TUGASAN 1 PERSPEKTIF MENEGENAI KELUARGA

(1)

TUGASAN 1: PERSPEKTIF MENGENAI KELUARGA

1

Teoritikal Perspektif Mengenai Keluarga Teoritikal Perspektif _{Mengenai Keluarga}

Sangkutan

Autonomi_Autonomi Inisiatif_Inisiatif Kendiri_Kendiri Teoritikal Perspektif

Mengenai Keluarga Teoritikal Perspektif _{Mengenai Keluarga}

Sangkutan

Autonomi_Autonomi Inisiatif_Inisiatif Kendiri_Kendiri Teoritikal Perspektif

Mengenai Keluarga Teoritikal Perspektif _{Mengenai Keluarga}

Sangkutan

Autonomi_Autonomi Inisiatif_Inisiatif Kendiri_Kendiri

Teoritikal Perspektif

Mengenai Keluarga

Teoritikal Perspektif

Mengenai Keluarga

Sangkutan

(2)

Sangkutan

Definisi

John Bowlby telah meneruskan kajian Lorenz. Beliau menyatakan bahawa kanak-kanak

kecil membentuk sangkutan dan perapatan emosi yang intim kepada ibu bapa atau orang

dewasa yang menggantikan ibu bapa sebenar.

Ciri-ciri

pembentukan

sangkutan

(i) Ibu kepada bayi yang membentuk sangkutan yang selamat akan lebih responsif

kepada keperluan bayi semasa 3 bulan pertama. Contohnya: Ibu dengan cepat memujuk

bayi apabila bayi menangis, memberi makan kepada bayi bila menjangkakan bayi itu lapar.

(ii) Ibu bersikap konsisten dalam bertindak balas kepada keperluan bayi.

(iii) Ibu bapa biasanya akan menyesuaikan tingkah laku mereka dengan mengambil kira

reaksi dan kerenah bayi.

(iv) Sangkutan yang tidak selamat timbul apabila ibu gagal menyediakan keprihatinan

yang sensitif dan responsif terhadap keperluan dan harapan bayi.

Prinsip-prinsip

sangkutan

Teori Etologi sangkutan

oleh Bowlby

(i) Tingkah laku sangkutan di kalangan bayi adalah merupakan tingkah laku yang

berdasarkan kepada tingkah laku naluri dan evolusi manusia yang telah diprogramkan

secara semula jadi.

(ii) Sangkutan di kalangan manusia tidak hanya bergantung kepada keperluan bayi untuk

makan atau menyusu semata-mata.

(iii) Bayi membentuk sangkutan dengan orang-orang yang berinteraksi dengan mereka

secara kerap.

(iv) Di kalangan manusia kehidupan tahun pertama adalah masa yang paling kritikal

dalam pembentukan sangkutan.

(3)

Autonomi

Definisi

Mengikut Teori Erikson, tahap perkembangan manusia bermula pada umur 18 bulan hingga 3 tahun. Perkembangan pada peringkat ini adalah berdasarkan konflik yang wujud dalam diri kanak-kanak iaitu autonomi lawan rasa malu atau sangsi. Pada peringkat ini kanak-kanak perlahan-lahan mula memahami bahawa mereka boleh mengawal tindakannya. Ini bermakna kanak-kanak sudah mempunyai autonomi ke atas diri mereka.

Menangani isu pengawalan

Selalunya ibu bapa menggunakan perkataan [jangan...jangan...] Ibu bapa kurang memberi alasan kenapa tidak boleh melakukan sesuatu tindakan secara rasional. Alasan yang diberi lebih kepada ugutan dan menakut-nakutkan kanak-kanak. Ini menyebabkan kanak-kanak kurang yakin kepada diri sendiri dan bergantung kepada orang lain dan kurang berdikari.

Kanak-kanak akan membuat pemerhatian yang berulang-ulang dan memperoleh maklumat sama ada perbuatan yang ditiru mendapat sambutan atau teguran dan tegahan daripada orang dewasa.

Contohnya perbuatan bersalaman akan menimbulkan keserasian dan membentuk tabiat kepadanya, maka kanak-kanak akan bersalaman apabila diminta berbuat demikian berbanding dengan kanak-kanak yang kurang selesa untuk bersalaman.

Menangani pengekalan

Terdapat ibu bapa yang memberi hadiah dan ganjaran yang setimpal dengan tingkah laku anak dan ini adalah perbuatan yang menggalakkan. Ini dapat menolong mereka mengekalkan tingkah laku positif. Konsep kendiri banyak mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak ke arah penyesuaian diri.

Dalam pengekalan tingkah laku yang positif guru perlu memberi perhatian yang sewajarnya seperti dorongan dan sokongan dalam proses pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak. Terdapat banyak aktiviti yang boleh mengekalkan tingkah laku positif.

Perkara yang utama perlu dilakukan oleh guru ialah memberi dan menikmati pengalaman kejayaan bersama kanak. Guru memberi peluang kepada kanak-kanak menjadi pemimpin atau mengambil bahagian dalam aktiviti seperti main peranan, simulasi, permainan dalam kumpulan dan sebagainya.

Semua kanak-kanak perlu merasa bangga terhadap diri mereka dan keluarganya. Mereka perlu merasai dirinya dihargai dan merasa berkebolehan dan dapat mencapai

(4)

Inisiatif

Definisi

Perkataan inisiatif bermakna bercita-cita dan bersemangat. Ini menunjukkan kanak-kanak mempunyai tujuan untuk hidup. Kanak-kanak-kanak tidak sabar melakukan tugasan baru, menyertai aktiviti bersama rakan sebaya dan menjumpai apa mereka boleh

Mendengar kanak-kanak bercerita dan berterima kasih kerana memberitahu apa yang berlaku

Jangan menyalahkan kanak-kanak dan bertanyakan perasaan kanak-kanak sekiranya sesuatu perkara itu berlaku pada dirinya sendiri

Bertanyakan kepada kanak-kanak perkara yang patut dibuat supaya kawannya rasa seronok. Ikut apa yang telah dipersetujui untuk menamatkan konflik.

(d) mengenakan kawalan sosial

(e) memberi jagaan terhadap anak (f) memberi kerjasama

(5)

Kendiri

Definisi

Kendiri adalah konsep merujuk kepada fikiran, perasaan dan sikap terhadap diri. Konsep kendiri yang positif adalah pandangan tentang diri yang positif. Contohnya ‘saya rajin’, ‘saya pandai”, ‘Rambut saya cantik dan seumpamanya. Konsep kendiri yang negatif ialah pandangan yang terlalu kritikal terhadap diri hingga menyebabkan tidak yakin pada diri sendiri. Ini menyebabkan kekecewaan dan kegagalan sebelum mencuba sesuatu. Sifat gembira kalau orang lain ditimpa bencana dan suka memutuskan silatulrahim adalah konsep kendiri yang akan menyebabkan kanak-kanak itu tersingkir dan dipencilkan oleh rakan rakan sebayanya

Peningkatan persekitaran

kendiri

Kasih sayang dan penerimaan orang lain daripada persekitaran boleh mengubah konsep kendiri seseorang kanak-kanak. Kekuatan konsep kendiri bergantung kepada bagaimana seseorang bertindak balas kepada elemen-elemen persekitaran

Persekitaran seperti didikan agama, budaya keluarga, rumah, rakan sebaya, sekolah, jiran tetangga, saudara mara dan harapan guru boleh memberi implikasi kepada konsep kendiri

Aplikasi kendiri kanak-kanak

Harapan guru - Strategi berpusatkan pelajar perlu diutamakan. Pendekatan guru kepada pendekatan konstruktif, kontekstual dan projek dari ekposisi. Guru memberi galakan kepada kanak-kanak mencuba dan meneroka dunia mereka dengan aktiviti yang sesuai dengan minat dan perkembangan mereka

Kanak-kanak sebagai pembelajaran aktif - Guru perlu membuat perhatian yang teliti terhadap tingkah laku kanak-kanak dengan menggunakan senarai semak kendiri berkualiti Ini dapat dijalankan dari masa ke semasa supaya aspek yang lemah boleh ditingkatkan melalui aktiviti dalam kelas.

Tingkah laku bukan lisan - Kanak-kanak lebih memahami mengenai perasaan anda terhadap mereka dengan cara anda bertindak dan apa yang anda katakan. Bagaimana nada suara anda dalam menenangkan perasaan mereka daripada apa yang anda katakan. Tingkah laku bukan lisan adalah termasuk ekspresi muka anda.

Buku bergambar - Kanak-kanak di bawah jagaan anda datang daripada pelbagai latar belakang seperti pelbagai budaya, status sosio ekonomi, cacat anggota, pintar cerdas, tingkah laku bermasalah dan lain-lain. Dalam erti kata lain dalam menangani kendiri, kanak-kanak selesa menerima sifat-sifat yang ada pada dirinya dan menerima dirinya seadanya dan tidak merungut kekurangan yang ada pada dirinya.

Membina kekuatan kanak-kanak - Guru membantu kanak-kanak mengenali kekuatan yang ada pada diri mereka. Kanak-kanak yang "langsang "dibenarkan memanjat tetapi perlu kawalan. Kanak-kanak yang pemalu boleh memegang sudu untuk makan bersama kawan-kawan yang sudah dikira mempunyai kekuatan bergaul dengan kawan-kawan

Pilihan aktiviti kanak-kanak - Perkara penting dalam diri kanak-kanak ialah memperoleh pengalaman berjaya dengan membiarkan kanak-kanak memilih permainan yang mereka minati. Bahan-bahan permainan disusun dengan baik dan menarik supaya dapat menarik perhatian kanak-kanak untuk bermain. Sekiranya permainan itu menjadi tumpuan, maka sediakan kertas giliran untuk digunakan secara