• Tidak ada hasil yang ditemukan

APPENDIX 1 COURSE GRID

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "APPENDIX 1 COURSE GRID"

Copied!
31
0
0

Teks penuh

(1)

APPENDIX

1

(2)

T

h

e

C

o

u

rs

e

G

ri

d

o

f

T

ea

ch

in

g

S

p

ea

k

in

g

t

h

ro

u

g

h

R

o

le

P

la

y

s

a

t

G

ra

d

e

V

S

D

N

J

o

g

o

m

a

n

g

sa

n

I

I

S

le

m

a

n

Un

it

Th

em

e

S

ta

n

d

a

rd

o

f

C

o

m

p

et

en

cy

B

a

si

c

C

o

m

p

et

en

ce

In

d

ic

a

to

rs

L

a

n

g

u

a

g

e

F

o

cu

s

M

ed

ia

Cy

cle

L

ea

rn

in

g

E

x

p

er

ie

n

ce

s

1 . Dai ly A cti vit ies E x p re ss in g si m p le in st ru ct io n a n d in fo rm at io n i n sc h o o l co n te x t H av in g co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n s re la te d t o d ai ly ac ti v it ie s. S tu d en ts a re ab le t o g iv e v er y s im p le in st ru ct io n s an d in fo rm at io n re la te d t o sc h o o l co n te x ts . S tu d en ts a re ab le t o h av e co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n s re la te d t o d ai ly ac ti v it ie s. A . W h at t im e d o y o u g et u p ev er y m o rn in g ? I g et u p a t fi v e ev er y m o rn in g . B . H o w d o y o u g o t o s ch o o l? I g o t o s ch o o l o n f o o t. C . W h at d o y o u d o i n t h e af te rn o o n ? I p la y f o o tb al l ev er y af te rn o o n . P ic tu re s 1 P la y in g r o le p la y s en ti tl ed “ W h o w an t to b e a C h am p io n ”. P re se n ta ti o n : T h e te ac h er g iv es t h e st u d en ts ta b le s o f L io n el M es si ’s d ai ly ac ti v it ie s. T h e te ac h er g iv es t h e st u d en ts in te rv ie w er q u es ti o n s. T h e te ac h er e x p la in s th e co n te x t an d t h e ro le s o f th e ro le p la y . P ra ct ic e: T h e te ac h er a sk s o n e o f th e st u d en ts t o b e a v o lu n te er t h at w ac t as L io n el M es si w h o g et in te rv ie w b y T V O n e ab o u t h is d ai ly a ct iv it ie s. T h e te ac h er a sk s an o th er s tu d en to b e th e in te rv ie w e r. P ro d u ct io n : T h e te ac h er a sk t h e st u d e n ts ra n d o m ly t o p la y a s L io n el M es w h o g et i n te rv ie w b y T V o n e ab o u t h is d ai ly a ct iv it ie s.

(3)

2 . Ho lid ay E x p re ss in g si m p le in st ru ct io n a n d in fo rm at io n i n sc h o o l co n te x t H av in g co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n s re la te d t o h o li d a y . S tu d en ts a re ab le t o g iv e v er y s im p le in st ru ct io n s an d in fo rm at io n re la te d t o sc h o o l co n te x ts . S tu d en ts a re ab le t o h av e co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n s re la te d t o h o li d a y . A . W h er e d o y o u w an t to g o ? I w an t to g o t o Y o g y a k ar ta . B . W h at p la ce d o y o u w an t v is it ? I w an t to v is it P ra m b an an te m p le . P ic tu re s 1 P la y in g r o le p la y s en ti tl T o u ri st ” P re se n ta ti o n : T h e te ac h er s h o w s so m o f v ac at io n p la ce . T h e te ac h er e x p la in s th an d t h e ro le s o f th e ro le P ra ct ic e: T h e te ac h er a sk s th e st u g u es s w h at v ac at io n p la w an ts t o v is it . T h e te ac h er g iv es t h e cl st u d en ts . T h e te ac h er a sk s a g ro u st u d en ts t o b e th e v o lu n as k t h e te ac h er w it h y es q u es ti o n s. P ro d u ct io n : T h e te ac h er d iv id es t h e in to s ix g ro u p s. T h e te ac h er a sk s o n e st ea ch g ro u p t o t h e re so u T h e te ac h er a sk s th e o th st u d en ts t o b e th e in te rv w il l tr y t o g u es s th e p ic

(4)

3 . Occ up ati on E x p re ss in g si m p le in st ru ct io n a n d in fo rm at io n i n sc h o o l co n te x t H av in g co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n re la te d t o o cc u p at io n . S tu d en ts a re ab le t o g iv e v er y s im p le in st ru ct io n s an d in fo rm at io n re la te d t o sc h o o l co n te x ts . S tu d en ts a re ab le t o h av e co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n re la te d t o o cc u p at io n . A . W h at i s y o u r o cc u p at io n ? I am a d o ct o r. B . W h er e d o y o u w o rk ? I w o rk i n h o sp it al . C . W h at t o o ls d o y o u u su al ly u se d ? I u se st et h o sc o p e. F la sh ca rd s 2 P la y in g r o le p la y s en ti tl ed “ P re se n ta ti o n : T h e te ac h er t el ls a s to ry a b o m o v ie e n ti tl ed 2 0 1 2 . T h e te ac h er g iv es e ac h s tu d p ic tu re o f p eo p le w it h t h ei r o cc u p at io n . T h e te ac h er e x p la in s th e co n an d t h e ro le s o f th e ro le p la y P ra ct ic e: T h e te ac h er a sk s o n e st u d en b e a v o lu n te er w h o w il l b e p a p as se n g e r o f a sh ip w h o w g et i n to t h e sh ip . P ro d u ct io n : T h e te ac h er a sk s th e st u d en t in f ro n t o f th e cl as s an d m ak li n es c o n si st o f b o y s an d g ir T h e te ac h er a sk s th e st u d en ts b e p as se n g e rs w h o w an t to e to t h e sh ip b y s h o w in g t h ei r ca rd .

(5)

4 . Sea so n E x p re ss in g si m p le in st ru ct io n a n d in fo rm at io n i n sc h o o l co n te x t H av in g co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n s re la te d t o se as o n . S tu d en ts a re ab le t o g iv e v er y s im p le in st ru ct io n s an d in fo rm at io n re la te d t o sc h o o l co n te x ts . S tu d en ts a re ab le t o h av e co n v er sa ti o n s to a sk a n d g iv e in fo rm at io n co m fo rt ab ly w h ic h i s in v o lv in g q u es ti o n re la te d t o o cc u p at io n . A . H o w m an y se as o n s ar e th er e in In d o n es ia ? T h er e ar e tw o se as o n s. B . It i s d u st y . T h e w ea th er is ? T h e w ea th er is d ry . C . W h at i s th e o p p o si te o f d ry s ea so n ? It i s w et se as o n . C an d y 2 P la y in g r o le p la y s as a u a q u iz e n ti tl ed “ W o rd G P re se n ta ti o n : T h e te ac h er t el ls a q u iz “W o rd G am e” i n g lo b al T h e te ac h er a sk s th e st u ac t li k e th e p ar ti ci p an t o T h e te ac h er s h o w s th e st th e ru le s o f th e q u iz T h e te ac h er e x p la in s th an d t h e ro le s o f th e ro le P ra ct ic e: T h e te ac h er a sk o n e g ro st u d en ts t o p la y t h e q u iz P ro d u ct io n : T h e te ac h er b e g in s th e d iv id in g t h e st u d en ts i n g ro u p s. E ac h g ro u p h as t o a n sw q u es ti o n . T h e g ro u p a n sw er s th e b y s p el li n g t h e an sw er o fo r ea ch s tu d en t.

(6)

APPENDIX

2

INTERVIEW

TRANSCRIPTS

(7)

With the Principal of SD N Jogomangsan II

April, 7th 2012

Peneliti : P

Kepala Sekolah : KP

P : Selamat pagi bu.

KP : Selamat pagi Mas. Ada yang bias kami bantu?

P : Nggeh , bu. Ini terkait dengan wawancara kulo kaliyan panjenengan.

KP : Ooo..yang janjian kemarin tu ya?

P : Nggeh, bu.

KP : Apa saja yang mau ditanyakan?

P : Ya, bu. Kita mulai saja. Semua pertanyaan nanti akan berhubungan dengan

pembelajaran bahasa Inggris di tingkat sekolah dasar.

KP : Ya, monggo saja. Kalau saya bisa menjawab, akan saya jawab. Tetapi

kalau tidak, nanti saya tanyakan ke guru lainnya.

P : Yang pertama, sejak kapan bahasa Inggris diajarkan di sekolah ini?

KP : Bahasa Inggris mulai diajarkan disini sejak tahun sekitar 2000-an. Mungkin

2004 atau 2005.

P : Adakah fasilitas khusus yang tersedia di sekolah ini khusus untuk

pembelajaran bahasa Inggris?

KP : Media atau apa, mas?

P : Ya, apa saja bu.

KP : Kalau khusus untuk bahasa Inggris, kami belum punya. Tapi di

perpustakaan, kami punya beberapa alat bantu yang biasanya dipakai oleh guru-guru.

P : Apa saja itu, Bu?

(8)

P : Ya, bu.

Trus ini bu. Mengenai hambatan dalam pembelajaran bahasa Inggris di sekolah ini. Kira-kira apa yang menjadi hambatan, bu?

KP : Hambatannya ya mgkn terkait dengan minimnya media peraga yang

menarik. Sebenarnya kan siswa senang dengan hal-hal yang baru, seperti bermain gambar atau apa, begitu. Tapi guru disini sudah tidak punya waktu untuk membuat yang semacam itu. Jadi mengajarnya cukup dengan LKS saja.

P : Oohh..begitu ya, bu?

KP : Ya, mas.

P : Berarti guru bahasa Inggris disini jarang memakai metode yang attraktif,

begitu ya, bu?

KP : Bisa dibilang begitu.

P : Mengenai prestasi siswa sendiri bagaimana bu?

Maksud saya prestasi dalam bahasa Inggris.

KP : Menurut saya, prestasi mereka tidak terlalu rendah. Ya, standar sekolah di

desa mas. Kalau dibanding dengan sekolah di kota, siswa kami memang jauh kemampuannya. Terutama dalam kemampuan speaking.

P : Speakingnya bagaimana, bu?

KP : Mereka masih takut dan malu kalau disuruh berbicara dalam bahasa

Inggris.

P : Baiklah, bu.

Mungkin sampai disini dulu wawancaranya.

KP : Ya, mas.

Nanti kalau ada yang kurang, njenengan bisa menemui saya di kantor.

P : Nggeh, bu. Terimaksih.

(9)

With the English teacher of SD N Jogomangsan II

April, 9th 2012

P : Peneliti

G : Guru

P : selamat pagi bu

G : selamat pagi mas. Saya panggilnya mas atau pak?

P : terserah ibu saja.

G : ya, sudah, mas saja. Belum menikah kan?

P : belum bu.

G : bagaimana mas?

P : ini bu, saya ingin bertanya beberapa hal mengenai pembelajaran bahasa

Inggris di sekolah ini. Yang pertama, sejak kapan ibu mengajar bahasa Inggris disini?

G : Saya mengajar disini belum lama. Saya sebenarnya bukan guru asli sini.

Saya hanya memenuhi mengajar saya saja.

P : background pendidikan ibu, seperti apa?

G : saya lulus dari sekolah keguruan, setingkat D3. Lalu saya melanjutkan kuliah

S1 di sebuah universitas swasta. Jadi sekarang saya sudah punya gelar sarjana.

P : nggeh bu.

Kemudian mengenai pembelajaran bahsa Inggris di sekolah ini. Fasilitas apa yg tersedia yang bias membantu ibu dalam mengajar bahasa Inggris di kelas?

G : wah, disini ga ada mas, fasilitas yang menunjang pembelajaran bahasa

Inggris. Paling ada juga atlas atau patung-patung biologi. Saya juga jarang memakai media. Saya memakai LKS dan buku dari pemerintah.

P : jadi kegiatan pembelajaran di kelas kebanyakan seperti apa, Bu?

G : di kelas, ya mencatat seperti biasa, jadi nanti siswa terbiasa dengan

tulisan-tulisan dalam bahasa Inggris.

(10)

G : mengerjakan soal dalam LKS, menyalin kata-kata susah dari buku atau LKS.

P : jadi skill apa yang ibu tekankan dalam mengajar siswa?

G : sebenarnya saya integrasikan semua empat skill itu, mas. Tapi saya kesulitan

kalau pas ngajar speaking dan listening. Kita tidak punya tape di sekolah.

P : ibu pernahkah memakai permainan dalam mengajar? Atau bernyanyi?

G : tidak pernah. Lha wong disuruh mencatat dan menghapalkan kata-kata saja

mereka masih susahnya minta ampun. Mereka tidak paham-paham kalau diajar bahasa Inggris.

P : tapi mereka suka tidak dengan bahasa Inggris?

G : kalau kesukaan, lebih baik sampeyan Tanya sendri saja langsung. Nanti saya

dikira ngaku-ngaku kalau bilang siswa suka bahasa Inggris.

P : nggeh-nggeh bu.

Lalu mengenai kemamouan siswa dalam bahasa Inggris, kemampuan apa yang menurut ibu perlu ditingkatkan?

G : menurut saya kemampuan mereka dalam mengingat kosakata, mas. Dan juga

dalam berbicara. Mereka ga bisa mengucapkan kata-kata yang benar dalam bahasa Inggris. Hari ini diajarkan, besok lupa lagi, negitu terus.

P : tapi ibu pernah nyuruh mereka berbicara dalam bahsa Inggris?

G : ya sering, mas. Tapi merekanya ga mau bersuara.

Akhirnya ya sudah, saya suruh mereka mencatat lagi saja.

P : berarti kemampuan speaking siswa perlu ditingkatkan ya, bu?

G : ya, mas.

P : ya sudah bu. Sampai disini dulu interviewnya. Nanti kalau saya masih

kekurangan data, saya boleh bertanya pada Ibu lagi?

G : oo..boleh saja, mas.

P : Nggeh sampun, bu. Maturnuwun.

G : sami-sami, mas.

(11)

With the Students of SD N Jogomangsan II

April, 11th 2012

Peneliti: P Siswa : S

P : Halo, selamat pagi. Mau nanya nih sama adik-adik. Boleh kan?

S : Boleh pak. Silakan.

P : Sudah berapa lama kalian diajar sama bu Nining?

S : Sejak dari semester satu.

P : Trus bagaimana cara mengajar bu Nining?

S : Baik, tegas, tapi kadang galak banget.

P : Memangnya disuruh apa sama bu Nining?

S : Seringnya sih mengerjakan LKS dan menghapal

P : Trus apa saja kesulitan saat diajar sama bu Nining?

S : Mengucapkan kata.

P : Yang lain?

S : Berbicara dalam bahasa Inggris.

P : OK. Terima kasih ya sudah mau mengobrol sama saya.

(12)

Interview Transcript 4

With the Students of SD N Jogomangsan II

April, 18th 2012

Peneliti: P Siswa 1: S1 Siswa 2: S2

Peneliti : Bagaimana pelajaran hari ini?

S1 : Enak pak, saya suka menjadi Lionel Messi. Dia adalah

pemain idola saya. Saya ingin menjadi seorang juara seperti dia.

Peneliti : Apakah kamu lebih percaya diri dalam berbahasa Inggris

sekarang?

S1 : Iya pak. Untuk sesuatu yang saya suka, saya menjadi lebih

berani.

Peneliti : Bagus, kita lanjutkan dengan role plays yang lain di lain

pertemuan.

Peneliti : Bagaimana pelajaran hari ini?

S2 : Lumayan asyik sih. Tapi saya lebih suka Ronaldo daripada

Lionel Messi.

Peneliti : Apakah kamu lebih percaya diri dalam berbahasa inggris

sekarang?

(13)

With the Students of SD N Jogomangsan II

April, 25th 2012

Peneliti: P

Siswa : S

P : Bagaimana pelajaran hari ini?

S : Asyik pak, tapi sayang tidak menang.

P : Apakah kalian lebih bersemangat dengan role play ini?

S : Iya pak, lain kali kami akan menang.

P : Bagus, kita lanjutkan dengan role plays yang lain di lain pertemuan.

Interview Transcript 6

With the Students of SD N Jogomangsan II

Mei, 16th 2012

Peneliti: P Siswa : S

P : Bagaimana role play hari ini?

S : Asyik pak, semua kebagian.

(14)

S : Iya pak. Kita ebih banyak tahu tentang jenis-jenis pekerjaan.

P : Baiklah kalau begitu. Kita lanjutkan role play yang lain di lain pertemuan.

Interview Transcript 7

With the Students of SD N Jogomangsan II

Mei, 23th 2012

Peneliti: P Siswa: S

P : Baiklah, Bagaimana pelajaran hari ini? Apakah kalian suka belajar dalam

group atau individu? Apakah kalian lebih bersemangat?

S : Enak Pak, lebih seru. Dalam group, soalnya bisa tanya sama teman.

(hehehe) Iya, besok main group lagi ya Pak. (hehehe)

(15)

APPENDIX

3

(16)

Lesson Plan I

School Name : SD N Jogomangsan II

Subject : English

Class/Semester : V/2

Meeting : 1

Duration : 2 x 35 minutes

Standard of Competency

Expressing simple instruction and information in school context. Basic Competence

Having conversation in asking and giving information comfortably related to daily activities.

Indicators

a. Students are able to express simple instruction and information in school context.

b. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to daily activities

1. Learning Goals

a. Students are able to express simple instruction and information in school context.

b. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to daily activities

2. Language Focus

• Daily Activities Example:

A. What time do you get up every morning? I get up at five every morning.

(17)

3. Teaching Method: Role Plays

4. Teaching Learning Process:

4.1. Pre-teaching (10’)

4.1.1. Talking about daily activities. 4.2. Whilst Teaching(50’)

4.2.1. Presentation:

4.2.1.1. The teacher gives the students tables of Lionel Messi’s daily activities.

4.2.1.2. The teacher gives the students interviewer questions. 4.2.1.3. The teacher explains the context and the roles of the role

play. 4.2.2. Practice:

4.2.2.1. The teacher asks one of the students to be a volunteer that will act as Lionel Messi who get interview by TV One about his daily activities.

4.2.2.2. The teacher asks another student to be the interviewer. 4.2.3. Production:

4.2.3.1. The teacher ask the students randomly to play as Lionel Messi who get interview by TV one about his daily activities. 4.3. Closing (10’)

4.3.1. Talking about the previous lesson.

5. Materials/Media

5.1. Course Book

5.2. Pictures

6. Assessment

6.1. Technique: Performance Assessment (responding)

Sleman, 18 April 2012

Teacher Peneliti

(18)

NIM. 04202241046

Lesson Plan II

School Name : SD N Jogomangsan II

Subject : English

Class/Semester : V/2

Meeting : 2

Duration : 2 x 35 minutes

Standard of Competency

Expressing simple instruction and information in school context.. Basic Competence

Having conversation in asking and giving information comfortably related to holiday.

Indicators

c. Students are able to express simple instruction and information in school context.

d. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to holiday.

1. Learning Goals

c. Students are able to express simple instruction and information in school context.

d. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to holiday.

2. Language Focus

(19)

We go to Prambanan.

3. Teaching Method: Role Plays

4. Teaching Learning Process:

4.1. Pre-teaching (10’)

4.1.1. Talking about holiday. 4.2. Whilst Teaching(50’)

4.2.1. Presentation:

4.2.1.1. The teacher shows some pictures of vacation place. 4.2.1.2. The teacher explains the context and the roles of the role

play. 4.2.2. Practice:

4.2.2.1. The teacher asks the students to guess what vacation place he wants to visit.

4.2.2.2. The teacher gives the clue to the students.

4.2.2.3. The teacher asks a group of students to be the volunteer and ask the teacher with yes-no questions.

4.2.3. Production:

4.2.3.1. The teacher divides the students into six groups. 4.2.3.2. The teacher asks one student from each group to the

resource.

4.2.3.3. The teacher asks the other students to be the interviewer who will try to guess the picture.

4.3. Closing (10’)

4.3.1. Talking about the previous lesson.

5. Materials/Media

5.1. Course Book

5.2. Pictures

6. Assessment

6.1. Technique: Performance Assessment (responding)

Sleman, 25 April 2012

Teacher Peneliti

Nining Widuri Kunjono

(20)

Lesson Plan III

School Name : SD N Jogomangsan II

Subject : English

Class/Semester : V/2

Meeting : 3

Duration : 2 x 35 minutes

Standard of Competency

Expressing simple instruction and information in school context. Basic Competence

Having conversation in asking and giving information comfortably related to ooccupation

Indicators

a. Students are able to express simple instruction and information in school context.

b. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to ooccupation

1. Learning Goals

e. Students are able to express simple instruction and information in school context.

f. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to occupation.

2. Language Focus

• Occupation Example:

A. What is your profession? I am a doctor.

B. Where do you work? I work in hospital.

(21)

3. Teaching Method: Role Plays

4. Teaching Learning Process:

4.1.Pre-teaching (10’)

4.1.1. Talking about occupation. 4.2.Whilst Teaching(50’)

4.2.1. Presentation:

4.2.1.1.The teacher tells a story about a movie entitled 2012.

4.2.1.2.The teacher gives each student a picture of people with their occupation.

4.2.1.3.The teacher explains the context and the roles of the role play. 4.2.2. Practice:

4.2.2.1.The teacher asks one students to be a volunteer who will be play as a passenger of a ship who want to get into the ship. 4.2.3. Production:

4.2.3.1.The teacher asks the student to go in front of the class and make two lines consist of boys and girls.

4.2.3.2.The teacher asks the students to be passengers who want to enter to the ship by showing their ID card.

4.3.Closing (10’)

4.3.1. Talking about the previous lesson.

5. Materials/Media

5.1. Course Book 5.2.Flash Cards

6. Assessment

6.1.Technique: Performance Assessment (responding)

Sleman, 16 Mei 2012

Teacher Peneliti

Nining Widuri Kunjono

(22)

Lesson Plan IV

School Name : SD N Jogomangsan II

Subject : English

Class/Semester : V/2

Meeting : 4

Duration : 2 x 35 minutes

Standard of Competency

Expressing simple instruction and information in school context..

Basic Competence

Having conversation in asking and giving information comfortably related to season.

Indicators

a. Students are able to express simple instruction and information in school context.

b. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to season.

1. Learning Goals

a. Students are able to express simple instruction and information in school context.

b. Students are able to have conversation in asking and giving information comfortably related to season.

2. Language Focus

• Season

When is rainy season in Indonesia? It is in wet season.

(23)

3.

4. Teaching Learning Process:

4.1. Pre-teaching (10’)

4.1.1. Talking about season. 4.2. Whilst Teaching(50’)

4.2.1. Presentation:

4.2.1.1. The teacher tells a quiz entitled “Word Game” in global TV.

4.2.1.2. The teacher asks the students to act like the participant of the quiz.

4.2.1.3. The teacher shows the students the rules of the quiz 4.2.1.4. The teacher explains the context and the roles of the role

play. 4.2.2. Practice:

4.2.2.1. The teacher ask one group of students to play the quiz 4.2.3. Production:

4.2.3.1. The teacher begins the quiz by dividing the students into six groups.

4.2.3.2. Each group has to answer one question.

4.2.3.3. The group answers the question by spelling the answer one letter for each student.

5. Materials/Media

5.1. Course Book 5.2.Candy

6. Assessment

6.1.Technique: Performance Assessment (responding)

Sleman, 23 Mei 2012

Teacher Peneliti

Nining Widuri Kunjono

(24)

APPENDIX

4

(25)
(26)
(27)
(28)
(29)

APPENDIX

5

(30)

PHOTOS

(31)

Referensi

Dokumen terkait

pervaginam yang belum diketahui penyebabnya, mungkin saja perdarahan itu dapat disebabkan karena adanya penyakit yang akan bertambah parah

Hal ini menunjukkan tingkat kemampuan siswa rendah, di mana hanya 37 % siswa yang mampu memiliki nilai di atas KKM (dapat dilihat pada lampiran 7). Penulis dapat simpulkan

Para validar la soluci´ on num´erica producida por los m´etodos de alta resoluci´on se desarrollaron las soluciones anal´ıticas para la ecuaci´on de Buckley-Leverett en una y

Berita Acara Penetapan Hasil Kualifikasi Pengadaan Jasa Konsultansi Nomor

Pentadbiran MyGuru diserahkan kepada Pusat Teknologi Pengajaran dan Multimedia (PTPM) manakala Pusat ICT.. memberi sokongan dan bantuan. Pada semester II sesi 2006/2007, UPSI

menyederhanakan definisi kebijakan publik sebagai apapun yang dipilih pemerintah untuk dilakukan atau tidak dilakukan (Winarno, 2012, h. Dijelaskan lebih lanjut oleh

Sayuran yang berwarna hijau tua merupakan sumber pigmen dalam tanaman yang terdapat pada tumbuhan terbaik dan tergolong penting untuk memerangi radikal bebas.... Zat hijau daun

Setelah diberikan penyuluhan kesehatan, di ruang Lontara 2 Atas Belakang, klien atau keluarga dapat memahami tentang bagaimana cara mobilisasi dan