Penggunaan Ethn
Universitas Indraprasta PG Jagakarsa,
Email:
Penelitian bertujuan untuk m yang merupakan permainan t dengan pendekatan kualitatif. langsung, studi literatur dan bahwa dalam permaian engk bermanfaat untuk melatih mot berupa kejujuran, disiplin dan k Kata Kunci :Etnomatematika
Use of Eth
The study aims to reveal the el The research method used is form of interviews, direct obs etnomatematics. The study found geometry, the original numbe children from an early age in t
Keywords :Ethnomatematics, E
PENDAHULUAN
Engklek merupakan perm yang ada di Kabupaten Purw ini pun ada di beberapa dae dengan berbagai macam sebut permaian ini terdapat unsur tanpa disarai oleh pamain adalah anak-anak usia PAUD, T
Sebagian besar guru m mengkaitkan mata pelajaran m budaya lokal yang ada (Suwit
thnomatematika Engklek Dalam Pembelajaran M
Ari Irawan
PGRI Jakarta, Jl. Nangka No. 58 C (TB. Simatupa sa, Kota Jakarta Selatan, DKI Jakarta 12530. Indone il: mascan_89@yahoo.com, Telp: +6285691331979
Abstrak
mengungkap unsur matematika yang terdapat dal n tradisional. Metode penelitian yang digunakan a tif. Instrumen yang digunakan berupa wawancara, an konsultasi dengan pakar etnomatematika. Pene ngklek terdpat unsur matematika berupa geomet
otorik halus, dan untuk melatih pendidikan karakt an kebersamaan.
ika, Engklek, Tradisional, Permainan, Mathematika
Ethnomatematics Engklek in Mathematics Learn
Abstract
e elements of mathematics contained in the game tha is survey explorative with qualitative approach. I observation / observation, literature studies and cons
found that in the cradle of the mathematical elem ber, useful for fine motor training, and to train in the form of honesty, discipline and togetherness.
cs, Engklek, Traditional, Games, Mathematics
permainan tradisional urwakarta. Permaian daerah di Indonesia ebutan lain. Dalam ur matematika yang in yang umumnya D, TK dan SD. u masih belum bisa
n matematikadengan wito & Trapsilasiwi,
2016). Hal ini perlu ada membantu guru da pembelajaran matema dengan budaya. Bany menyadari bahwa buday pembelajaran matemati ajar matematika realisti siswa dalam proses kegi Permainan engkek dan terdapat unsur ma dikenal etnomatematika
an Matematika
upang), Tanjung Barat, ndonesia
331979
dalam permainan engklek n adalah survey eksloratif ra, pengamatan/ observasi enelitian ini menemukan etri datar, bilangan asli, akter pada anak sejak dini
ka
arning
that is a traditional game. h. Instruments used in the and consultation with experts lement in the form of flat in character education in ss.
D’Ambriso (1985) dalam mengungkapkan ethnomathe mathematics which is pr identifiable cultural groups s tribe societies, labor groups, c age brackets and classes.Etnomatematika merupa yang tumbuh dan berkemba kebudayaan tertentu (Puspa 2014).Berdasarkan penda etnomathematics adalah m secara praktis merupakan k seperti masyarakat suku ba buruh, anak-anak kurung usia profesional. Hal ini lah yang bahwa dalam budaya yang a matematika yang perlu diungk pengembangan ilmu peng pembelajaran berbasis buda menjadisebuah metode bag mentransformasikan hasil obs dalam bentukdan prinsip yang bidang ilmu. Salah satu wuj berbasis budayaadalah (Etnomatematics)(Wahyuni, 2013).
Matematika dapat di berbagai unsur budaya dan masyarakat sehari-hari. Akiba dapat dikatakan bahwa merupakansuatu bidang yang cara yang dilakukan manusia berbeda dalam memahami, menggunakan konsep dari berhubungan dengan matem dalametnomatematika dapat cara orang memahami, me menggunakan konsep-konse digambarkan secara mat 2017).
Matematika dalam etnomatematika merupakan s hasil karya dari suatu budaya oleh manusia dalam kehidupa matematika memiliki nilai-terikat dengan budaya setempa 2016).The emphasis is on mat ethnomathematics is about uncovering different ways of regarded as constituting mathe (Adam, 2010). Penekana matematika, karena etnoma
m (Cimen, 2014) athematics is the practiced among s such as national-s, children of certain nd professional rupakan matematika mbang dalamsuatu spadewi & Putra, ndapat tersebut matematika yang n kelompok budaya bangsa, kelompok sia tertentu dan kelas ng melatarbelakangi ada terdapat unsur ngkap sebagai bahan ngetahuan. Dalam budaya, budaya bagi siswa untuk observasi mereka ke yang kreatif tentang wujud pembelajaran etnomatematika uni, Tias, & Sani, ditemukan dalam n dalam kehidupan ibatnya secara umum a etnomatematika ng mempelajari cara-sia dari budayayang i, melafalkan dan daribudayanya yang tematika. Sehingga at dikaji bagaimana mengekspresikandan nsep budaya yang atematis(Hariastuti, m pembelajaran n suatu produk atau aya yang dihasilkan dupannya, sehingga ai-nilai sosial dan mpat (Arisetyawan, athematics, because bout finding or of knowing that are athematical elements anannya ada di matematika adalah
tentang menemukan atau Cara untuk mengeta sebagai elemen matem diperlukan dalam kajia kentalnya budaya yang di Kabupaten Purwakar mengungkap unsur mat terkandung dalam per manfaat dan dampak pendidikan anak-anak..
METODE
Metode peneli adalah survey ekslorat kualitatif. Instrumen y wawancara, pengamata studi literatur dan kons etnomatematika
HASIL DAN PEMBAH
Etnomatematika y matematika dengan bud fungsi ganda jika pembelajaran, selain un lebih mudah untuk mem juga dapat mengkaji nila dalam budaya fungsi dalam pembelajaran, s siswa lebih mudah un pelajaran juga dapat m terkandung dalam buday al., 2013). Permaian ya sampai 5 anak ini merupa masih dilestarikan oleh Purwakarta salah satu memberikan ajang bers bupati setiap hari mingg berbagai macam permaina
Sumbe tradisional.com/2017/05
Gambar 1:Petak P
tau mengungkap berbagai etahui bahwa dianggap tematika.Hal inilah yang ajian penelitian ini.Akan ng ada masyarakat Sunda karta, maka penulis akan atematika apa saja yang permainan engklek serta k permain enklek bagi ..
nelitian yang digunakan oratIf dengan pendekatan n yang digunakan berupa atan/ observasi langsung, konsultasi dengan pakar
AHASAN
yang menggabungkan budaya akan memiliki ka diterapkan dalam n untuk membuat siswa emahami materi pelajaran nilai-nilai yang terkandung si ganda jika diterapkan n, selain untuk membuat untuk memahami materi mengkaji nilai-nilai yang budaya mereka (Wahyuni et n yang dimainkan antara 2 erupakan permainan yang eh pemerintah Kabupaten u upayanya yaitu dengan bersama di kawasan kantor nggu pagi digunakan ajang
ainan tradisional.
Engklek merupakan didalamnya terdapat unsur dimana jika ditelah lebih lanj juga dalam pembelajaran ma geometri datar. Dalam pe sendiri geometri datarnya ada setengah lingkaran yang me sebagai wahana permainan. permainan engklek adalah seba
1. Sebelum dimulainya anak harus mengg permaiannya terlebi merupakan represent datar persegi sebany setengah lingkaran. penggambaran baik tidak memiliki ukur terpenting adalah pers dijadikan pijakan oleh 2. Anak selanjutnya m
yang biasanya terbu batu, genteng atau berfungsi sebagai pena 3. Anak melakukan hom
menentukan urutan pe melakukan permai hompimpa dilakukan pemain dan jika hany pemain maka dilakuka 4. Para pemain hatus m
satu kaki pada setiap k 5. Gacoan dilemparka urutan petak, dan pada pemain tidak diperkena petak yang terdapat melewati tempat melompat serta meng sudah dibuat kecuali s yang terdapat dipal permaianan.
6. Pemain tidak dipe melempar gacoan petakan yang dibuat a tidak seharusnya, jik maka pemain tersebut dan digantikan de selanjutnya.
7. Pemain yang dapa permainan sampai setengah lingkara melemparkan gacoan lingkaran dan membe
n permainan yang ur geometri datar njut bisa diterapkan matematika tentang permainan engklek adalah persegi, dan membentuk gambar nan. Adapun cara
ebagai berikut: nya permainan
anak-nggambar bidang ebih dahulu yang entasi dari bangun banyak 8 buah dan n. Dalam proses ik ditanah/ diaspal ukuran pasti yang persegi tersebut dapat
leh semua pemain. memiliki gacoan rbuat dari pecahan tau keramik yang enanda permainan.
hompimpa untuk n pemain yang akan aian, umumnya an lebih dari dua hanya terdapat dua ukan suit.
us melompat dengan p kotak.
rkan berdasarkan pada saat melompat kenankan menginjak pat gacoanya atau gacoanta untuk ngitari petakan yang li setengah lingkaran paling ujung petak diperbolehkan untuk n melebihi garis buat atau kepetak yang jika hal ini terjadi but gugur sementara dengan pemain pat menyelesaikan pai petakan akhir ran, selanjutnya oan duluar setengah belakangi nya untuk
mengambil gac mata, jika tang garis maka dia dilakukan perga 8. Pemain yang gacoan pada saa selanjutnta dia melakukan lem gunungan yang harus melompat menginjak gacoa maka pemain petakan sebagai menjadi hakny melakukan perm milikinya seda diharuskan pada punya orang lain un 9. Yang memeliki
adalah pemenang Cara permainan t pendidikan karakter yang dimana dalam setia diharapkan dapat berm diawasi oleh pemain tradisional mengandung sama, kepemimpinan, da 2014). Engklek merupa sekian banyak perma mengandung sportifitas keras dan kesenangan yang diuangkap kan sebe saling menjaga keperca kesempatan bermain.
If we can all work that the students are l more of an impact on th Berdasarkan pendapat t mengetahui jika kita se untuk memastikan bahw dapat memberi lebih kemampuan kehidupan bermakna dalam matem merasakan langsung ba dapat dipisahkan dalam Didasari dengan kesada matematika menjadi le terkait dalam kehidua Permainan engklek ini pendidikan matematik kehidupan budaya.
gacoan sambil menutup ngan pemain menyentuh dia gugur sementara dan
gantian pemain.
ng berhasil mengambil saat diluar lingkaran maka ia kembali ke star dan emparang kembali keluar ang selanjutnya pemain pat dengan satu kaki dan acoanya. Apabila berhasil n akan menandakat satu gai tanda petakan tersebut knya dan dia dapat permaian mulai dari petak edangkan pemain lain ada saat melewatu petak lain untuk dilompatinya.
iki petakan terbanyak ia nangnya.
Pembelajaran matematika (ethnomathematics) bukan be subjeknya masyarakat yang kembali pada jaman dahulu. N budaya yang sudah menjadi s bangsa dapat terus bertahan de waktu dan jamannya saat 2016).Hal ini sangat erat budaya yang ada di masy Purwakarta bahwa dengan pe dapat menjadi sarana pembela pada materi bangun datar, re bilangan dan dapat dikemba pembelajaran matematika re pembelajaran matematika kont Pada permainan engk berharap anak mampu meng sampai sepuluh, karena engklek ini terdapat sepuluh diisikan angka, melalui berm lebih semangat dalam bela mengenal bilangan (Sari, 2015 pasti ada angka-angka yang dalam pembelajaran bilangan anak usia dini.
Guru dapat memanfaatk setempat sebagai bahan ma Penilaian atau evaluasi belaj hanya mengutamakan aspek aspek afektif dan psikomotor menggunakan permainan e etnomatematik ini (Prihastari, metode demonstrasi mel tradisional engklek da perkembangan motorik kasa Negara, & Suara, 2015). Mot inilah yang dapat me pembelajaran karena dala bukan hanya aspek kognitif tetapi ada juga aspek ps seharusnya dapat dilakuka pembelajaran khususnya dal matematika.
Teachers need to see pra relevant classroom activities, of how these new practices di and how they can avoid losing and effective in what they pre & Bishop, 2006). Pendapat te bahwa guruperlulihat darikegiatan kelas yang releva tentangbagaimana praktik bar
tika berbasis budaya n berarti menjadikan ang primitif atau u. Namun bagaimana di suatu karakter asli n dengan disesuaikan at ini(Arisetyawan, at kaitanya bahwa asyarkat Kabupaten n permainan engklek belajaran matematika , refleksi, mengenal mbangkan menjadi realistik atau juga ontekstual.
ngklek ini peneliti engenal angka satu pada permainan uh kotak yang bisa rmain engklek anak belajar, terutamanya 015). Permainan ini ng bisa diterapkan gan khususnya bagi atkan budaya lokal materi bagi siswa. lajar pun bisa tidak pek kognitif tetapi, otor pun dapat dinilai engklek berbasis ri, 2015). Penerapan elalui permainan dapatmeningkatkan asar anak(Novianti, Motorik kasar anak menunjang proses alam pembelajaran tif dan afektif akan psikomotorik yang ukan anak dalam dalam pembelajaran practical examples of ies, with discussions s differ from the old, sing what was good previously did(Vithal tersebu menyatakan contoh praktis evan, dengan diskusi baru ini berbeda dari
yang lama, danbaga menghindari kehilangan a efektif dalam apa y sebelumnya. Hal inilah y dapam menerapkan etnom memberikan hal baru de hal-hal yang baik dalam yang dilakukan sebelum
Pada Representas mampu menyajikan berbagai cara misalnya tabel, grafik, bi huruf(Marsigit, 2016). anak tanpa disadari membuat represenatsi datar persegi, setengah bilangan 1 sampai denga Tanpa disadari matematika yang dapa kebudayaan yang nant dalam proses pembelaj teachers need to be innovative in designing approach. It is necessar develop more appropr strategies, or model wh with learning materials or their students are Batlolona, Batlolona, & mengungkapkan bahwa kreatif dan inovatif pembelajaran dengan pe penting bagi para guru pembelajaran yang tepa yang lebih sesuai denga atau dengan konteks mereka. Dari hal inila dapat menjadi salah sa matematika realistik da memadukan unsur buda matematikanya atau yan ethnomatematika. Di daerah masih banyak y pembelajaran mat ethnomatematika sesuai penduduk sekitarnya.
SIMPULAN
Berdasarkan ha tersebut maka etnomatematika yang
nbagaimana mereka bisa an apa yang baik dan
yang mereka lakukan h yang perlu guru lakukan tnomatematika, guru dapat u dengan tidak melupkan lam proses pembelajaran umnya.
tasi, siswa diharapkan n matematikake dalam nya gambar,benda konkrit, bilangan atauhuruf-). Permainan engklek ini ri atau disadari dapat si dari bangun gemortri ah lingkaran, dan mebuat ngan 9.
ri begitu banyak unsur dapat dikaitkan dengan nantinya dapat diterapkan belajaran matematika. The be more creative and gning learning with this ssary for the teachers to opriate learning media, which are more suitable ls or with the contexts that dealing with(Laurens, , & Leasa, 2018). Hal ini hwa para guru perlu lebih atif dalam merancang n pendekatan ini. Hal ini uru mengembangkan media epat, strategi, atau model ngan materi pembelajaran s yang dihadapi siswa nilah diharapkan engklek satu media pembelajaran dan kontekstual yang budaya yang terdapat unsur ang biasa disebut sebagai Diharapkan diberbagai yang dapat menerapkan atematika berbasis uai dengan kearifan lokal
tradisional engklek yaitu unsur dan bilangan. Selain itu perma dapat melatih motorik halus da Permainan ini juga dapa konrtribusi dalam pendidika kejujuran, kebersamaan dan s pembelajaran matematika eng diterapkan berkaitan enga matematika realistik dan k mempermudah guru dalam me materi-materi yang berk ethnomatematika yang permainan engklek
Saran penulis ialah matematika dapat mengaitka sekitar sekolahnya untuk dikai sebagai media pembelajaran m itu diharapkan dapat mengungk etnomatematika lain yang ada siswa juga merasakan bahwa didalam kehidupanya dan bermanfaat dalam kehi hari.Diharapkan siswa juga melestarikan budaya didae masing.
DAFTAR PUSTAKA
Adam, N. A. (2010). Mutual methodological pr ethnomathematical rese Social and Behavioral S 707.
https://doi.org/10.1016/j.s 97
Arisetyawan, A. (2016). pembelajaran matematik banten pada pendirian sd kampus serang, https://doi.org/10.17509/ sd.v3i1.2510
Ashar, H. (2017). Pengar diskusi caolagium ber engklek terhadap hasil Pendidikan Fisika,5(1), 45 Cahyani, N. P. D. (2014
Tradisional : Media Pembelajaran di Dalam Kelas BIPA. InA
(pp. 1–11).
Cimen, O. A. (2014 Ethnomathematics: Is Culturally Dependent? P
nsur geometri datar, mainan engklek juga s dan motorik kasar. dapat memberikan dikan karakter yaitu n sportivitas. Dalam engklek juga dapat ngan pembelajaran kontekstual untuk menjelaskan tentang erkaitang dengan terdapat dalam h hendaknya guru tkan kearifan lokal kaitkan dan gunakan n matematika. Selain ungkap unsur-unsur da di Indonesia agar wa matematika ada an berguna serta kehidupan sehari-uga mencintai dan daerahnya
masing-ual interrogation: A
process in
search. Procedia -al Sciences, 8, 700–
6/j.sbspro.2010.12.0 . Mengintegrasikan
tika berbasis budaya n sd laboratorium upi 3(1), 1–18.
09/mimbar-aruh pembelajaran berbasis permainan hasil belajar. Jurnal
1), 45–48.
(2014). Permainan : Media Pembelajaran di n ASILE Conference 2014). Discussing Is Mathematics ? Procedia - Social
and Behavioral Sc https://doi.org/10.101 15
Hariastuti, R. M. (2017 tebakan buah ma pembelajaran m etnomatematika. J Pendidikan Matem Laurens, T., Batlolona, & Leasa, M. (2018 mathematics educ students’ mat achievement? E Mathematics, Sci Education,
https://doi.org/10.129 Marsigit. (2016). Pem
dalam perspektif k Jurnal Pendidikan M 141.
Novianti, N., Negara, I., Penerapan metode permainan tradis meningkatkan perk anak kelompok B2 Santhi. Jurnal Pen Undiksha,3(1), 1– Prihastari, E. B.
etnomatematik mel sebagai sumber Jurnal Kajian Pengajaran,1(2), 155 Puspadewi, K. R., & Put
Etnomatematika anyaman bali. Jur 80–89.
Sari, S. P. (2015). engklek untuk m anak tunagrahita s Payakumbuh. E-J Pendidikan Khus https://doi.org/10.101 6.002
Suwito, A., & Trap Pengembangan matematika SMP kehidupan masyar dan Madura) di Ka (Jurnal Ilmiah Pe 4(2), 79–84. Tarver, T. (2015). The r
of mathematics e : Media Pembelajaran di
Sciences, 152, 523–528. 10.1016/j.sbspro.2014.09.2
2017). Permainan tebak-manggis: sebuah inovasi matematika berbasis . Jurnal Matematika Dan ematika,2(1), 25–35.
a, F. A., Batlolona, J. R., 2018). How does realistic ducation (RME) improve athematics cognitive Eurasia Journal of Science and Technology 14(2), 569–578. 10.12973/ejmste/76959
embelajaran matematika f kekinian.Math Didactic: an Matematika,2(3), 132–
, I., & Suara, I. M. (2015). ode demonstrasi melalui disional engklek untuk perkembagan motorik kasar B2 semester II TK Widya endidikan Anak Usia Dini , 1–10.
. (2015). Pemanfaatan elalui permainan engklek r belajar. MENDIDIK: an Pendidikan Dan
), 155–162.
Putra, I. G. N. N. (2014). di balik kerajinan Jurnal Matematika, 4(2),
. Efektivitas permainan mengenal bilangan bagi a sedang X DIII C1 SLB -Jupekhu (Jurnal Ilmiah husus), 4(1), 162–173. 10.1016/j.cognition.2014.0
rapsilasiwi, D. (2016). model pembelajaran P kelas VII berbasis yarakat JAWARA (Jawa Kabupaten Jember. JIPM Pendidikan Matematika),
-Social and Behavioral Sc 2014),
https://doi.org/10.1016/j.s 27
Vithal, R., & Bishop, Mathematical Literacy: a new mathematics?Pytha 5.
https://doi.org/10.4102/py 3
Wahyuni, A., Tias, A. A. (2013). Peran etnoma membangun karakter bang Jurusan Pendidikan Ma UNY. Yoyakarya: Uni Yogyakarta(pp. 113–118
al Sciences, 177(July 256–259. 6/j.sbspro.2015.02.3
, A. J. (2006). y: A new literacy or ythagoras,0(64), 2–
