Kompetensi Dasar Materi Pokok

(1)

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA

KELAS / SEMESTER : X / 1

KOMPETENSI INTI

1. _{Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya}

2. _{Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan} pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. _{Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual, proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,}

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. _{Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara} mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber Belajar 1.1Menghayati

keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya. 1.2Menghayati

keteladanan para pemimpin dalam

toleransi antar

umat beragama

dan

(2)

dalam kehidupan sehari-hari

2.1Menunjukkan

sikap tanggung

jawab, peduli

terhadap berbagai hasil budaya pada masa pra aksara, Hindu-Buddha dan Islam

2.2Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh

tokoh sejarah

dalam mengatasi

masalah sosial

dan

lingkungannya 2.3Berlaku jujur dan

bertanggungjawa

b dalam

mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

3.1Memahami

konsep berpikir

kronologis, diakronik,

Cara Berfikir Kronologis, Diakronik dan Sinkronik

3.1.1.Menjelaskan konsep berfikir kronologis dalam

 Guru menunjukkan atau

menayangkan Garis waktu tentang perkembangan

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dari segi pengetahuan dan

4 X 45 Menit  Ratna

(3)

sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

4.1Menyajikan hasil penerapan konsep berpikir

kronologis, diakronik,

sinkronik, ruang dan waktu dalam

sejarah dalam

bentuk tulisan

atau bentuk lain

dalam mempelajari Sejarah  Berfikir

kronologis  Berfikir

diakronik  Berfikir

sinkronik

 Konsep

ruang dan

waktu dalam sejarah

sejarah

3.1.2. Menjelaskan konsep berfikir diakronis dalam sejarah

3.1.3. Menjelaskan konsep berfikir sinkronik dalam sejarah

3.1.4. Menganalisis berfikir kronologis,

diakronis dan

sinkronis dalam

memahami dan

merekonstruksi

sejarah yang

dipelajari.

3.1.5. Menganalisis manusia, ruang dan

waktu dalam

sejarah

4.1.1. Mengelolah informasi tentang

konsep berpikir

kronologis,

diakronik, sinkronik dalam sejarah baik

manusia dan beberapa contoh gambar seperti suasana perang dunia II dan sesudah

perperangan.

 Menjelaskan silek sebagai kearifan lokal masyarakat Minangkabau

dihubungkan dengan berfikir diaknronik, kronologis dan sinkronik (PBKL)

 Peserta didik diberi waktu untuk lima menit membaca buku sejarah yang berkaitan dengan materi berfikir sejarah.

 Guru menyiapkan empat (4)

kartu yang berisi gambar-gambar yang menerangkan konsep berfikir dalam

memahami sejarah, satu bagian kartu lainnya memiliki

jawaban dari kartu yang satu lagi.

Penugasan Terstruktur (PT)  Peserta didik dibagi menjadi

delapan kelompok (8) dan

keterampilan dilihat dari proses mengumpulkan data, analisis data, pembuatan laporan dan mempersentasikan laporan yang telah selesai.

Portofolio:

Menilai laporan peserta didik tentang cara berfikir kronologis, sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah

Tes tertulis: pilihan ganda/ esai

Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan

menerapkan cara berfikir kronologis, sinkronik serta keterkaitannya dengan konsep ruang waktu dalam sejarah

KMTT (kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur):

 Siswa diberi

beberapa peristiwa sejarah lalu di

Indonesia kelas X. Hal 36

 Herimanto.

Sejarah kelas X. Hal 35

 Ririn,Wahju

di. Sejarah kelas X. Hal 11-17.

 Buku-buku

lainya  Internet

(4)

bentuk tulisan atau bentuk lain.

4.1.2. Mengelolah

Informasi tentang

manusia, ruang dan

waktu dalam

sejarah

mendapatkan sebuah kartu yang ada gambarnya/jawaban.  Peserta didik memikirkan

jawaban/soal dari kartu yang dipegang. Sedangkan siswa yang memengan kartu jawaban berusaha memahami materi dan mencari gambar peristiwa sejarah yang cocok/ sesuai  Peserta didik mencari pasangan

kartu yang cocok dengan kartunya.

 Setiap kelompok berhadapan

dengan pasangan dan menjelaskan makna kartu kepada pasangan serta mendemonstrasikannya. Sedangkan kelompok lain menyimak penyampaian oleh elompok

 Kelompok yang mempunyai

jawaban dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin.

 Guru menyatukan dua

kelompok untuk

menyampaikan presentasi

(5)

didepan teman-temanya. Sementara pasangan lain memperhatikan dan

memberikan tanggapan dan koreksi.

 Setelah satu babak selesai diminggu yang lalu, guru mengkocok lagi kartu agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.

 Peserta didik diberi waktu 10 menit untuk menyampaikan pendapat kelompoknya mengenai kartu yang didapatkan.

 Setelah peserta didik semuanya benar-benar paham tentang materi yang dipelajari.

 Peserta didik membuat mind

mapping tentang teks yang dipahaminya.

3.2Memahami

konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah

Konsep

perubahan dan keberlanjutan

 Makna

perubahan

3.2.1. Makna

perubahan dalam

sejarah

3.2.2. Makna

 Guru menayangkan video randai tradisional dan randai kreasi saat sekarang ini dihubungkan dengan makna

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dari segi pengetahuan dan keterampulan dalam

2 X 45 Menit  Herimanto.

Sejarah kelas X. Hal 5

(6)

4.2Menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan

dalam mengkaji

peristiwa sejarah

 Makna

keberlanjuta n

Keberlanjutan dalam sejarah

3.2.3. Hubungan

Manusia dengan

perubahan dan

keberlanjutan dalam

sejarah beserta

contoh

4.2.1. Mengumpulkan informasi mengenai konsep perubahan dan keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa sejarah dan menulis peristiwa tersebut dalam bentuk tulisan

perubahan dalam sejarah (PBKL)

 Membuat dan mengajukan

pertanyaan/tanya

jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah Penugasan Terstruktur:

 Siswa dibagi menjadi dua grup dalam satu kelas, masing-masing group mencari secara pribadi suatu peristiwa yang berhubungan dengan makna perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah

 Mengumpulkan informasi

terkait dengan konsep perubahan dan berkelanjutan dalam sejarah dari sumber tertulis, sumber lainnya dan/atau internet

 Menganalisis hasil informasi mendapatkan kesimpulan

mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.

Portofolio:

Menilai laporan peserta didik tentang konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah

Tes tertulis: Objektif/ Esai

Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah

KMTT (kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur)

 Peserta didik mencari foto-foto sejarah di Internet mengenai tentang perubahan

 Peserta didik membandingkan perkembangan/

di. Sejarah kelas X. Hal 3-9.

 Buku-buku

lainya  Internet

(jika tersedia)



(7)

tentang konsep perubahan dan berkelanjutan dalam sejarah

 Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep perubahan dan berkelanjutan dalam sejarah

perubahan foto

tersebut dengan cara di analisis

 Peserta didik mencari foto tentang

kebudayaan yang masih berlanjut sampai

sekarang lalu di analisis.

3.3Menganalisis kehidupan

manusia purba

dan asal-usul

nenek moyang

bangsa Indonesia (melanesoid, proto, dan deutro melayu)

4.3Menyajikan informasi mengenai kehidupan

manusia purba

dan asal-usul

nenek moyang bangsa Indonesia

(Proto, Deutero

Melayu dan

Melanesoid)

dalam bentuk

tulisan.

Indonesia zaman pra aksara: awal kehidupan manusia Indonesia

 Manusia

purba

 Asal-usul

nenek moyang bangsa Indonesia

 Corak

kehidupan Masyarakat

3.3.1 Menjelaskan pengertian Praaksara

3.3.2 Menjelaskan proses alam

terjadinya kepulauan Indonesia

3.3.3

Mengidentifikasi jenis flora dan fauna di Kepulauan

Indonesia

3.3.4 Menganalisis jenis manusia purba

3.3.5 Menganalisis corak kehidupan masyarakat Praaksara

 Membaca buku teks dan/atau

melihat gambar-gambar tentang aktifitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia pada zaman praaksara.

pertanyaan/tanya

jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia zaman praaksara Penugasan Terstruktur:  Siswa dibagi menjadi delapan

Observasi:

Mengamati kegiatan

peserta didik dalam proses mengumpulkan,

menganalisis data dan

membuat laporan.

Portofolio:

Menilai portofolio peserta

didik tentang zaman

praaksara di Indonesia.

Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan

peserta didik dalam

memahami dan

menganalisis konsep

tentang Indonesia pada

zaman praaksara

KMTT (Kegiatan

Mandiri Tidak

Haspari. Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X. Hal 58-125

 Herimanto.

Sejarah kelas X. Hal 113-163

 Ririn,Wahju

di. Sejarah kelas X. Hal 127-187 Kemendikbu

d. Sejarah

Indonesia. 1-50

 Buku-buku

(8)

3.3.6 Menjelaskan asal daerah nenek moyang bangsa Indonesia

3.3.7 Menganalisis keterkaitan antara rumpun bangsa Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid dengan asal usul nenek moyang bangsa Indonesia

4.3.1. Mengelolah informasi tentang manusia purba, kehidupan

masyarakat zaman praaksara dan asal-ususl nenek moyang bangsa Indonesia dengan menerapkan cara berfikir sejarah dan pengaruhnya pda masyarakat

Indonesia masa kini

(8) kelompok

 Masing-masing kelompok

mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia melalui bacaan sumber-sumber yang ada di museum atau

peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat

 Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia

 Menyajikan informasi dalam

bentuk laporan tertulis

mengenai; kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang

bangsa Indonesia dan

pengaruhnya dalam kehidupan

Terstruktur)

Peserta didik mencari

foto manusia purba

Indonesia dari internet lalu bagi berdasarkan cirri-ciri dan tempat dimana ditemukan

Peserta didik mencari peta penyebaran bangsa Melanosoid, Detro dan Proto Melayu

Peserta didik mencari di lingkugan tempat tinggal, keturunan dari masyarakat proto dan

deutro melayu

bersamaan cirri-ciri

yang lihat dari objek yang akan dikaji

 Internet (jika tersedia)

 Gambar

aktifitas kehidupan manusia praaksara

 Gambar

hasil-hasil peninggalan kebudayaan praaksara

 Peta

(9)

3.4Memahami hasil-hasil dan

nilai-nilai budaya

masyarakat praaksara

Indonesia dan

pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan

terdekat

4.4Menyajikan hasil-hasil dan

nilai-nilai budaya

masyarakat praaksara

Indonesia dan

pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan

terdekat dalam

bentuk tulisan

 Hasil-hasil budaya masyarakat

 Nilai-nilai budaya masyarakat

dalam bentuk tulisan.

3.4.1 Menganalisis hasil-hasil

kebudayaan zaman Praaksara

3.4. 2 Menganalisis tradisi megalitik dan kaitannya dengan kepercaayaan masyarakat

3. 4.3

Mengidentifikasi hasil budaya

lingkungan terdekat

 Menayangkan Tabiah dan tuduang sebagai hasil kebudayaan masyarakat Minangkabau (PBKL)

 Siswa membaca buku teks

dan/atau melihat gambar-gambar tentang peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara.

pertanyaan/tanya

jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang

Observasi:

Mengamati kegiatan

peserta didik dalam proses mengumpulkan,

membuat laporan.

Portofolio:

Menilai portofolio peserta

didik tentang zaman

praaksara di Indonesia.

Tes tertulis/lisan: menilai kemampuan

peserta didik dalam

memahami dan

menganalisis konsep

tentang Indonesia pada

zaman praaksara

KMTT (Kegiatan

Mandiri Tidak

Terstruktur)

Peserta didik

(10)

Praaksara yang sekarang masih ditemukan saat sekarang ini.

3. 4. 4 Menganalisis nilai-nilai masyarakat zaman praksara yang ada di masa kini

4.4.1. Mengelolah Informasi informasi nilai-nilai yang bisa didapatkan setelah mempelajari masyarakat zaman praaksara di Indonesia dan

pengaruhnya kedalam kehidupan masa kini dalam bentuk tulisan

hasil-hasil budaya dan nilai-nilai budaya zaman praaksara Penugasan Terstruktur:  Siswa dibagi menjadi lima (5)

kelompok

 Siswa mengumpulkan

informasi terkait dengan pertanyaan mengenai hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara melalui bacaan sumber-sumber yang ada di museum atau

peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat

 Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesi

bentuk laporan tertulis

mengenai hasil-hasil dan

nilai-menganalisis nilai-nilai

budaya dari zaman

praaksara yang ada

dilingkungan

(11)

nilai budaya masyarakat

praaksara Indonesia dan

pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat

3.5Menganalisis

berbagai teori

tentang proses

masuknya agama dan kebudayaan Hindu-Budha ke Indonesia

4.5Mengelolah informasi tetang proses masuknya

agama

Hindu-Budha ke

Indonesia serta

pengaruhnya pada kehidupan

masyarakat

Indonesia masa

kini serta

mengemukan-nya

dalam bentuk

tulisan.

Indonesia Zaman Hindu-Buddha:

Silang Budaya Lokal dan

Buddha

3.5.1. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia

3.5.2. Merumuskan pendapat tentang teori yang paling tepat dari beberapa teori yang ada tentang prosesnya masuk dan

berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia

3.5.3 Menganalisis jalur kedatangan Hindu-Budha ke Nusantara

 Membaca buku teks tentang

teori-teori masuknya agama Hindu-Budha di Indonesia

melihat gambar-gambar peninggalan zaman Hindu dan Buddha di Indonesia

pertanyaan/tanya

jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha

Penugasan Terstruktur:  Siswa dibagi menjadi beberapa

kelompok

 Siswa mengumpulkan

informasi terkait dengan

Observasi:

Mengamati kegiatan

peserta didik dalam

mengumpulkan,

membuat laporan.

Portofolio:

menilai portofolio peserta didik tentang teori-teori masuknya agama Hindu-Budha ke Indonesia.

Tes tertulis/lisan:

menilai kemampuan

peserta didik dalam

menganalisis konsep

tentang teori-teori

kedatangan Agama Hindu-Budha.

Tugas Mandiri (Tidak Terstruktur) :

 Peserta didik mencari di sumber-sumber

Haspari. Buku Paket Sejarah Indonesia kelas X. Hal 140-190

 Kemendikbu

d. Sejarah

Indonesia. 55-133

 Buku-buku

lainya  Internet

(jika tersedia)

 Gambar

hasil-hasil peninggalan zaman Hindu-Buddha  Peta letak

(12)

3.6Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di

Indonesia serta

menunjukan

contoh

bukti-bukti yang masih

berlaku pada

kehidupan masyarakat



Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha

 Bukti-bukti Kehidupan pengaruh

Hindu-Buddha yang

masih ada

3.5.4. Menganalisis proses Integrasi Bangsa Nusantara pada Zaman Hindu-Budha

4.5.1 Mengumpulkan

hasil informasi

tentang proses masuk dan berkembangnya

kerajaan

Hindu-Budha dengan

menerapkan cara

berfikir kronologis

dan pengaruhnya

pada masyarakat

Indonesia masa kini dalam bentuk tulisan

pertanyaan mengenai teori masuknya agama dan

kebudayaan Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber zaman Hindu dan Budha yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat  Menganalisis informasi dan

data-data yang didapat dari bacaan maupun sumber-sumber lain yang terkait untuk

mendapatkan kesimpulan tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

bentuk laporan tertulis mengenai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan

masyarakat Indonesia masa kini

 Guru menayangkan silek

pustaka lainya tentang saluran penyebaran Agama Hindu-Budha di Nusantara

Observasi:

Mengamati kegiatan

peserta didik dalam

mengumpulkan,

membuat laporan.

Portofolio:

menilai portofolio peserta

didik tentang kerajaan- 12 X 45 Menit

Hindu

Buddha di

(13)

Indonesia masa kini.

4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam

bentuk tulisan

tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang

pada masa

kerajaan

Hindu-Buddha dan

masih

berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.

pada saat in

3.6.1.Menjelaskan perkembangan kerajaan-kerajaan zaman Hindu-Buddha di Indonesia

3.6.2 Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah

3. 6.3 Menganalisis kehidupan sosial dan ekonomi masyarakat zaman Hindu-Buddha di berbagai daerah

3. 6. 4 Menganalisis perkembangan hasil-hasil kebudayaan zaman Hindu-Buddha

3.6.5. Menunjukkan bukti-bukti

kehidupan dan hasil budaya

Hindu-yang terakulturasi dengan perpanduan kepecayaan lokal di Minangkabau (PBKL)

 Membaca buku teks

kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di Indonesia

melihat gambar-gambar peninggalan kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia

pertanyaan/tanya

jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang perkembangan

masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.

Penugasan Terstruktur:

 Mengumpulkan informasi

terkait dengan pertanyaan mengenai perkembangan masyarakat, pemerintahan dan

kerajaan Hindu-Budha di

Tes tertulis/lisan:

menilai kemampuan

peserta didik dalam

menganalisis konsep

tentang kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di Indonesia

Tugas Mandiri (Tidak Terstruktur) :

 Peserta didik menganalisis mana kerajaan yang Bergama Hindu dan Kerajaan yang beragama Budha

 Peserta didik mencari Nama kerajaan, tahun berdiri, siapa pendiri dan siapa-siapa rajanya, bukti peninggalanya.

 Peserta didik menganalisis

Akulturasi Nusantara dengan Hindu-Budha dalam lingkungan saat ini

(14)

Buddha yang masih ada sampai sekarang

3.6.6. Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

4.6.1. Mengelolah

Informasi informasi dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang

berkembang pada

masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam

kehidupan bangsa

Indonesia pada masa kini

budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber zaman Hindu dan Budha yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat

 Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun sumber-sumber lain yang terkait untuk

mendapatkan kesimpulan tentang perkembangan

masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

bentuk laporan tertulis mengenai perkembangan masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan

(15)