebagai variabel terikat dan media anime Kotonoha No Niwa

sebagai variabel bebas. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

angka atau nilai yang didapat dari hasil prates dan pascates terhadap siswa

dalam pembelajaran menulis puisi. Data-data tersebut akan diolah secara

kuantitatif dan dibahas secara kualitatif. Hasil pengolahan data yang ada

akan menunjukkan keefektifan penggunaan media anime dalam

pembelajaran menulis puisi. Apakah siswa menunjukkan peningkatan yang

signifikan dalam puisinya atau tidak mengalami perubahan sama sekali.

3.5 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian atau alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut.

3.5.1 Tes

Instrumen tes digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam

menulis puisi. Instrumen tes ini terdiri atas dua bagian, yaitu tes awal (prates) dan

tes akhir (pascates). Berikut instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini.

1. Tes awal (prates)

Tes ini diberikan kepada siswa sebelum diberi perlakuan berupa media

(12)

33

mengetahui pengetahuan awal siswa terhadap materi menulis puisi dan

kemampuan siswa menulis puisi tanpa diberi perlakuan sebelumnya.

Adapun bentuk instrumen tes awal yang digunakan dalam penelitian ini

adalah lembar kerja dimana siswa akan menulis sebuah puisi berkenaan dengan

tema yang diangkat oleh siswa tanpa diberikan perlakuan sebelumnya. Lembar

tes awal terlampir.

2. Tes akhir (pascates)

Tes akhir atau pascates ini adalah tes yang dilakukan setelah siswa

mendapat perlakuan berupa penggunaan media anime Kotonoha No Niwa pada

kelas eksperimen. Pascates ini adalah tes yang diberikan kepada siswa untuk

menulis sebuah puisi dengan tema sesuai dengan pilihan siswa, setelah diberi

perlakuan. Adapun bentuk instrumen tes akhir ini adalah lembar kerja yang

berisi puisi milik siswa, setelah siswa menyaksikan anime Kotonoha No Niwa

bersama-sama di dalam kelas. Lembar tes akhir terlampir.

3.5.2 Lembar Observasi

Lembar obeservasi ini merupakan skala penilaian yang diisi oleh observer

terhadap kegiatan peneliti mengajar di dalam kelas. Lembar observasi ini berisi

kriteria penilaian guru mengajar, yang mencakup beberapa aspek penilaian

seperti: kegiatan guru membuka pelajaran; menggunakan media pembelajaran;

dan beberapa aspek penilaian lain. Kegiatan observasi guru mengajar ini

dilakukan oleh dua orang observer, yaitu dua orang guru mata pelajaran Bahasa

Indonesia di SMP Negeri 1 Pangandaran yang kemudian bertindak juga sebagai

penimbang pada penilaian hasil menulis siswa. Lembar observasi terlampir.

3.5.3 Lembar Penilaian Puisi

Lembar penilaian puisi ini adalah lembar yang berisi kriteria penulisan puisi

yang menjadi pedoman penilaian hasil puisi yang telah dibuat oleh siswa. Dalam

pedoman penilaian puisi ini semua unsur pembangun puisi baik unsur fisik

(13)

34

yang berbeda. Karena dalam pembelajaran menulis puisi ini lebih ditekankan pada

kemampuan menentukan tema, amanat, penggunaan diksi, dan majas. Hal ini

sesuai dengan SK-KD dari pembelajaran menulis untuk kelas VIII semester dua.

Tabel 3. 1

Format Penilaian Tugas Menulis Puisi

No Aspek yang

dinilai Deskripsi Skor

1 Tema

1. Puisi yang dibuat siswa sesuai dengan tema yang

dipilih.

2. Puisi yang dibuat siswa kurang sesuai dengan tema

yang dipilih.

1. Puisi yang dibuat siswa sarat akan pesan moral atau

mengajak pembaca kepada kebaikan

2. Puisi yang dibuat siswa cukup mengandung pesan

moral kepada pembacanya.

3. Puisi yang dibuat siswa tidak memiliki pesan moral

bagi pembacanya.

1. Data fakta sesuai

2. Data fakta mendekati sesuai

3. Data fakta tidak sesuai

2

1

0

4 Diksi

1. Pilihan kata yang digunakan siswa menarik,

variatif, dan sesuai dengan fakta.

2. Pilihan kata yang digunakan oleh siswa cukup

variatif namun kurang menarik dan sebagian besar 4

(14)

35

mendekati sesuai dengan fakta.

3. Pilihan kata yang digunakan siswa kurang variatif,

kurang menarik, dan sebagian besar kurang sesuai

dengan fakta.

4. Pilihan kata yang digunakan siswa tidak menarik

dan tidak variatif serta tidak sesuai dengan fakta.

2

1

5 Majas

1. Siswa menggunakan majas dalam puisinya yang

mendukung tema serta pesan moral.

2. Siswa menggunakan majas, namun tidak

mendukung terhadap tema yang dibuat.

3. Siswa tidak menggunakan majas dalam puisinya

3

1

0

6 Tipografi

1. Puisi yang dibuat siswa memiliki tata wajah yang

mengandung makna yang berkaitan dengan tema

puisi.

2. Puisi yang dibuat siswa memiliki tata wajah yang

tidak memiliki makna apapun.

1

mampu mempertegas hal yang dirasakan oleh

penulis.

1

9 Rima dan Ritma

1. Puisi yang dibuat oleh siswa memiliki rima dan

ritma yang menambah unsur estetik dari puisinya. 1

10 Perasaan

1. Puisi yang dibuat siswa mampu menyampaikan

perasaan siswa sebagai penulis. 1

11 Nada dan Suasana

1. Puisi yang dibuat siswa menunjukan sikap yang

ingin disampaikan dari puisinya dan memiliki

susasana yang dapat dirasakan oleh pembaca.

1

(15)

36

3.6 Instrumen Pembelajaran

Sebelum dilaksanakannya pembelajaran di dalam kelas, peneliti menyusun

sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Kompetensi Dasar

yaitu menulis puisi bebas dengan mengunakan pilihan kata yang tepat. RPP ini

disusun untuk melancarkan kegiatan pembelajaran, sehingga mampu memenuhi

kompetensi yang diharapkan.

3.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Dalam sebuah kegiatan pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

merupakan faktor penting yang harus diperhatikan. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran berperan penting bagi guru, sebagai pedoman untuk ketercapaian

tujuan dari pembelajaran yang dilaksanakan. Oleh karena itu, Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran harus dipersiapkan secara optimal. Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini tercantum dalam

lampiran.

3.6.2 Perangkat Tes

Dalam penelitian ini terdapat dua kali pelaksanaan tes, yaitu di awal

(prates) dan di akhir (pascates). Tes pertama dilakukan untuk mengetahui

kemampuan awal menulis puisi siswa, sebelum diberikan perlakuan berupa media

anime Kotonoha No Niwa pada kelas. Sedangkan tes kedua dilakukan untuk

mengetahui kemampuan menulis puisi siswa setelah diberikan perlakuan berupa

pemberian media anime Kotonoha No Niwa pada kelas eksperimen. Kedua tes

tersebut sama-sama menghasilkan produk berupa hasil puisi yang ditulis oleh

siswa.

3.6.3 Indikator Pembelajaran

Indikator yang harus dicapai siswa dalam pembelajaran menulis puisi ini

terdiri atas tiga indikator, yaitu: mampu mendata fakta yang dilihat dalam media,

mampu menentukan pilihan kata berdasarkan fakta yang telah didata sebelumnya,

(16)

37

sebelumnya. Maka dalam pembelajaran menulis puisi ini, siswa kelas VIII harus

mampu menulis sebuah puisi berdasarkan pilihan kata yang tepat.

3.7 Teknik Penelitian

Teknik yang digunakan dalam penelitian ini terbagi menjadi dua bagian

yaitu teknik pengumpulan data dan teknik pengolahan data.

3.7.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara

melakukan tes terhadap siswa. Tes dalam penelitian ini terdiri atas tes awal

(prates) dan tes akhir (pascates). Tes awal dilakukan sebelum siswa diberi

perlakuan berupa penggunaan media anime Kotonoha No Niwa pada kelas

eksperimen. Sedangkan tes akhir dilakukan setelah siswa mendapatkan satu kali

perlakuan berupa penggunaan media anime Kotonoha No Niwa pada kelas

eksperimen.

3.7.2 Teknik Pengolahan Data

Data utama dalam penelitian ini adalah data hasil tes awal (prates) dan tes

akhir (pascates) siswa. Pengolahan data ini bertujuan untuk menunjukkan

kemampuan menulis puisi siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan berupa

media anime Kotonoha No Niwa pada kelas eksperimen. Langah-langkah

pengolahan data dalam penelitian adalah sebagai berikut.

1. Menganalisis hasil tulisan siswa berupa puisi dari setiap aspek yang dinilai.

2. Memberikan skor terhadap hasil kerja siswa dari hasil tes awal dan tes akhir

menulis puisi.

3. Mengubah skor prates dan pascates siswa ke dalam bentuk nilai dengan

rumus:

Nilai =∑ ℎ� � �

∑ � � 100

(17)

38

Tabel 3. 2

Tabel Kategori Penilaian Menulis Puisi

Angka 100 Keterangan

85-100 Baik sekali

70-84 Baik

55-69 Cukup

40-54 Kurang

<40 Sangat Kurang

4. Melakukan uji reliabilitas antar penimbang. Uji reliabilitas antar penimbang

ini digunakan untuk mengetahui tingkat reabilitas penilaian antara penguji

yang satu dan penguji lainnya bagi setiap test. Uji reabilitas ini didasarkan

pada skor yang telah diolah menjadi nilai dengan menggunakan prinsip

ANAVA. Adapun format ANAVA sebagai berikut.

Tabel 3. 3

Setelah itu, dilakukan penghitungan reliabilitasnya dengan rumus:

11=

Vt−Vkk Vt

Keterangan:

r11 : Reliabilitas yang dicari

Vt : Variansi dari testi

(18)

39

Selanjutnya nilai tersebut dilihat dari table Guilford sebagai berikut

Tabel 3. 4

Tabel Guilford

Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00-0,199 Sangat Rendah

0,20-0,399 Rendah

0,40-0,599 Sedang

0,60-0,799 Kuat

0,80-1,000 Sangat kuat

(Sugiyono, 2012:257)

5. Melakukan uji normalitas nilai menulis puisi siswa hasil pretes dan postes

dengan menggunakan rumus Kai kuadrat (chi Square). Uji normalitas ini

dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui normal atau tidaknya data yang

digunakan dalam penelitian sehingga apabila data bersifat normal maka

akan dilakukan uji parametric untuk menjawab hipotesis dan menggunakan

uji non-perametrik apabila data tidak berdistribusi normal. Rumus yang

digunakan adalah sebagai berikut.

2 ₌ ( � − ��)

2

��

(Subana, Rahadi, dan Sudrajat, 2000:124)

Keterangan:

x2 = Chi-kuadrat

oi = Frekuensi observasi

(19)

40

6. Melakukan uji hipotesis dengan menentukan signifikan perbedaan dua

variabel, rumus yang digunakan:

a. Mencari mean dari perbedaan prates dan pascates

= ∑

Keterangan :

∑d = jumlah selisih pascates dan prates N = jumlah data

b. Mencari derajat kebebasan

db = N – 1

c. Mencari t hitung

thitung=

∑₍ ₋² ₁₎

d. Mencari t tabel

t tabel = derajat kebebasan dari tabel persentil untuk distribusi t

(Arikunto, 2010:406)

(20)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, peneliti

memiliki beberapa kesimpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan menulis puisi siswa kelas eksperimen di SMP Negeri 1

Pangandaran sebelum penggunaan media anime Kotonoha no Niwa ini

mendapatkan nilai rata-rata 57 yang merupakan kategori nilai cukup. Pada

kategori tersebut, siswa sudah cukup mengerti cara membuat sebuah puisi.

Namun siswa belum cukup mengerti dalam penggunaan unsur-unsur fisik

dan unsur-unsur batin yang membentuk puisi. Sebelum penggunaan media,

siswa kurang baik dalam pemilihan diksi, majas, dan unsur lain yang dapat

meningkatkan keindahan puisinya. Selain itu, sebagian puisi dari siswa

kurang sesuai dengan tema dan amanat yang ingin disampaikannya. Peneliti

pun kesulitan dalam menentukan maksud dari puisi yang ditulis oleh siswa.

2. Kemampuan menulis puisi siswa setelah penggunaan media anime

mendapatkan rata-rata nilai 73, meningkat rata-rata 16 poin. Nilai 73 ini

merupakan kategori nilai baik. Pada kategori tersebut, siswa sudah lebih

mengerti pada penggunaan unsur-unsur fisik dan batin yang membangun

puisi. Diksi yang digunakan oleh siswa menjai lebih variatif dan menarik

serta sesuai dengan fakta yang terdapat pada media dan mendukung tema

serta amanat yang ingin disampaikan. Siswa juga menggunakan majas yang

cukup sesuai dengan maksud dari puisinya dan juga menambah

keindahannya. Selain itu, sebagian siswa mampu menggunakan unsur

lainnya yang juga menambah keindahan puisi dan membuat pembaca

mampu merasakan perasaan dari penulis. Kemudian puisi yang ditulis siswa

lebih sesuai dengan tema dan amanat yang ingin disampaikan sehingga

(21)

85

nilai ini menandakan adanya peningkatan kemampuan menulis puisi setelah

penggunaan media anime Kotonoha no Niwa.

3. Terdapat peningkatan yang cukup signifikan antara hasil menulis puisi

siswa sebelum dan sesudah penggunaan media anime Kotonoha no Niwa.

Hal tersebut dapat dilihat dai hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji t.

Dari hasil pengujian tersebut didapatkan nilai t hitung (7.81) dan t tabel

(1.703). Dapat dinyatakan bahwa t hitung (7.81) > t tabel (1.703). Dengan

demikian hipotesis yang diterima adalah H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan

kata lain media anime Kotonoha no Niwa ini efektif digunakan dalam

pembelajaran menulis puisi.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, penulis

memiliki beberapa rekomendasi sebagai berikut.

1. Media anime khususnya Kotonoha no Niwa merupakan media yang efektif

digunakan dalam pembelajaran menulis puisi. Sehingga media ini dapat

menjadi pilihan bagi para pendidik untuk membantu peserta didik dalam

meningkatkan daya imajinasinya serta mengembangkan kemampuan

menulis puisi dalam pembelajaran di sekolah.

2. Peneliti menyarankan agar pendidik terus mencari berbagai media yang

menarik dan dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia,

khususnya dalam pembelajaran menulis puisi.

Peneliti berharap adanya penelitian lebih lanjut untuk menyempurnakan penelitian

(22)

DAFTAR PUSTAKA

Alwasilah, A. C. dan Alwasilah S. S. (2007). Pokoknya Menulis: Cara Baru

Menulis dengan Metode Kolaborasi. Bandung: PT Kiblat Buku Utama.

Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Aneka Cipta.

Aritonang, K. T. (2009). Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Berdasarkan

Gambar Berbagai Peristiwa yang Terdapat dalam Surat Kabar. Jurnal

Pendidikan Penabur - No.12/Tahun ke-8/Juni 2009.

Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Aqib, Z. (2002). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan

Cendekia

Djamarah, dan Zain A. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Fraenkel dan Wallen. (2006). How to Design and Evaluate Research in

Education. New York: Mc. Graw Hill Pub.

Heryadi, D. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Pustaka

Billah.

Meliyawati, I. (2013). Penggunaan Media Film Pendek dalam Pembelajaran

menulis Puisi (Penelitian Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas VIII SMP

Negeri 10 Bandung Tahun Ajaran 2011/2012). UPI Bandung. Tidak

diterbitkan.

Muharam, A. P. (2011). Penerapan Media Film Dokumenter dalam Pembelajaran

Menulis Puisi pada Siswa Kelas X SMA Kartika Siliwangi 2 Bandung Tahun

Ajaran 2009/2010. UPI Bandung. Tidak diterbitkan.

Noviarina, H. (2013). Pengaruh Menonton Anime (Kartun Jepang) terhadap

Perilaku. Tersedia:

http://www.slideshare.net/yukikinoshita1/tugas-5-29006814 [10 Februari 2014].

Pradopo, R. D. (2002). Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University

Press.

Sadiman, A. S. dkk. (2010). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan

(23)

87

PENGGUNAAN MEDIA ANIME “KOTONOHA NO NIWA” DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Subana, Rahadi, dan Sudrajat. (2000). Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka

Setia.

Sudjana dan Rivai. (2009). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Aglesindo.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:

Alfabeta.

Tarigan, H. G. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Penerbit Angkasa.

Tanjung, B. N. dan Ardial. (2010). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Proposal,

Skripsi, dan Tesis, dan Mempersiapkan Diri Menjadi Penulis Artikel Ilmiah.

Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Universitas Pendidikan Indonesia. (2009). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: UPI Bandung.

Waluyo, H. J. (2010). Pengkajian dan Apresiasi Puisi. Salatiga: Widyasari.

Wellek dan Warren. (1989). Teori Kesusastraan. Jakarta: Gramedia.

Wicaksono, A. (2014). Menulis Kreatif Sastra: dan Beberapa Model

Pembelajarannya. Garudhawaca.

_______, (2008). KBBI Daring Kamus Besar Bahasa Indonesia. Departemen

Pendidikan Nasional. Pusat Bahasa. [online]