• Tidak ada hasil yang ditemukan

contohjawaban ujian sisipan ialjabar linear ii

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "contohjawaban ujian sisipan ialjabar linear ii"

Copied!
2
0
0

Teks penuh

(1)

Diktat Aljabar Linear II

1

Jawaban Ujian Sisipan I_Karyati E_mail: karyati@uny.ac.id

JAWABAN UJIAN SISIPAN I

1. Diketahui : V ruang vektor, E U,U sub ruang vektor V Dibutktikan : Span[E] U

Bukti:

Misal E {x1,x2,...,xn}. Ambil sebarang x Span[E], maka x 1x1 2x2 ... nxn untuk i R. Karena U sub ruang vektor V, maka ixi U yang juga berakibat

n n 2

2 1

1x x x

x ... U.

2. Bentuk : ax2 b(1 x2) 0 0x 0x2

2

2 0 0x 0x

x b a

b ( )

Persamaan di atas dipenuhi untuk a 0, b 0. Sehingga vektor-vektor tersebut bebas linear.

Jelas bahwa Span[E] P2. Selanjutnya dibuktikan P2 Span[E]

Ambil sebarang a bx cx2 P2, selanjutnya dicari , R sedemikian sehingga

dipenuhi : a bx cx2 x2 (1 x2)

a bx cx2 ( )x2

Diperoleh : a, c a. Penyelesaian ini hanya konsisten ketika b 0, dengan demikian tidak semua elermen di P2 dapat dinyatakan sebagai kombinasi linear dari

} ,

{x21 x2 .

Cara 2:

Telah dibuktikan E {x2,1 x2} bebas linear. Sehingga Span[E] ruang vektor berdimensi

2. Diketahui bahwa P2 berdimensi 3. Menurut sifatnya {x2,1 x2} P2 tidak mungkin merentang P2, dengan kata lain Span[E] P2.

Contoh: Semua vektor a bx cx2 P2 dengan b 0 bukan elemen di Span[E]

3. Untuk a dan d : Himpunan vektor dengan banyak elemen lebih besar dari dimensinya dijamin bergantung linear, sehingga bukan basis

Untuk b dan c : Himpunan vektor dengan banyak elemen lebih kecil dari dimensinya dijamin tidak merentang , sehingga bukan basis

4. Dengan menggunakan OBE:

0 0 0

13 3

3 1

11 4 1 2

5 9 3 1

1 R 3 R

1 R 2 2 R

0 0 0

8 12 6 0

21 14 7 0

5 9 3 1

3 R 6 1

2 R 7 1

0 0 0

2 1 0

3 2 1 0

5 9 3 1

(2)

Diktat Aljabar Linear II

2

Jawaban Ujian Sisipan I_Karyati E_mail: karyati@uny.ac.id

2 R 3 R

0 0 0

0 0 0

3 2 1 0

5 9 3 1

3 13

2 R 3 1 R 3 R 13 3

0 0 0

1 3 4

0 0 0

2 1 0

3 0 1

3 R 3 2 R

3 R 4 1 R

0 0 0

1 0 0 0

0 2 1 0

0 3 0 1

Sehingga penyelesaian SPL homogen di atas adalah:

R t t

0 1 2 3

0 t t 2

t 3

d c b a

,

Jadi basis untuk ruang penyelesaian SPL homogennya adalah: {3, 2,1,0}

5. Basis dari ruang kolom:

1 R 5 4 R

1 R 9 3 R

1 R 3 2 R

13 11 5

3 4 9

3 1 3

1 2 1

2 R 2 3 R

8 1 0

12 14 0

6 7 0

1 2 1

4 R 3 R

8 1 0

0 0 0

6 7 0

1 2 1

2 R 7 4 R

6 7 0

0 0 0

8 1 0

1 2 1

4 R 62 1

62 0 0

0 0 0

8 1 0

1 2 1

1 0 0

0 0 0

8 1 0

1 2 1

JAdi basis ruang yang dibangun oleh kolom-kolom matriks koefisien tersebut adalah: )

, , ( ), , , ( ), , ,

(121 01 8 001

6. Himpunan U f F(S,V) f(s) W F(S,V), dengan F(S,V) ruang vektor terhadap operasi standart yang didefinisikan sebagai berikut:

g

f didefinisikan f g(s) f(s) g(s)

f didefinisikan f (s) f(s)

Sehingga untuk membuktikan U f F(S,V) f(s) W F(S,V) sebagai ruang vektor cukup dibuktikan U merupakan sub ruang vektor:

 Ambil f,g U, sehingga f(s),g(s) W. Diketahui Wsub ruang vektor, maka W

s g s

f( ) ( ) atau f g(s) W. Dengan demikian (f g) U

 Ambil Udan f U, sehingga f(s) W. Diketahui W sub ruang vektor, maka W

s

Referensi

Dokumen terkait

Sedangkan Baier (Mulyana, 2004:8) nilai sering kali dirumuskan dalam konsep yang berbeda-beda, hal tersebut disebabkan oleh sudut pandangnya yang berbeda-beda

Rencana strategis (Renstra) Dinas Pendapatan Pengelolaan Keuangan dan Aset Daerah Kabupaten Musi Rawas 2010-2015 merupakan pengimpementasian dari Undang – Undang

Mengingat struktur punggung bawah yang sangat berdekatan dengan organ lain yang terletak di dalam rongga perut serta rongga pelvis, dan juga mengingat banyaknya faktor penyebab

Untuk bergerak dengan baik dan dapat memetakan sirkuit, maka robot harus mampu mengukur dengan akurat jarak halangan(dinding) yang terdapat di depan atau disamping

Udara merupakan perantara yang dapat menyebabkan bunyi dapat kita dengar. Kita dapat mendengar bunyi bel yang ada di sekolah karena bunyi tersebut merambat melalui udara dan

Collaboration diagram juga menggambarkan interaksi antar objek seperti sequence diagram, tetapi lebih menekankan pada peran masing-masing.. objek dan bukan pada waktu

Karena itu, perlu direncanakan alokasi waktu setiap tahapan pembelajaran sehingga memberikan waktu bagi penerima knowledge menyerap ilmu baru dan siap untuk

a) Kepala LSPro membentuk tim untuk mempelajari dan menginvestigasi banding yang disampaikan oleh klien atau pihak-pihak lainnya. b) Kepala LSPro memberi otorisasi kepada