PEMBENTUKA N KO NSEP DIRI PA DA SISWA PENDIDIKA N DA SA R DA LA M MEMA HA MI MITIG A SI BENC A NA
Nirma la wa ti*
Abstrac t
Fo rma tio n o f se lf-c o nc e p t is do ne thro ug h o ne 's e xp e rie nc e s a nd inte rp re ta tio ns a b o ut the e nviro nme nt a nd g ro w thro ug h the p ro c e ss, fo rme d thro ug h the p ro c e ss fro m b irth a nd g ra dua lly c ha ng e d a lo ng with the g ro wth a nd d e ve lo p me nt o f the individua l. O ne o f the fa c to rs tha t influe nc e se lf-c o nc e p t is a p e rso na l id e ntity, c o g nitive de ve lo p me nt, a nd c ultura l p a tte rns. While mitig a tio n is ta king me a sure s to re duc e the e ffe c ts o f a ha za rd (vo lc a no e s, e a rthq ua ke s, hig h winds, the da ng e r te no lo g i e tc .) b e fo re the da ng e r o c c urs. Fo rma tio n o f se lf c o nc e p t in unde rsta nding the disa ste r mitig a tio n ne e ds to b e do ne e a rly thro ug h b a sic e duc a tio n. In re a lity ve ry fe w p e o p le a re a wa re a nd think a b o ut disa ste r mitig a tio n me a sure s, whe n na tura l disa ste rs do no t a lwa ys ha p p e n to sto p in Indo ne sia a nd this e ve nt c a n no t b e a vo ide d b ut c a n o nly b e do ne o nly b y re duc ing the o c c urre nc e o f c a sua ltie s. Fa c e d with suc h p ro b le ms, it wo uld re q uire the e sta b lishme nt o f the c o nc e p t o f se lf-unde rsta nding so lutio ns to disa ste r mitig a tio n is d o ne sinc e the b e g inning o f the stude nts' b a sic e duc a tio n. So the p urp o se o f this p a p e r is g iving b rie fing o n b a sic e duc a tio n te a c he rs to wa rds the unde rsta nding o f disa ste r mitig a tio n a nd fo rming se lf-c o nc e p ts in stude nts' b a sic e d uc a tio n thro ug h the und e rsta nding o f disa ste r mitig a tio n
The a sse ssme nt re sults c a n b e c o nc lud e d tha t b a sic e duc a tio n te a c he rs will und e rsta nd the c o nc e p t o f disa ste r mitig a tio n in the e ve nt a nd a ll stude nts o f p rima ry e duc a tio n ha s a p o sitive se lf c o nc e p t in the fa c e o f the disa ste r
Ke y words : se lf-c o nse p t, disa ste r mitig a tio n, b a sic e duc a tio n stude nts
A b stra k
Pe m b e ntuka n ko nse p d iri d ila kuka n m e la lui p e ng a la m a n se se o ra ng te rha d a p ling kung a nnya se rta b e rke m b a ng m e la lui p ro se s. Se d a ng ka n m itig a si m e rup a ka n p e ng a m b ila n tind a ka n-tind a ka n untuk m e ng ura ng i p e ng a ruh d a ri sua tu b a ha ya (g unung b e ra p i, g e m p a b um i, a ng in ke nc a ng , b a ha ya te no lo g i d ll) se b e lum b a ha ya te rja d i. Pe m b e ntuka n ko nse p d iri d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na p e rlu d ila kuka n se ja k d ini m e la lui p e nd id ika n d a sa r Ke nya ta a nnya se d ikit se ka li m a sya ra ka t ya ng sa d a r d a la m m e m ikirka n tind a ka n m itig a si b e nc a na .
Me ng ha d a p i p e rm a sa la ha n d e m ikia n, d ip e rluka n so lusi p e m b e ntuka n ko nse p d iri d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na ya ng d ila kuka n se ja k a wa l ya itu p a d a sisw a p e nd id ika n d a sa r. Se hing g a tujua n p e nulisa n ini a d a la h p e m b e ria n p e m b e ka la n p a d a g uru p e nd id ika n d a sa r te rha d a p p e m a ha m a n m itig a si b e nc a na d a n m e m b e ntuk ko nse p d iri p a d a siswa p e nd id ika n d a sa r d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na .
Ha sil p e ng ka jia n d a p a t d isim p ulka n b a hwa p a ra g uru p e nd id ika n d a sa r a ka n m e m a ha m i ko nse p m itig a si a p a b ila te rja d i b e nc a na d a n se m ua siswa p e nd id ika n d a sa r m e m iliki ko nse p d iri p o sitif d a la m m e ng ha d a p i b e nc a na ya ng te rja d i.
Ka ta Kunc i : Ko nse p d iri, m itig a si b e nc a na , siswa p e nd id ika n d a sa r
1. Pe nd a hulua n
Be nc a na a la m tid a k he nti-he ntinya se la lu m e nim p a d i Ind o ne sia d a n p e ristiwa ini tid a k b isa d ihind a ri
m e ng ha d a p i b e nc a na d a n jug a d a la m p e ning ka ta n ke se la m a ta n p a d a p ra b e nc a na , m a ka tujua n d a ri p e nulisa n ini a d a la h: (1) p e m b e ntuka n ko nse p d iri p a d a siswa p e nd id ika n d a sa r d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na , a ka n m e ning ka tka n ke m a m p ua n m a nd iri se rta sika p d a n ting ka h la ku d a la m m e ng ha d a p i b e nc a na a la m ; (2) p e nd id ika n d a n p e la tiha n b a g i g uru p e nd id ika n d a sa r g una m e ning ka tka n p e ng e ta hua n d a n ke tra m p ila n d a la m p e m b e ntuka n ko nse p d iri p a d a siswa p e nd id ika n d a sa r d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na se rta d a p a t m e m p e ra g a ka n d a n m e nsim ula sika n ke p a d a a na k d id iknya ; (3) p e na m b a ha n p e ng e ta hua n m e ng e na i m itig a si b e nc a na p a d a m a sya ra ka t e kste rna l (o ra ng tua m urid se rta m a sya ra ka t p e d uli ling kung a n).
Ma nfa a t d a ri p e nulisa n ini a d a la h d iha ra p ka n p a ra siswa p e nd id ika n d a sa r d i Ind o ne sia m e m iliki ko nse p d iri d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na .
Pe m b e ntukka n ko nse p d iri d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na d ip e runtukka n b a g i p a d a siswa p e nd id ika n d a sa r d i wila ya h Ind o ne sia .
2. La nd a sa n Te o ri
2.1 Ko nse p d iri
• Pe ng e rtia n ko nse p d iri
Sha ve lso n d kk (1982) m e nya ta ka n b a hwa ko nse p d iri m e rup a ka n p e rse p si se se o ra ng te rha d a p d irinya se nd iri, d im a na p e rse p si ini d ib e ntuk m e la lui p e ng a la m a n d a n inte rp re sta si se se o ra ng te rha d a p d irinya se nd iri. Se d a ng ka n G ib so n (1980) m e nya ta ka n b a hwa ko nse p d iri
a d a la h c itra d iri (se lf-ima g e) ya ng
m e m p e rsa tuka n g a m b a ra n m e nta l tia p -tia p a ktivita s te rha d a p d irinya se nd iri, te rm a suk a sp e k p e nila ia n d iri d a n p e ng ha rg a a n te rha d a p d irinya . Se hing g a ko nse p d iri m e nurut G ib so n
te rd iri d a ri d ua a sp e k, ya itu c itra d iri
(se lf-ima g e) d a n ha rg a d iri (se
lf-e stlf-e lf-e m). Stua rt d a n Sud e e n (1998)
m e nya ta ka n b a hwa ko nse p d iri a d a la h se m ua id e , p ikira n, ke p e rc a ya a n d a n p e nd iria n ya ng d ike ta hui ind ivid u te nta ng d irinya d a n m e m p e ng a ruhi ind ivid u d a la m b e rhub ung a n d e ng a n o ra ng la in. Da ri b e rb a g a i p e nd a p a t p a ra a hli m a ka d a p a t d isim p ulka n b a hwa ko nse p d iri m e rup a ka n se m ua p e rse p si kita te rha d a p a sp e k d iri ya ng m e lip uti a sp e k fisik, a sp e k so sia l, d a n a sp e k p siko lo g is ya ng d id a sa rka n p a d a p e ng a la m a n d a n inte ra ksi kita d e ng a n o ra ng la in.
•Ba g a im a na Ko nse p Diri Te rb e ntuk
Se rta Pro se s Pe rke m b a ng a nnya
Ko nse p d iri te rb e ntuk d a la m wa ktu ya ng re la tif la m a , ko nse p d iri b uka nnya b a wa a n te ta p i b e rke m b a ng m e la lui ta ha p a n te rte ntu ka re na inte ra ksi d e ng a n ling kung a nnya . Ro g e rs (1988) m e nya ta ka n b a hwa ko nse p d iri b e rke m b a ng m e la lui p ro se s, ya itu b e rke m b a ng p e rla ha n-la ha n m e la lui inte ra ksi d e ng a n o ra ng la in d i ling kung a n se kita rnya . Se d a ng ka n Pud jo g ya nti, C .R. (1988) m e nya ta ka n b a hwa ko nse p d iri te rb e ntuk a ta s d ua ko m p o ne n, ya itu: (1) ko m p o ne n ko g nitif, m e rup a ka n p e ng e ta hua n ind ivid u te nta ng d irinya , se hing g a
m e m b e ntuk g a m b a ra n d iri (se
lf-p ic ture) d a n c itra d iri (se lf-ima g e); (2)
ko m p o ne n a fe ktif, m e rup a ka n p e nila ia n ind ivid u te rha d a p d iri se hing g a m e m b e ntuk p e ne rim a a n
te rha d a p d iri (se lf-a c c e p ta nc e) d a n
p e ng ha rg a a n d iri (se lf-e ste e m)
ind ivid u.
p e m b e ntuka n ko nse p d iri te rb a g i m e nja d i b e b e ra p a b a g ia n, ya itu: (1)
g a mb a ra n diri, ya itu sika p se se o ra ng
te rha d a p tub uhnya se c a ra sa d a r d a n
tid a k sa d a r; (2) id e a l d iri, ya itu p e rse p si
ind ivid u te nta ng b a g a im a na ia ha rus
b e rp e rila ku; (3) ha rg a diri; ya itu
p e nila ia n p rib a d i te rha d a p ha sil ya ng
d ic a p a i; (4) p e ra n, ya itu sika p d a n
p e rila ku nila i se rta tujua n ya ng d iha ra p ka n d a ri se se o ra ng ; d a n (5)
ide ntita s, ya itu ke sa d a ra n a ka n d iri
se nd iri. Se hing g a ke se im b a ng a n
a nta ra g a m b a ra n d iri, id e a l d iri, ha rg a
d iri, p e ra n d a n id e ntita s d iri sa ng a t m e m p e ng a ruhi ke se ha ta n ind ivid u ya ng b a ik a ka n m e m iliki ke se im b a ng a n d a la m ke hid up a n. Me nd ukung p e nd a p a t te rse b ut Wurya na no (2007) m e nja ta ka n b a hw a te rd a p a t tig a b a g ia n d a la m ko nse p
d iri, ya itu: (1) c ita -c ita diri, (2) c itra diri,
d a n (3) ha rg a diri. Ko nse p d iri
m e rup a ka n fa kto r ya ng d ip e la ja ri d a n te rb e ntuk d a ri p e ng a la m a n ind ivid u d a la m b e rhub ung a n d e ng a n ind ivid u la in a ta u ko nse p d iri ini te rb e ntuk ka re na sua tu p ro se s um p a n b a lik d a ri ind ivid u la in (G iud a no , 1987; ha rte r, 1983; C a lho un & Ac o c e lla , 1990). Da ri b e rb a g a i p e nd a p a t p a ra a hli m a ka d a p a t d isim p ulka n b a hw a ko nse p d iri te rb e ntuk ka re na p e ng a la m a n d iri se rta a d a nya inte ra ksi d e ng a n o ra ng -o ra ng d ise kita rnya . Pro se s p e m b e ntuka n ko nse p d iri m e la lui b e b e ra p a b a g ia n, ya itu: g a m b a ra n d iri, c itra d iri, p e nila ia n d iri, se rta p e ng ha rg a a n d iri. Dim a na p e m b e ntuka n p a d a tia p b a g ia n ha rus se im b a ng a g a r te rc ip ta ind ivid u d e ng a n ko nse p d iri ya ng b a ik a ta u se ha t se rta m e m iliki ke se im b a ng a n d a la m ke hid up a n.
• Fa kto r–Fa kto r ya ng Me m p e ng a ruhi
Pe rke m b a ng a n Ko nse p Diri
Stua rt d a n Sud e e n (1998) m e nya ta ka n te rd a p a t b e b e ra p a fa kto r-fa kto r ya ng
m e m p e ng a ruhi p e rke m b a ng a n ko nse p d iri, ya itu: (1) fa kto r-fa kto r d a ri
te o ri p e rke m b a ng a n ; (2) sig nific a nt
o the r (o ra ng ya ng te rp e nting a ta u
ya ng te rd e ka t); d a n (3) se lf p e rc e p tio n
(p e rse p si d iri se nd iri). Pe nd a p a t la in d a ri Hurlo c k (1975) le b ih te rp e rinc i m e nya ta ka n fa kto r-fa kto r ya ng m e m p e ng a ruhi ko nse p d iri ya itu: ja sm a ni, c a c a d ja sm a ni, ko nd isi fisik, p ro d uksi ke le nja r tub uh, p a ka ia n, na m a d a n p a ng g ila n, ke c e rd a sa n, ting ka t a sp ira si, e m o si, p o la ke b ud a ya a n, se ko la h, sta tus so sia l, d a n ke lua rg a .
Ma rsh d a la m Ya n d a n Ha ihui (2005) m e nya ta ka n b a hwa ko nse p d iri d iukur m e la lui d e la p a n p a ra m e te r ya ng m e nc a kup : (1) p e na m p ila n fisik, (2) ke m a m p ua n fisik, (3) hub ung a n se sa m a je nis, (4) hub ung a n la in je nis, (5) hub ung a n d e ng a n o ra ng tua , (6) ke sta b ila n e m o si, (7) ke p e rc a ya a n d a n ke jujura n, se rta (8) ko nse p d iri se c a ra um um .
Be rd a sa rka n b e b e ra p a p e nd a p a t d a ri p a ra a hli m a ka d a p a t d isim p ulka n b a hwa fa kto r-fa kto r ya ng m e m p e ng a ruhi ko nse p d iri, a d a la h: (1) p e rub a ha n fisik, (2) hub ung a n d e ng a n ke lua rg a , (3) hub ung a n d e ng a n se sa m a d a n d e ng a n la w a n je nis, (4) p e rke m b a ng a n ko g nitif, d a n (5) id e ntita s p e rso na l.
2.2 Mitig a si b e nc a na
•Pe ng e rtia n m itig a si b e nc a na
sua tu b a ha ya se b e lum b a ha ya te rja d i. Se d a ng ka n Za ka ria (2009) m e nya ta ka n b a hwa tujua n d a ri m itig a si sia g a b e nc a na a d a la h: (1) untuk m e ning ka tka n p e m a ha m a n se m ua p iha k te nta ng p e nting nya m itig a si sia g a b e nc a na d a la m up a ya m e ng ura ng i risiko b e nc a na ; (2) untuk m e ning ka tka n up a ya -up a ya m itig a si sia g a b e nc a na ; (3) m e nd o ro ng p e ra n se rta d a n ke te rp a d ua n a nta r p e m e rinta ha n, a nta r insta nsi, swa sta , d a n m a sya ra ka t d a la m m e ng e m b a ng ka n up a ya m itig a si sia g a b e nc a na ; d a n (4) m e m b e rika n p a nd ua n b a g i insta nsi-insta nsi d i ling kung a n Pe m e rinta h Ko ta .
Pe ristiwa b e nc a na tid a k m ung kin d ihind a ri, te ta p i ya ng d a p a t d ila kuka n a d a la h m e m p e rke c il te rja d inya ko rb a n jiwa , ha rta m a up un ling kung a n. Ba nya knya ko rb a n jiw a m a up un ha rta b e nd a d a la m p e ristiwa b e nc a na ya ng se la m a ini te rja d i le b ih se ring d ise b a b ka n kura ng nya ke sa d a ra n d a n p e m a ha m a n p e m e rinta h m a up un m a sya ra ka t te rha d a p p o te nsi ke re nta na n b e nc a na se rta up a ya m itig a sinya . Se p e rti d ike ta hui b a hwa b e nc a na se nd iri a d a la h ke a d a a n ya ng m e ng g a ng g u ke hid up a n so sia l e ko no m i m a sya ra ka t ya ng d ise b a b ka n o le h g e ja la a la m a ta u p e rb ua ta n m a nusia . Be nc a na d a p a t te rja d i ka re na d itim b ulka n o le h b e b e ra p a fa kto r, ya itu: (1) kura ng nya p e m a ha m a n te nta ng ka ra kte ristik b e nc a na , (2) sika p a ta u p e rila ku ya ng m e ng a kib a tka n kua lita s sum b e r d a ya a la m , (3) kura ng nya info rm a si p e ring a ta n d iri, d a n (4)
ke tid a kb e rd a ya a n a ta u ke tid a km a m p ua n d a la m m e ng ha d a p i
b a ha ya .
Ka re na b e nc a na m e rup a ka n sua tu p ro se s ke ja d ia n, m a ka d ip e rluka n sua tu p e na ng a na nnya d a la m m a na je m e n b e nc a na , ya itu d im a na
se luruh ke g ia ta n ya ng m e lip uti a sp e k p e re nc a na a n d a n p e na ng g ula ng a n b e nc a na , p a d a se b e lum , sa a t d a n se sud a h te rja d i b e nc a na d im a na d i ke na l d e ng a n ” Siklus Ma na je m e n Be nc a na ” , d ib a g i d a la m tig a ke g ia ta n uta m a , ya itu: (1) ke g ia ta n p ra b e nc a na ( p e nc e g a ha n, m itig a si, ke sia p sia g a a n, se rta p e ring a ta n d ini); (2) ke g ia ta n sa a t te rja d i b e nc a na (ta ng g a p d a rura t, se p e rti SAR, b a ntua n d a rura t d a n p e ng ung sia n); d a n (3) ke g ia ta n p a sc a b e nc a na (p e m uliha n, re ha b ilita si d a n re ko nstruksi). Ke g ia ta n p ra b e nc a na inila h ya ng se ring d ilup a ka n, p a d a ha l justru ke g ia ta n p a d a p ra b e nc a na ini sa ng a t p e nting ka re na a p a ya ng sud a h d ip e rsia p ka n p a d a ta ha p ini m e rup a ka n m o d a l d a la m m e ng ha d a p i b e nc a na d a n p a sc a b e nc a na .
•Be nc a na g e m p a b um i
p e ng g und ula n huta n. Ha l-ha l ya ng p e rlu d ike na li a p a b ila te rja d i b a njir, ya itu: (1) c ura h huja n ting g i; (2) te rle ta k p a d a d a e ra h c e kung a n ya ng d ike liling i p e rb ukita n d e ng a n p e ng a lia n a ir ke lua r se m p it; (3) p e rm uka a n ta na h le b ih re nd a h d ib a nd ing ka n m uka a ir la ut; (4) p e m ukim a n ya ng d ib a ng un p a d a d a e ra h d a ta ra n se p a nja ng sung a i; d a n (5) a lira n sung a i tid a k la nc a r (b a nya k sa m p a h d a n b a ng una n). Be b e ra p a tind a ka n ya ng p e rlu d ila kuka n a g a r te rhind a r d a ri b e nc a na b a njir, a d a la h: (1) tid a k m e m b ua ng sa m p a h ke d a la m sung a i; (2) se la lu m e la kuka n p e m b e rsiha n ling kung a n te ruta m a p a d a sa lura n a ir a ta u se lo ka n; (3) p e m a sa ng a n p o m p a b a g i d a e ra h ya ng le b ih re nd a h d a ri p e rm uka a n la ut; d a n (4) m e ng a d a ka n p ro g ra m p e ng hija ua n p a d a d a e ra h hulu sung a i.
2.3 Pe m b e ntuka n Ko nse p Diri p a d a Siswa Pe nd id ika n Da sa r d a la m Me m a ha m i Mitig a si Be nc a na
Ko nse p d iri m e rup a ka n se p e ra ng ka t instrum e n p e ng e nd a li m e nta l d a n ka re na nya a ka n m e m p e ng a ruhi ke m a m p ua n b e rp ikir se se o ra ng , m a ka C ha p m a n (1984) m e nya ta ka n b a hwa ko nse p d iri b e rhub ung a n d e ng a n ting ka h la ku d a n ting ka h la ku m e m p e ng a ruhi p e rb ua ta n te rm a suk d a la m p e rb ua ta n b e la ja r. G una wa n (2005) m e nye b utka n b a hwa se se o ra ng ya ng m e m p unya i ko nse p d iri p o sitif a ka n m e nja d i ind ivid u ya ng m a m p u m e m a nd a ng d irinya se c a ra p o sitif, b e ra ni m e nc o b a d a n m e ng a m b il re siko , se la lu o p tim is, p e rc a ya d iri, d a n a ntusia s m e ne ta p ka n a ra h d a n tujua n hid up .
Ko nse p d iri m e m a inka n p e ra n
ya ng sa ng a t b e sa r d a la m m e ne ntuka n ke b e rha sila n hid up se se o ra ng , ka re na ko nse p d iri d a p a t d ia na lo g ika n se b a g a i
sua tu “o p e ra ting syste m” ya ng
m e nja la nka n sua tu ko m p ute r. Ko nse p d iri m e rup a ka n siste m o p e ra si ya ng m e m p e ng a ruhi ke m a m p ua n b e rp ikir se se o ra ng . Ko nse p d iri se te la h te rp a tri a ka n m a suk d i p ikira n b a wa h sa d a r d a n m e m p unya i b o b o t p e ng a ruh te rha d a p ting ka t ke sa d a ra n se se o ra ng d a la m sua tu sa a t. Se m a kin b a ik ko nse p d iri, m a ka a ka n se m a kin m ud a h se se o ra ng untuk b e rha sil.
Da ri ura ia n te rse b ut m a ka d a p a t d isimp ulka n b a hw a p e m b e ntuka n ko nse p d iri p a d a siswa p e nd id ika n d a sa r a d a la h sua tu ha l ya ng ta k d a p a t d iting g a lka n, ha rus d ila kuka n se c a ra ko ntinyu d a n m e nye luruh p a d a se tia p ta ha p a n p e rke m b a ng a n. Se d a ng ka n d i lua r rum a h, a ktivita s ke la s d a n ling kung a n se ko la h m e m b e rika n wa rna te rha d a p p e m b e ntuka n ind ivid u a na k d id ik, ya ng d a la m p ro se snya p e ra n g uru a d a la h ha l ya ng uta m a . Ke b e rha sila nnya sa ng a t d ite ntuka n
o le h a d a a ta u tid a knya ke sa d a ra n, ke m a ua n d a n kre a tivita s g uru untuk m e ng inte g ra sika n p e m b e ntuka n ko nse p d iri ya ng p o sitif ke d a la m ke g ia ta n p e m b e la ja ra n.
Ka re na p e nd id ika n d a sa r m e nja d i d a sa r p e m b e ntuka n ko nse p d iri m a ka p e ra n g uru p a d a p e nd id ika n d a sa r m e rup a ka n ha l ya ng te rp e nting . Untuk itu p a ra g uru p e nd id ika n d a sa r ha rus m e m iliki p e ng e ta hua n, ke tra m p ila n m e ng e na i p e m b e ntuka n ko nse p d iri d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na . Se hing g a p a ra g uru a ka n
d a p a t m e m p e ra g a ka n, m e nso sia lisa sika n ke p a d a a na k
3. Ba ha sa n
Ko nse p d iri p e rlu d ike m b a ng ka n se ja k d a ri usia d ini d e ng a n m e la lui sua tu p ro se s b e la ja r, p e m b e ntuka nnya m e la lui p e ng a la m a n d iri se rta a d a nya inte ra ksi d e ng a n o ra ng -o ra ng d ise kita rnya , d im a na p a d a tia p -tia p b a g ia n p ro se s ha rus se im b a ng a g a r te rc ip ta ind ivid u d e ng a n ko nse p d iri ya ng b a ik a ta u se ha t. Ha l ini se ja la n d e ng a n p e nd a p a t d a ri Ro g e rs (1988) ya ng m e nya ta ka n b a hw a ko nse p d iri b e rke m b a ng m e la lui p ro se s, ya itu b e rke m b a ng p e rla ha n-la ha n m e la lui inte ra ksi a na k d e ng a n o ra ng la in d i ling kung a n se kita rnya .
Ka re na nya p e ra n g uru p a d a p e nd id ika n d a sa r m e rup a ka n ha l ya ng te rp e nting d a la m p e m b e ntuka nnya . Ha l te rse b ut se sua i d e ng a n p e rnya ta a n
G e rm e r (1974), C o tto n (1993), d a n
O ’ Ma ra d kk (2006) b a hwa g uru m e m e g a ng p e ra na n kunc i d a la m a ktivita s ke la s, ka re na nya ke sa d a ra n g uru te rha d a p p e nting nya p e m b e ntuka n ko nse p d iri a ka n m e ne ntuka n se b e ra p a ja uh p e m b e ntuka n ko nse p d iri d a p a t d iinte g ra sika n ke d a la m a ktivita s b e la ja r m e ng a ja r.
Be b e ra p a c o nto h c a ra p e m b e ntuka n ko nse p d iri p a d a siswa Pe nd id ika n Da sa r d a la m p e m a ha m a n m itig a si b e nc a na se b a g a i b e rikut:
• Me m b e rika n p e m a ha m a n te rha d a p
se tia p b a ha ya ya ng te rja d i se rta sifa tsifa tnya , ya itu: (a ) p e nye b a b -p e nye b a b nya ; (b ) ukura n a ta u ke p a ra ha n d a n ke m ung kina n fre kue nsi ke m unc ula nnya ; (c ) e le m e n-e ln-e m n-e n ya ng p a ling rn-e nta n tn-e rha d a p ke rusa ka n; (d ) ke m ung kina n-ke m ung kina n ko nse kue nsi so sia l d a n e ko no m i d a ri b e nc a na ; d a n (e ) m e ng e ta hui d a fta r uruta n b a ha ya -b a ha ya se sua i d e ng a n d a e ra h m a sing -m a sing .
• Me la kuka n sim ula si b a g a im a na
m e ng ha d a p i b e rb a g a i je nis b e nc a na
ya ng te rja d i. Dila kuka n d e ng a n m e m b e rika n p e ra g a a n, p e la tiha n a ta u p ra kte k d a la m m e ng a ta si te rja d inya b e nc a na .
• Me m b e rika n b e rb a g a i c o nto h ta nd a
-ta nd a a d a nya te rja d i b e nc a na m isa lnya b e nc a na g e m p a b um i, b e nc a na tsuna m i, b a njir, g unung b e ra p i, ta na h lo ng so r.
• Me m b e rika n ta ya ng a n m e la lui vid e o
a ta u g a m b a r-g a m b a r te nta ng b e nc a na a la m ya ng te rja d i.
• Me m b e rika n c o nto h-c o nto h tind a k
ya ng d ila kuka n a p a b ila te rja d i b e rb a g a i je nis b e nc a na .
4. Ke sim p ula n
Da ri ha sil p e m b a ha sa n d i a ta s m a ka d a p a t d isim p ulka n b a hwa
• Me m b e ntuk ko nse p d iri p a d a siswa
p e nd id ika n d a sa r d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na d a p a t m e rub a h sika p se rta ting ka h la ku a na k-a na k d a la m m e ng ha d a p i b e nc a na a la m .
• Me m b e rika n p e nd id ika n d a n
p e la tiha n b a g i p a ra g uru p e nd id ika n d a sa r m e ng e na i p e m b e ntuka n ko nse p d iri d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na a ka n b e rg una untuk m e nd id ik a na k d id iknya .
• Pe ng e ta hua n ko nse p d iri p a d a siswa
p e nd id ika n d a sa r d a la m m e m a ha m i m itig a si b e nc a na d ib ua t d a la m b e ntuk m o d ul se hing g a
m e m p e rm ud a h d a la m m e ng im p le m e nta sika nnya .
5. Da fta r Pusta ka
C o b urn, A.W., d kk, 1994, Mitig a si Be nc a na , Unite d King d o m : C a m b rid g e Arc hite c tura l Re se a rc h Lim ite d .
Ma rsh, H.W. a nd Sm ith, I.D., 1983, Se lf C o nc e p t: The C o nstruc t a nd Inte rp re p a tio ns Ba se d Up o n
The SD, Jo urna l o f Two Se
lf-C o nc e p t Instrume nt, Jo urna l o f
Educ a tio n Psyc ho lo g y, 74.
Murm a nto , M.D., 2007, Pe m b e ntuka n Ko nse p Diri Siswa Me la lui Pe m b e la ja ra n Pa rtisip a tif.
Jo urna l Pe nd id ika n Pe na b ur - No .08/ Th.VI/ Juni 2007.
Pud jiya nti, C la ra Ro sa , 1985, Ko nse p Diri Da la m Pro se s Be la ja r Me ng a ja r, Ja ka rta : Pusa t Pe ne litia n Unika Atm a ja ya .
Ra c hm a t, A., 2005, Ma na je m e n d a n Mitig a si Be nc a na . Ba nd ung : BPLHD.
Ra m li, S., 2010, Pe d o m a n Pra ktis
Ma na je m e n Be nc a na (Disa ste r
Ma na g e me nt), Ja ka rta : Dia n
Ra kya t.
Sa lb ia h, 2003, Ko nse p Diri. Me d a n: USU Re p o sito ry.
Sha ve lso n, R.J. & Bo lus, R., 1982, Se lf-C o nc e p t: The Inte rp ly o f The o ry a nd Me tho d s, Jo urna l o f Ed uc a tio n Psyc ho lo g y, 74.
Sm ith dkk., 1977, So c ia l Ac a d e m ic
Ac hie ve m e nt a nd Se
lf-C o nc e p t, Jo urna l o f Educ a tio n
Psc ho lo g y.
So b ur, A., 2009, Psiko lo g i Um um . Ba nd ung : C V Pusta ka Se tia .
So ng , L. S. And Ha tti, 1982, Ho m e Enviro nm e nt, Se lf-C o nc e p t, a nd Ac a d e m ic Ac hie ve m e nt: A C a usa l Mo d e lling Ap p ro a c h, Jo urna l o f Ed uc a tio n Psyc ho lo g y, 76
Ra m li, S., 2010, Pe d o m a n Pra ktis
Ma na je m e n Be nc a na (Disa ste r
Ma na g e me nt). Ja ka rta : Dia n
Ra kya t.
Ro g e rs, C . M. And C o le m a n, J. M., 1976,
So c ia l Ac a d e m ic Ac hie ve m e nt a nd se
lf-C o nc e p t, Jo urna l o f
Educ a tio na l Psyc ho lo g y, 74.
UNDP, 1995, Pro g ra m d a n Pe la tiha n Ma na g e m e n Be nc a na , Mitig a si Be nc a na : UNDP.
………. 2004, We st Ja va Pro vinc e Enviro nm e nta l Stra te g y. Ba nd ung : Ba d a n Pe ng e nd a lia n
Ling kung a n Hid up Da e ra h
(BPLHD).
………. 2000, Wha t Is Mitig a tio n? . Mitig a tio n: Re d uc tio n Risk
Thro ug h Mitig a tio n. Wa shing to n:
Fe d e ra l Em e rg e nc y
