BUKU PANDUAN
PENULISAN INSTRUMEN ULANGAN
AKHIR SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MADRASAH IBTIDAIYAH
KELOMPOK KERJA MADRASAH
MADRASAH IBTIDAIYAH
1
BUKU PANDUAN
PENULISAN INSTRUMEN ULANGAN
AKHIR SEMESTER/TAHUN/ULANGAN KENAIKAN KELAS
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MADRASAH IBTIDAIYAH
KECAMATAN BADAS
KELOMPOK KERJA MADRASAH-KELOMPOK KERJA GURU
MADRASAH IBTIDAIYAH (KKM-KKG MI) KECAMA
KABUPATEN KEDIRI
2017
BUKU PANDUAN
PENULISAN INSTRUMEN ULANGAN/PENILAIAN
ULANGAN KENAIKAN KELAS
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
MADRASAH IBTIDAIYAH
KECAMATAN BADAS
KELOMPOK KERJA GURU
KECAMATAN BADAS
1. Permendiknas 22
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. 2. Permendiknas 20/2007 tentang Standar
Penilaian (Kurikulum 2006).
3. KMA 117/2014 tentang Implementasi Kurikulum 20
4. KMA 165/2014 tentang Pedoman Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
5. Permendikbud
Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
6. Permendikbud Hasil Be
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 7. Permendikbud 21/2016 tentang Standar Isi
Pendidikan Dasar dan Menengah 8. Permendikbud
Penilaian Pendidikan 9. Permendikbud 24/2016 t
Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013
Pendidikan Menengah
10. Panduan Penulisan Butir Soal BSNP 2010. 11. Panduan Penilaian
Edisi Revisi Tahun 2016 Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Direkto
LANDASAN
Permendiknas 22/2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Permendiknas 20/2007 tentang Standar Penilaian (Kurikulum 2006).
KMA 117/2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013 di Madrasah.
KMA 165/2014 tentang Pedoman Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab
Permendikbud Nomor 57/2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Permendikbud 53/2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Permendikbud 21/2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud 23/2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan (Kurikulum 2013)
Permendikbud 24/2016 tentang Kompete an Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar Pendidikan Menengah.
Panduan Penulisan Butir Soal BSNP 2010. Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD) Edisi Revisi Tahun 2016 Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Direktorat Pendidikan Dasar 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Permendiknas 20/2007 tentang Standar KMA 117/2014 tentang Implementasi
13 di Madrasah.
KMA 165/2014 tentang Pedoman Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab.
Nomor 57/2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah tentang Penilaian lajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Permendikbud 21/2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
tentang Standar (Kurikulum 2013).
entang Kompetensi an Kompetensi Dasar Pelajaran pada ada Pendidikan Dasar dan Panduan Penulisan Butir Soal BSNP 2010.
12. Keputusan
188/Kpts/013/2005 Pelajaran Bahasa Jawa
1. Penulisan instrumen master soal
format yang
dan/atau Tim Editor. 2. Penulisan kisi
pedoman teknis dan ketentuan yang berlaku nasional dengan
dalam panduan
KKG dan/atau Tim Editor yang dibentuk oleh Pengurus KKM dan KKG MI Badas.
3. Penulis soal berkewajiban menulis kisi master soal
kurikulum yang berlaku semester.
4. Bentuk soal terdiri dari: a. Kelas I dan
butir, dan Uraian 5 butir.
b. Kelas III: Pilihan Ganda 25 butir Matematika 20 butir)
Uraian 5 butir. c. Kelas IV dan V
Matemat lainnya.
5. Setiap item soal harus menuntut jawaban yang berbeda.
3 Keputusan Gubernur
188/Kpts/013/2005 tentang Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa.
KETENTUAN UMUM
instrumen penilaian master soal, dan kunci jawaban
yang dikeluarkan oleh dan/atau Tim Editor.
Penulisan kisi-kisi dan naskah soal mengacu pedoman teknis dan ketentuan yang berlaku nasional dengan merujuk pada
panduan yang ditetapkan oleh
/atau Tim Editor yang dibentuk oleh Pengurus KKM dan KKG MI Badas.
Penulis soal berkewajiban menulis kisi master soal, dan kunci jawaban berdasarkan kurikulum yang berlaku dengan cakupan KD satu Bentuk soal terdiri dari:
dan II : Pilihan Ganda butir, dan Uraian 5 butir.
Kelas III: Pilihan Ganda 25 butir
Matematika 20 butir), Isian 10 butir, dan Uraian 5 butir. Jumlah: 35 dan 40 butir.
Kelas IV dan V : Pilihan Ganda 40 butir untuk Matematika dan Bahasa Arab
Setiap item soal harus menuntut jawaban yang Gubernur Jawa Timur: entang Kurikulum Mata
KETENTUAN UMUM
penilaian memuat kisi-kisi, dan kunci jawaban menggunakan oleh Pengurus KKG
kisi dan naskah soal mengacu pedoman teknis dan ketentuan yang berlaku merujuk pada penyesuaian yang ditetapkan oleh Pengurus /atau Tim Editor yang dibentuk oleh Pengurus KKM dan KKG MI Badas.
Penulis soal berkewajiban menulis kisi-kisi, dan kunci jawaban berdasarkan dengan cakupan KD satu
A. Tata Halaman 2. Tata halaman: a. Paper b. Margin Top Bottom Left Right 3. Huruf/Font: a. Kisi-kisi: Teks latin Teks arab b. Naskah Soal: Kelas I-II
Latin Arab Al-Qur’an Jawa Pecahan Kelas III Latin Arab Al-Qur’an Jawa Pecahan B. Pengetikan
a. Pengetikan kisi
KETENTUAN KHUSUS Tata Halaman
Tata halaman:
: A4 (21 cm x 29,7 cm) :
: 1,5 cm Header : 2 cm Footer
: 2 cm Different : 1 cm odd/even Huruf/Font:
kisi:
Teks latin : Arial Narrow 11 pt Teks arab : Arabic Typesetting 2 Naskah Soal:
: Arial Narrow 14 pt : KFGQPC Uthman Taha Qur’an : Qur’an In Word (versi 2.2) 22
: Hanacaraka 14 pt : Fraction-Stacked Kelas III-VI
: Times New Roman 12 pt : KFGQPC Uthman Taha Naskh 1 Qur’an : Qur’an In Word (versi 2.2) 20
: Hanacaraka 12 pt : Fraction-Stacked . Pengetikan
Pengetikan kisi-kisi, naskah soal, dan kunci KHUSUS
: A4 (21 cm x 29,7 cm) : 0 cm : 1 cm odd/even : aktif
: Arial Narrow 11 pt Arabic Typesetting 20 pt
: Arial Narrow 14 pt
KFGQPC Uthman Taha Naskh 2٠ pt (versi 2.2) 22 pt pt
Stacked
: Times New Roman 12 pt
KFGQPC Uthman Taha Naskh 18 (versi 2.2) 20 pt pt
Stacked
Word 2007 dengan type penyimpanan file DOCX dengan nama file:
Kisi-kisi misalnya: kelas 4)
Soal PA PAT-2017 Kunci Kunci PAT
Penyatuan 3 file di atas dalam satu folder atau zip/rar dengan nama:
“Kode Instrumen” 2017 BI-3
Untuk U/PAS/ menjadi U/PAS/
b. Peletakan pilihan jawaban soal pilihan ganda selain mengacu pada kaidah penulisan soal standar, juga me
membaca khususnya bagi kelas I biaya, dan
halaman genap (2 atau 4 halaman). Mata Pelajaran Bahasa dapat 6
menyesuaikan keluasan materi bacaan/ilustrasi yang diperlukan soal
c. Gambar (
dengan Format Wrapping Behind Text
outline dengan warna
grayscale
menghasilkan cetak hitam putih yang jelas. 5
Word 2007 dengan type penyimpanan file dengan nama file:
kisi PAT-2017 "Kode Kisi alnya: Kisi-kisi PAT-2017
PAT-2017 "Kode Soal" 7 TM 1-4 (Tema 1 kelas 4) PAT-2017 "Kode Kunci"
T-2017 TM 1-4 (Tema 1 kelas 4) Penyatuan 3 file di atas dalam satu folder atau zip/rar dengan nama: Instrumen PAS “Kode Instrumen”, misalnya
3
U/PAS/UKK menyesuaikan kata PA U/PAS/UKK.
Peletakan pilihan jawaban soal pilihan ganda selain mengacu pada kaidah penulisan soal standar, juga memperhatikan kemudahan membaca khususnya bagi kelas I
biaya, dan diupayakan menghasilkan jumlah halaman genap (2 atau 4 halaman).
Mata Pelajaran Bahasa dapat 6
menyesuaikan keluasan materi bacaan/ilustrasi yang diperlukan soal.
Gambar (image) di-insert picture Format Wrapping Behind Text
dengan warna black & white grayscale yang diatur kecerahannya sehingga menghasilkan cetak hitam putih yang jelas. Word 2007 dengan type penyimpanan file
Kode Kisi-kisi", TM 1-4 (Tema 1
Kode Soal", misalnya: Soal (Tema 1 kelas 4)
Kode Kunci", misalnya: (Tema 1 kelas 4) Penyatuan 3 file di atas dalam satu folder atau
Instrumen PAS-2017 , misalnya Instrumen
Sumber gambar dapat dari manapun sepanjang sesuai dengan kurikulum dan jelas.
d. Penomoran soal menggunakan nomor otomatis
(numbering
rata kanan (Bahasa Arab menyesuaikan pembiasaan pembelajaran
6. Setiap paragraf pertanyaan untuk satu nomor soal diberi spasi sela (
spasi baris masing 7. Kutipan Al
versi 2 ke atas
KFGQPC Uthman Taha Naskh
lebih besar 2 point dari teks ara terdapat teks Arab non A
untuk Hadis sama dengan teks arab. 8. Aksara jawa
Java/Aplikasi Hanacaraka
oleh Dinas Pendidikan DI Yogyakarta dan juga ditulis tangan dan discan denga menggunakan aksara jawa standar.
9. Pengetikan naskah soal menggunakan perataan tepi kanan
bacaan dan teks khusus lainnya.
10. Khusus pengetikan teks arab mata pelajaran Bahasa Arab yang berada pada nomor soal
arabic harus menggunakan
Direction (bukan
Sumber gambar dapat dari manapun sepanjang sesuai dengan kurikulum dan jelas.
Penomoran soal menggunakan nomor otomatis
numbering) dan harus berada di sisi paling kiri rata kanan (Bahasa Arab menyesuaikan pembiasaan pembelajaran/Buku Referensi Setiap paragraf pertanyaan untuk satu nomor
oal diberi spasi sela (before) 3
spasi baris masing-masing 1 line (spasi 1). Kutipan Al-Qur’an menggunakan
2 ke atas atau diketik menggunakan font
KFGQPC Uthman Taha Naskh
lebih besar 2 point dari teks ara terdapat teks Arab non Al-Qur'an untuk Hadis sama dengan teks arab. Aksara jawa menggunakan
Java/Aplikasi Hanacaraka yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan DI Yogyakarta dan
ditulis tangan dan discan denga menggunakan aksara jawa standar.
Pengetikan naskah soal menggunakan perataan tepi kanan-kiri (justify) kecuali untuk judul bacaan dan teks khusus lainnya.
Khusus pengetikan teks arab mata pelajaran Bahasa Arab yang berada pada nomor soal
harus menggunakan Right to Left Text
(bukan Align Text Right
Sumber gambar dapat dari manapun sepanjang sesuai dengan kurikulum dan jelas.
Penomoran soal menggunakan nomor otomatis ) dan harus berada di sisi paling kiri rata kanan (Bahasa Arab menyesuaikan
/Buku Referensi). Setiap paragraf pertanyaan untuk satu nomor
) 3-6 point dengan masing 1 line (spasi 1). Qur’an menggunakan Quran Inword
atau diketik menggunakan font
KFGQPC Uthman Taha Naskh dengan ukuran
lebih besar 2 point dari teks arab biasa jika Qur'an, sedangkan untuk Hadis sama dengan teks arab.
menggunakan font Aksara yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan DI Yogyakarta dan dapat ditulis tangan dan discan dengan ketentuan menggunakan aksara jawa standar.
Pengetikan naskah soal menggunakan perataan ) kecuali untuk judul bacaan dan teks khusus lainnya.
Khusus pengetikan teks arab mata pelajaran Bahasa Arab yang berada pada nomor soal
11. Footer harus diedit untuk halaman ganjil dan genap meskipun isinya sama
salah satu
12. Untuk kelas I dan II, soal isian dan u ditambah garis untuk menulis jawaban siswa. 13. Untuk kunci jawaban soal uraian,
menuliskan skor tiap jawaban soal. C. Pencetakan dan Pengumpulan
a. Dalam penulisan instrumen P/UAS/UKK dan Editing/Telaah internal setiap Madrasah berkewajiban memfasilitasi Guru/pendidik penulis instrumen berupa:
Penggunaan komputer/ Madrasah sesuai kemampuan
Cetak instrumen soal dan legalisasi dokumen Penulis
dengan anggaran penulisan instrumen P/UAS/UKK
anggaran yang ditetapkan oleh KKM MI. b. Hasil penulisan instrumen P/UAS/UKK
(Kisi-kisi, Master Soal, Kunci Jawaban) dikumpulkan berupa
kkgmibadas@gmail.com rangkap dikumpulkan di D. Telaah/Editing
a. Penelaahan/editing soal dilaksanakan oleh Tim yang dibentuk oleh Pengurus KKG MI dalam rapat koordinasi bersama KKM MI.
7
harus diedit untuk halaman ganjil dan genap meskipun isinya sama (yang diedit cukup salah satu halaman ganjil dan genap
Untuk kelas I dan II, soal isian dan u ditambah garis untuk menulis jawaban siswa. Untuk kunci jawaban soal uraian, menuliskan skor tiap jawaban soal. Pencetakan dan Pengumpulan
penulisan instrumen P/UAS/UKK dan Editing/Telaah internal setiap Madrasah
ban memfasilitasi Guru/pendidik penulis instrumen berupa:
Penggunaan komputer/laptop inventaris Madrasah sesuai kemampuan
Cetak instrumen soal dan legalisasi dokumen enulis dapat menggunakan jasa pihak lain dengan anggaran penulisan instrumen
UAS/UKK/PAT sesuai kemampuan anggaran yang ditetapkan oleh KKM MI.
Hasil penulisan instrumen P/UAS/UKK kisi, Master Soal, Kunci Jawaban) dikumpulkan berupa file DOCX via email kkgmibadas@gmail.com dan cetaknya satu rangkap dikumpulkan di sekretariat KKM MI. Telaah/Editing
Penelaahan/editing soal dilaksanakan oleh Tim yang dibentuk oleh Pengurus KKG MI dalam rapat koordinasi bersama KKM MI.
harus diedit untuk halaman ganjil dan yang diedit cukup genap).
Untuk kelas I dan II, soal isian dan uraian ditambah garis untuk menulis jawaban siswa. Untuk kunci jawaban soal uraian, harus menuliskan skor tiap jawaban soal.
penulisan instrumen P/UAS/UKK/PAT dan Editing/Telaah internal setiap Madrasah ban memfasilitasi Guru/pendidik laptop inventaris Madrasah sesuai kemampuan
Cetak instrumen soal dan legalisasi dokumen menggunakan jasa pihak lain dengan anggaran penulisan instrumen
sesuai kemampuan anggaran yang ditetapkan oleh KKM MI. Hasil penulisan instrumen P/UAS/UKK/PAT
kisi, Master Soal, Kunci Jawaban) DOCX via email ke an cetaknya satu sekretariat KKM MI.
b. Setiap anggota Tim bertugas menelaah dan dapat juga mengedit instrumen secara langsung paling banyak 6 paket instrumen P/UAS/UKK
c. Tim Telaah/editing melaksanakan tugasnya secara individual dan kolektif di bawah koordinasi ketua
d. Hasil telaah/editing disampaikan secara langsung kepada penu
evaluasi tim editing dan penulis instrumen. E. Pembiayaan
1. Kegiatan penulisan dan pencetakan P/UAS/UKK
2. Pembiayaan operasional P/UAS/UKK
Pengurus KKM MI F. Lain-lain
a. Setiap pihak baik perseorangan maupun institusi dilarang
informasi,
atau yang bersifat rahasia dalam kegiatan ini kepada pihak
dapat mer
b. Hal yang tidak tercantum dalam
diputuskan dan ditetapkan oleh Pengurus KKG MI dan/atau bersama Pengurus KKM MI Tim Editor sesuai dengan kewenangannya Setiap anggota Tim bertugas menelaah dan
a mengedit instrumen secara langsung paling banyak 6 paket instrumen P/UAS/UKK/PAT.
Tim Telaah/editing melaksanakan tugasnya secara individual dan kolektif di bawah koordinasi ketua KKG MI.
Hasil telaah/editing disampaikan secara langsung kepada penulis atau melalui rapat evaluasi tim editing dan penulis instrumen. Pembiayaan
egiatan penulisan dan pencetakan UAS/UKK/PAT dibiayai oleh
Pembiayaan operasional penulisan instrumen P/UAS/UKK/PAT dikoordinasikan oleh
rus KKM MI.
Setiap pihak baik perseorangan maupun dilarang memberikan dalam bentuk informasi, file, atau cetak dari dokumen internal atau yang bersifat rahasia dalam kegiatan ini
pihak yang tidak berhak atau dapat merugikan individu/institusi/organisasi. Hal yang tidak tercantum dalam
diputuskan dan ditetapkan oleh Pengurus KKG MI dan/atau bersama Pengurus KKM MI Tim Editor sesuai dengan kewenangannya Setiap anggota Tim bertugas menelaah dan
a mengedit instrumen secara langsung paling banyak 6 paket instrumen Tim Telaah/editing melaksanakan tugasnya secara individual dan kolektif di bawah Hasil telaah/editing disampaikan secara lis atau melalui rapat evaluasi tim editing dan penulis instrumen.
egiatan penulisan dan pencetakan instrument dibiayai oleh MI peserta.
penulisan instrumen dikoordinasikan oleh
Tabel 1
No Kode MataPelajaran
1 PAI
KTSP = Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 K13 = Kurikulum 2013
9
Tabel 1 Mata Pelajaran dan Kurikulum
Mata
Keterangan Kode Mapel:
= Pendidikan Agama Islam Qur’an-Hadis
= Akidah Akhlak = Fikih
= Sejarah Kebudayaan Islam = Pendidikan Kewarganegaraan = Bahasa Indonesia
= Bahasa Arab = Matematika
= Ilmu Pengetahuan Alam = Ilmu Pengetahuan Sosial = Bahasa Jawa
= Tema x
1 = Fikih Kelas 1 TM 1-4 = Tema 1 Kelas 4
KTSP = Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 K13 = Kurikulum 2013
Kurikulum
= Sejarah Kebudayaan Islam Kewarganegaraan
Tabel 2 Jadwal Penyusunan Instrumen UKK/PAT MI Kecamatan Badas Kediri
Pelajaran 2016/2017 (Estimasi)
No. Kegiatan
1 Rapat Persiapan Tim Telaah/Editing
2 Pertemuan Penulis Soal dan Penjelasan Teknis
3 Penulisan Instrumen UKK/PAT MI
4 Pengumpulan Email di
kkgmibadas@gmail.com
cetak 1 rangkap (kisi kunci jawaban) Distribusi Kisi
Madrasah
5 Telaah dan edit Instrumen 6 Finalisasi dan konversi kisi
ke file PDF
7 Evaluasi Tim Editing
8 Pelaporan dan Penyerahan file kisi-kisi dan naskah soal ke KKM MI
9 Cetak
Tabel 2 Jadwal Penyusunan Instrumen UKK/PAT MI Kecamatan Badas Kediri
Pelajaran 2016/2017 (Estimasi)
Tanggal Rapat Persiapan Tim
Telaah/Editing 7 Februari 2017
Pertemuan Penulis Soal dan
Penjelasan Teknis 11 Februari 2017di MI Bustanul Ulum
Instrumen UKK/PAT 6 201 Pengumpulan file wajib via
kkgmibadas@gmail.com dan 1 rangkap (kisi-kisi, soal, kunci jawaban)
Akhir: 201
Cetak ke MI Nurul Jadid/KKM/Editor
Distribusi Kisi-kisi ke 1
dan edit Instrumen 1 Finalisasi dan konversi kisi-kisi
ke file PDF 16
Evaluasi Tim Editing 28 Maret 2017
Pelaporan dan Penyerahan file kisi dan naskah soal ke 30
1
Tabel 2 Jadwal Penyusunan Instrumen UKK/PAT MI Kecamatan Badas Kediri
Pelajaran 2016/2017 (Estimasi)
Tanggal
7 Februari 2017
11 Februari 2017 di MI Bustanul Ulum
6-27 Februari 2017
Akhir: 28 Februari 2017
Cetak ke MI Nurul Jadid/KKM/Editor
1-2 Maret 2017
1 -15 Maret 2017 16-25 Maret 2017
28 Maret 2017 30-31 Maret 2017
Tabel 3 Daftar Spesifikasi Soal (1)*
Kelas Bentuk &Pilihan Isian I-II 20 Skor 1,25 Maks. 25
I-II PPKn 7
BI 7 MM 7 Skor 1 Maks. 7 III 25 Skor 1,2 Maks. 30 20 1,25 Maks. 25 IV-V-VI 50 Skor 2 Maks. 100
40 Skor 2,5 Maks. 100
Skor untuk soal uraian merupakan skor maksimal, dapat berkuran sesuai keluasan kunci jawaban yang dikehendaki item soal.
Jumlah soal tematik untuk setiap Muatan Pelajaran disesuaikan jumlah KD dan keluasan materi masing
Buatlahpemetaan sebelum mnyusun kisi
*UAS Genap/PAT Kelas VI diserahkan
11
Tabel 3 Daftar Spesifikasi Soal (1)* & Jumlah Soal Jumlah WaktuIsian Uraian (Menit)
10 5 35 90 2 5
20 25 70
3 2 12 90 3 2 12 3 2 12 2 5
6 10 23 10 5 40 90
2 5
20 25 75 10 5 35 120
2 5
20 25 70 50 90 - - 100
120
Skor untuk soal uraian merupakan skor maksimal, dapat berkuran sesuai keluasan kunci jawaban yang dikehendaki item soal.
Jumlah soal tematik untuk setiap Muatan Pelajaran disesuaikan jumlah KD dan keluasan materi masing-masing dalam Tema terkait.
pemetaan KD untuk menentukan jumlah soal yang diperlukan ebelum mnyusun kisi-kisi.
Kelas VI diserahkan masing
Tabel 3 Daftar Spesifikasi Soal (1)* Waktu
(Menit) Keterangan 90 Opsi jawaban
3 (A, B, C)
Khusus Tema 90-105
per Mupel 90 Opsi A,B,C,D
120 Khusus MM dan BA
90
120 Khusus MM dan BA
Skor untuk soal uraian merupakan skor maksimal, dapat berkurang sesuai keluasan kunci jawaban yang dikehendaki item soal.
Jumlah soal tematik untuk setiap Muatan Pelajaran disesuaikan jumlah masing dalam Tema terkait.
untuk menentukan jumlah soal yang diperlukan
Jenis Font dan contoh
Arial Narrow 10
Arial Narrow 14
Times New Roman 12
ا ﻠ
ُﺔﯿِﺑَﺮَﻌْﻟاُﺔَﻐ
Arabic Typesetting 20
ُﺔﻴِ َﺮَﻌ
ْ
ﻟاُﺔَﻐﻠ
KFGQPC Uthman Taha Naskh 1
ُﺔﻴِ َﺮَﻌ
ْ
ﻟاُﺔَﻐﻠ
KFGQPC Uthman Taha Naskh 20
َ ٰ َ ۡ َ ۡ
َ
أ
...
H a n a c a
H a n a c a
1 12
Contoh Font
Jenis Font dan contoh Keterangan
Kisi-Kisi Penulisan Soal
Arial Narrow 14
Naskah Soal Kelas ITimes New Roman 12
Naskah Soal KelasArabic Typesetting 20
Arabic pada Kisi Penulisan Soal
ا
ُﺔﻴِ َﺮَﻌ
ْ
ﻟاُﺔَﻐﻠ
KFGQPC Uthman Taha Naskh 18Arabic Naskah Soal Kelas III-VI
ا
ُﺔﻴِ َﺮَﻌ
ْ
ﻟاُﺔَﻐﻠ
KFGQPC Uthman Taha Naskh 20
Arabic Naskah Soal Kel I-II
ٓ ِإ
َ ٰ َ ۡ َ ۡ
َ
أ
Qur’an In Word 22 ptَ َ ۡ َ ۡ ٱ
Qur’an In Word 20 pta c a r a k
Aksara Java 12 (aplikasi Hanacaraka Versi 1.0Dinas Kebudayaan DIY)
c a r a
Aksara Java 14 (aplikasi Hanacaraka Versi 1.0Dinas Kebudayaan DIY)
1 12
Fraction
Keterangan
Kisi Penulisan Soal Naskah Soal Kelas I-II Naskah Soal Kelas III-VI Arabic pada Kisi-kisi Penulisan Soal
Arabic Naskah Soal Kelas
Arabic Naskah Soal Kelas
Qur’an In Word (versi 2.2)
Qur’an In Word (versi 2.2)
Aksara Java 12 (aplikasi Hanacaraka Versi 1.0 Dinas Kebudayaan DIY) Aksara Java 14 (aplikasi Hanacaraka Versi 1.0
Contoh Pemetaan KD
Contoh Pemetaan KD
KD Jml Materi / Indikator 3.1 Hauqolah
3.2 Asmaul Husna 3.3 Rukun Iman ke 3.4 Hormat & Patuh 3.5 Tabah & Sabar 3.6 Sifat Tercela/ Tsa’labah
Jumlah
*Perbedaan jumlah soal
berbeda. Perbedaan jumlah soa
jumlah KD berbeda, sepanjang maksimal jumlah soal 35 butir.
13
Contoh Pemetaan KD & Distribusi Soal Tematik
Subtema Jml
Pemetaan KD & Distribusi Soal Mata Pelajaran
Jml Materi / Indikator A Perbedaan jumlah soal dimungkinkan antar Mupel, jika jumlah KD berbeda, sepanjang maksimal jumlah soal 35 butir.
Tematik Kelas I Tema 5
Ket.
Daftar Editor/koordinator dan Penulis
Koordinator/Penulis Instrumen
Imroatul Azizah, S.Pd.I
Husnul Amalah, S.Pd.I Nur Aliyah, S.Pd.I Khuril Maulidah,S.Pd.I Moh. Mishbahul Munir, S.Pd.I Jamharun, S.Pd.I Nur Indah, S.Pd.I Titin Tarwiyati ,S.Pd Umi Mahmudah, S.Pd.I Alif Fauziyah,S.Pd.I
Daftar Editor/koordinator dan Penulis
Koordinator/Penulis Instrumen Kode Nama Madrasah
Imroatul Azizah, S.Pd.I MI Taman Santri
, S.Pd.I QH-1 MI Al Fatah QH-2 MI Al Fatah Khuril Maulidah,S.Pd.I QH-3 MI Al Huda Pandan Moh. Mishbahul Munir, S.Pd.I QH-4 MI Al Huda Tunglur
QH-5 MI Al Islam
Oneng Kumalasari, S.Pd.I MI Salafiyah
FK-1 MI YPSM Mangiran , S.Pd.I FK-2 MI Bustanul Ulum
FK-3 MI Taman Santri FK-4 MI YPSM Mangiran Mahbub Zunaidi, S.Pd.I FK-5 MI Miftahul Huda Bunut
MI Miftahul Huda Bunut Binti Mutrofin, S.Pd.I BA-1 MI Salafiyah
Imam Fatawi, S.Pd.I BA-2 MI Islamiyah II Ida Rahmawati, S.Pd.I BA-3 MI Al Hidayah Siti Umayaroh, S.Pd.I BA-4 MI Salafiyah
BA-5 MI Islamiyah I
Dra. Wiwik Windiarti MI Miftahul Huda Lamong
Nikmatul Hidayati, S.Pd.I PKn-2 MI Nu
Dra. Erna Saptuwati PKn-3 MI Miftahul Huda Lamong PKn-5 MI Darussa’adah Tatik Nurhayati, S.Pd.I AA-1 MI Islamiyah I Khomsatun, S.Pd.I AA-2 MI Islamiyah I
Imam Zainuri, S.Pd.I MI Islamiyah I
Citrawati Agustina, S.Pd.I BI-2 MI Muhammadiyah 2 Badas BI-3 MI Miftahul Huda Bunut Titin Tarwiyati ,S.Pd BI-5 MI Al Huda Pandan Umi Mahmudah, S.Pd.I AA-3 MI Mashlahiyah
Alif Fauziyah,S.Pd.I AA-4 MI Miftahul Huda Lamong
Daftar Editor/koordinator dan Penulis Instrumen
Nama Madrasah MI Taman Santri MI Al Fatah MI Al Fatah MI Al Huda Pandan MI Al Huda Tunglur MI Al Islam MI Salafiyah MI YPSM Mangiran MI Bustanul Ulum MI Taman Santri MI YPSM Mangiran MI Miftahul Huda Bunut MI Miftahul Huda Bunut MI Salafiyah
MI Islamiyah II MI Al Hidayah MI Salafiyah MI Islamiyah I
MI Miftahul Huda Lamong MI Nurul Jadid
MI Miftahul Huda Lamong MI Darussa’adah MI Islamiyah I MI Islamiyah I MI Islamiyah I
MI Muhammadiyah 2 Badas MI Miftahul Huda Bunut MI Al Huda Pandan MI Mashlahiyah
Mohammad Hamid, S.Pd.I
Riris Fitria Zain, S. Pd. M Haris Badrul Munir, S.Pd.I Trianis Suharnanik, S.Pd.I Dewi Fatimatus Zahrok,S.Pd.I Khoirun Nisa’, S.Pd.I
H. Nur Hawin, S.Pd.I
Mubarokah, S.Pd
Reni Asih, S.Pd.I
Enggar Niyatul Balligh, S.Pd Hermin Muharini, S.Pd., MM Miftachul Ghafur,S.Ag Suhartin, S.Pd Muslimin, S.Pd.I
15
Mohammad Hamid, S.Pd.I MI Darussa’adah
Mamluatul Minuril Janah,S.Pd.I MM-2 MI Subulus Salam Raudlatul Jannah, S.Pd MM-3 MI Al Hidayah Siti Mu’arrifah,S.Pd.I TM 7-1 MI Al Huda Pandan Naimatul Muslikah, S.Pd.I MM-5 MI Al Islam Mahfudz Asy'ari, S.Pd.I AA-5 MI Al Hidayah
Zaenal Abidin, S.Pd.I MI Al Fatah
Riris Fitria Zain, S. Pd. IPA-2 MI Al Islam M Haris Badrul Munir, S.Pd.I IPA-3 MI Darussa’adah Trianis Suharnanik, S.Pd.I IPA-5 MI Muhammadiyah 2 Badas Dewi Fatimatus Zahrok,S.Pd.I SKI-3 MI Islamiyah I
Khoirun Nisa’, S.Pd.I TM 8-1 MI Al Huda Tunglur
H. Nur Hawin, S.Pd.I MI Islamiyah I
IPS-2 MI Nurul Jadid Wiwin Husnaida, S.pd. IPS-3 MI Riyadlut Tholibin Afadin Munif ,M.PdI. IPS-5 MI Subulus Salam Ikhsan Rosadi, S.Pd SKI-4 MI Riyadlut Tholibin
SKI-5 MI Subulus Salam
Binti Khoirun Nadhifah,S.Pd.I MI Islamiyah I
Lailatul Badriyah, S.Pd.I TM 5-2 MI Al Fatah TM 6-2 MI Al Huda Tunglur Rahmatin Muntoha, S.Pd.I TM 7-2 MI Bustanul Ulum Ririn Wahyuningati, S.Pd.I TM 8-2 MI PSM Merak
i Masrukatin, S.Ag. TM 6-1 MI Al Fatah MI Al Fatah Enggar Niyatul Balligh, S.Pd TM 6-4 MI Bustanul Ulum Hermin Muharini, S.Pd., MM TM 7-4 MI Islamiyah I Miftachul Ghafur,S.Ag TM 8-4 MI Islamiyah II
TM 9-4 MI Mashlahi MM-4 MI Bustanul Ulum
MI Darussa’adah MI Subulus Salam MI Al Hidayah MI Muhammadiyah 2 Badas MI Islamiyah I
Subekti, S.Ag
Abi Thohirin, S.Pd.I Afifatul Aisiyah, S.Pd.I Roinudin, S.Pd.I Umi Habibah, S.Th.I Nurhasanah, S.Pd.I
Suparjo Rustam, S.Pd.I
Dewi Mufarohah, S.Pd.I Lukman Hendriyanto, S.Pd Muchammad Hasan Nudin, S.Pd.I Luluk Endah Rumsikin Zuli Tarwiyah, S.Pd.I
File instrumen wajib
Print out 1 rangkap dikirim ke Sekretariat (MI Nurul Jadid/Pak Ongky
MI Al Fatah Abi Thohirin, S.Pd.I TM 6-5 MI Mashlahiyah
Afifatul Aisiyah, S.Pd.I TM 7-5 MI Miftahul Huda Lamong TM 8-5 MI Salafiyah
Umi Habibah, S.Th.I TM 9-5 MI YPSM Man Nurhasanah, S.Pd.I TM 5-1 MI PSM Merak
Suparjo Rustam, S.Pd.I MI PSM Merak
Dewi Mufarohah, S.Pd.I BJ-1 MI Darussa’adah Lukman Hendriyanto, S.Pd BJ-2 MI Muhammadiyah 2 Badas Muchammad Hasan Nudin, S.Pd.I BJ-3 MI PSM Merak
Luluk Endah Rumsikin, S.Pd BJ-4 MI Bustanul Ulum Zuli Tarwiyah, S.Pd.I BJ-5 MI Taman Santri
wajib diemail ke: kkgmibadas@gmail.com
Print out 1 rangkap dikirim ke Sekretariat /Pak Ongky)
Badas, 7 Februari 2017 Pengurus KKG MI Badas
MI Al Fatah MI Mashlahiyah
MI Miftahul Huda Lamong MI Salafiyah
MI YPSM Mangiran MI PSM Merak MI PSM Merak MI Darussa’adah MI Muhammadiyah 2 Badas MI PSM Merak
MI Bustanul Ulum MI Taman Santri
kkgmibadas@gmail.com
PANDUAN PENULISAN BUTIR SOAL
A. Penyusunan Kisi Kisi-kisi (test blue
merupakan deskripsi akan diujikan.
untuk menentukan ruang lingkup dan sebagai petunjuk dalam menulis
Kisi-kisi yang baik harus memenuhi persyaratan berikut ini.
1. Kisi-kisi harus
kurikulum atau materi yang secara tepa
2.
Komponen-dan mudah dipahami.
3. Materi yang hendak ditanyakan dapat dibuatkan soalnya.
B. Perumusan Indikator Soal Syarat indikator yang baik:
1. menggunakan kata kerja operasional (perilaku khusus) yang tepat,
2. menggunakan soal objektif
operasional untuk soal
3. dapat dibuatkan soal atau pengecohnya (untuk soal pilihan ganda)
17 RINGKASAN
PANDUAN PENULISAN BUTIR SOAL BSNP 2010
A. Penyusunan Kisi-Kisi
test blue-print atau table of specification
merupakan deskripsi kompetensi dan materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunan kisi
untuk menentukan ruang lingkup dan sebagai petunjuk dalam menulis soal.
kisi yang baik harus memenuhi persyaratan harus dapat mewakili isi silabus/ kurikulum atau materi yang
tepat dan proporsional.
-komponennya diuraikan secara jelas dan mudah dipahami.
Materi yang hendak ditanyakan dapat dibuatkan B. Perumusan Indikator Soal
Syarat indikator yang baik:
menggunakan kata kerja operasional (perilaku yang tepat,
menggunakan satu kata kerja operasional untuk objektif, dan satu atau
operasional untuk soal uraian/tes perbuatan, dapat dibuatkan soal atau pengecohnya (untuk soal pilihan ganda).
PANDUAN PENULISAN BUTIR SOAL
print atau table of specification) kompetensi dan materi yang an kisi-kisi adalah untuk menentukan ruang lingkup dan sebagai
kisi yang baik harus memenuhi persyaratan mewakili isi silabus/ telah diajarkan komponennya diuraikan secara jelas Materi yang hendak ditanyakan dapat dibuatkan
menggunakan kata kerja operasional (perilaku kata kerja operasional untuk atau lebih kata kerja
Penulisan indikator lengkap menc ABCD.
A = audience (peserta didik)
B = behaviour (perilaku yang harus ditampilkan) C = condition (kondisi yang
D = degree (tingkatan yang diharapkan) Ada dua model
Model pertama
awal kalimat. Model pertama ini digunakan untuk soal yang disertai dengan dasar
(stimulus), misalnya berupa sebuah kalimat,
paragraf, gambar, sedangkan model yang
peserta didik dan perilaku yang harus ditampilkan di awal kalimat. Model yang kedua ini digunakan untuk soal yang tidak disertai
pertanyaan (stimulus
Untuk penulisan indikator di MI Kecamatan Badas dengan menghilangkan
merujuk
kisi-dipastikan tetap yaitu siswa/peserta didik. Sehingga yang digunakan adalah model kedua.
Menyebutkan salah satu rukun wudlu berdasarkan gambar.
Berikut ini contoh kata kerj
Penulisan indikator lengkap menc (peserta didik)
(perilaku yang harus ditampilkan) (kondisi yang diberikan), dan (tingkatan yang diharapkan) Ada dua model penulisan indikator.
pertama adalah menempatkan kondisinya di kalimat. Model pertama ini digunakan untuk soal yang disertai dengan dasar
), misalnya berupa sebuah kalimat, paragraf, gambar, denah, grafik, kasus, atau lainnya, sedangkan model yang kedua adalah
peserta didik dan perilaku yang harus ditampilkan kalimat. Model yang kedua ini digunakan untuk soal yang tidak disertai
stimulus).
Untuk penulisan indikator di MI Kecamatan Badas dengan menghilangkan Auidience,
-kisi Ujian, dan cukup jelas dipastikan tetap yaitu siswa/peserta didik. Sehingga yang digunakan adalah model kedua.
Menyebutkan salah satu rukun wudlu berdasarkan
Berikut ini contoh kata kerja Operasional:
Penulisan indikator lengkap mencakup
(perilaku yang harus ditampilkan) diberikan), dan (tingkatan yang diharapkan)
penulisan indikator.
adalah menempatkan kondisinya di kalimat. Model pertama ini digunakan untuk soal yang disertai dengan dasar pernyataan ), misalnya berupa sebuah kalimat, denah, grafik, kasus, atau lainnya, adalah menempatkan peserta didik dan perilaku yang harus ditampilkan kalimat. Model yang kedua ini digunakan untuk soal yang tidak disertai dengan dasar
Untuk penulisan indikator di MI Kecamatan Badas untuk efisisensi, kisi Ujian, dan cukup jelas audience nya dipastikan tetap yaitu siswa/peserta didik.
Sehingga yang digunakan adalah model kedua.
Menyebutkan salah satu rukun wudlu berdasarkan
DISARANKAN
DISARANKAN (boleh > 1)
Menuliskan Menjelaskan Menghitung Menguraikan Memberi contoh
….
DISARANKAN (boleh > 1)
Mempraktikkan Mendemonstrasikan Mempresentasikan Mendeklamasikan Melakukan tugas
….
Salah
1. … adalah merupakan ….
Kata Kerja Pilihan Ganda
(Hanya 1) DIHINDARI
Menentukan
Kata Kerja Uraian
(boleh > 1) DIHINDARI
Menuliskan DISARANKAN (boleh > 1)
Mempraktikkan
Kata Kerja Pilihan Ganda DIHINDARI
Kata Kerja Praktik
2. … agar supaya …. 3. … berikut ini sebagai berikut …. 4. berulang kali 5. berhubungan karena
6. disebabkan karena
Predikat Salah
1. … membahas padi.
2. … membicarakan mengenai dia.
3. … menjabat sebagai ketua.
4. … melaporkan tentang wilayah. 5. … membahayakan baginegara.
6. … melaksanakan daripada tugas itu. 7. … mendorong sektor lain.
8. … mengharapkan akan belas kasihan.
21
2. … agar supaya …. 2. … agar ….2. … supaya …. 3. … berikut ini
sebagai berikut …. 3. … berikut ini 3. … sebagai berikut 4. berulang kali 4. berulang4. beberapa kali 5. berhubungan 5. berhubung dengan
5. karena 6. disebabkan karena 6. disebabkan 6. karena
Predikat-Objek tidak disisipi Preposisi Salah
1. … membahas masalah 1. … membahas padi.
2. … membicarakan dia.
2. … membicarakan dia. 2. … berbicara tentang dia.
sebagai 3. … menjabat ketua. 4. … melaporkan
wilayah. 4. … melaporkan wilayah. 5. … membahayakan 5. … membahayakan
negara. 6. … melaksanakan
tugas itu. 6. … melaksanakan tugas itu. 7. … mendorong pada 7. … mendorong sektor
lain. 8. … mengharapkan
belas kasihan. 8. … mengharapkan belas kasihan. … agar …. … supaya …. … berikut ini … sebagai berikut berulang-ulang beberapa kali berhubung dengan
karena disebabkan karena
isisipi Preposisi Betul
1. … membahas padi. 2. … membicarakan dia. 2. … berbicara tentang
3. … menjabat ketua. 4. … melaporkan wilayah.
5. … membahayakan 6. … melaksanakan tugas 7. … mendorong sektor 8. … mengharapkan
Salah
1. berasal dalam 2. berbeda akan 3. berdasarkan atas 4. berdasar atas 5. bergantung atas 6. berhubung karena 7. sesuai dalam 8. terbagi atas
Kata "bukan" diik
Kata "tidak" diikuti selain kata benda
Salah
1. bukan membawa 2. bukan sakit 3. tidak pembawaan 4. tidak pelajaran 5. tidak ia tidak mau, melainkan ….
Preposisi yang Tidak Tepat Salah
1. berasal dalam 1. berasal dari 2. berbeda akan 2. berbeda dengan 3. berdasarkan atas 3. berdasarkan 3. berdasar pada 4. berdasar atas 4. berdasar pada/kepada 5. bergantung atas 5. bergantung pada/kepada
6. berhubung karena 6. berhubung dengan 6. karena 7. sesuai dalam 7. sesuai dengan 8. terbagi atas 8. terbagi dalam
Kata "bukan" diikuti kata benda Kata "tidak" diikuti selain kata benda
Salah
1. bukan membawa 1. tidak membawa 2. bukan sakit 2. tidak sakit
3. tidak pembawaan 3. bukan pembawaan 4. tidak pelajaran 4. bukan pelajaran 5. tidak ia tidak mau,
melainkan …. 5. bukan ia tidak mau, melainkan ….
Preposisi yang Tidak Tepat Betul
1. berasal dari 2. berbeda dengan 3. berdasarkan 3. berdasar pada 4. berdasar pada/kepada 5. bergantung pada/kepada
6. berhubung dengan 6. karena
7. sesuai dengan 8. terbagi dalam
Betul
tidak membawa 2. tidak sakit
Format Kisi
23
Format Kisi-kisi Penulisan Soal MI B
Keterangan:
1. *MP diisi Kode Mata Pelajaran/Muatan Pelajaran sesui daftar Kode
2. Soal Tematik dikelompokkan sesuai
3. Muatan Pelajaran
MM, IPA, dan IPS (Kelas I Untuk Kelas IV K13 4. Setiap indikator soal
tidak diperkenankan melakukan merger atau enter untuk pergantian baris
5. KD yang dimasukkan KI
Rumusan KD beberapa item soal
sama dan baris yangberurutan.
6. Jumlah Soal
7. Kurikulum Acuan:
a. Permendiknas 22/2006
Kelas KTSP (kelas II, III, V, VI)
b. Permendikbud 57/2014
II dan V 2014)
c. Permendikbud 2
dan IV (Buku Guru Tematik Kelas I dan V)
d. KMA 165/2014
VI (Buku
e. Pergub 188/2005
8. Untuk tematik K13, Nomor dan rumusan KD
langsung dikutip dari Buku Guru, jika terdapat kesalahan/kejanggalan rumusan dapat dicek di Permendikbud untuk disesuaikan.
MP diisi Kode Mata Pelajaran/Muatan Pelajaran sesui daftar Kode pada tabel 1.
ematik dikelompokkan sesuai Muatan Pelajaran Tematik terdir MM, IPA, dan IPS (Kelas I-II tanpa Untuk Kelas IV K13 MM sebagai
indikator soal berada pada satu baris dan tidak diperkenankan melakukan merger atau enter untuk pergantian baris
KD yang dimasukkan KI-3, MP, Nomor musan KD dapat ditulis
item soal dalam kelompok KD yang sama dan baris yangberurutan.
Jumlah Soal mengacu pada tabel spesifikasi soal Kurikulum Acuan:
Permendiknas 22/2006 : Mu Kelas KTSP (kelas II, III, V, VI)
Permendikbud 57/2014 : Tematik K13 Kelas II dan V (Buku Guru Tematik Kelas II, V Tahun
Permendikbud 24/2016 : Tematik Kelas I (Buku Guru Tematik Kelas I dan V) KMA 165/2014 : PAI dan Bahasa Arab
(Buku Kurma Kemenag RI
Pergub 188/2005: Bahasa Jawa Kelas I
Untuk tematik K13, Nomor dan rumusan KD langsung dikutip dari Buku Guru, jika terdapat kesalahan/kejanggalan rumusan dapat dicek di Permendikbud untuk disesuaikan.
MP diisi Kode Mata Pelajaran/Muatan Pelajaran
ematik dikelompokkan sesuai Mupelnya. erdiri dari: PPKn, BI, tanpa IPA-IPS)
sebagai Mapel tersendiri. berada pada satu baris dan tidak diperkenankan melakukan merger tabel atau enter untuk pergantian baris tabel.
MP, Nomor dan ditulis satu kali untuk dalam kelompok KD yang
engacu pada tabel spesifikasi soal.
: Muatan Nasional Kelas KTSP (kelas II, III, V, VI)
: Tematik K13 Kelas (Buku Guru Tematik Kelas II, V Tahun
: Tematik Kelas I (Buku Guru Tematik Kelas I dan V)
: PAI dan Bahasa Arab Kelas I-urma Kemenag RI)
C. Langkah Penulisan
Instrumen tes tertulis dikembangkan dengan mengikuti langkah
• Melakukan analisis KD. • Menyusun kisi
• Menulis soal berdasarkan kisi pada kaidah-kaidah
• Menyusun pedoman pen
• Melakukan penskoran berdasarkan pedoman penskoran.
Kaidah penulisan soal uraian seperti berikut. 1. Materi
a. Soal harus sesuai dengan indikator.
b. Setiap pertanyaan harus diberikan batasan jawaban yang diharapkan.
c. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan peugukuran.
d. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah
2. Konstruksi
a. Menggunakan kata tanya/perintah yang menuntut jawaban terurai.
b. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
c. Setiap soal harus ada pedoman penskorannya. d. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya
disajikan dengan 3. Bahasa
a. Rumusan kalimat soal harus komunikatif.
25 enulisan Soal
Instrumen tes tertulis dikembangkan dengan langkah-langkah berikut.
Melakukan analisis KD.
Menyusun kisi-kisi soal sesuai dengan KD.
Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan mengacu kaidah penulisan soal.
Menyusun pedoman penskoran.
Melakukan penskoran berdasarkan pedoman
Kaidah penulisan soal uraian seperti berikut.
Soal harus sesuai dengan indikator.
Setiap pertanyaan harus diberikan batasan jawaban yang diharapkan.
c. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan peugukuran.
d. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas.
Menggunakan kata tanya/perintah yang menuntut jawaban terurai.
Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
Setiap soal harus ada pedoman penskorannya. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya
ajikan dengan jelas, terbaca, dan berfungsi. Rumusan kalimat soal harus komunikatif.
Instrumen tes tertulis dikembangkan dengan langkah berikut.
kisi soal sesuai dengan KD.
kisi dan mengacu penulisan soal.
Melakukan penskoran berdasarkan pedoman
Kaidah penulisan soal uraian seperti berikut.
Soal harus sesuai dengan indikator.
Setiap pertanyaan harus diberikan batasan c. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan d. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan
tingkat kelas.
Menggunakan kata tanya/perintah yang Ada petunjuk yang jelas tentang cara Setiap soal harus ada pedoman penskorannya. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya
b. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar (baku).
c. Tidak menimbulkan penafsiran ganda.
d. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
e. Tidak mengandung kata/ungkapan yang menyinggung perasaan
Penulisan Soal Bentuk Pilihan Ganda
Menulis soal bentuk pilihan ganda sangat diperlukan keterampilan dan
paling sulit dilakukan dalam menulis soal bentuk pilihan ganda adalah menuliskan pengecohnya. Pengecoh yang baik adalah pengecoh
kerumitan atau tingkat kesederhanaan, serta panjangpendeknya relatif sama dengan kunci jawaban. Oleh karena itu, untuk
penulisan soal bentuk pilihan ganda, penulisannya perlu mengikuti langkah berikut,
1. menuliskan pokok soalnya 2. menuliskan kunci
3. menuliskan pengecohnya. Soal pilihan ganda
1. dasar pertanyaan/stimulus (bila ada), 2. pokok soal (stem),
3. pilihan jawaban yang terdiri atas: kunci jawaban dan pengecoh.
Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar (baku).
Tidak menimbulkan penafsiran ganda.
Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
Tidak mengandung kata/ungkapan yang menyinggung perasaan peserta didik.
Penulisan Soal Bentuk Pilihan Ganda
Menulis soal bentuk pilihan ganda sangat diperlukan keterampilan dan ketelitian. Hal yang paling sulit dilakukan dalam menulis soal bentuk nda adalah menuliskan pengecohnya. Pengecoh yang baik adalah pengecoh
kerumitan atau tingkat kesederhanaan, serta panjangpendeknya relatif sama dengan kunci jawaban. Oleh karena itu, untuk memudahkan dalam penulisan soal bentuk pilihan ganda,
penulisannya perlu mengikuti langkah menuliskan pokok soalnya
menuliskan kunci jawabannya menuliskan pengecohnya.
pilihan ganda mencakup: dasar pertanyaan/stimulus (bila ada), pokok soal (stem),
pilihan jawaban yang terdiri atas: kunci jawaban dan pengecoh.
Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan Tidak menimbulkan penafsiran ganda.
Tidak menggunakan bahasa yang berlaku Tidak mengandung kata/ungkapan yang
peserta didik. Penulisan Soal Bentuk Pilihan Ganda
Menulis soal bentuk pilihan ganda sangat ketelitian. Hal yang paling sulit dilakukan dalam menulis soal bentuk nda adalah menuliskan pengecohnya. Pengecoh yang baik adalah pengecoh yang tingkat kerumitan atau tingkat kesederhanaan, serta panjangpendeknya relatif sama dengan kunci memudahkan dalam penulisan soal bentuk pilihan ganda, maka dalam penulisannya perlu mengikuti langkah-langkah
dasar pertanyaan/stimulus (bila ada),
Indikator: Menyebutkan berdasarkan gambar.
A. Dasar per B. Pokok Soal ( C. (...) Tanda ellipsis
(pernyataan yang dihilangkan (.) Tanda akhir kalimat D. Pilihan jawaban
Pengecoh ( E. Kunci ja
Kaidah penulisan soal pilihan ganda adalah seperti berikut ini.
1. Materi
a. Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya soal harus menanyakan
hendak diukur sesuai dengan rumusan dalam kisi-kisi.
b. Pengecoh harus bertungsi A
27 Contoh
nyebutkan salah satu rukun wud berdasarkan gambar.
Soal:
Rukun wudu gambar di samping adalah
....
A. membasuh muka B. membasuh tangan C. mengusap kepala D. membasuh kaki
Dasar pertanyaan (stimulus) Pokok Soal (Tem)
anda ellipsis
ernyataan yang dihilangkan (.) Tanda akhir kalimat Pilihan jawaban (option) Pengecoh (distractor) Kunci jawaban
Kaidah penulisan soal pilihan ganda adalah seperti
Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya soal harus menanyakan perilaku dan materi yang hendak diukur sesuai dengan rumusan
kisi.
Pengecoh harus bertungsi C
rukun wudu
u pada gambar di samping
membasuh muka B. membasuh tangan
mengusap kepala membasuh kaki
n (stimulus)
ernyataan yang dihilangkan)
Kaidah penulisan soal pilihan ganda adalah seperti
Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya soal perilaku dan materi yang hendak diukur sesuai dengan rumusan indikator
B C
D
c. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar. Artinya, satu
kunci jawaban. 2. Konstruksi
a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Artinya,
diukur/ditanyakan harus jelas,
menimbulkan pengertian atau penafsiran yang berbeda dari
butir soal hanya mengandung satu persoalan/gagasan
b. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan
Artinya apabila terdapat rumusan
pernyataan yang sebetulnya tidak diperlukan, maka rumusan
saja.
c. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar.
jangan sampai terdapat kata, kelompok
ungkapan yang dapat memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar.
d. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif
jangan sampai terdapat dua kata
mengandung arti negatif. Hal ini untuk mencegah terjadinya kesalahan penafsiran peserta didik terhadap arti
keterampilan bahasa, penggunaan
diperbolehkan bila aspek yang akan diukur justru Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar. Artinya, satu soal hanya mempunyai satu kunci jawaban.
a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Artinya, kemampuan/materi yang hendak diukur/ditanyakan harus jelas,
menimbulkan pengertian atau penafsiran yang berbeda dari yang dimaksudkan penulis. Setiap soal hanya mengandung satu persoalan/gagasan
b. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus pernyataan yang diperlukan saja. Artinya apabila terdapat rumusan
pernyataan yang sebetulnya tidak diperlukan, maka rumusan atau pernyataan itu dihilangkan c. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar. Artinya, pada pokok soal jangan sampai terdapat kata, kelompok
ungkapan yang dapat memberikan petunjuk ke jawaban yang benar.
soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. Artinya, pada pokok soal jangan sampai terdapat dua kata
mengandung arti negatif. Hal ini untuk mencegah terjadinya kesalahan penafsiran peserta didik terhadap arti pernyataan yang dimaksud. Untuk keterampilan bahasa, penggunaan
diperbolehkan bila aspek yang akan diukur justru Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang
oal hanya mempunyai satu
e. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
jawaban harus berasal dari materi yang sama seperti yang ditanyakan oleh pokok soal, penulisannya harus setara,
jawaban harus berfungsi.
f. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. Kaidah ini
kecenderungan peserta didik memilih
yang paling panjang karena seringkali jawaban yang lebih
merupakan kunci jawaban.
g. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua pilihan
"Semua pili
Artinya dengan adanya pilihan jawaban seperti ini, maka secara
berkurang satu karena pernyataan itu bukan merupakan materi yang ditanyakan dan pernyataan itu menjadi tidak
h. Pilihan jawaban yang waktu harus disusun
kecilnya nilai angka atau kronologis. Artinya pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun dari nilai angka
sampai nilai angka yang paling besar, dan sebaliknya.
menunjukkan waktu
kronologis. Penyusunan secara unit dimaksudkan untuk memudahkan peserta didik melihat pilihan jawaban. penulisannya harus setara, dan semua pilihan jawaban harus berfungsi.
Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. Kaidah ini diperlukan karena adanya
cenderungan peserta didik memilih
yang paling panjang karena seringkali jawaban yang lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban.
Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan Semua pilihan jawaban di atas salah Semua pilihan jawaban di atas benar Artinya dengan adanya pilihan jawaban seperti ini, maka secara materi pilihan jawaban berkurang satu karena pernyataan itu bukan merupakan materi yang ditanyakan dan pernyataan itu menjadi tidak homogen.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis. Artinya pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun dari nilai angka paling kecil berurutan sampai nilai angka yang paling besar, dan
Demikian juga pilihan jawaban yang menunjukkan waktu harus disusun secara kronologis. Penyusunan secara unit dimaksudkan untuk memudahkan peserta didik melihat pilihan Pilihan jawaban harus homogen dan logis Artinya, semua pilihan jawaban harus berasal dari materi yang sama seperti yang ditanyakan oleh pokok soal, dan semua pilihan Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif diperlukan karena adanya cenderungan peserta didik memilih jawaban yang paling panjang karena seringkali jawaban panjang itu lebih lengkap dan Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan jawaban di atas salah" atau han jawaban di atas benar". Artinya dengan adanya pilihan jawaban seperti materi pilihan jawaban berkurang satu karena pernyataan itu bukan merupakan materi yang ditanyakan dan
homogen.
i. Gambar, grafik, tabel, diagram, wacana, dan sejenisnya yang
dan berfungsi. Artinya, apa saja yang
suatu soal yang ditanyakan harus jelas, terbaca, dapat dimengerti oleh peserta didik. Apabila soal bisa dijawab tanpa
atau sejenisnya yang terdapat pada
gambar, grafik, atau tabel itu tidak berfungsi. j. Rumusan pokok soal tidak menggunakan
ungkapan atau kata yang
seperti: sebaiknya, umumnya, kadang
k. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
sebelumnya menyebabkan peserta didik tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak akan dapat
3. Bahasa/budaya
a. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah
bahasa Indonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi:
unsur subyek,
kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata, dan c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2)
b. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannya
warga belajar/peserta didik.
c. Pilihan jawaban jangan yang mengulang kata/frase yang bukan
i. Gambar, grafik, tabel, diagram, wacana, dan sejenisnya yang terdapat pada s
dan berfungsi. Artinya, apa saja yang
suatu soal yang ditanyakan harus jelas, terbaca, dimengerti oleh peserta didik. Apabila soal bisa dijawab tanpa melihat gambar, grafik, tabel atau sejenisnya yang terdapat pada
gambar, grafik, atau tabel itu tidak berfungsi. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang
Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Ketergantungan pada soal sebelumnya menyebabkan peserta didik tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak
menjawab benar soal berikutnya. 3. Bahasa/budaya
a. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi: a) pemakaian kalimat: unsur subyek, (2) unsur predikat, (3) anak kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata, dan c) pemakaian ejaan: (1)
huruf, (2) penggunaan tanda baca. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/peserta didik.
Pilihan jawaban jangan yang mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan i. Gambar, grafik, tabel, diagram, wacana, dan terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi. Artinya, apa saja yang menyertai suatu soal yang ditanyakan harus jelas, terbaca, dimengerti oleh peserta didik. Apabila soal melihat gambar, grafik, tabel atau sejenisnya yang terdapat pada soal, berarti gambar, grafik, atau tabel itu tidak berfungsi. Rumusan pokok soal tidak menggunakan
bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal
ergantungan pada soal sebelumnya menyebabkan peserta didik yang tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak
menjawab benar soal berikutnya. a. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang
asa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dalam penulisan soal di a) pemakaian kalimat: (1) predikat, (3) anak kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata, dan c) pemakaian ejaan: (1)
penggunaan tanda baca. Bahasa yang digunakan harus komunikatif,
Langkah-langkah Perakitan Soal Para pendidik d
paket tes yang tepat, memperhatikan langkah Berikut langkah
1. Mengelompokkan soal kompetensi dan materi yang
soal-soal itu ditempatkan dalam urutan yang sama.
2. Memberi nomor urut soal didasarkan nomor urut soal dalam kisi
3. Mengecek setiap soal dalam satu paket tes apakah soal
“Setiap soal tidak boleh memberi petunjuk jawaban terhadap soal yang lain”.
4. Membuat petunjuk umum dan khusus untuk mengerjakan soal.
5. Membuat format lembar jawaban.
6. Membuat lembar kunci jawaban dan petunjuk penilaiannya.
7. Menentukan/menghitung penyebaran kunci jawaban (untuk bentuk
menggunakan rumus berikut.
8. Menentukan besarnya bobot setiap soal (untuk soal bentuk uraian)
9. Menyusun tabel konversi skor 31
langkah Perakitan Soal
Para pendidik dapat merakit soal menjadi suatu paket tes yang tepat, apabila para pendidik memperhatikan langkah-langkah perakitan soal. Berikut langkah-langkah perakitan soal.
Mengelompokkan soal-soal yang mengukur kompetensi dan materi yang
soal itu ditempatkan dalam urutan yang Memberi nomor urut soal didasarkan nomor urut soal dalam kisi-kisi.
Mengecek setiap soal dalam satu paket tes apakah soal-soalnya sudah be
“Setiap soal tidak boleh memberi petunjuk terhadap soal yang lain”.
Membuat petunjuk umum dan khusus untuk mengerjakan soal.
Membuat format lembar jawaban.
Membuat lembar kunci jawaban dan petunjuk penilaiannya.
Menentukan/menghitung penyebaran kunci jawaban (untuk bentuk pilihan ganda), dengan menggunakan rumus berikut.
Menentukan besarnya bobot setiap soal (untuk soal bentuk uraian)
enyusun tabel konversi skor
apat merakit soal menjadi suatu apabila para pendidik langkah perakitan soal. langkah perakitan soal.
soal yang mengukur sama, kemudian soal itu ditempatkan dalam urutan yang Memberi nomor urut soal didasarkan nomor urut Mengecek setiap soal dalam satu paket tes bebas dari kaidah “Setiap soal tidak boleh memberi petunjuk
terhadap soal yang lain”.
Membuat petunjuk umum dan khusus untuk Membuat format lembar jawaban.
Membuat lembar kunci jawaban dan petunjuk Menentukan/menghitung penyebaran kunci pilihan ganda), dengan
Misalnya, untuk soal bentuk pilihan ganda (45 soal dengan skor maksimum 45) bobotnya 60 % dan bentuk uraian (5 soal
bobotnya 40 % adalah skor perol bersangkutan dibagi
Tabel konversi ini merupakan tabel konversi sederhana atau klasik
Contoh: Skor Pilihan
Skor Max 25
Bobot (%) 50
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
6 12
7 14
8 16
9 18
10 20
11 22
12 24
Misalnya, untuk soal bentuk pilihan ganda (45 soal maksimum 45) bobotnya 60 % dan bentuk uraian (5 soal dengan skor maksimum 20) bobotnya 40 %.Untuk menentukan skor
adalah skor perolehan peserta didik yang bersangkutan dibagi skor maksimum kali bobot. Tabel konversi ini merupakan tabel konversi sederhana atau klasik.
Isian Uraian Skor Pilihan
20 25 13
25 25 14
1 1 15
3 2 16
4 3 17
5 4 18
6 5 19
8 6 20
9 7 21
10 8 22
11 9 23
13 10 24
14 11 25
15 12 atau Skor : Skor Maksimal x 100
Misalnya, untuk soal bentuk pilihan ganda (45 soal maksimum 45) bobotnya 60 % dan
dengan skor maksimum 20) Untuk menentukan skor jadinya ehan peserta didik yang skor maksimum kali bobot. Tabel konversi ini merupakan tabel konversi
Pilihan Isian Uraian
26 16 13
28 18 14
30 19 15
32 20 16
34 21 17
36 23 18
38 24 19
40 25 20
42 21
44 22
46 23
48 24
50 25
