ANALISIS BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH DASAR BERDASARKAN STANDAR PENULISAN BUKU TEKS PELAJARAN : Penelitian Deskriptif di Kelas III SD Negeri Layungsari Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya.

(1)

Reni Nurdaeni, 2013

ANALISIS BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH DASAR BERDASARKAN STANDAR PENULISAN BUKU TEKS PELAJARAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ANALISIS BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH DASAR BERDASARKAN STANDAR PENULISAN

BUKU TEKS PELAJARAN

(Penelitian Deskriptif di Kelas III SD Negeri Layungsari Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

RENI NURDEANI NIM 0903571

PROGRAM S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS TASIKMALAYA

2013

(2)

RENI NURDEANI

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING

Pembimbing I,

Drs. H. Didi Sutardi D, M.A NIP 195002121975011001

Pembimbing II,

Dr. Dian Indihadi, M. Pd. NIP 196112201986021001

Diketahui oleh

Ketua Program Studi S1 PGSD UPI Kampus Tasikmalaya,

(3)

Oleh Reni Nurdeani

Sebuah skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Juni 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(4)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Rabbil 'Aalamiin puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, petunjuk, hidayah, dan kesempatan yang diberikan-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Buku Teks Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar Berdasarkan Standar Penulisan Buku Teks Pelajaran (Penelitian Deskriptif di Kelas III SD Negeri Layungsari Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya)”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan yang harus penulis lalui dalam menempuh studi, program sarjana pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya.

Selesainya penulisan skripsi ini adalah berkat pertolongan Allah S.W.T, serta bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak yang membantu penulis untuk mengatasi berbagai hambatan dan kesulitan. Tidak ada hal yang dapat penulis berikan kecuali do’a, semoga Allah S.W.T membalas semua amal dan kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.

Dalam penulisan skripsi ini, banyak sekali hambatan-hambatan yang dirasakan oleh penulis. Namun berkat semua akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk mencapai hasil yang lebih baik di masa yang akan datang. Penulis juga berharap skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi penulis sebagai peneliti dan bagi semua pembaca pada

umumnya.Atas segala kekurangan yang ada dalam skripsi ini, penulis haturkan maaf

sedalam-dalamnya. Karena kesalahan itu murni dari diri penulis sendiri, dan benar mutlak milik Allah SWT.

Tasikmalaya, Juni 2013

(5)

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul Analisis Buku Teks Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar Berdasarkan Standar Penulisan Buku Teks Pelajaran (Penelitian Deskriptif di Kelas III SD Negeri Layungsari Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya) ini sepenuhnya karya sendiri. Tidak ada bagian di dalamnya yang merupakan plagiat dari karya orang lain, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau kutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko / sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Tasikmalaya, Juni 2013 Yang membuat pernyataan

(6)

UCAPAN TERIMAKASIH

Penulis menyadari bahwa tanpa dukungan, perhatian, bimbingan dan bantuan dari berbagai pihaklangsung, baik secara langsung maupun tidak langsung, skripsi ini tidak akan selesai sesuai dengan harapan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang tulus kepada:

1. Bapak (Dedi Suhendi, S. Pd.) dan Ibu (Herlina Iriani, S. Pd.), yang selalu menjadi motivator utama dalam menjalani pendidikan sampai saat ini dan selalu memberi do’a, restu, ridho, kasih sayang, bimbingan, dan dukungannya baik berupa moril maupun spiritual kepada penulis.

2. Prof. Dr. H. Cece Rakhmat, M.Pd., selaku Direktur Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya.

3. Drs. Yusuf Suryana, M. Pd., selaku Sekretaris Direktur UPI Kampus Tasikmalaya.

4. Drs. Rustono W. S., M. Pd., selaku Ketua Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya.

5. Drs. H. Didi Sutardi D, M.A selaku dosen pembimbing I yang telah banyak memberikan petunjuk dan pengarahan yang sangat berarti bagi penulis.

6. Dr. Dian Indihadi, M. Pd. selaku dosen pembimbing II yang bersedia meluangkan waktu dari kesibukannya untuk memberikan arahan-arahan yang sangat bermanfaat serta memberikan semangat pada penulis sehingga terselesaikannya skripsi ini.

7. Seluruh Staf Dosen program studi S1 PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya, yang telah mendidik penulis selama menuntut ilmu di Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya.

8. Seluruh Staf Perpustakaan Universitas Pendidikan Kampus Tasikmalaya yang telah membantu dalam mencari buku-buku sumber selama perkuliahan dan memberikan semangat pada penulis.

(7)

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah dasar tersebut.

10. Maya, S. Pd., selaku guru bahasa Inggris yang memberikan dukungan kepada penulis dalam melakukan penelitian ini.

11. Neng Rika Desiani dan Shegat Akbar Wiseso yang memberikan dorongan dan semangatnya pada penulis.

12. Rekan-rekan seperjuangan, mahasiswa angkatan 2009 di PGSD, terutama untuk Devi Anggraeni dan Resti Amelia yang telah memberikan bantuan tak ternilai, baik berupa sumbangan pikiran, dorongan dan semangat pada penulis.

13. Semua pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis.

Semoga Allah SWT memberikan balasan yang setimpal atas segala kebaikan yang diberikan, dan mudah-mudahan kita semua senantiasa mendapat limpahan rahmat dan tetap dalam lindungan-Nya. Amiin. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah khasanah keilmuan penulis dan semua pihak.

Tasikmalaya, Juni 2013

(8)

Karya ini kupersembahkan

untuk kedua orang tuaku

yang telah mengasihiku

sepanjang masa

Bapak tercinta Dedi Suhendi

Ibunda terkasih Herlina Iriani

dan adikku tersayang Rika Desiani

Semoga,

Karya ini dapat membuat semua orang

memberikan suatu tatapan

Tatapan bahagia untukku

(9)

ANALISIS BUKU TEKS PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH DASAR BERDASARKAN STANDAR PENULISAN BUKU TEKS PELAJARAN

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

(Penelitian Deskriptif di Kelas III SD Negeri Layungsari Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya)

Buku teks pelajaran merupakan salah satu bahan ajar yang penting dalam kegiatan pembelajaran, terlebih bagi guru yang belum mampu atau belum siap membuat bahan ajar sendiri berdasarkan standar penulisan buku teks pelajaran. Standar buku teks pelajaran memiliki aspek isi, bahasa, penyajian dan kegrafikan. Tujuan penelitian secara umum adalah untuk mendeskripsikan kesesuaian standar penulisan buku teks pelajaran dengan buku teks pelajaran bahasa Inggris di kelas III SD Negeri Layungsari. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif serta menggunakan dokumen sebagai subjeknya. Rancangan penelitian menggunakan teknik analisis isi untuk mendeskripsikan secara objektif, sistematis, dan komunikatif. Penelitian ini menggunakan separangkat prosedur untuk menarik kesimpulan dari sebuah buku atau dokumen. Subjek dalam penelitian ini adalah buku teks pelajaran bahasa Inggris SD kelas III terbitan Erlangga yang telah beredar secara luas. Nama buku teks pelajaran bahasa Inggris tersebut yakni Grow with English Book 3. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada beberapa bagian buku teks pelajaran yang kurang sesuai dengan morfologi buku teks pelajaran, buku teks pelajaran bahasa Inggris ini tidak mencantumkan kompetensi dasar ataupun indikator dalam setiap unitnya, aspek keterampilan berbahasa dikatakan lengkap karena setiap keterampilan berbahsa terdapat dalam semua unit, kecuali keterampilan membaca hanya terdapat pada lima unit saja, aspek kebahasan dikatakan cukup lengkap karena terdapat empat aspek keterampilan bahasa yakni pelafalan, kosakata, kalimat dan pengembangan ide pada setiap keterampilan berbahasa dan setiap unit, media yang digunakan dalam buku teks pelajaran bahasa Inggris kelas III sudah cukup lengkap, namun masih ada beberapa aspek kebahasaan yang perlu dilengkapi dengan media. Dari hasil kesimpulan disarankan apabila menggunakan buku teks pelajaran yang sudah ada hendaknya ditelaah terlebih dahulu agar pembelajaran yang dilakukan dapat berjalan dengan optimal. Lebih bagus lagi apabila dalam mengajar seorang guru mampu membuat bahan ajar sendiri sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

(10)

v

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

UCAPAN TERIMAKASIH... ii

ABSTRAK ... iv

A.Latar Belakang Penelitian... 1

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah ... 6

C.Tujuan Penelitian ... 7

D.Manfaat Penelitian ... 8

E. Struktur Organisasi Skripsi... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN

5. Standar Penulisan Buku Teks Pelajaran ... 16

B. Kerangka Pemikiran ... 30

C.Anggapan Dasar ... 31

BAB III METODE PENELITIAN ... 32

A.Lokasi dan Subjek Penelitian... 32

(11)

vi

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 95

A.Simpulan ... 95

B. Saran ... 96

DAFTAR PUSTAKA ... 97

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 99

(12)

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Hubungan Aspek Keterampilan Berbahasa ... 27

3.1 Bagan Alur Penelitian ... 33

4.1 Kosakata dalam Kalimat ... 57

(13)

viii

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1 Syllabus dalam Buku Teks Pelajaran Bahasa Inggris Kelas III ... 42 4.2 Wacana Rekaman Informasi ... 46 4.3 Kesesuian Buku Teks Pelajaran dengan Kurikulum ... 80 4.4 Kesesuaian Buku Teks Pelajaran dengan Empat Aspek

Keterampilan Berbahasa ... 81 4.5 Kesesuaian Buku Teks Pelajaran dengan Aspek Pengetahuan

(14)

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

(15)

1

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan merupakan suatu proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapi situasi yang berubah-ubah. Pendidikan sangat dibutuhkan oleh manusia kapan pun dan dimana pun berada. Pendidikan harus mampu menghasilkan manusia yang berkualitas dan memiliki budi pekerti luhur, hal ini sesuai dengan Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (http://www.inherent-dikti.net/files/sisdiknas.pdf), menetapkan bahwa:

Pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara. Pendidikan sekolah dasar merupakan salah satu bentuk pendidikan formal dengan jenjang paling dasar. Pendidikan di sekolah dasar memiliki peranan peting untuk mengembangkan kepribadian siswa serta mempersiapkan mereka memasuki jenjang selanjutnya. Sekolah dasar bukan sekedar menyediakan tempat bersosialisasi tetapi diharapkan sebagai tempat menginterlisasikan nilai-nilai dan perilaku yang berbudi pekerti.

Kegiatan belajar mengajar antara guru dengan siswa tidak akan terlepas dari bahan ajar. Bahan ajar merupakan salah satu bagian penting dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan ajar harus dibuat sesuai dengan syarat-syarat pembuatannya. Mendiknas (2008: 6) mengemukakan bahwa

“bahan ajar merupakan bahan pembelajaran yang digunakan untuk membantu

(16)

2

menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa dan siswa akan lebih memahami bahan ajar yang akan dipelajarinya.

Buku teks pelajaran merupakan salah satu bentuk dari bahan ajar. Muslich melalui masnur-muslich.blogspot.com (2008) mengatakan bahwa:

Buku teks atau buku pelajaran adalah buku yang berisi uraian bahan tentang mata pelajaran atau bidang studi tertentu, yang disusun secara sistematis dan telah diseleksi berdasarkan tujuan tertentu, orientasi pembelajaran, dan perkembangan siswa, untuk diasimilasikan.

Buku teks pelajaran yang akan digunakan di sekolah-sekolah harus sudah melalui proses penilaian buku teks pelajaran berdasarkan standar penulisan buku teks pelajaran. Buku hendaknya menjadi perhatian utama, mulai dari pengadaan (penulisan), penggandaan, sampai dengan penyebarannya. Dari segi pengadaan, buku-buku yang ditulis hendaknya diarahkan pada peningkatakan wawasan dan perkembangan jiwa yang positif, tidak hanya masalah iptek (ilmu pengetahuan dan teknologi), tetapi juga masalah sosial dan imtak (iman dan takwa). Dengan demikian terdapat keseimbangan antara perkembangan pemikiran dan kejiwaaan. Hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 2 Tahun 2008 Pasal 1 ayat 3 (http://www.polri.go.id/unduh.php?f=MjAwODA1MjYwODMyNTgucGRm)

yang berbunyi sebagai berikut:

Buku teks pelajaran pendidikan dasar, menengah, dan perguruan tinggi yang selanjutnya disebut buku teks adalah buku acuan wajib untuk digunakan disatuan pendidikan dasar dan menengah atau perguruan tinggi yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kepribadian, penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, peningkatan kepekaan dan kemampuan estetis, peningkatan kemampuan kinestetis dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan.

(17)

3

terpencil seharusnya mendapatkan perhatian utama. Dengan demkian, akan terjadi pemerataan perkembangan pola pikir dan wawasan di setiap daerah.

Mendiknas (2008: 12) dalam Panduan Pengembangan Bahan Ajar menjelaskan kriteria buku yang baik, yakni:

Buku yang baik adalah buku yang ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, disajikan secara menarik dilengkapi dengan gambar dan keterangan-keterangannya, isi buku juga menggambarkan sesuatu yang sesuai dengan ide penulisannya. Buku pelajaran berisi tentang ilmu pengetahuan yang dapat digunakan oleh peserta didik untuk belajar, buku fiksi akan berisi tentang pikiran-pikiran fiksi si penulis, dan seterusnya.

Berdasarkan hal tersebut buku teks pelajaran diharapkan benar-benar memiliki kualitas isi yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku, baik dari segi standar isi, maupun dari segi mudah atau tidaknya bahan ajar dipahami oleh guru dan siswa, serta disajikan secara menarik. Salah satu faktor penentuan keberhasilan siswa dalam menggunakan buku teks pelajaran yakni ditentukan oleh kualitas buku teks pelajaran tersebut. Kualitas buku teks pelajaran yang tinggi dapat memberikan hasil optimal pada proses pembelajaran.

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 43 ayat 5 dalam pengukuran kualitas buku teks pelajaran harus diperhatikan aspek-aspek penting yakni kelayakan isi, bahasa, penyajian dan kegrafikan. Apabila buku teks pelajaran yang digunakan tidak memenuhi kriteria, dikhawatirkan pemahaman siswa berbeda dengan maksud isi buku teks pelajaran. Maka dari itu sebagai guru yang menggunakan buku teks pelajaran perlu menganalisis terlebih dahulu isi bahan ajar dalam buku teks pelajaran tersebut. Aspek kegrafikan juga mempunyai peranan penting dalam buku teks pelajaran. Kegrafikan dapat berfungsi untuk menarik konsumen dalam membeli buku, selain itu dapat memberikan penjelaskan sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan ingatan mengenai informasi yang terdapat dalam buku teks pelajaran.

(18)

4

Pemerintah Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008, Pasal 4 Ayat 1 (http://www.polri.go.id/unduh.php?f=MjAwODA1MjYwODMyNTgucGRm)

menetapkan bahwa:

Buku teks pelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dinilai kelayakanpakainya terlebih dahulu oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) sebelum digunakan oleh pendidik dan/atau peserta didik sebagai sumber belajar di satuan pendidikan. Kelayakan buku teks ditetapkan oleh Menteri.

Bahasa Inggris merupakan muatan lokal dalam pembelajaran di sekolah dasar sehingga kelayakannya mengacu pada Peraturan Pemerintah Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008, pasal 4 ayat 3 (http://www.polri.go.id/unduh. php?f=MjAwODA1MjYwODMyNTgucGRm):

Buku teks pelajaran muatan lokal pada pendidikan dasar dan menengah dinilai kelayakan-pakainya terlebih dahulu oleh Dinas Pendidikan Provinsi berdasarkan standar nasional pendidikan sebelum digunakan oleh pendidik dan/atau peserta didik sebagai sumber belajar. Kelayakan pakai buku teks muatan lokal ditetapkan oleh Gubernur.

Adapun beberapa tujuan penilaian buku teks pelajaran menurut Muslich melalui masnur-muslich.blogspot.com (2008) yakni sebagai berikut:

1. Menyediakan buku teks pelajaran layak-pakai untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional.

2. Meningkatkan mutu sumber daya perbukuan Indonesia.

3. Melindungi peserta didik dari buku-buku yang tidak berkualitas. 4. Meningkatkan minat dan kegemaran membaca.

(19)

5

digunakan atau masih perlu perbaikan khusunya dari segi isi yakni konsep, bahasa dan media yang terdapat dalam buku tersebut. Dengan penyajian konsep serta media yang mendukung akan lebih memberikan kemudahan siswa dalam memahami isi konsep dari buku tersebut, sehingga dalam proses pembelajaran siswa dapat mengembangkan materi yang sudah dipelajarinya.

Bila ditelaah lebih dalam, masih ada beberapa buku teks pelajaran yang belum ataupun kurang sesuai dengan kurikulum baik dari segi pendekatan penulisan, kompetensi, maupun sistem evaluasi, selain itu kurang menggugah kesadaran afektif (emosional) siswa. Buku teks pelajaran yang beredar sekarang ini lebih mengorientasikan pada aspek kognitif, namun secara intelektual kurang mampu mengerakkan daya kritis dan rasa ingin tahu siswa dan guru selaku penggunanya. Walaupun demikian guru seringkali menjadikan buku teks pelajaran menjadi acuan atau panduan untuk memberikan pelajaran kepada siswa. Selain menggunakan buku teks pelajaran seringkali guru menggunakan internet sebagai pelengkap buku teks pelajaran. Hal tersebut tergambarkan ketika melakukan wawancara dengan guru bahasa Inggris di SD Negeri Layungsari. Guru bahasa Inggris tersebut mengatakan bahwa menurutnya buku teks pelajaran yang digunakannya dapat dikatakan belum lengkap sehingga menggunakan internet sebagai pelengkap untuk memperoleh bahan ajar.

(20)

6

1. guru menerangkan satu per satu uraian bahan ajar yang ada pada buku teks, tanpa melihat pokok bahasan yang terdapat dalam kurikulum atau silabus

2. guru melakukan langkah-langkah pembelajaran yang tertuang dalam buku teks, tanpa melihat kesesuaiannya dengan pembelajaran yang disarankan dalam kurikulum atau silabus

3. guru mengembangkan rencana atau skenario pembelajaran dari bahan ajar yang terdapat dalam buku teks pembelajaran, tanpa melihat tujuan pembelajaran (kompetensi dasar yang ingin dicapai) dan materi ajar (pokok bahasan) yang terdapat dalam kurikulum atau silabus

4. butir-butir evaluasi pun diambilkan dari pertanyaan atau tugas yang terdapat dalam buku teks tanpa ada upaya menghubungkannya atau mengembangkan dari tujuan pembelajaran atau indikator dari kompetensi dasar yang telah ditentukan (Muslich, 2008).

Bahan ajar yang digunakan oleh SD Negeri Layungsari sangat beragam. Dalam pembelajaran bahasa Inggris, guru bahasa Inggris menggunakan buku teks pelajaran yang digunakan oleh siswa dan guru, buku teks pelajaran pegangan guru, buku latihan untuk siswa, serta internet. Buku yang akan peneliti analisis adalah buku teks pelajaran yang digunakan oleh siswa dan guru. Buku tersebut diterbitkan oleh penerbit besar dan dipilih berdasarkan hasil rapat guru di SD Negeri Layungsari. Buku teks pelajaran yang digunakan oleh siswa dan guru disusun berdasarkan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).

(21)

7

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini dijabarkan sebagai berikut: 1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka permasalahan tersebut dapat diidentifikasi untuk menemukan masalah yang penting untuk dikaji dan diteliti. Adapun identifikasi masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Kriteria standar penulisan buku teks pelajaran yang berkualitas b. Kesesuaian standar penulisan buku teks pelajaran dengan buku teks

pelajaran bahasa Inggris di kelas III SD Negeri Layungsari Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya

c. Morfologis buku teks pelajaran bahasa Inggris di kelas III SD Negeri Layungsari Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya

2. Perumusan Masalah

Untuk memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai masalah yang diteliti, maka dibuat rumusan masalah yang diuraikan sebagai berikut:

a. Rumusan Umum

Bagaimana kesesuaian standar penulisan buku teks pelajaran dengan buku teks pelajaran bahasa Inggris di kelas III SD Negeri Layungsari? b. Rumusan Khusus

1. Bagaimana kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan morfologis buku teks pelajaran bahasa Inggris di kelas III SD Negeri Layungsari? 2. Bagaimana kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan kurikulum di

kelas III SD Negeri Layungsari?

3. Bagaimana kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan aspek keterampilan berbahasa di kelas III SD Negeri Layungsari?

4. Bagaimana kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan aspek kebahasaan di kelas III SD Negeri Layungsari?

(22)

8

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pada masalah yang telah diungkapkan, tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah:

a. Tujuan Umum

Mendeskripsikan kesesuaian standar penulisan buku teks pelajaran dengan buku teks pelajaran bahasa Inggris di kelas III SD Negeri Layungsari, b. Tujuan Khusus

1. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan morfologis buku teks pelajaran bahasa Inggris di kelas III SD Negeri Layungsari 2. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan kurikulum di

kelas III SD Negeri Layungsari

3. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan empat aspek keterampilan berbahasa di kelas III SD Negeri Layungsari

4. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan aspek pengetahuan kebahasaan di kelas III SD Negeri Layungsari

5. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku teks pelajaran dengan penggunaan media dalam buku teks pelajaran di kelas III SD Negeri Layungsari

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian yang dilaksanakan di kelas III SD Negeri Layungsari ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoritis maupun secara praktis bagi semua pihak.

1. Manfaat teoritis

Manfaat teoritis penelitian ini adalah untuk menambah wawasan keilmuan dan kerangka teoritis-konseptual lebih jelas mengenai penilaian buku teks pelajaran. Selain itu, penelitian ini dapat dijadikan sebagai alat kontribusi bagi guru dan/atau siswa dalam menggunakan buku teks pelajaran.

(23)

9

a. Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan siswa dapat memperoleh pembelajaran yang optimal dengan menggunakan buku teks pelajaran, b. Bagi guru bahasa inggris, hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan

sebagai refleksi terhadap pembelajaran bahasa Inggris di sekolah terutama dalam menggunakan buku teks pelajaran yang berkualitas, c. Bagi pihak lain, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah

wawasan tentang pemilihan buku teks pelajaran yang berkualitas dan sebagai bahan perbandingan dalam penelitian selanjutnya,

d. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi tentang penggunaan buku teks pelajaran yang berkualitas.

E. Struktur Organisasi Skripsi

Struktur organisasi dalam skripsi ini disusun berdasarkan pokok-pokok pikiran yang tercantum dalam setiap bab. Skripsi ini terdiri dari lima bab. Setiap bab, berisi tentang pembahasan sesuai dengan fokus dari setiap bab. Berikut peneliti paparkan lebih rinci isi setiap bab.

BAB I PENDAHULUAN

Bab pendahuluan ini memberikan paparan tentang latar belakang penelitian, Identifikasi dan perumusan masalah yang dibagi menjadi dua sub judul yakni tentang identifikasi masalah dan perumusan masalah, kemudian dipaparkan tentang tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi. BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN dan ANGGAPAN

DASAR

(24)

10

Bab III berisi pemaparan tentang lokasi dan subjek penelitian, desain penelitian, metode penelitian, prosedur penelitian, definisi operasional variabel penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan yang digunakan dan teknik analisis data dalam penelitian.

BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN

Bab IV berisi hasil penelitian dan pembahasan. Bab ini menguraikan tentang hasil penelitian yang telah diperoleh penulis dari subjek penelitian. Selain itu berisi analisis data dan pembahasan.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

(25)

32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian yang dipilih dalam penelitian ini adalah SD Negeri Layungsari yang terletak di Kecamatan Cihideung Kota Tasikmalaya. Alasan terpilihnya sekolah ini sebagai lokasi penelitian didasarkan pada pertimbangan dan penyesuaian dengan topik penelitian yang diangkat, antara lain:

a. SD Negeri Layungsari telah melaksanakan KTSP sejak tahun 2006 dalam mata pelajaran bahasa Inggris

b. SD Negeri Layungsari mengajarkan bahasa Inggris di kelas III sebagai mata pelajaran muatan lokal

c. SD Negeri Layungsari kelas III menggunakan buku teks pelajaran sebagai bahan ajar dalam pembelajaran bahasa Inggris

d. guru bahasa Inggris SD Negeri Layusari belum melakukan analisis terhadap isi buku teks pelajaran

2. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah buku teks pelajaran yang digunakan oleh siswa dan guru di kelas III SD Negeri Layungsari. Buku teks pelajaran tersebut disusun berdasarkan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Buku teks pelajaran ini dipilih untuk menjawab permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan kesesuaian buku teks pelajaran berdasarkan standar penulisan buku teks pelajaran di kelas III SD Negeri Layungsari.

B. Desain Penelitian

(26)

33

Riduwan (2009: 51) menyatakan bahwa:

… kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti

pada kondisi objek alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci. Hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi.

Data penelitian dengan penelitian kualitatif berupa kata-kata dan seterusnya dapat dianalisis secara induktif. Penelitian kualitatif juga sering disebut sebagai penelitian naturalistik tidak hanya karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah tapi juga proses pendekatan yang natural. Meski begitu penelitian kualitatif dilaksanakan dalam sebuah konteks khusus untuk memahami sebuah fenomena. Sehingga dengan penelitian kualitatif paradigma seseorang tentang sebuah fenomena lebih terperinci, dibantu dengan kata-kata dan gambaran yang holistik.

Adapun desain penelitian ini dapat dilihat pada bagan alur penelitian sebagai berikut.

Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian

Memilih Masalah Studi Pendahuluan Merumuskan Masalah

Merumuskan Anggapan Dasar Memilih Pendekatan

Menentukan Sumber Data

Mengumpulkan Data

Observasi Dokumentasi

Analisis Data Menarik Kesimpulan

(27)

34

C. Metode Penelitian

Metode merupakan teknik-teknik yang dilakukan untuk mencapai sebuah tujuan. Pada penelitian ini digunakan metode deskriptif, karena menggambarkan atau mendeskripsikan hasil analisis terhadap suatu kejadian atau peristiwa secara alamiah yang sedang berlangsung. Penelitian ini dilakukan dengan analisis isi atau dokumen. Menurut Sukmadinata (2010: 81) “analisis isi atau dokumen ditujukan untuk menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen resmi, dokumen yang validitas dan keabsahannya terjamin baik dokumen perundangan dan kebijakan maupun hasil-hasil penelitian”.

Dalam penelitian deskriptif tidak perlu mencari atau menerangkan keterhubungan suatu variabel, sehingga tidak memerlukan hipotesis. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Layungsari, dan mendeskripsikan hasil analisis data sesuai dengan situasi dan kondisi sebenarnya.

Langkah dalam penelitian ini adalah menentukan masalah aktual, pengumpulan data, pengolaan data, dan penarikan kesimpulan untuk menjawab suatu masalah. Kesimpulan pada penelitian deskriptif dilakukan dengan cara menjawab rumusan masalah dan mensintesiskan semua jawaban tersebut dalam satu kesimpulan yang merangkum permasalahan penelitian secara keseluruhan.

Masalah aktual yang diangkat dalam penelitian ini adalah analisis buku teks pelajaran di kelas III SD Negeri Layungsari. Sesuai dengan masalah tersebut, maka fokus penelitian ini adalah kesesuaian isi buku teks pelajaran berdasarkan standar penulisan buku teks pelajaran. Sehingga, m asalah yang akan diteliti memerlukan penelitian terhadap dokumen buku teks pelajaran di kelas III SD Negeri Layungsari.

Penelitian ini disusun dan dilaksanakan dengan menggunakan metode deskriptif berdasarkan pedoman analisis melalui pendekatan kualitatif. Moleong (2007: 6) mendefinisikan bahwa:

(28)

35

deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.

Deskriptif dalam penelitian kualitatif maksudnya mendeskripsikan sesuatu yang dirasakan oleh peneliti ketika melakukan penelitian. Data dalam penelitian ini berasal dari dokumen yakni buku teks pelajaran. Sehingga dalam penelitian ini peneliti melakukan deskripsi terhadap hasil analisis dokumen berupa buku teks pelajaran di kelas III SD Negeri Layungsari.

D.Prosedur Penelitian

Prosedur dalam penelitian ini meliputi tahap persiapan dan pelaksanaan. Adapun rincian kegiatan yang dilakukan dalam kedua tahap tersebut adalah sebagai berikut.

1. Tahap Persiapan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah sebagai berikut. a. Melakukan studi pendahuluan ke sekolah dasar yang bersangkutan,

dalam hal ini SD Negeri Layungsari, Kecamatan Cihideung, Kota Tasikmalaya, untuk mencari permasalahan yang akan diteliti.

b. Menyusun instrumen penelitian yang terdiri dari pedoman observasi dan studi dokumentasi.

c. Mengurus perizinan penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut. a. Melakukan observasi dan studi dokumentasi terhadap buku teks pelajaran

Bahasa Inggris di kelas III.

b. Melakukan analisis data hasil penelitian. c. Menyusun laporan hasil penelitian.

E. Definisi Operasional

(29)

36

istilah-istilah tersebut sebagai berikut:

1. Buku teks pelajaran bahasa Inggris berdasarkan standar penulisan buku teks adalah buku teks pelajaran dalam bidang bahasa Inggris yang disusun berdasarkan morfologis buku, aspek isi/ materi, penyajian, grafika, serta bahasa/ keterbacaan.

2. Standar penulisan buku teks pelajaran adalah suatu aturan atau acuan yang mempunyai unsur kesesuaian dengan aspek isi/ materi, penyajian, grafika, serta bahasa/ keterbacaan.

3. Kesesuaian buku teks pelajaran dengan kurikulum adalah kesesuaian materi pembelajaran yang terdapat pada buku teks pelajaran dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam kurikulum. 4. Kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek keterampilan berbahasa

adalah kesesuaian materi pembelajaran yang terdapat dalam buku teks pelajaran dengan aspek-aspek keterampilan berbahasa (membaca, menyimak, menulis dan berbicara).

5. Kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek kebahasaan adalah kesesuaian materi pembelajaran yang terdapat dalam buku teks pelajaran dengan aspek kebahasaan dalam buku teks pelajaran. Aspek kebahasaan dapat berupa pelafalan, kosakata, kalimat dan pengembangan ide yang terdapat pada semua aspek keterampilan berbahasa.

6. Penggunaan media pada buku teks pelajaran adalah adanya pemakaian media yang terdapat dalam buku teks pelajaran untuk mengoptimalkan penjelasan konsep yang ada pada suatu materi. Media tersebut dapat berupa kata rumpang, kalimat rumpang, kata acak, flash cards, realia, gambar seri, dialog, kaset, permainan, ataupun nyanyian.

F. Instrumen Penelitian

(30)

37

(Arikunto, 2007: 134). Dalam suatu penelitian, instrumen penelitian mempunyai peranan penting dalam menentukan keberhasilan suatu penelitian. Melalui instrumen penelitian inilah data-data akan diperoleh untuk menjawab permasalahan-permasalahan penelitian.

Pada penelitian kualitatif yang menjadi instrumen penelitian adalah peneliti itu sendiri. Seperti yang dinyatakan Nasution dalam Sugiyono (2010: 306) “dalam penelitian kualitatif, tidak ada pilihan lain daripada menjadikan manusia sebagai

instrumen utama”. Untuk membantu memperoleh data yang diperlukan dalam

penelitian maka peneliti menggunakan instrumen lain yakni check-list. Instrumen check-list dilakukan dengan cara menelaah buku teks pelajaran bahasa Inggris

kemudian memberikan tanda check-list pada tabel dan digunakan untuk mengetahui ada tidaknya indikator-indikator penelitian yang ada dalam buku teks pelajaran kelas III SD Negeri Layungsari.

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data. Berdasarkan pengertian tersebut teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Teknik Observasi

Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui suatu pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan atau perilaku objek sasaran (Abdurrahmat Fathoni, 2006: 104). Data penelitian ini diperoleh dengan melakukan pengamatan pada objek penelitian yang terdiri dari satu buah buku teks pelajaran bahasa Inggris kelas III SD Negeri Layungsari. Moleong (2006: 177) mengatakan bahwa peranan peneliti sebagai pengamat dalam hal ini tidak sepenuhnya sebagai pemeranserta tetapi melakukan fungsi pengamatan.

Berikut langkah-langkah yang dilakukan pada saat melakukan observasi: a. menyiapkan format check-list

(31)

38

d. melakukan penelaahan terhadap kesesuaian aspek-aspek keterampilan bahasa

e. melakukan penelaahan terhadap kesesuaian aspek-aspek kebahasaan f. melakukan penelaahan terhadap penggunaan media

g. selanjutnya kriteria tersebut dijumlahkan dan dipersentasekan

2. Teknik Dokumentasi

Menurut Riduwan (2009: 77) teknik dokumentasi adalah teknik yang ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter, data yang relevan dari penelitian. Teknik dokumentasi dilakukan dengan cara menelaah isi buku teks pelajaran.

H. Teknik Analisis Data

Analisis data dalam suatu penelitian penting sekali dan mutlak diperlukan. Analisis data ini dimaksudkan agar data hasil penelitian dapat mengungkapkan jawaban dari rumusan masalah. Data diperoleh dari berbagai sumber, antara lain observasi dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara deskriptif analisis. Yakni, analisis data penelitian ini dengan cara memaparkan kesesuaian buku teks pelajaran dengan kurikulum, kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek keterampilan berbahasa, kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek kebahasaan dan penggunaan media dalam buku teks pelajaran di kelas III SD Negeri Layungsari.

Analisis data pada prinsipnya merupakan proses pengolahan data agar data tersebut dapat ditafsirkan. Proses analisis data dimulai dengan menelaah data berupa buku teks pelajaran di kelas III SD Negeri Layungsari. Analisis data dilakukan secara cepat dan tepat berdasarkan studi literatur yang relevan dengan penelitian ini. Oleh karena itu, peneliti segera melakukan analisis data untuk memperoleh hasil sebagai bahan deskripsi pada laporan di akhir penelitian. Proses analisis data dilakukan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut:

(32)

39

2. mereduksi data yang didapat. Memilih data-data yang sesuai, dan membuang data-data yang tidak sesuai

3. menganalisis kesesuaian buku teks pelajaran dengan kurikulum, kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek keterampilan berbahasa, kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek kebahasaan dan penggunaan media dalam buku teks pelajaran berdasarkan pedoman observasi dan dokumentasi

4. mendeskripsikan dan membahas hasil analisis kesesuaian buku teks pelajaran dengan kurikulum, kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek keterampilan berbahasa, kesesuaian buku teks pelajaran dengan aspek kebahasaan dan penggunaan media dalam buku teks pelajaran. Pada tahap ini, peneliti mendeskripsikan hasil penelitian berupa temuan dari keseluruhan hasil analisis buku teks pelajaran

5. mengambil kesimpulan. Yakni, peneliti mengambil kesimpulan hasil penelitian.

(33)

95

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan uraian pada bab IV dapat diambil simpulan bahwa buku teks pelajaran bahasa Inggris kelas III adalah sebagai berikut:

1. morfologis buku teks pelajaran bahasa Inggris ini terdiri dari dua unsur yakni kulit buku dan isi buku. Ada beberapa bagian buku teks pelajaran yang kurang sesuai dengan morfologi buku teks pelajaran.

2. kesesuaian isi dengan kurikulum, khususnya kompetensi dasar dan indikator tidak terlihat dengan jelas karena buku teks pelajaran bahasa Inggris ini tidak mencantumkan kompetensi dasar dan indikator pada setiap unitnya. Serta pengembangan kurikulum terhadap bahan ajar seharusnya dikembangkan menurut karakteristik dan potensi daerah atau setiap satun pendidikan.

3. kesesuaian isi dengan empat aspek keterampilan berbahasa dikatakan lengkap karena setiap keterampilan berbahsa terdapat dalam semua unit, kecuali keterampilan membaca hanya terdapat pada enam unit saja.

4. kesesuaian isi dengan aspek pengetahuan kebahasan dikatakan cukup lengkap karena terdapat empat aspek keterampilan bahasa yakni pelafalan, kosakata, kalimat dan pengembangan ide pada setiap keterampilan berbahasa dan setiap unit, kecuali aspek kebahasaan pada keterampilan membaca belum lengkap.

(34)

96

B. Saran

Adapun saran yang dapat disampaikan berdasarkan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut

1. Bagi siswa

Siswa harus memperoleh pembelajaran yang optimal dengan menggunakan buku teks pelajaran,

2. Bagi guru bahasa Inggris

Sebelum menggunakan buku teks pelajaran guru hendaknya menelaah terlebih dahulu apakah isi buku ajar tersebut sudah layak digunakan atau masih ada kekurangan yang perlu diperbaiki, baik dari berbagai segi. Apabila ditemukan kekurangan atau kesalahan hendaknya diperbaiki terlebih dahulu sebelum disampaikan saat pembelajaran.

3. Bagi pihak lain

Sebelum menggunakan buku teks pelajaran, sebaiknya dianalisis terebih dahulu agar sesuai dengan standar penuisan buku teks pelajaran.

4. Bagi peneliti

(35)

97

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Agriawan. (2012). Kesimpulan Lima Artikel Tentang Buku Teks Pelajaran.

[Online]. Tersedia: http://ferryagriawan5.blogspot.com/2012/10/

kesimpulan-lima-artikel-tentang-buku.html [2 April 2013] Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Djamarah. (1995). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Fathoni. (2006). Metode Penelitian & Teknik P enyusunan Skripsi. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Gorys. (1989). Komposisi. Ende: Nusa Indah.

Hernawan, A.H., Zaman, B. dan Riyana, C. (2008). Media Pembelajaran. Bandung: UPI PRESS

Levie, W. H. and Lentz, R.. (1982). “Effects of text illustrations: a review of

research. Educational Communication and Technology” Journal. 30, 195-232.

MENDIKNAS. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Salinan tidak diterbitkan. Jakarta: DEPDIKNAS.

---. (2008). Panduan Pengembangan Materi Pembelajaran. Salinan tidak diterbitkan. Jakarta: DEPDIKNAS.

Moleong. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mukarto. (2007). Grow with English Book 3. Jakarta: PT Erlangga

Mulyasa, E. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

(36)

98

---. (2008). Hubungan Buku Teks dan Komponen. [Online]. Tersedia:

http://masnur-muslich.blogspot.com/2008/10/hubungan-buku-teks-dan-komponen.html [26 Maret 2013]

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Buku. [Online]. Tersedia: http://www.polri.go.id/unduh.php?f=MjAwODA1M jYwODMyNTgucGRm [25 Maret 2013]

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. [Online]. Tersedia: http://datahukum.pnri.go.id/ index.php?option=com_phocadownload&view=category&download=1358 :ppno19th2005&id=25:tahun-2005&Itemid=28 [25 Maret 2013]

Riduwan. (2009). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta

Santosa, P., dkk. (2009). Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sitepu. (2012). Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2010). Metode Penenlitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Supriadi. (2001). Anatomi Buku Sekolah di Indonesia. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.

Sutopo. (2009). “Model Bahan Ajar Bahasa Inggris untuk SD Berbasis Potensi

Daerah Pemerintah Kota Surakarta Sebagai Kota Pariwisata”. Jurnal Penelitian Humaniora. 10, (1), 56-70.

Suyanto. (2009). English for Young Learners. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Tarigan, H. (1982). Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

---. (1986). Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa.