i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING TERHADAP SIKAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IV SD NEGERI 3 TIPARKIDUL
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh: ERFINA PUSPITA DEWI
1301100016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
MOTTO
Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja. Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi (Ernest Newman).
“Fa innama’al’usri yusra, innama’al’usri yusra...”
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan...
(QS. Al Insyirah: 5-6)
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan petunjuk dan kemudahan, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik dan
lancar.
Skripsi ini peneliti persembahkan untuk:
Ibunda dan Ayahanda tercinta (Sumarni dan Wagiman Sapto Wibowo) Sebagai tanda bukti, hormat, dan rasa terima kasih yang tiada terhingga kupersembahkan karya kecil ini kepada Ibu dan Ayah yang telah memberikan
kasih sayang, segala dukungan, dan kasih yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta
dan persembahan.
Saudaraku tersayang (Rindi Setiana)
Terimakasih atas doa, bantuan dan segala dukungan yang telah diberikan kepadaku selama ini.
Sahabat-sahabatku (Irawan, Gagas, Wildan, Dian, Rulita) Terimakasih atas segala dorongan motivasi dan semangat yang begitu besar
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT atas rahmat, hidayah, pertolongan, petunjuk yang telah diberikan dalam setiap langkah dan proses penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Terhadap Sikap
Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul”. Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar matematika siswa pada materi geometri bangun ruang, sehingga perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif quasi eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul.
Skripsi ini terdiri dari V bab dengan rincian yaitu bab I berisi tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian. Bab II berisi tentang kajian teori mengenai variabel penelitian yang diambil. Bab III berisi tentang metode penelitian dan teknik pengumpulan data. Bab IV berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai penelitian yang telah dilakukan. Bab V berisi tentang kesimpulan dan saran mengenai penelitian yang telah dilakukan.
vii
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., ketua Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto (UMP) sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai,
4. Badarudin, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini,
5. Staf pengajar Prodi PGSD - FKIP UMP yang telah memberikan bekal ilmu, 6. Sukamto, S.Pd., Kepala SD Negeri 3 Tiparkidul yang telah memberikan ijin
penelitian dan memberikan dorongan kepada peneliti,
7. Guru SD Negeri 3 Tiparkidul yang telah membantu peneliti untuk melakukan penelitian guna penyusunan skripsi ini,
8. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
khususnya pada mata pelajaran matematika di Sekolah Dasar dan menambah pengetahuan bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
ix
ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini adalah karena kurangnya rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul. Faktor-faktor yang mengakibatkan kurangnya rasa ingin tahu siswa yaitu karena pada saat pembelajaran matematika, siswa menganggap bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang menakutkan dan sulit untuk dipelajari. Dari keseluruhan siswa di kelas hanya beberapa siswa yang aktif mengikuti proses pembelajaran yang disampaikan oleh guru kelas. Rendahnya prestasi belajar matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul dilihat dari hasil evaluasi belajar siswa, masih banyak siswa yang nilainya dibawah KKM. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 3 Tiparkidul. Jenis penelitian merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Pretest-Postest Control Group Design. Objek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV B dengan jumlah siswa 28 sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas IVA dengan jumlah siswa 25 sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data dalam penelitian menggunakan angket dan lembar soal. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus independent sample t-test (uji t pihak kanan). Hasil penelitian ini adalah: 1) Hasil uji hipotesis pertama diperoleh nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,470 > 2,0076 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap sikap rasa ingin tahu siswa pada mata pelajaran matematika. 2) Hasil uji hipotesis kedua diperoleh nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 2,136 > 2,0076 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran penemuan terbimbing terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Sehingga disimpulkan bahwa model pembelajaran penemuan terbimbing berpengaruh terhadap sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C.Tujuan Penelitian ... 5
D.Manfaat penelitian ... 5
Bab II TINJAUAN PUSATAKA A.Deskripsi Teori ... 6
1. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ... 6
a. Konsep Teori Belajar Bruner ... 6
b. Pengertian Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing ... 7
c. Tahap-tahap Penerapan Pembelajaran Penemuan ... 9
d. Kelebihan dan Kekurangan ... 9
xi
2. Pendidikan Karakter ... 12
a. Pengertian Pendidikan Karakter ... 12
b. Tujuan Pendidikan Karakter ... 13
3. Rasa Ingin Tahu ... 14
a. Pengertian Rasa Ingin Tahu ... 14
b. Indikator Rasa Ingin Tahu ... 15
4. Prestasi Belajar ... 16
a. Pengertian Prestasi Belajar ... 16
b. Fungsi Prestasi Belajar ... 16
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 17
5. Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar ... 18
a. Definisi Matematika ... 18
b. Materi Pembelajaran Matematika ... 20
c. Bangun Ruang dan Bangun Datar ... 20
B. Penelitian yang Relevan ... 22
C.Kerangka Berpikir ... 24
D.Hipotesis ... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.Metode Penelitian ... 26
B. Populasi dan Sampel ... 26
C.Desain Penelitian ... 27
D.Teknik Pengumpulan Data ... 28
E. Analisis Instrumen Penelitian ... 29
F. Analisis Data Penelitian ... 39
G.Uji Hipotesis dengan SPSS ... 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 46
B. Hasil Analisis Data Penelitian ... 56
C. Pembahasan ... 69
B. Saran ... 78 DAFTAR PUSTAKA
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 20
Tabel 3.1 Kategori Koefisien Korelasi ... 30
Tabel 3.2 Rekapitulasi Validitas Soal Pretest ... 31
Tabel 3.3 Rekapitulasi Validitas Soal Post test ... 31
Tabel 3.4 Kategori Koefisien Reliabilitas ... 32
Tabel 3.5 Kategori Tingkat Kesukaran ... 33
Tabel 3.6 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal Pretest ... 34
Tabel 3.7 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal Post test... 34
Tabel 3.8 Rekapitulasi Daya Pembeda Pretest ... 36
Tabel 3.9 Rekapitulasi Daya Pembeda Posttest ... 36
Tabel 3.10 Kategori Koefisien Korelasi ... 38
Tabel 3.11 Rekapitulasi Validitas Angket ... 38
Tabel 3.12 Kategori Koefisien Reliabilitas ... 39
Tabel 3.13 Kategori Tingkatan Gain ... 40
Tabel 4.1 Deskripsi Data Angket Pretest dan Angket Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 47
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Skor Pre Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen ... 48
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Skor Post Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen ... 49
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Skor Pre Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Kontrol... 50
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Skor Post Test Rasa Ingin Tahu Kelompok Kontrol... 51
Tabel 4.6 Deskripsi Data Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol... 52
Kelompok Eksperimen ... 54
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Belajar Kelompok Kontrol... 55
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Prestasi Belajar Kelompok Kontrol ... 56
Tabel 4.11 Rekapitulasi Uji Normalitas Data Penelitian ... 59
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Angket Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen dan Kontrol ... 60
Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen dan Kontrol... 62
Tabel 4.14 Rekapitulasi Uji Homogenitas Data Penelitian ... 63
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Skor Angket Rasa Ingin Tahu ... 65
Tabel 4.16 Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ... 66
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bangun Ruang . ... 21 Gambar 2.2 Jaring-jaring Kubus dan Balok . ... 22 Gambar 2.3 Skema Kerangka Pikir ... 24 Gambar 4.1 Diagram Rata-rata Skor Angket Kelompok Eksperimen dan
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas IV Silabus Pembelajaran RPP Kelompok Eksperimen RPP Kelompok Kontrol Lampiran 2 Hasil Pekerjaan Siswa
Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Hasil Analisis Data Penelitian Lampiran 3 Surat-surat
