Model pembelajaran Dan Paket B

(1)

MODEL PEMBELAJARAN

PAKET

B

_B

Tim Penyusun

BIMBINGAN TEKNIS TUTOR PAKET

BIMBINGAN TEKNIS TUTOR PAKET B B TINGKAT NASIONALTINGKAT NASIONAL

P2TK DIKDAS 2014

(2)

(3)

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

PENGERTIAN:

• PendekatanPendekatan adalah teknik yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditetapkan.adalah teknik yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditetapkan.

• PembelajaranPembelajaran adalah pengelolaan lingkungan pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi adalah pengelolaan lingkungan pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi peserta didik agar mereka mampu belajar optimal sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku.

peserta didik agar mereka mampu belajar optimal sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku. • Pendekatan pembelajaran Pendekatan pembelajaran adalah teknik dan cara yang dipakai dalam mengelola lingkungan adalah teknik dan cara yang dipakai dalam mengelola lingkungan

pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik agar mereka dapat belajar secara

optimal sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku.

(4)

PENDEKATAN INDUKTIF

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

“cara mengelola kegiatan belajar dan perilaku siswa agar ia dapat aktif

melakukan tugas belajar sehingga dapat

memperoleh hasil belajar secara optimal”.

(5)

TEMATIK

KONSTRUKTIF

KONTEKTUAL

SAINTIFIK PENDEKATAN

(6)

pendekatan pembelajaran yang

menyajikan fakta - fakta yang kongkrit

yang dikaitkan dengan konsep - konsep,

prinsip – prinsip aturan dari materi

pelajaran yang kemudian disimpulkan

(7)

mengacu pada isi Materi yang dikaitkan

dengan masalah di lingkungannya

dan kebutuhan lokal yang dijadikan

dalam proses pembelajaran

(8)

peserta didik secara aktif melakukan

kegiatan untuk menyusun, menemukan

konsep atau merumuskan informasi

atau prinsip sehingga menjadi

pengetahuan atau pemahaman baru.

(9)

konsep pembelajaran yang menekankan

pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan peserta didik

secara nyata, sehingga peserta didik

mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar dalam

kehidupan seharí – hari.

(10)

Pendekatan pembelajaran merupakan

pembelajaran yang mengadopsi

langkah-langkah saintis dalam membangun

pengetahuan melalui metode ilmiah

(11)

(12)

METODE

PEMBELAJARAN

Cara memproses kegiatan belajar

agar peserta didik dapat

berinteraksi secara aktif sehingga

terjadi perubahan pada dirinya

sesuai dengan tujuan belajar

yang direncanakan

(13)

(14)

Pengertian

L

LATIHAN KETERAMPILANATIHAN KETERAMPILAN

(15)

METODE PEMANASAN

upaya penciptaan suasana upaya penciptaan suasana

belajar yang dapat berisi belajar yang dapat berisi peningkatan pandangan peningkatan pandangan

pribadi atau pengantar ke pribadi atau pengantar ke

arah topik bahasan yang arah topik bahasan yang

akan disajikan melalui akan disajikan melalui

permainan, nyanyian, cerita, permainan, nyanyian, cerita,

gambar atau alat peraga gambar atau alat peraga

lainnya sesuai dengan lainnya sesuai dengan

tujuan belajar yang hendak tujuan belajar yang hendak

(16)

KEKUATAN

• Dapat menciptakan suasana belajar

Dapat menciptakan suasana belajar

aktif, gairah, riang, segar, dan akrab.

• Dapat meningkatkan introspeksi,

Dapat meningkatkan introspeksi,

penalaran, wawasan bagi peserta

didik

• Dapat dijadikan sebagai pengantar

Dapat dijadikan sebagai pengantar

topik bahasan yg akan disajikan

(17)

KELEMAHAN

• Waktu permaian dapat

Waktu permaian dapat

berkembang sejalan dengan

berkembangnya ungkapan dan

pembahasan.

• Kemungkinan timbul rasa

Kemungkinan timbul rasa

dipermainkan dalam hati peserta

didik.

(18)

METODE CERAMAH

caracara penyampaianpenyampaian informasi, fakta, informasi, fakta, pengetahuan atau pengetahuan atau masalah oleh pendidik masalah oleh pendidik kepada peserta didik, kepada peserta didik, yang dilakukan secara yang dilakukan secara langsung atau tidak langsung atau tidak langsung untuk mencapai langsung untuk mencapai

(19)

KEKUATAN

•

Mudah dilakukan (praktis)Mudah dilakukan (praktis)

•

Tempat cukup dalam satu ruanganTempat cukup dalam satu ruangan

•

Jumlah peserta didik relatif dapat lebih Jumlah peserta didik relatif dapat lebih banyak

banyak

•

Dapat dilaksanakan dalam waktu yang Dapat dilaksanakan dalam waktu yang relatif singkat

relatif singkat

•

Dapat dilaksanakan dengan media belajar Dapat dilaksanakan dengan media belajar yg terbatas.

(20)

KELEMAHAN

•

Interaksi peserta didik terbatas sehingga Interaksi peserta didik terbatas sehingga besar kemungkinan terjadi perbedaan

besar kemungkinan terjadi perbedaan

pemahaman/persepsi.

•

Partisipasi peserta didik umumnya terbatas.Partisipasi peserta didik umumnya terbatas.

•

Tidak semua pendidik memiliki keahlian Tidak semua pendidik memiliki keahlian berceramah dengan menarik

berceramah dengan menarik

•

Ada kemungkinan mudah dan cepat terjadi Ada kemungkinan mudah dan cepat terjadi kejenuhan belajar bagi peserta didik.

(21)

METODE DISKUSI

cara belajar yang cara belajar yang memberikan kesempatan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk kepada peserta didik untuk melakukan pembahasan-melakukan pembahasan-pembahasan tentang suatu pembahasan tentang suatu topik belajar sehingga topik belajar sehingga ditemukan formulasi, ditemukan formulasi, pendapat, pandangan, atau pendapat, pandangan, atau pemikiran agar tercapai pemikiran agar tercapai tujuan belajar yang tujuan belajar yang

(22)

KEKUATAN

• Peserta didik akan berperan aktif

Peserta didik akan berperan aktif

secara individu ataupun secara

kelompok.

• Peserta didik dapat mengembangkan

Peserta didik dapat mengembangkan

daya penalaran, kreativitas,

pandangan atau pemikirannya

• Terjadi saling belajar, saling

Terjadi saling belajar, saling

menghargai pendapat dan kerja sama

(23)

l

anjutan

_anjutan

• Tumbuh kompetisi sehat diantara

Tumbuh kompetisi sehat diantara

peserta didik

• Akan terjadi dinamika dan intensitas

Akan terjadi dinamika dan intensitas

belajar

• Adakalanya muncul ide baru, gagasan

Adakalanya muncul ide baru, gagasan

baru maupun pandangan baru

tentang topik tertentu

(24)

KELEMAHAN

•

memerlukan bahan, tempat, media belajar dan fasilitator yang lebih banyak.

•

pembicaraan didominasi oleh seseorang atau kelompok tertentu yang lebih menguasai isinya.

•

proses diskusi mengalami kelambanan jika wawasan warga belajar rendah tentang topik diskusi atau jika terjadi perbedaan pendapat yang tajam dan sulit dipadukan.

(25)

METODE SIMULASI

• cara belajar mengajar yang

cara belajar mengajar yang

berorientasi pada penghayatan

dan ketrampilan mengaktualisasi

atau mempraktekkannya dalam

situasi tiruan sesuai dengan

tujuan belajarnya.

(26)

KEKUATAN

•

Peserta didik dapat menampilkan Peserta didik dapat menampilkan kemampuan atau ketrampilannya.

kemampuan atau ketrampilannya.

•

Peserta didik dapat mengembangkan Peserta didik dapat mengembangkan penalaran, kreativitas dan introspeksi

penalaran, kreativitas dan introspeksi

untuk perbaikan kemampuannya.

•

Dapat memberikan penghayatan terhadap Dapat memberikan penghayatan terhadap situasi sebenarnya

situasi sebenarnya

(27)

KELEMAHAN

• Membutuhkan persiapan

Membutuhkan persiapan

• Kadangkala tidak mudah meniru situasi

Kadangkala tidak mudah meniru situasi

mirip sesungguhnya yang dapat

menarik minat semua peserta didik

• Penyesuaian terhadap peran-peran

Penyesuaian terhadap peran-peran

orang lain membutuhkan ketrampilan

dan kemampuan intelektual tertentu.

(28)

METODE DEMONSTRASI

metode mengajar dengan

cara memperagakan barang,

kejadian, aturan, dan urutan

melakukan suatu kegiatan,

baik secara langsung

maupun melalui penggunaan

media pengajaran yang

relevan dengan pokok

bahasan atau materi yang

sedang disajikan

(29)

KEKUATAN

Peserta didik memperoleh :

• penghayatan tentang terapan

penghayatan tentang terapan

pengetahuan tertentu.

• kemampuan atau keahlian di

kemampuan atau keahlian di

bidang pengetahuan tertentu

.

• pengalaman dari kegiatan yang

pengalaman dari kegiatan yang

dipraktekkan.

(30)

KELEMAHAN

• Memerlukan persiapan-persiapan

Memerlukan persiapan-persiapan

untuk kegiatan demonstrasi

• Memerlukan kecakapan atau

Memerlukan kecakapan atau

keahlian khusus dari pendidik

• Memerlukan sarana dan

Memerlukan sarana dan

prasarana praktek

(31)

METODE PRAKTIK

PENGALAMAN LAPANGAN

upaya atau cara melatih

keahlian atau

kemampuan peserta

didik dalam menerapkan

bidang pengetahuan

tertentu pada obyek

nyata dan berlangsung

di luar kelas atau di

lapangan.

(32)

KEKUATAN

•

Peserta didik memperoleh:Peserta didik memperoleh:

•

penghayatan nyata tentang terapan penghayatan nyata tentang terapan

pengetahuan tertentu pada obyek yang

sesungguhnya.

•

kemampuan atau keahlian menurut kemampuan atau keahlian menurut bidang pengetahuan tertentu

bidang pengetahuan tertentu

•

bertambah pengetahuan maupun bertambah pengetahuan maupun pengalamannya tentang topik yang

pengalamannya tentang topik yang

dipraktekkan

(33)

KELEMAHAN

• Memerlukan persiapan lebih banyak.

Memerlukan persiapan lebih banyak.

• Memerlukan keahlian atau kecakapan

Memerlukan keahlian atau kecakapan

khusus dari pendidik

• Memerlukan lebih banyak

Memerlukan lebih banyak

perlengkapan, media belajar/alat

peraga

(34)

METODE INQUIRY

metode yang mampu metode yang mampu

menggiring peserta didik menggiring peserta didik

untuk menyadari apa yang untuk menyadari apa yang

telah didapatkan selama telah didapatkan selama

belajar. Inquiry belajar. Inquiry

menempatkan peserta didik menempatkan peserta didik sebagai subyek belajar yang sebagai subyek belajar yang

aktif (dibiasakan utk aktif (dibiasakan utk

(35)

KEKUATAN

•

Membentuk dan mengembangkan konsep Membentuk dan mengembangkan konsep dasar kepada peserta didik

dasar kepada peserta didik

•

Membantu menggunakan ingatan dan Membantu menggunakan ingatan dan transfer pd situasi proses belajar yg baru

transfer pd situasi proses belajar yg baru

•

Mendorong utk berpikir dan bekerja atas Mendorong utk berpikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri, jujur, objektif, terbuka

inisiatifnya sendiri, jujur, objektif, terbuka

•

Mendorong utk dpt merumuskan hipotesanya Mendorong utk dpt merumuskan hipotesanya sendiri

sendiri

•

Memberi kepuasan yang bersifat intrinsik.Memberi kepuasan yang bersifat intrinsik.

(36)

METODE PENEMUAN

• metode mengajar yang

metode mengajar yang

memajukan cara belajar aktif,

berorientasi pada proses,

mengarahkan sendiri, mencari

sendiri dan reflektif.

(37)

KEKUATAN

•

Membantu peserta didik mengembangkan Membantu peserta didik mengembangkan penguasaan keterampilan.

penguasaan keterampilan.

•

Membangkitkan gairah peserta didik utk Membangkitkan gairah peserta didik utk

terus mencoba sampai menemukan sesuatu

yg ingin dicapai

•

Memberi kesempatan peserta didik utk Memberi kesempatan peserta didik utk

bergerak maju sesuai kemampuannya sendiri

•

Membantu memperkuat pribadi peserta didik Membantu memperkuat pribadi peserta didik dg bertambahnya kepercayaan diri sendiri

dg bertambahnya kepercayaan diri sendiri

melalui proses-proses penemuan

(38)

KELEMAHAN

•

Perlu persiapan mental peserta didikPerlu persiapan mental peserta didik

•

Metode ini kurang berhasil utk mengajar di Metode ini kurang berhasil utk mengajar di kelas besar

kelas besar

•

Metode ini mungkin dipandang terlalu Metode ini mungkin dipandang terlalu

mementingkan memperoleh pengertian dan

kurang memperhatikan diperolehnya sikap

dan keterampilan

•

Dalam ilmu tertentu fasilitas yg dibutuhkan Dalam ilmu tertentu fasilitas yg dibutuhkan utk mencoba ide-ide mungkin tidak ada

(39)

METODE PERCOBAAN

suatu cara mengajar yang suatu cara mengajar yang

mengajak peserta didik mengajak peserta didik

melakukan suatu percobaan melakukan suatu percobaan

tentang sesuatu hal, tentang sesuatu hal,

mengamati prosesnya serta mengamati prosesnya serta

menuliskan hasil menuliskan hasil

percobaannya, kemudian percobaannya, kemudian

hasil pengamatan itu hasil pengamatan itu

disampaikan ke kelas dan disampaikan ke kelas dan

(40)

KEKUATAN

– dapat membuat peserta didik lebih percaya dapat membuat peserta didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan

atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan

percobaannya sendiri .

– dapat mengembangkan sikap untuk _{dapat mengembangkan sikap untuk}

mengadakan studi eksplorasi (menjelajahi)

tentang ilmu dan teknologi.

– akan terbina manusia yang dapat membawa akan terbina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan

terobosan-terobosan baru dengan penemuan

sebagai hasil percobaan yang diharapkan

dapat bermanfaat bagi kesejahteraan hidup

manusia.

(41)

KELEMAHAN

• Tidak cukupnya alat-alat

Tidak cukupnya alat-alat

mengakibatkan tidak setiap peserta

didik berkesempatan mengadakan

ekperimen.

• memerlukan jangka waktu yang lama.

memerlukan jangka waktu yang lama.

• Metode ini lebih sesuai untuk

Metode ini lebih sesuai untuk

menyajikan bidang-bidang ilmu dan

(42)

METODE RESITASI

metode mengajar

yang

mengharuskan

peserta didik

membuat resume

dengan kalimat

sendiri

(43)

KEKUATAN

• Pengetahuan yang peserta didik

Pengetahuan yang peserta didik

peroleh dari hasil belajar sendiri akan

dapat diingat lebih lama.

• Peserta didik berkesempatan

Peserta didik berkesempatan

memupuk perkembangan dan

keberanian mengambil inisiatif,

bertanggung jawab dan berdiri

(44)

KELEMAHAN

• Sukar memberikan tugas yang

Sukar memberikan tugas yang

memenuhi perbedaan individual

• Terkadang tugas diberikan oleh orang

Terkadang tugas diberikan oleh orang

lain tanpa pengawasan

• Terkadang peserta didik melakukan

Terkadang peserta didik melakukan

penipuan dengan meniru hasil

pekerjaan temannya tanpa mau

(45)

METODE LATIHAN

KETERAMPILAN

metode mengajar yang metode mengajar yang

mengajak peserta didik ke mengajak peserta didik ke

tempat latihan keterampilan tempat latihan keterampilan

untuk melihat bagaimana untuk melihat bagaimana

cara membuat sesuatu, cara membuat sesuatu,

bagaimana cara bagaimana cara

menggunakannya, untuk menggunakannya, untuk

apa dibuat, apa manfaatnya apa dibuat, apa manfaatnya

(46)

KEKUATAN

•

memperoleh kecakapan motorik, seperti memperoleh kecakapan motorik, seperti menulis, melafalkan huruf, membuat dan

menulis, melafalkan huruf, membuat dan

menggunakan alat-alat.

•

memperoleh kecakapan mental, seperti memperoleh kecakapan mental, seperti dalam perkalian, penjumlahan,

dalam perkalian, penjumlahan,

pengurangan, pembagian,

tanda-tanda/simbol, dan sebagainya.

•

membentuk kebiasaan dan menambah membentuk kebiasaan dan menambah ketepatan dan kecepatan pelaksanaan.

(47)

KELEMAHAN

•

Menghambat bakat dan inisiatif peserta Menghambat bakat dan inisiatif peserta didik karena peserta didik lebih banyak

didik karena peserta didik lebih banyak

dibawa kepada penyesuaian dan

diarahkan jauh dari pengertian.

•

Menimbulkan penyesuaian secara statis Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan.

kepada lingkungan.

•

Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan Kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal

secara berulang-ulang merupakan hal

yang monoton dan mudah membosankan.

(48)

METODE PEMECAHAN MASALAH

metode yang melatih

peserta didik menghadapi

berbagai masalah baik itu

masalah pribadi atau

perorangan maupun

masalah kelompok untuk

dipecahkan sendiri atau

secara bersama-sama

(49)

KEKUATAN

•

Melatih peserta didik untuk mendesain suatu Melatih peserta didik untuk mendesain suatu penemuan.

penemuan.

•

Berpikir dan bertindak kreatif.Berpikir dan bertindak kreatif.

•

Memecahkan masalah yang dihadapi secara Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis.

realistis.

•

Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan. Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan.

•

Menafsirkan dan mengevaluasi hasil Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan.

pengamatan.

•

Merangsang perkembangan kemajuan berfikir Merangsang perkembangan kemajuan berfikir peserta didik untuk menyelesaikan masalah

(50)

KELEMAHAN

• Beberapa pokok bahasan sangat

Beberapa pokok bahasan sangat

sulit untuk menerapkan metode

ini karena terbatasnya alat-alat

laboratorium.

• Memerlukan alokasi waktu yang

Memerlukan alokasi waktu yang

lebih panjang dibandingkan

dengan metode pembelajaran

yang lain.

(51)

METODE SKRIP KOOPERATIF

metode belajar

dimana peserta didik

bekerja berpasangan

dan secara lisan

mengikhtisarkan

bagian-bagian dari

materi yang

dipelajari.

(52)

KEKUATAN

• Melatih pendengaran, ketelitian/

Melatih pendengaran, ketelitian/

kecermatan.

• Setiap peserta didik mendapat

Setiap peserta didik mendapat

peran.

• Melatih mengungkapkan kesalahan

Melatih mengungkapkan kesalahan

orang lain dengan lisan

(53)

KELEMAHAN

• Hanya digunakan untuk mata

Hanya digunakan untuk mata

pelajaran tertentu.

• Hanya dilakukan dua orang (tidak

Hanya dilakukan dua orang (tidak

melibatkan seluruh kelas sehingga

koreksi hanya sebatas pada dua

orang tersebut)

(54)

METODE GAMBAR

metode belajar

yang

menggunakan

gambar dan

dipasangkan /

diurutkan menjadi

urutan logis.

(55)

(56)

KEKUATAN

• Pendidik lebih mengetahui

Pendidik lebih mengetahui

kemampuan masing-masing

peserta didik.

• Melatih berpikir logis dan

Melatih berpikir logis dan

sistematis.

(57)

KELEMAHAN

• Memakan banyak waktu.

Memakan banyak waktu.

(58)

METODE CONTOH

•

metode belajar yang

menggunakan

contoh-contoh. Contoh-contoh

contoh. Contoh-contoh

dapat dari kasus / gambar

yang relevan dengan KD.

(59)

KEKUATAN

• Peserta didik lebih kritis dalam

Peserta didik lebih kritis dalam

menganalisa gambar.

• mengetahui aplikasi dari materi

mengetahui aplikasi dari materi

berupa contoh gambar.

• diberi kesempatan untuk

diberi kesempatan untuk

mengemukakan pendapatnya.

(60)

KELEMAHAN

• Tidak semua materi dapat

Tidak semua materi dapat

disajikan dalam bentuk

gambar.

(61)

KEDUDUKAN SECARA HIRARKIS

(62)

TATAP MUKA TUTORIAL MANDIRI

Pendahuluan

MODEL PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti

Penutup

(63)

Pembelajaran tatap muka adalah pembelajaran yang dilakukan melalui pertemuan secara

langsung antara pendidik dan peserta didik, baik secara perorangan maupun kelompok, yang diselenggarakan secara intensif untuk

mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ditentukan.

(64)

Diarahkan untuk pemahaman konsep baru/sulit

PENDEKATAN INDUKTIFTUJUAN

(65)

KARAKTERISTIK



Terjadi pertemuan secara langsungTerjadi pertemuan secara langsung

antara pendidik dan peserta didik _{antara pendidik dan peserta didik}



Peran pendidik sebagai nara sumber,Peran pendidik sebagai nara sumber,

fasilitator atau mediatorfasilitator atau mediator



Tempat yang digunakan : ruangTempat yang digunakan : ruang

kelas, halaman, atau lingkungankelas, halaman, atau lingkungan

(66)

Pembelajaran tutorial merupakan kegiatan

pembelajaran yang dilakukan melalui pemberian

bimbingan, bantuan, petunjuk, arahan dan motivasi dalam kegiatan pembelajaran agar para peserta didik secara intelektual mampu untuk menentukan/

mengkonstruksikan sendiri konsep/ teori yang sedang dikaji melalui penafsiran yang dilakukan dengan berbagai cara .

(67)

Pembelajaran

tutorial bertujuan untuk

Memberikan”kepuasan” atau pemahaman

secara tuntas (mastery learning) kepada

siswa mengenai materi/bahan pelajaran

yang sedang dipelajari

PENDEKATAN INDUKTIFTUJUAN

(68)

KARAKTERISTIK

1.

1. Mengarahkan pembelajaran pada :Mengarahkan pembelajaran pada :

- pembahasan masalah yang dianggap sulit – sharing, diskusi- pembahasan masalah yang dianggap sulit – sharing, diskusi

- menguatkan pemahaman WB mengenai suatu konsep/teori - menguatkan pemahaman WB mengenai suatu konsep/teori – tanya jawab, diskusi

– tanya jawab, diskusi

- memperluas wawasan WB dalam memahami aplikasi suatu - memperluas wawasan WB dalam memahami aplikasi suatu konsep dalam kehidupan sehari-hari

konsep dalam kehidupan sehari-hari

- memecahkan soal-soal yang dianggap sulit pada - memecahkan soal-soal yang dianggap sulit pada pembelajaran mandiri

pembelajaran mandiri

 Waktu pembelajaran dilakukan di luar jam tatap muka.Waktu pembelajaran dilakukan di luar jam tatap muka.

 Dapat dilakukan di berbagai tempat sesuai kebutuhan.Dapat dilakukan di berbagai tempat sesuai kebutuhan.

 Dapat dilakukan secara perorangan atau kelompok sesuai Dapat dilakukan secara perorangan atau kelompok sesuai dengan kebutuhan.

dengan kebutuhan.

 Perlu dilaksanakan dalam suasana yang menyenangkan.Perlu dilaksanakan dalam suasana yang menyenangkan.  Sumber belajar dapat berupa modul, lembar kerja dan Sumber belajar dapat berupa modul, lembar kerja dan

bentuk lainnya.

(69)

pembelajaran dengan menekankan pada keaktifan peserta didik dengan mengambil

inisiatif dengan atau tanpa bantuan orang lain, pendidik berperan sebagai fasilitator dan

teman bagi peserta didik

(70)

KARAKTERISTIK

•

Peserta didik menentukan tujuan Peserta didik menentukan tujuan

pembelajaran sesuai dengan kebutuhan

belajarnya

•

Peserta didik menentukan bahan belajar yg Peserta didik menentukan bahan belajar yg ingin dipelajarinya

ingin dipelajarinya

•

Peserta didik mmpunyai kebebasan belajar Peserta didik mmpunyai kebebasan belajar sesuai dengan kecepatannya sendiri.

sesuai dengan kecepatannya sendiri.

•

Peserta didik ikut menentukan cara evaluasi Peserta didik ikut menentukan cara evaluasi yg akan digunakan untuk menilai kemajuan

yg akan digunakan untuk menilai kemajuan

belajarnya.

(71)

TUGAS KELOMPOK TUGAS KELOMPOK : :

•

Pilih satu kemampuan & topik yang akan Pilih satu kemampuan & topik yang akan dicapai / disajikan dalam pembelajaran

dicapai / disajikan dalam pembelajaran

•

Pilih model pembelajaran yg paling Pilih model pembelajaran yg paling sesuai dg kemampuan dan topik

sesuai dg kemampuan dan topik

tersebut.

•

Susun langkah-langkah pembelajaranSusun langkah-langkah pembelajaran

•

Berikan alasan mengapa langkah Berikan alasan mengapa langkah tersebut dipilih

(72)