EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN INTEGRATED READING AND COMPOSITION MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN ITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK M

(1)

commit to user

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN

INTEGRATED READING AND COMPOSITION

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN ITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE

INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

FITRIA WAHYUNINGSIH K5111022

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Maret 2015

COOPERATIVE

(CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK

SLB B YRTRW SURAKARTA

(2)

PERNYATAAN KEASLIAN PENULIS

Saya yang bertanda tang dibawah ini

Nama : FITRIA WAHYUNINGSIH

NIM : K5111022

Jurusan/Prodi : IP/PLB (Pendidikan Luar Biasa)

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul EFEKTIVITAS METODE

PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND

COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan di cantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Maret 2015 Yang membuat pernyataan

(3)

commit to user

iii

PENGAJUAN

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE

INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa

Jurusan Ilmu Pendidikan

Oleh:

Fitria Wahyuningsih K5111022

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I

Prof. Dr. Sunardi, M.Sc NIP. 195409161977031001

Surakarta, Maret 2015

Pembimbing II

(5)

commit to user

v

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar sarjana pendidikan.

Hari : Kamis

Tanggal : 19 Maret 2015

Tim Penguji Skripsi

Ketua Jurusan : Drs. R Indianto, M.Pd

Ketua Prodi : Drs. Hermawan, M.Si

Anggota 1 : Prof. Dr. Sunardi, M.Sc

Anggota 2 : Priyono, S.Pd, M.Si

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Dekan,

(6)

ABSTRAK

Fitria Wahyuningsih, EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND

MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran cooperative integrated reading and composition (CIRC) untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas 6 di SLB B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2014/2015.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen dengan menggunakan desain penelitian one group pretest-posttest design. Subyek penelitian ini sebanyak lima orang siswa kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2014/2015.Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes. Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif dengan teknik non parametrik yaitu analisis tes rangking bertanda (Wilcoxon Sign Rank Test).

Nilai tes kemampuan membaca pemahaman siswa kelas VI B mengalami peningkatan. Pada rata-rata nilai pre test sebesar 56.80, setelah diberikan perlakuan nilai rata-rata post test menjadi sebesar 79. Pada analisis data dengan menggunakan analisis wilcoxon sign rank test dengan menggunakan program olah data SPSS versi 22 menunjukkan nilai signifikansi hitung (αhitung) sebesar 0.043

yang berada dibawah taraf signifikansi (α) yang ditentukan yaitu 0.05 (5%). Dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa metode pembelajaran

cooperative integrated reading and composition (CIRC) efektif meningkatkan

kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas 6 B di SLB B YRTRW Surakarta tahun ajaran 2014/2015.

Kata Kunci: Metode pembelajaran, Cooperative integrated reading and

(7)

commit to user

vii ABSTRACT

Fitria Wahyuningsih, THE EFFECTIVENESS OF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TO IMPROVE READING COMPREHENSION OF STUDENTS WITH HEARING IMPAIRMENT OF THE SIXTH GRADE STUDENTS IN SLB-B YRTRW SURAKARTA THE ACADEMIC YEAR 2014/2015. Research, Surakarta : Faculty Of Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, Maret. 2015.

The aim of this research is to find out of the effectiveness of cooperative integrated reading and composition (CIRC) to improve of reading comprehension of student with hearing impairment of the sixth grade students in SLB-B YRTRW Surakarta the academic year 2014/2015

This research used experimental research method with one group pretest-posttest design. The research’s subject are five students of the sixth grade elementary school of SLB-B YRTRW Surakarta in the academic year 2014/2015. Data collection technique used was a test. Data analysis technique used was quantitative analysis with non parametric technique ( Wilcoxon Sign Rank Test).

The reading comprehension test score of the stundent have improved. The pre test mean score is 56.80, after treatment the post test mean score is 79. Data analysis with SPSS 22 data program show significantly score (Z score) is 0.043, that was under of significantly (α) fixed is 0.05 (5%). The conclusion of the research is cooperative integrated reading and composition (CIRC) is effective to improve reading comprehension of the students with hearing impairment in SLB-B YRTRW Surakarta the academic year 2014/2015

Key Word: Learning method, Cooperative integrated reading and

(8)

MOTTO

Bismillah for every effort

Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik.

(9)

commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Karya ini ku persembahkan untuk:

 Kedua orang tua, ibuk dan kedua kakak ku yang

selalu memberi semangat

 Abang yang selalu memberi semangat

 Teman senasib seperjuangan

 Siswa kelas VI B SLB B YRTRW

(10)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas ke hadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan karunia-Nya penulis masih diberi kesempatan untuk dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “EFEKTIVITAS METODE

PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND

MEMBACA PEMAHAMAN ANAK TUNARUNGU KELAS 6 DI SLB B YRTRW SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, tidak sedikit hambatan yang penulis hadapi. Namun penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan materi ini tidak lain berkat bantuan, dorongan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, sehingga kendala-kendala yang di hadapi teratasi. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini

2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini

3. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.

4. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan luar Biasa FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.

(11)

commit to user

xi

6. Prof. Dr. Sunardi, M. Sc, Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.

7. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi selaku pembimbing akademik

8. Misdi, M.Pd, Kepala Sekolah SLB-B YRTRW Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

9. Ibu Sri Kristiawati, S.Pd, selaku wali kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta yang telah banyak membantu dalam proses penelitian.

10.Segenap Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini.

11.Siswa kelas VI B SLB B YRTRW Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

12.Teman-teman PLB angkatan 2011 yang telah membantu, mendukung, dan memberikan semangat.

13.Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi sumbangan pemikiran bagi pihak yang membutuhkan, khususnya bagi penulis sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai, Amin.

Surakarta, Maret 2015 Penulis,

(12)

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……… i

HALAMAN PERNYATAAN……….…… ii

HALAMAN PENGAJUAN……….…… iii

HALAMAN PERSETUJUAN……….…… iv

HALAMAN PENGESAHAN………..…… v

HALAMAN ABSTRAK………..…… vi

HALAMAN ABSTRACT………...…… vii

HALAMAN MOTTO………..…… viii

HALAMAN PERSEMBAHAN………...…… ix

KATA PENGANTAR……….…… x

DAFTAR ISI……… xii

DAFTAR TABEL……… xv

DAFTAR GRAFIK ..……… xvi

DAFTAR GAMBAR ……… xvii

DAFTAR LAMPIRAN ……… xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………..… 1

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ………...… 8

1. Kajian Teori Tentang Anak Tunarungu ……… 8

a. Pengertian Anak Tunarungu ………..… 8

b. Penyebab Anak Tunarungu ……… 9

c. Klasifikasi Anak Tunarungu ………..… 11

(13)

commit to user

xiii

e. Kebutuhan Layanan Pendidikan Anak Tunarungu .. 16

2. Kajian Teori Tentang Kemampuan Membaca Pemahaman ………...…. 17

a. Pengertian Kemampuan ……….…. 17

b. Membaca ……… 18

c. Membaca Pemahaman ………...…. 20

d. Kemampuan Membaca Pemahaman …………..…. 28

e. Kemampuan Membaca Pemahaman Anak Tunarungu ……… 29 3. Kajian Teori Tentang Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)……….. 30 a. Pengertian Metode Pembelajaran ………..…... 30

b. Pengertian Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) ... 30

c. Tujuan Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)…….. 33

d. Unsur-unsur Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) …….. 33

e. Langkah-langkah Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) ………..……….. 34

f. Langkah-langkah Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk Anak Tunarungu ……… 35

B. Hasil Penelitian yang Relevan ……….….. 37

C. Kerangka Berpikir ………... 38

D. Hipotesis ……… 40

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ……… 41

(14)

2. Waktu Penelitian ………... 41

B. Desain Penelitian ………... 42

C. Populasi dan Sampel ………... 43

D. Variabel Penelitian ………... 44

E. Pengumpulan Data ………... 44

F. Validitas Instrumen Penelitian ………... 46

G. Reliabilitas Instrumen Penelitian ……… 49

H Analisi Data ………... 50

I. Prosedur Penelitian ………... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian ……… 1. Data Kemampuan Siswa sebelum Perlakuan (pre test)….. 2. Data Kemampuan Siswa sebelum Perlakuan (post test) ... 54 54 56 B. Pengujian Hipotesis ………... 59

C. Pembahasan Hasil Penelitian ………. 61

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ……… 65

B. Implikasi ……… 65

C. Saran ………. 66

DAFTAR PUSTAKA ………. 67

(15)

commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Jadwal Penelitian ……….. 42

Tabel 3.2. Subyek Penelitian ………... 44

Tebel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ……….. 45

Tabel 3.4. Rubrik Penilaian Instrumen ………. 46

Tebel 3.5. Nama- nama Validator ………. 47

Tebel 3.6. Biodata Validator 1 ………... 47

Tabel 4.1. Diskriptif Statistik Nilai Pre Test Kemampuan Membaca Pemahaman ………... 54

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Kemampuan Membaca Pemahaman ………... 55

Tabel 4.3. Diskriptif Statistik Nilai Post Test Kemampuan Membaca Pemahaman ………... 57

Tebel 4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kemampuan Membaca Pemahaman ………...……… 58

Tabel 4.5. Syarat Pengujian Hipotesis ……….. 59

Tabel 4.6. Perhitungan Analisis Data Kemampuan Membaca Pemahaman Antara Sebelum dan Sesudah Perlakuan ……….. 60

(16)

DAFTAR GRAFIK

Halaman Grafik 4.1. Histogram Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum

Perlakuan (pre test) ……….. 56

Grafik 4.2 Histogram Nilai Kemampuan Membaca Pemahaman Sebelum

(17)

commit to user

xvii

DAFTAR BAGAN

Halaman

Bagan 2.1. Kerangka Berpikir .……….. 39

(18)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ……… 71

Lampiran 2. Instrumen Penelitian ……….. 78

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……….. 85

Lampiran 4. Nilai Pre test penilai 1 ……… 130

Lampiran 5. Nilai Pre test penilai 2 ……… 131

Lampiran 6. Nilai Post test penilai 1 ………. 132

Lampiran 7. Nilai Post test penilai 2 ………. 133

Lampiran 8. Data Nilai keseluruhan ………. 134

Lampiran 9. Lembar validasi Instrumen ……… 135

Lampiran 10. Analisis Reliabilitas Instrumen ………. 150

Lampiran 11. Dokumentasi ………. 154

Lampiran 12. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ………. 156

Lampiran 13. Surat Permohonan Ijin Penelitian ……….. 158

Lampiran 14. Surat ijin Penelitian kepada Kepala SLB B YRTRW Surakarta ……….. 159