Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta

(1)

(2)

JUDUL PENELITIAN

MISAL:

UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN EMOSIONAL MELALUI

(3)

ABSTRAK

Judul Penelitian Peneliti

Paragraf 1. Tujuan Penelitian Paragraf 2. Metode Penelitian Paragraf 3. Hasil Penelitian

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah

C. Pembatasan Masalah D. Rumusan Masalah

(5)

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kecerdasan Emosional

B. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

C. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap Kecerdasan Emosional

D. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan E. Kerangka Pikir

F. Hipotesis Tindakan

(6)

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian B. Subjek Penelitian C. Setting Penelitian D. Model Penelitian

E. Instrumen Penelitian F. Analisis Data Penelitian

(7)

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian

B. Pembahasan

BAB V. Kesimpulan dan Saran C. Kesimpulan

D. Saran

(8)

LATAR BELAKANG PTK

_{Penelitian konvensional hanya}

menghasilkan teori yang tidak sesuai dengan kondisi kelas

 Tidak menjawab permasalahan guru  Tidak mendorong guru untuk menjadi

(9)

PP No. 19 Th. 2005

(10)

Kompetensi profesional

1. Guru mampu melaksanakan penelitian

sederhana untuk perbaikan pembelajaran 2. Guru mampu memahami hasil penelitian

untuk kepentingan pembelajaran 3. Guru perlu memiliki kemampuan

(11)

PENGERTIAN PTK

PTK merupakan suatu penelitian yang dilakukan oleh guru terhadap kelasnya, dimana guru melakukan suatu tindakan dengan tujuan meningkatkan kualitas

(12)

TUJUAN PTK

• _{Meningkatkan kualitas pembelajaran}

• _{Mengembangkan kemampuan guru dalam}

mengatasi permasalahan-permasalahan aktual dalam pembelajaran

• _{Memperkenalkan inovasi baru dalam dunia}

pembelajaran

• _{Membudayakan kegiatan meneliti di kalangan}

(13)

KARAKTERISTIK PTK

• _{Pelaku utamanya adalah guru kelas (guru berperan ganda)}

• _{Penelitian dilakukan secara kolaboratif (dg guru lain, siswa, kepala sekolah,}

pengawas, dosen)

• _{Berangkat dari permasalahan faktual di kelas}

• _{Ada tindakan nyata untuk mengatasi masalah pembelajaran nyata di dalam}

kelas

• _{Tindakan dilakukan oleh guru kelas yang bersangkutan} • _{Tindakan dilakukan untuk mengatasi permasalahan} • _{Tindakan dilakukan secara terencana}

• _{Tindakan di-}_{back up}_{suatu teori}

• _{Tujuannya untuk memperbaiki kualitas proses maupun hasil pembelajaran} • _{Bersifat reflektif dan self evaluatif}

• _{Selama penelitian berlangsung ,peneliti selalu berupaya mengubah diri}

• _{Penelitian tidak boleh mengganggu proses pembelajaran (biarkan berjalan}

(14)

KELEMAHAN PTK

• _{Guru tidak memiliki pengetahuan dan}

keterampilan yang memadai tentang penelitian

• _{Guru lebih berkonsentrasi pada penelitiannya}

dari pada pembelajarannya

• _{Guru tidak memiliki visi yang sama dengan}

(15)

PROSEDUR PTK

1. Memilih Masalah

• _{Jangan memilih permasalahan yang tidak mungkin diperbaiki}

(di luar kemampuan)

• _{Jangan memilih permasalahan yang bersifat sesaat, misal:}

mengatasi rasa kantuk

• _{Jangan memilih permasalahan yang terlalu luas, misalnya}

kemampuan berbahasa

• _{Pilih masalah yang penting bagi peneliti dan siswa}

• _{Memperhatikan masalah ketersediaan dana, waktu, referensi} • _{Masalah tidak mengada-ada}

• _{Mengidentifikasi penyebab masalah}

(16)

Lanjutan

2. Membuat suatu kajian teori tentang hub. X dan Y 3. Merumuskan hipotesis tindakan

• _{Menyatakan adanya hub antara variabel X dan Y} • _{Didukung oleh teori}

• _{Dapat diuji secara empirik}

• _{Dirumuskan secara tegas, jelas dan singkat}

4. Menyusun rencana tindakan 5. Melaksanakan tindakan

6. Mengobservasi proses dan hasil tindakan

(Perlu instrumen pengamatan proses dan hasil) 7. Menganalisis data

(17)

PraKondisi PTK

• _{Adanya kebebasan dalam melaksanakan PTK. PTK}

jangan dianggap sebagai sesuatu yang mengganggu dan tdk boleh mengganggu

• _{Minimalisasi hirarki dan birokrasi}

• _{Ada komitmen bersama untuk terjadinya}

perubahan

• _{Ada keterbukaan}

• _{Ada rasa percaya diri}

(18)

Masalah-masalah yg dapat dikaji melalui PTK

• _{Masalah yg terkait dg pembelajaran sehari-hari. Msl:}

minat baca , kemampuan menyelesaikan soal ceritera, kemampuan mengarang, keberanian menyatakan

pendapat

• _{Cakupan masalah jangan terlalu luas atau terlalu sempit} • _{Sesuai dengan minat dan kemampuan guru}

• _{Masalah yang ditangani harus nyata} • _{Perlu penanganan segera}

(19)

Mengidentifikasi Masalah

• _{Apa yang menjadi keprihatinan Anda?} • _{Mengapa Anda memprihatinkannya?} • _{Bukti-bukti pendukung apa?}

• _{Bagaimana cara Anda mendapatkan}

bukti-bukti itu?

• _{Bagaimana Anda melakukan pengecekan}

(20)

Contoh identifikasi masalah

• _Siswa_{tidak memperhatikan}_{ketika guru menjelaskan materi}

pelajaran

• _{Siswa tidak melakukan praktikum IPA dengan}

sungguh-sungguh

• _{Terdapat beberapa siswa yang sering mengganggu kelas} • _{Siswa tidak berani menyatakan pendapat}

• _{Siswa cepat bosan dalam mengikuti pelajaran} • _{Prestasi belajar siswa rendah}

• _{Siswa tidak mengerjakan PR}

(21)

Analisis masalah

Tujuannya adalah:

Memperjelas masalah

(22)

(23)

Prosedur pengembangan instrumen

Variabel

Kajian Pustaka Indikator-_Indikator Kisi-kisi

Transformasi indikator menjadi

Item-item

Uji validitas dan reliabilitas Instrumen siap

(24)

CONTOH SIKLUS YANG LAIN

PLAN

ACT & OBSERVE REFLECT

REVISED PLAN

(25)

(26)

DATA PTK

KUALITATIF

(27)

DATA KUALITATIF

• _{PTK lebih berorientasi pada proses dari pada hasil. Proses}

tersebut lebih cocok dijelaskan secara kualitatif

• _{PTK merupakan penelitian bersifat kasualistik yang lebih}

cocok didekati secara kualitatif dan lebih banyak

menghasilkan data kualitatif, tetapi tidak menolak data kuantitatif.

• _{Data kualitatif berada secara tersirat di dalam sumber}

datanya

• _{Ciri data kualitatif: kaya deskripsi tentang subjek, lebih}

banyak deskripsi dengan menggunakan kata dari pada angka.

(28)

CARA MEMPEROLEH KEPERCAYAAN DATA

KUALITATIF

• _{Memperpanjang waktu penelitian} • _{Pengamatan secara terus-menerus} • _Triangulasi

• _{Peer debriefing}

(29)

LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA

KUALITATIF

• _{Reduksi data}

(30)

LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA KUALITATIF

• _{Apabila peneliti menemukan sebuah pernyataan, kalimat,}

kata yang menurut peneliti mengandung karakteristik tertentu segera berikan tanda, misalnya dengan stabilo.

• _{Pindahkan data-data tersebut ke dalam kartu data}

• _{Kelompokkan data-data tersebut menurut karakteristiknya} • _{Buatlah sub-sub unit hingga mencapai suatu tataran yang}

sudah tidak mungkin dipecah lagi

• _{Susunlah narasi berdasarkan data yang sudah Anda}

(31)

ANALISIS DATA KUANTITATIF

• _{PTK tidak pernah menggunakan statistik inferensial,}

sehingga tidak pernah menggunakan uji statistik. Data kuantitatif dianalisis dengan statistik deskriptif

• _{Statistik deskriptif: merupakan statistik yang digunakan}

untuk menganalisa data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah dikumpulkan tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi. Yang termasuk dalam statitistik

(32)

Data Hasil Penelitian

No Nama Siswa Data Awal Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3