PENERAPAN MODEL INKUIRI PADA MATERI KESEBANGUNAN DAN SIMETRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS V SEMESTER II SD 5 PASURUHAN LOR KUDUS
Oleh
DETA FAHRUNIKA NIM 201133273
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iii
PENERAPAN MODEL INKUIRI PADA MATERI KESEBANGUNAN DAN SIMETRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS V SEMESTER II SD 5 PASURUHAN LOR KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DETA FAHRUNIKA NIM. 201133273
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto
1. Tidak ada kesuksesan yang bisa dicapai seperti membalikkan telapak tangan. Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, keuletan, kegigihan, dan kedisiplinan (Chairul Tanjung).
2. Untuk menggapai kesuksesan, kita harus bisa menaklukkan rintangan, kesulitan, dan cobaan namun itu bukanlah penghalang, tetapi energi yang akan menambah proses kesuksesan (Peneliti).
Persembahan
Alhamdulillah rasa syukurku kepada Allah SWT atas rahmat dan hidayahnya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti persembahkan kepada:
1. Ayah Sunarto, ibu Rusmiati dan kakak Rini Salfiani yang selalu memberikan doa, semangat, dukungan yang tak pernah henti.
2. Sahabat sekaligus teman sejawat Feni Febriansari Ningtyas dan Muhammad Bachruddin Thomah yang sudah memberikan bantuan dan semangat.
3. Sahabat-sahabat semasa kuliah ada Annisa, Dian, Lintang, Zahra, Novi dan Zhuni yang selalu mendukungku.
4. Keluarga “Jombs” ada Ningrum, Dian, Tita, Syailin, Khalim, Pricil, Johan, Burhan, Mefta, Wahyu sigit, Adi (Petruk) yang sama berjuang. 5. Tak lupa teman-teman seperjuangan kelas F angkatan 2011 dan seluruh
v
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Deta Fahrunika NIM.201133273 ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
vi
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Deta Fahrunika (NIM.201133273) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
vii PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan kasih-nya penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan penulis berkat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan terimakasih dan rasa hormat kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan yang telah memberi izin penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd., kaprogdi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd., dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dengan kesabaran hati sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Seluruh dosen program studi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu pengetahuan.
6. Mudiono, S.Pd., kepala SD 5 Pasuruhan Lor Kudus, atas izin penelitian dan fasilitas yang diberikan.
7. Sutiah, S.Pd, SD., guru kelas V SD 5 Pasuruhan Lor Kudus atas izin penelitian, fasilitas, dan kesediaannya sebagai observer.
8. Guru dan staff karyawan SD 5 Pasuruhan Lor Kudus.
viii mengikuti proses pembelajaran.
10. Kedua orang tuaku yang telah memberikan semangat dan motivasi sehingga terselesaikannya skripsi ini.
11. Rekan-rekan mahasiswa program studi S-1 PGSD UMK.
12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Semoga semua bantuan yang telah diberikan mendapat karunia yang lebih berlimpah dari Allah SWT. Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat memberi manfaat bagi peneliti, pembaca maupun dunia pendidikan.
Kudus, Agustus 2015 Peneliti
Deta Fahrunika NIM. 201133273
ix ABSTRACT
Fahrunika, Deta. 2015. Implementation of Inquiry Model On Content similarity And Symmetry To Improve Learning mathematic students in fifth grade on second semester of SD 5 Pasuruhan Lor Kudus. Thesis on Teacher Education Program Elementary School, the Faculty of Education, University of Muria Kudus. Supervisor: (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd, (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Inquiry, Learning Achievement, Similarity, Symmetry
The purpose of this study was carried out (1) to determine the increase in students mathematics learning achievement on second semester of SD 5 Pasuruhan Lor inquiry model (2) to determine inquiry model in improving the skills of classroom teachers in fifth grade of SD 5 Pasuruhan Lor on the similarity and symmetry material.
The intended application of the inquiry model in this study is a model of learning that emphasizes learning activities in the process of thinking critically and analytically to look for and find their own answers to the question of a problem. Learning achievement are the abilities of the students after receiving their learning experiences. In the mathematics learning of searching process and finding their answers to the question is finding itself many fold symmetry and rotational symmetry of a flat wake.
This research is a classroom action research (CAR) conducted during 2 cycles, each cycle consisting of 2 meetings. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and reflection. The subjects were teachers and totaling on fifth grade students of SD 5 Pasuruhan Lor is 20 students. The methods of the collecting data is done through tests, interviews, observation, and documentation. The instrument used in the form of sheets of teachers teaching the skills of observation, observation sheet learning outcomes affective and psychomotor aspects of students, multiple choice test, and interview guide sheets. To analyze the data using quantitative and qualitative data analysis.
The first cycle to obtain a percentage of 65% increased 90% in the second cycle. The skills of teachers in managing learning in the first cycle to obtain a percentage of 70% increased to 85% in the second cycle. The percentage of student learning outcomes affective domain in the first cycle increased to 78.25% increased 86.75% in the second cycle. While the percentage of psychomotor domains of learning achievement gained percentage 83.25% increased 76.25% rise in the second cycle.
The result can be concluded that the use of inquiry learning model can improve students mathematics learning achievement in the material similarity and symmetry fifth grade of SD 5 Pasuruhan Lor. The suggestions in this study is the teacher must try to improve learning one of them by applying innovative learning model, using the media and a variety of learning resources. For students to be more passionate and industrious in following the learning especially in learning mathematics.
x ABSTRAK
Fahrunika, Deta. 2015. Penerapan Model Inkuiri Pada Materi Kesebangunan Dan Simetri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Semester II SD 5 Pasuruhan Lor Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd, (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Inkuiri, Hasil Belajar, Kesebangunan, Simetri
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas V semester II SD 5 Pasuruhan Lor pada materi kesebangunan dan simetri melalui penerapan model inkuiri (2) untuk mengetahui peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika kelas V SD 5 Pasuruhan Lor pada materi kesebangunan dan simetri melalui penerapan model inkuiri.
Model inkuiri yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran yang kegiatan pembelajarannya menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mecari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Pada pembelajaran matematika proses mencari dan menemukan sendiri jawaban yang dimaksud adalah menemukan sendiri banyaknya simetri lipat dan simetri putar suatu bangun datar.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD 5 Pasuruhan Lor Jati Kudus yang berjumlah 20 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan keterampilan guru mengajar, lembar pengamatan hasil belajar aspek afektif dan psikomotorik siswa, tes pilihan ganda, dan lembar pedoman wawancara. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan siklus I memperoleh persentase 65% meningkat 90% pada siklus II. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I memperoleh persentase 70% meningkat menjadi 85% pada siklus II. Persentase hasil belajar siswa ranah afektif pada siklus I 78,25% meningkat menjadi 86,75% pada siklus II. Sedangkan presentase hasil belajar ranah psikomotorik memperoleh persentase 76,25% meningkat 83,25% pada siklus II.
Simpulan peneliti bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi kesebangunan dan simetri kelas V SD 5 Pasuruhan Lor. Saran dalam penelitian ini adalah guru harus
xi
berusaha meningkatkan pembelajaran salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang inovatif, menggunakan media dan sumber belajar yang beragam. Untuk siswa harus lebih bersemangat dan rajin dalam mengikuti pembelajaran terutama pada pembelajaran matematika.
xii DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
LOGO ... ii
JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PENGESAHAN PENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii
ABSTRACT ... ix
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN... xviii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 10 1.3 Tujuan Penelitian ... 11 1.4 Manfaat Penelitian ... 11 1.4.1 Manfaat Teoritis ... 11 1.4.2 Manfaat Praktis ... 12
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 13
1.6 Definisi Operasional ... 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 16
2.1.1 Model PembelajaranInkuiri ... 16
2.1.2 Konsep Pembelajaran ... 28 Halaman
xiii
2.1.3 Hasil Belajar ... 33
2.1.4 Keterampilan Mengajar Guru ... 38
2.1.5 Pembelajaran Matematika SD ... 44
2.1.6 Penelitian yang Relevan ... 50
2.1.7 Kerangka Berpikir ... 52
2.2 Hipotesis Tindakan ... 54
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 56
3.1.1 Setting Penelitian ... 56
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 56
3.2 Variabel Penelitian ... 57 3.2.1 Variabel Bebas ... 57 3.2.2 Variabel terikat ... 57 3.3 Prosedur Penelitian ... 57 3.3.1 Perencanaan ... 59 3.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 60 3.3.3 Pengamatan (Observasi) ... 60 3.3.4 Refleksi ... 60
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 68
3.4.1 Metode Tes ... 68
3.4.2 Metode Non Tes ... 69
3.4.2.1 Metode Observasi ... 69
3.4.2.2 Metode Wawancara ... 70
3.4.2.3 Metode Dokumentasi ... 71
3.5 Instrumen Penelitian ... 71
3.5.1 Metode Tes... 72
3.5.1.1 Tes Hasil Belajar... 72
3.5.2 Metode Non Tes ... 73
3.5.1.1 Lembar Observasi ... 73
xiv
3.5.1.3 Panduan wawancara ... 73
3.6 Validitas dan Reliabilitas ... 74
3.6.1 Validitas ... 74 3.6.2 Reabilitas ... 76 3.7 Analisis Data ... 78 3.7.1 Kuantitatif ... 78 3.7.2 Kualitatif ... 80 3.8 Indikator Keberhasilan ... 82
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal/Prasiklus ... 83
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 87
4.2.1 Perencanaan Siklus I ... 87
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 88
4.2.3 Observasi tindakan Siklus I ... 101
4.2.4 Refleksi Siklus I ... 106
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 110
4.2.1 Perencanaan Siklus II ... 110
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 111
4.2.3 Observasi tindakan Siklus II ... 122
4.2.4 Refleksi Siklus II ... 127
4.3 Simpulan Hasil Penelitian ... 131
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Keterampilan Mengajar Guru ... 136
5.2 Hasil Belajar ... 141
5.2.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 141
5.2.2 Hasil Belajar Ranah Afektif ... 144
xv BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan ... 154 6.2 Saran ... 155 DAFTAR PUSTAKA ... 158 LAMPIRAN ... 161
PENETAPAN PEMBIMBING SKRIPSI ... 307
SURAT TELAH MELAKUKAN PTK ... 308
BERITA ACARA BIMBINGAN ... 309
KETERANGAN SELESAI BIMBINGAN ... 313
PERMOHONAN UJIAN SKRIPSI ... 314
PERNYATAAN ... 315
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal SD 5 Pasuruhan Lor ... 75
3.2 Krtieria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam Persentase... 75
3.3 Kriteria ranah afektif dan psikomotorik Siswa Lembar Observasi... 77
3.4 Kriteria pengelolaan pembelajaran oleh guru ... 78
4.1 Jadwal Pelaksanaan PTK... 83
4.2 Persentase ketuntasan belajar siswa pada prasiklus ... 85
4.3 Daftar kelompok pembelajaran siklus I pertemuan 1 ... 90
4.4 Daftar kelompok pembelajaran siklus I pertemuan 2 ... 95
4.5 Hasil tes siklus I ... 99
4.6 Persentase ketuntasan belajar siswa siklus I ... 100
4.7 Hasil pengamatan Keterampilan Guru mengajar siklus I... 102
4.8 Hasil belajar ranah afektif siswa siklus I ... 104
4.9 Hasil belajar ranah psikomotorik siswa siklus I ... 105
4.10 Daftar Nama Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ... 112
4.11 Daftar Nama Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ... 116
4.12 Hasil tes siklus II ... 120
4.13 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 121
4.14 Hasil pengamatan Keterampilan Guru mengajar siklus II ... 123
4.15 Hasil belajar ranah afektif siswa siklus II ... 124
4.16 Hasil belajar ranah psikomotorik siswa siklus I ... 125
4.17 Data Nilai Tes Siswa Kelas V Prasiklus, Siklus I, Siklus II ... 131
4.18 Ketuntasan Nilai Tes Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 132 Halaman
xvii
DAFTAR GAMBAR Gambar
2.1 Kerangka Berpikir ... 53
3.1 Bagan Model PTK ... 53
4.1 Diagram persentase ketuntasan belajar pada prasiklus ... 86
4.2 kegiatan pendahuluan Siklus I Pertemuan 1 ... 90
4.3 Kegiatan merumuskan masalah siklus I Pertemuan 1 ... 91
4.4 Kegiatan merumuskan hipotesis siklus I Pertemuan 1... 92
4.5 Kegiatan melakukan percobaan siklus I Pertemuan 1 ... 92
4.6 Kegiatan mengumpulkan data siklus I Pertemuan 1 ... 93
4.7 Kegiatan merumuskan masalah siklus I Pertemuan 2 ... 96
4.8 Kegiatan merumuskan hipotesis siklus I Pertemuan 2... 96
4.9 Kegiatan melakukan percobaan siklus I Pertemuan 2 ... 97
4.10 Kegiatan mengumpulkan data siklus I Pertemuan 2 ... 98
4.11 Kegiatan pendahuluan Siklus II Pertemuan 1 ... 112
4.12 Kegiatan merumuskan masalah siklus II Pertemuan 1 ... 113
4.13 Kegiatan merumuskan hipotesis siklus II Pertemuan 1 ... 113
4.14 Kegiatan melakukan percobaan siklus II Pertemuan 1 ... 114
4.15 Kegiatan mengumpulkan data siklus II Pertemuan 1... 115
4.16 Kegiatan merumuskan masalah siklus II Pertemuan 2 ... 117
4.17 Kegiatan merumuskan hipotesis siklus II Pertemuan 2 ... 117
4.18 Kegiatan melakukan percobaan siklus II Pertemuan 2 ... 118
4.19 Kegiatan mengumpulkan data siklus II Pertemuan 2... 119
4.20 Diagra peningkatan hasil belajar siklus I dan siklus II ... 133
4.21 Diagram hasil keterampilan mengajar guru ... 134 Halaman
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
A. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 161
B. Daftar Nama Siswa Kelas V ... 162
C. Daftar Nilai siswa Kelas V ... 163
D. Daftar nama kelompok Kelas V ... 164
E. Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 165
F. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I ... 166
G. Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I ... 167
H. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I ... 174
I. Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi I... 175
J. Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi I ... 176
K. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II ... 178
L. Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II ... 179
M. Kunci Jawaban Soal Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II ... 185
N. Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II ... 186
O. Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi II ... 187
Lampiran 2 A. Silabus Pembelajaran Siklus I ... 189
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 194
C. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 199
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 201
E. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 206
F. Materi Ajar Siklus I ... 208
G. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 211
H. Soal Evaluasi Siklus I ... 212
I. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I ... 216
J. Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ... 217
K. Indikator Pengamatan Ranah Afektif Siklus I Pertemuan 1 ... 218 Halaman
xix
L. Indikator Pengamatan Ranah afektif siklus I Pertemuan 2 ... 222
M. Hasil Observasi Ranah Afektif siklus I ... 226
N. Indikator pengamatan Ranah Psikomotorik siklus I Pertemuan 1 ... 227
O. Indikator pengamatan Ranah Psikomotorik siklus I Pertemuan 2 ... 233
P. Hasil Observasi ranah psikomotorik siklus I ... 239
Q. Indikator pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Pertemuan 1 ... 240
R. Indikator pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Pertemuan 2 ... 243
S. Hasil observasi Keterampilan Guru Mengajar Siklus I ... 246
Lampiran 3 A. Silabus Pembelajaran Siklus II ... 247
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 252
C. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 258
D. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ... 261
E. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 267
F. Materi Ajar Siklus II ... 269
G. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 271
H. Soal Evaluasi Siklus II ... 272
I. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II ... 276
J. Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 277
K. Indikator Pengamatan Ranah Afektif Siklus II Pertemuan 1... 278
L. Indikator Pengamatan Ranah afektif siklus II Pertemuan 2 ... 282
M. Hasil Observasi Ranah Afektif siklus II ... 286
N. Indikator pengamatan Ranah Psikomotorik siklus II Pertemuan 1 ... 287
O. Indikator pengamatan Ranah Psikomotorik siklus II Pertemuan 2 ... 293
P. Hasil Observasi ranah psikomotorik siklus II ... 299
Q. Indikator pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Pertemuan 1 ... 300
R. Indikator pengamatan Keterampilan Guru Mengajar Pertemuan 2 ... 303
