RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) (RPP)
Sekolah
Sekolah : : SMKN SMKN MAnonjayaMAnonjaya Mata
Mata pelajaran pelajaran : : Desain Desain GrafisGrafis Kelas/Semester
Kelas/Semester : : X X / / GanjilGanjil Alokasi
Alokasi Waktu Waktu : : 5 5 x x 45 45 menit menit ( ( 5 5 JP JP ))
A.
A. KOMPETENSI INTI (KI)KOMPETENSI INTI (KI) 1.
1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentangMemahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Komputer dan Informatika sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Komputer dan Informatika pada tingkat teknis, spesifik, detil,
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmudan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional 2.
2. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, danMelaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Komputer dan sederhana sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Komputer dan Informatika. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas Informatika. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang
yang terukur terukur sesuai sesuai dengan dengan standar standar kompetensi kompetensi kerja.Menunjukkakerja.Menunjukkann keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
yang dipelajarinya di di sekolah, serta sekolah, serta mampu melaksanakan mampu melaksanakan tugas spesifiktugas spesifik dibawah pengawasan langsung
dibawah pengawasan langsung B.
B. KOMPETENSI DASARKOMPETENSI DASAR 3.1
3.1 MendiskusikaMendiskusikan unsur-unsur tata n unsur-unsur tata letak berupa garis, ilustrasi,letak berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang
tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang 4.1
4.1 MenempatkaMenempatkan unsur-unsur tata letak n unsur-unsur tata letak berupa garis, ilustrasi, tipografi,berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang
warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang C.
C. INDIKATORINDIKATOR
3.1. Memahami Unsur-unsur tata letak berupa garis ilustrasi
3.1. Memahami Unsur-unsur tata letak berupa garis ilustrasi tipografi, warna,tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang
gelap-terang, tekstur, dan ruang 4.5. Menerapkan
4.5. Menerapkan unsur-unsur tata letak berupa garis, ilustrasi, tipografi,unsur-unsur tata letak berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang
D. TUJUAN PEMBELAJARAN.
1. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik mampu mencari macam-macam garis yang terdapat pada aplikasi pengolah vector dengan percaya diri.
2. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik mampu memahami perbedaan macam-macam garis yang terdapat pada aplikasi pengolah vector dengan percaya diri.
3. Disediakan peralatan komunikasi, peserta didik mampu menerapkan macam-macam garis pada aplikasi pengolah vector dengan tekun.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Prinsip - Prinsip Desain Grafis adalah sebagai berikut: Kesederhanaan
Banyak pakar desain grafis menyarankan prinsip ini dalam pekerjaan desain. Hal ini sangat logis demi kepentingan kemudahan pembaca memahami isi pesan yang disampaikan. Dalam penggunaan huruf sebuah berita misalnya. Huruf judul (headline), subjudul dan tubuh berita (body text) sebaiknya jangan menggunakan jenis font yang ornamental dan njilimet, seperti huruf blackletter yang sulit dibaca.
Keseimbangan
Keseimbangan adalah keadaan atau kesamaan antara kekuatan yang saling berhadapan dan menimbulkan adanya kesan seimbang secara visual. Prinsip keseimbangan ada dua, yaitu: keseimbangan formal (simetris) dan keseimbangan informal.
Kesatuan
Kesatuan adalah kohesi, konsistensi, ketunggalan atau keutuhan, yang merupakan isi pokok dari komposisi. Contohnya adalah ilustrasi, garis dan teks diberi raster sehingga memberikan kesan kesatuan terhadap pesan yang dimaksud.
Materi Ajar (Lanjutan) Irama (repetisi)
Irama merupakan pengulangan unsur-unsur pendukung karya seni. Irama merupakan selisih antara dua wujud yang terletak pada ruang, serupa dengan interval waktu antara dua nada musik beruntun yang sama. Desain grafis mementingkan interval ruang atau kekosongan atau jarak antar obyek. Misalnya jarak antarkolom. Jarak antar teks dengan tepi kertas, jarak antar
10 foto di dalam satu halaman dan lain sebagainya. Proporsi
proporsi adalah kesesuaian antara ukuran halaman dengan isinya, dikenal dengan ukuran kertas dan bidang kerjanya. Lebih dari 15 abad yang lalu, ditemukan lembaran-lembaran naskah yang ditulis pada kulit domba (Vellum) dan dilipat-lipat sesuai ukuran huruf yang dipakai kemudian disambung membentuk sebuah codex.
Kontras
Untuk menampilkan sebuah titik perhatian perlu di buat sebuah kontras terhadap elemen yang menarik perhatian dalam tata letak sebuah rancangan halaman. Jika semua elemen memiliki
nilai yang sama menonjolnya pada tata letak halaman, maka semua elemen di halaman tersebut akan terlihat saling berebut untuk menarik perhatian dan akhirnya tampilan halaman akan menjadi monoton.
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE 1. Pendekatan : Saintific
2. Model :Discovery Learning
3. Metode : ceramah, diskusi kelompok, presentasi G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No URAIAN KEGIATAN
Alokasi Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan 15
Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses belajar-mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan), menyiapkan media dan peralatan tulis yang diperlukan.
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru mengajak siswa untuk mengamati beberapa gambar hasil pemberian efek tertentu(Mengamati)
Siswa diminta untuk menyampaikan masalah yang beraitan dengan gambar yang ditunjukkan oleh guru(Menanya)
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
2. Kegiatan Inti 150
Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa
Guru meminta siswa bersama kelompok untuk mencari macam-macam efek yang terdapat pada coreldraw dengan memberikan lembar kerja(Mengumulkan Informasi)
Guru meminta siswa untuk mencari langkah-langkah membuat efek ada coreldraw dengan memberikan lembar kerja(Mengumulkan Informasi)
Setelah materi terkumpul dan LKS sudah terisi semuanya guru meminta untuk mempraktekkan penerapan efek menggunakan coreldraw yang telah ditugaskan pada masing-masing kelompok (Menalar)
3 Kegiatan Penutup 15 Guru meminta salah satu siswa dari salah satu kelompok
untuk mempresentasikan hasil jawaban pada LKS didepan kelas(Mengkomunikasikan)
Guru dan Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan ini.
Guru membagikan soal yang berkaitan dengan efek khusus yang terdapat pada aplikasi pengolah vector dan menekankan untuk dikerjakan secara individu.
Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DANPENGAYAAN 1. Teknikpenilaian
a. Penilaian Sikap: Observasi, Penilaian Diri, Penilaian Antar Peserta Didik (Teman Sejawat)
b. Penilaian Pengetahuan: Tes tulis (Uraian) c. Penilaian Keterampilan: Penilaian Proyek 2. Instrumenpenilaian(terlampir)
3. Pembelajaran Remedial danPengayaan
Pembelajaran remedial dilakukansegerasetelahkegiatanpenilaian. G. MEDIA/ALAT, BAHAN, DANSUMBERBELAJAR
1. Media/alat : Power Point/LCD, Laptop, Layar 2. Bahan :
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1)
Macam-macam efek khusus pada pengolah vector : 1.
………..
2.………..
3.………..
4.………..
5.………..
6.………..
7.………..
8.………..
9.………..
10.………..
Penjelasan dari efek diatas1.
……….
. 2.………..
3.………..
4.………..
5.………..
6.………..
7.………..
8.………..
9.………..
10.………..
Langkah-langkah pembuatan salah satu efek diatas :Nama anggota kelompok:
1. ………..
2. ………..
3. ………..
4. ………..
... ... ... ... LAMPIRAN 2 SOAL
1. Sebutkan macam-macam efek yang terdapat pada program pengolah vector yang anda ketahui !
2. Jelaskan apa perbedaan antara efek blenddengan efek interactif contour !
3. Jelaskan apa perbedaan antara efek distortion dengan efek extrude! 4. Jelaskan apa perbedaan antara efek shadowdengan efek transparency! 5. Tuliskan langkah-langkah untuk membuat efek countour !
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
