i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPEJIGSAW DANPROBLEM BASED LEARNING(PBL) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR IPA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kecamatan Lambu Kabupaten Bima
Tahun Pelajaran 2015/2016)
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh: Syahru Ramadan
S811502008
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPEJIGSAW DANPROBLEM BASED LEARNING(PBL) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR IPA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri se-Kec. Lambu Kab. Bima Tahun Pelajaran 2015/2016)
TESIS Oleh: Syahru Ramadan
S811502008
Telah Disetujui oleh Tim Pembimbing
Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd NIP. 194307121973011001
. . . .
Pembimbing II Dr. Djono, M.Pd
NIP. 196307021990031005
. . . .
Telah dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal …... 2016
Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana UNS
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE JIGSAW DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR IPA DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
(Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri se-Kec. Lambu Kab. Bima Tahun Pelajaran 2015/2016)
TESIS Oleh: Syahru Ramadan
S811502008
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd NIP. 19661108 199003 2 001
…………... …………...
Sekretaris Dr. Suharno, M.Pd
NIP.19521129 198003 1 001
……….. …………...
Anggota Penguji : 1. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd NIP. 194307121973011001
………... …………...
2. Dr. Djono, M.Pd
NIP. 196307021990031005
………... …………...
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Jigsaw dan
Problem Based Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari
Minat Belajar Siswa (Studi Eksperimen Kelas VIII SMP Negeri Se-Kecamatan Lambu Kabupaten Bima Tahun Pelajaran 2015/2016)” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali sumber tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskan ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus dengan seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagaiauthordan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Teknologi Pendidikan PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Juli 2016
Mahasiswa,
v MOTTO
“Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman diantara kamu dan
orang-orang yang berilmu”.
(Qs. Al-Mujadillah:11)
“Ilmu tanpa agama buta, agama tanpa ilmu lumpuh”.
(Albert Einstein)
“Hiduplah seperti anda akan mati besok, belajarlah seolah anda akan hidup
untuk selamanya”.
(Mahatma Gandhi)
"Pendidikan adalah senjata paling hebat yang bisa kamu gunakan untuk
mengubah dunia".
(Nelson Mandela)
“Miskin hartakarena biaya pendidikan tidak masalah, asalkan tidak miskin
ilmu”.
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur kepada AllahSWT…
Diri ini tiada daya tanpa kekuatan dari-Mu...
Shalawat dan salamku kepada suri tauladanku Nabi Muhammad SAW...
Dengan segala ketulusan hati kupersembahkan karya ini kepada:
1. Kedua orang tuaku (M. Siddik & ST. Hawa), Engkaulah guru pertama dalam hidupku. Pelita hatimu yang telah mengasihiku dan menyayangiku dari lahir sampai mengerti betapa luasnya ilmu di dunia ini.
2. Istriku tercinta (Nurnazmi, S.Pd.,M.Si), yang selalu penuh perhatian, pengorbanan, dan kesabaran. Engkaulah seorang yang mempunyai kebeningan hati dengan belaian kasih sayang sesejuk embun yang kau berikan padaku sehingga aku bisa bersemangat dan berpacu untuk maju. Sungguh, engkaulah perempuan terhebat dalam hidupku, dan sujud syukur ku memiliki istri sepertimu.
3. Kedua mertuaku (Anwar & Hartini), yang tiada pernah hentinya selama ini memberiku nasehat dan doa hingga aku selalu kuat menjalani setiap rintangan yang ada didepanku.
vii
5. Semua orang yang dengan caranya sendiri, baik yang disadari maupun yang tidak disadari oleh penulis telah membantu dalam menyelesaikan tugas studi ini.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyusun tesis yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Problem Based Learning (PBL)Terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kecamatan Lambu Kabupaten Bima Tahun Pelajaran 2015/2016)” dengan baik. Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, pemimpin manusia sepanjang masa.
Penulis dalam menyelesaikan tesis ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, perkenankanlah penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian untuk penyusunan tesis ini.
3. Kepala Program Studi Program Pascasarjana Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan kesempatan penulis menggunakan fasilitas yang ada di lingkungan program pascasarjana program studi teknologi pendidikan.
4. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, selaku pembimbing utama yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan semangat dalam penyusunan tesis ini. 5. Dr. Djono, M.Pd, selaku pembimbing pendamping yang telah
memberikan masukan dan bimbingan selama penyusunan tesis ini.
ix
7. Drs. H. Ruslin, Kepala SMPN 1 Lambu, Drs. Ruslan, M.Pd, Kepala SMPN 2 Lambu, dan Arif Rahman, S.Pd Kepala SMPN 6 Lambu yang telah memberikan ijin penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Saliamah, S.Pd Guru IPA SMPN 2 Lambu, Ade Irmansyah, S.Pd, Guru IPA SMAN 6 Lambu beserta staf tata usaha yang telah membantu dan membimbing penulis dalam melaksanakan penelitian.
9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan motivasi kepada penulis. Semoga Allah SWT membalas amal kebaikan semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih terdapat kekurangan, sehingga kritik dan saran yang sifatnya membangun senantiasa penulis harapkan. Penulis berharap tesis ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya.
x ABSTRAK
Syahru R. S811502008. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Problem Based Learning (PBL) terhadap Prestasi Belajar IPA Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kecamatan Lambu kabupaten Bima Tahun Pelajaran 2015/2016. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. Pembimbing II: Dr. Djono, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitin ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Kooperatif TipeJigsawdan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap prestasi belajar IPA, (2) Perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi dan minat belajar rendah terhadap prestasi belajar IPA, (3) Interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran dengan minat belajar terhadap prestasi belajar IPA.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri Se-Kecamatan Lambu Kabupaten Bima-NTB tahun ajaran 2015/2016. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Multistage cluster random sampling. Sampel penelitian ini berjumlah 59 siswa, dengan rincian 30 siswa kelas eksperimen model pembelajaranJigsaw di SMP Negeri 2 Lambu dan 29 siswa kelas kontrol dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di SMP Negeri 6 Lambu. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket minat dan tes prestasi belajar IPA. Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda dan reliabilitas. Uji coba instrumen angket minat meliputi validitas isi, konsistensi internal dan reliabilitas. Uji prasayarat meliputi uji normalitas dan homogenitas. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan 3x2 dengan sel tak sama.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan penggunaan model cooperative learning tipe jigsaw dan problem based learning terhadap prestasi belajar IPA. Hal ini dibuktikan dengan Fhitung > Ftabel (17.263 > 4.034) pada taraf signifikansi 5%; (2) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara minat belajar tinggi, dan minat belajar rendah terhadap prestasi belajar IPA. Hal ini dibuktikan dengan Fhitung > Ftabel (101.366 > 4.034) pada taraf signifikansi 5%; (3) Tidak terdapat interaksi secara signifikan antara model pembelajaran dan minat belajar terhadap prestasi belajar IPA. Hal ini dibuktikan dengan Fhitung < Ftabel (2.278 < 4.034) pada taraf signifikansi 5%.
xi ABSTRACT
Syahru R. S811502008. 2016. The Effect of Cooperative Learning Model of Jigsaw Type and Problem Based Learning (PBL) to the Science Learning
Achievement Viewed from Students’ Learning Interests (Experiment Study on
Students of Class VIII SMP Negeri in Lambu District Bima Regency in the academic year of 2015/2016). Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. Supervisor II: Dr. Djono, M.Pd. Education Technology Studies Program, Postgraduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta.
The study objectives were determined: (1) the difference of effect of the implementation of cooperative learning model of Jigsaw type and Problem Based Learning model on the science learning achievement; (2) the difference of effect of students with high and low learning interest to the science learning achievement; (3) the interaction of effect of learning model and learning interest to the science learning achievement.
This is a quantitative study with experimental method. The study populations are all of students in SMP Negeri in Lambu District, Bima Regency Nusa Tenggara Barat Province in academic year of 2015/2016. The sampling technique was used multistage cluster random sampling technique. Samples included of 59 students, with details of 30 students in the experimental class used Jigsaw learning model in SMP Negeri 2 Lambu and 29 students in the control class used Problem Based Learning (PBL) model in SMP Negeri 6 Lambu. Data collection instrument are interest questionnaire and science learning achievement test. The test of instruments trial includes of content validity, difficulty level, distinguishing features and reliability. The trial of interest questionnaires are including of content validity, internal consistency and reliability. Prerequisite test includes of normality and homogeneity tests. Hypothesis testing was using 3x2 two-way variance analyses with different cells.
Based on the data analysis result and discussion can be concluded that: (1) There is a significant difference the using of cooperative learning model of jigsaw-type and problem based learning to the science learning achievement. This is evidenced by F count > F table (17,263 > 4,034) at the significance level of 5%; (2) There is a significant difference between high learning interest, and low learning interest to the science learning achievement. This is evidenced by F count > F table (101,366 > 4,034) at the significance level of 5%; (3) There is no significant interaction between the learning model and learning interest to the science learning achievement. This is evidenced by F count < F table (2,278 < 4,034) at the significance level of 5%.
xii DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 9
xiii
BAB II. LANDASAN TEORI ... 11
A. Kajian Teori ... 11
1. Pembelajaran IPA ... 11
2. Prestasi Belajar IPA ... 14
3. Pembelajaran Kooperatif ... 22
4. Model Pembelajaran Tipe Jigsaw ... 30
5. Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 36
6. Minat Belajar ... 45
B. Penelitian Yang Relevan ... 50
C. Kerangka Berpikir ... 54
D. Hipotesis ... 61
BAB III. METODE PENELITIAN ... 62
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 62
B. Jenis Penelitian ... 64
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 68
D. Populasi dan Sampel ... 70
1. Populasi ... 70
2. Sampel ... 72
3. Teknik Pengambilan Sampel ... 73
E. Teknik Pengumpulan Data ... 73
F. Teknik Analisis Data ... 88
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 94
A. Deskripsi Data ... 94
B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 106
xiv
2. Uji Homogenitas... 111
C. Pengujian Hipotesis ... 112
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 114
E. Keterbatasan Penelitian ... 128
BAB V. PENUTUP... 130
A. Kesimpulan... 130
B. Implikasi... 131
C. Saran... 132
DAFTAR PUSTAKA ... 134
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
2.1 Jenis, Indikator dan Evaluasi Prestasi ... 20
2.2 Sintaks Model Pembelajaran PBL ... 43
3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 63
3.2 Desain Faktorial 3x2 ... 66
3.3 Nama-Nama SMPN dan Jumlah Siswa ... 71
3.4 Sampel Penelitian... 72
3.5 Skor Angket Minat... 76
3.6 Ringkasan Uji Validitas Tes Prestasi Belajar... 80
3.7 Indeks Kesukaran Soal ... 82
3.8 Kualifikasi Daya Beda ... 83
3.9 Rangkuman Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 86
4.1 Data Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ... 95
4.2 Data Prestasi Belajar Berdasarkan Minat ... 95
4.3 Deskripsi data hasil penelitian ... 96
4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar IPA dengan Model Jigsaw .... 97
4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar IPA dengan Model PBL ... 98
4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar IPA dengan Minat Tinggi ... 99
4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar IPA dengan Minat Rendah .... 100
4.8 Distribusi Frekuensi Model Jigsaw dengan Minat Tinggi ... 101
4.9 Distribusi Frekuensi Model Jigsaw dengan Minat Rendah... 102
xvi
4.11 Distribusi Frekuensi Model PBL dengan Minat Rendah ... 104
4.12 Rangkuman Deskripsi Data ... 105
4.13 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Posttest ... 110
4.15 Rangkuman Hasil Uji Homegenitas... 111
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
1. Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw... 97
2. Histogram Prestasi Belajar Model PBL ... 98
3. Histogram Prestasi Belajar IPA dengan Minat Tinggi ... 99
4. Histogram Prestasi Belajar IPA Minat Rendah ... 100
5. Histogram Model Jigsaw dengan Minat Tinggi ... 101
6. Histogram Model Jigsaw dengan Minat Rendah ... 102
7. Histogram model PBL dengan Minat Belajar Tinggi ... 103
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1.1 RPP Kelas(Jigsaw) ... 138
1.2 RPP Kelas Kontrol (PBL) ... 144
1.3 Kisi-kisi Angket Minat... 152
1.4 Angket Minat ... 153
1.5 Kisi-Kisi Tes Prestasi... 156
1.6 Soal Tes Prestasi ... 158
1.7 Kunci Jawaban ... 164
1.8 Nilai UTS ... 165
2.1 Rekapitulasi Nilai Uji Coba Minat... 166
2.2 Rekapitulasi Nilai Hasil Try Out Tes Prestasi ... 169
2.3 Hasil Uji Validitas Angket Minat ... 172
2.4 Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat... 177
2.5 Hasil Uji Validasi Tes Prestasi... 178
2.6 Hasil Uji Reliabilitas Prestasi ... 179
2.7 Uji Normalitas dan Homogenitas Kemampuan Awal... 180
2.8 Uji Kesetaraan ... 181
2.9 Data induk prestasi belajar IPA... 182
3.1 Deskripsi data prestasi belajar IPA dengan model Jigsaw... 190
3.2 Deskripsi data prestasi belajar IPA dengan model PBL ... 191
3.3 Deskripsi data prestasi belajar IPA dengan minat Tinggi ... 192
3.4 Deskripsi data prestasi belajar IPA dengan minat Rendah ... 193
xix
3.6 Deskripsi data model Jigsaw dengan minat Rendah ... 195
3.7 Deskripsi data model PBL dengan minat belajar Tinggi ... 196
3.8 Deskripsi data model PBL dengan minat belajar Rendah... 197
4.1 Uji Normalitas... 198
4.2 Uji Homogenitas ... 202
4.3 Uji Hipotesis dengan Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 203
4.4 Hasil Prestasi Kelompok Eksperimen ... 205
4.5 Hasil Prestasi Kelompok Kontrol... 206
4.6 Rangkuman Data Penelitian... 207
5 Tabel-tabel Statistik ... 208
