Hasil Analisis KI KD KK 2013 SMA Mapel Bhs Jepang

(1)

A. Hasil Analisis Kompetensi

1. Hasil Linierisasi Kompetensi Dasar a. Semester 1

Kompetensi Dasar (KI

3) Kompetensi Dasar (KI 4) Materi Pokok (DalamSilabus) 3.1 Memahamicara

menyapa, berpamitan, mengucapkan

terimakasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri serta

carameresponnya terkait

topik

identitasdiri

(じこしょうかい) dan

kehidupan

sekolah

(がっこうのせい

かつ) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teksdanunsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulissederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik

identitas diri

(じこしょうかい)

dan

kehidupan sekolah

( がっこうのせいかつ)　 dengan

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks

Tema / Topik Identitas Diri

• Salam dan ungkapan （あいさつ）

• Mengenalkan diri sendiri　（じこしょうかい） • Mengenalkan orang

lain （たしゃしょうかい） • Menyebutkan nomor

telepon dan tempat tinggal　（でんわばんごうとすむところ）

• Nama benda （もの） • Kepemilikan dan

letak benda • Struktur :

- Watashi wa KB(Nama/ status) desu.

- Watashi wa

KB(sekolah/kelas)no KB(nama) desu. - Denwabango wa

KB(angka) desu. - KB(nama

daerah/kota)ni sundeimasu.

- Kore wa KB (nama benda) desu. - Kore wa KB

(nama)no KB

(benda) desu./ janai desu.

- Kono KB (benda) wa KB (nama)no

desu./janai desu. Ungkapan:

Hajimemashite, dôzo yoroshiku,hai,soudesu , iie,chigaimasu dll. Percakapan:

A:Hajimemashite. Watashi wa Evi desu. Dôzo yoroshiku. 3.2 Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang

dan jasa terkait

topik

identitasdiri

kehidupan

sekolah

かつ) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teksdan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya)

4.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan

barangdan jasa terkait

topik

identitasdiri

kehidupan

sekolah

かつ) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teksdan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

3.3 Memahami secara

(2)

3) Kompetensi Dasar (KI 4) Materi Pokok (DalamSilabus) kebahasaan unsur

kebahasaan, strukturteksdan unsur budaya terkait

topik

identitasdiri

dan

kehidupan

sekolah

(がっこうのせ

いかつ) yang sesuai

konteks

penggunaannya

untuk

mengungkapkan

identit

asdiri

kehidupan

sekolah

(がっこうのせいか

つ) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan,

strukturteksdan unsur budaya secarabenar dan sesuai konteks.

A:denwabangô wa nanban desuka. B: 0816 no185 no 9695 desu.

A: B-san wa, dokoni sundeimasuka. B: Kebayoran ni sundeimasu.

A: Kore wa B-san no enpitsu desuka. B: Hai, sou desu./ Iie, soujanai desu. / chigaimasu. 3.4 Memahami secara

sederhana

unsurekebahasaan dan budaya yang terdapat

dalamkarya sastra.

4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

Semester 2

3) Kompetensi Dasar (KI 4) Materi Pokok (DalamSilabus) 3.1 Memahamicara

menyapa, berpamitan, mengucapkan

terimakasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri serta

carameresponnya terkait

topik

identitasdiri

kehidupan

sekolah

かつ) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teksdanunsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulissederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik

identitas diri

dan

kehidupan sekolah

( がっこうのせいかつ)　 dengan

memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks

Tema / Topik

Kehidupan Sekolah （がっこうのせいかつ） • Nama dan letak

ruangan di sekolah • Posisi dan

keberadaan teman di kelas

• Hari,tanggal, bulan • Jadwal kegiatan

sekolah

• Jadwal sekolah • Waktu kegiatan •Kesan terhadap

pelajaran

•Tempat berkegiatan • Struktur :

- Koko/soko/asoko wa KB(Nama ruang) desu.

- KB(nama ruang) wa KB(nama ruang)no KB(posisi) desu. - KB(tempat)ni

KB(orang)ga imasu. - KB(orang)wa KB 3.2 Memahami cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan

(3)

3) Kompetensi Dasar (KI 4) Materi Pokok (DalamSilabus) menawarkan

barang

dan jasa terkait

topik

identitasdiri

dan

kehidupan

sekolah

かつ)dengan

memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teksdan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya)

barangdan jasa terkait

topik

identitasdiri

dan

kehidupan

sekolah

かつ) dengan

memperhatikan unsur kebahasaan ,struktur teksdan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

(tempat)ni imasu. - KB (waktu)wa KB

(bulan-tanggal) desu.

- KB (keterangan waktu)wa KB (nama hari) desu./ janai desu.

- KB (ket. waktu) wa KB

(kegiatan)desu./jana i desu.

- Ima KB(jam) desu. - Ima

KB(jam)KB(menit desu.

- KB(jangka waktu)ni KB(frekuensi) KB(nama

pelajaran)no jugyou ga arimasu.

- KB(nama hari)ni KB(mata

pelajaran)wo benkyoshimasu. - KB(mata

pelajaran)wa KB1(nama hari)to KB (nama hari)ni arimasu.

- KB(mata pelajaran)wa KB(nama hari) no (Jam ke...)ni arimasu. - KB(mata

pelajaran)wa KS desu.

- KB(mata

pelajaran)wa KS desu. Demo, KS desu.

- KB1(mata pelajaran) wa KS desu. Demo KB2(mata pelajaran) wa KS desu.

- KB (tempat) de KB(objek) wo KK masu.

Ungkapan: Sumimasen, 3.3 Memahami secara

sederhana unsur kebahasaan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsur budaya terkait

topik

identitasdiri

dan

kehidupan

sekolah

(がっこうのせ

いかつ) yang sesuai

konteks

penggunaannya

4.3.Menyusun teks lisan dantulissederhana untuk

mengungkapkan

identit

asdiri

kehidupan

sekolah

(がっこうのせいか

つ)dengan

memperhatikan unsur kebahasaan,

strukturteksdan unsur budaya secarabenar dan sesuai konteks.

3.4 Memahami secara sederhana

unsurkebahasaan dan budaya yang terdapat

dalamkarya sastra.

(4)

3) Kompetensi Dasar (KI 4) Materi Pokok (DalamSilabus) sôdesuka.

Percakapan:

A:Koko wa kyôshitsu desu.

A: Kyôshitsu wa doko desuka.

B:Kyôshitsu wa jimushitsu no tonari desu.

A: Kyôshitsu ni dare ga imasuka.

B: Seito ga imasu. A: Kôchô-sensei wa doko ni imasuka. B: Kôchôshitsu ni imasu.

A:Tanjôbi wa nangatsu nannichi desuka.

B:10gatsu 3ka desu. A:Kyô wa nanyôbi desuka.

B:Kinyôbi desu.

A: Raishû no nichiyôbi wa bunkasai desu. A: Ima nanji desuka. B: Ima 8ji desu.

A: Ima 4ji 15fun desu. A: isshûkan ni nankai nihongo no jugyô ga arimasuka.

B:ikkai desu.

A: Kinyôbi ni nani wo benkyôshimasuka. B: Nihongo wo benkyôwo shimasu. A:Nihongo no jugyôwa itsu desuka.

(5)

3) Kompetensi Dasar (KI 4) Materi Pokok (DalamSilabus) A:Nihongo wa Suiyôbi no 3jikanme desu. A: Nihongo no jugyô wa dô desuka.

B: Omoshiroi desu./ Muzukashii desu. Demo, omoshiroi desu.

A:Nihongo wa omoshiroi desu. Demo, êgo wa muzukashii desu. A: Doko de nihongo wo benkyôshimasuka. B:Gakkô de

benkyôshimasuka.

CONTOH RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN N0 : 2

NAMA SEKOLAH : SMA

MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG KELAS/SEMESTER : X/1

TOPIK : IDENTITAS DIRI

ALOKASI WAKTU : 3X 45’

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

(6)

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR KD 1.1

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar KD 2.1

Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

KD 3. 1

Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい ) aisatsu,jikoshoukai dan kehidupan sekolah( 学校のせいかつ ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya

KD 4.1

Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( がっこうの　せいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

C.INDIKATOR

3.1.1.Mencocokkan ujaran-ujaran (kata,frasa dan kalimat) yang didengar 3.1.2. Melengkapi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar

3.1.3. Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah didapat dalam wacana

3.1.4. Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog

4.1.1 Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu(bahasa asing lainnya atau bahasa daerah)

4.1.2 Menjelaskan kata-kata terkait identitas diri, seperti; nama, pekerjaan, negara asal, daerah asal, tempat tinggal.

4.1.3 Melakukan dialog tentang pencarian data diri orang lain dengan memperhatikan unsur kebahasaan, dan budaya secara benar dan sesuai konteks

4.1.4 Menginformasikan secara tertulis dalam bentuk laporan tentang diri sendiri, dan orang lain

(7)

1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami ujaran-ujaran terkait identitas diri,baik data diri sendiri maupun data orang lain, dari wacana yang

didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.

2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa, dan kalimat melalui persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kalimat berita dan tanya baik lisan maupun tulisan untuk memperkenalkan diri sendiri, orang lain dan bertanya jawab dengan bantuan kartu yang tersedia, dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.

3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses dan hasil wawancara terkait identitas diri, peserta didik dapat melakukandialog tentang identitas diri, menceritakan data diri sendiri dan orang lain baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.

E.Materi Ajar :

 Fakta : Wacana lisan (dialog) tentang identitas diri

Ujaran lisan ( kata, frasa dan kalimat),seperti : aisatsu (ohayou

gozaimasu, konnichiwa, konbanwa), jikoshoukai (hajimemashite,

watashi wa ... desu. Douzo yoroshiku ) onamae, oshigoto, okuni,

goshusshin.

 Konsep : Menanyakan, menetukan informasi umum, selektif dan atau rinci,

ujaran ujaran untuk mendapatkan data diri sendiri dan orang lain,

untuk melakukan dialog.

 Prinsip : Penggunaan salam sesuai waktunya Menyapa orang pertama kali berkenalan

Struktur kalimat ... wa ... desu. /..Wa ...desu ka

 Prosedur : kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wacana sederhana

F. Pendekatan : Saintifik

Strategi : berkelompok/berpasangan Metode Pembelajaran:

 Inkuiri

 Tanya jawab  Penugasan  Drill

(8)

Tahapan Aktivitas Pembelajaran AlokasiWaktu Pendahuluan 1. Peserta didik mengucap salam dan berdoa.

2. siswa mengamati berbagai cara orang

menyampaikan salam.

3. Siswa menyadari, mana kebiasaan yang

dia lakukan, mana yang kebanyakan

dilakukan orang-orang sekelilingnya, dan

mana yang pernah dilihat.

4.

Siswa berdiskusi kepada siapa, kapan dan

mengatakan apa pada saat bersalaman

untuk menyadari “Banyak yang berbeda,

dengan tujuan yang sama” dan “Ada yang

berbeda, karena tujuannya berbeda”

5.

Siswa memastikan sendiri apa yang akan

diperolehnya dalam pembelajaran ini

10 mnt

Inti MENGAMATI

1. Siswa

menyimak

CD

yang

diperdengarkan, dan memperhatikan

beberapa hal yang dipandu guru:

2. -Membedakan suara

3. -Memperhatikan kata yang sama

4. -Mengulang (memperhatikan lafal)

5. -Mencatat (memperhatikan ejaan)

MENANYA

6. -Mengkonfirmasi hasil kerja dengan

sesama teman.(menanyakan hal yang

tidak dipahami)

7. Siswa menyimak penjelasan struktur

perkenalan diri.

MENGEKSPLOR

8. Siswa berlatih percakapan. Diharapkan

antar siswa saling melakukan koreksi

atas latihan yang dilakukan. Siswa

mendapat umpan balik atas praktek yang

dilakukannya.

MENGASOSIASI

9. Siswa

berdiskusi

untuk

25 menit

25 Menit

(9)

membandingkan/mengobservasi“per

kenalan diri” dalam bahasa Jepang

dengan“perkenalan diri”dalam bahasa

Indonesia, serta budaya Jepang saat

memperkenalkan diri dengan budaya

Indonesia/setempat.

10.Siswa mengisi LEMBAR HASIL

OBSERVASI.

MENGKOMUNIKASIKAN

11.Siswa

Siswa

diminta

untuk

mengkomunikasikan

hasil

analisisnyaatau bila waktu tidak

mencukupi ditulis sebagai tugas di

rumah.

12.Siswa mendapat umpan balik atas tugas

yang dilakukan.

13.Siswa mengisi lembar Evaluasi dan

Refleksi Diri

20’

Penutup 1. Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar, berupa evaluasi terhadap langkah-langkah pembelajaran yang telah disampaikan. 2. Peserta didik dan guru merencanakan tindak

lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.

3. Pemberian tugas

10

H. Penilaian

1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4 teknik : Observasi

Bentuknya : Lembar pengamatan

Indikator perkembangan karakter kreatif, komunikatif,menghargai, disiplin dan kerja keras

1.

BT (belum tampak)

jika

sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas

2. MT (mulai tampak)

jika

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. MB (mulai berkembang)

jika

menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh

dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten 4. MK (membudaya)

jika

menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam

(10)

No

. Nama Siswa

Kreatif/komunikat

if Menghargai/disiplin Kerja keras BT MT M_B MK BT M_T M_B M_K B_T M_T M_B M_K 1.

2. 3 4 5 6 7 10 11

2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Penilaian Akhir KD 3

 Teknik : Tes Tertulis dan Tugas

 Bentuk : Isian, uraian, dan portofolio  Instrumen Penilaian (terlampir 2)

Rancangan Tes Tulis

Indikator Soal Bentuk No

Soal Skor Penilaian peserta didik dapat mengisi teks

rumpang tentang Identitas diri/perkenalan, melalui sebuah dialog diperdengarkan

isian 1 - 5 Satu kata = 110 Kata = 1 x 10

Diperdengarkan sebuah dialog, tentang Identitas diri/

Perkenalan, peserta didik dapat membuat pertanyaan dengan tepat.

Uraian terbata s

6 - 10

Skor 2 apabila kalimat tanya yang dibuat dengan struktur yang benar dan bermakna Skor 1 apabila hanya sebagian strukturnya benar Skor 0 apabila struktur yang dibuat salah,

[image:10.595.79.523.70.247.2]

Peserta didik dapat mengisi tabel dengan informasi umum tertentu dan rinci, serta dapat menjawab pertanyaan tentang Identitas diri/ Perkenalan, sesuai dialog yang diperdengarkan.

Uraian Terbata s

10 -

15 No. 11 – 15 skor 1

Penilaian ; Juml perolehan skor X 100 = Jumlah skor max (25)

(11)

Kriteria Skor Penilaian

4 3 2 1

Ketuntas -an tugas　 sesuai tujuan　（タスク達成） Semua tugas tuntas dengan sangat baik dan sesuai tujuan. Semua tugas tuntas, tetapi ada sebagian kecil yang salah namun tetap sesuai tujuan. Sebagian besar tugas tuntas, namun banyak kesalahan sehingga tidak sesuai dengan tujuan. Sebagian besar tugas tidak tuntas sehingga tidak sesuai dengan tujuan. Jumlah Soal 5 Skor maksima l

5 x 4 = 15 Struktur wacana （談話構造） Penyampai an dengan struktur wacana sangat runut dan mudah dipahami Penyampai an dengan struktur yang cukup runut dan bisa dipahami Penyampa ian kurang runut sehingga agak sulit dipahami Penyampa i-an tidak runut sehingga tidak bisa dipahami Jumlah Soal 5 Skor maksima l

5 x 4 = 20 Kelancar -an（流暢さ） Penyampai an sangat lancar. Ada penyampai an yang dilakukan dengan agak kurang lancar, namun makna dapat dipahami. Penyampa ian dilakukan tersendat-sendat, sehingga makna kurang dipahami. Penyampa i-an sangat tersendat-sendat, sehingga makna tidak dapat dipahami. Jumlah Soal 5 Skor maksima l

5 x 4 = 20 Kosa kata Dapat mengguna-kan kosa kata dengan sangat leluasa dan benar. Dapat mengguna-kan kosa kata dengan cukup leluasa dan benar. Dapat mengguna kan kosa kata terbatas, dan ada dapat mengguna kan kosa kata yang sangat terbatas, dan ada beberapa kesalahan kesalahan. Dapat mengguna -kan kosa kata yang sangat terbatas, dan banyak kesalahan. Jumlah Soal 5 Skor maksima l

(12)

bahasa dengan leluasa sesuai kondisi.

bahasa yang sering digunakan sesuai kondisi

kan tata bahasa sederhana .

mendasar dalam tata bahasa, namun dapat dipahami apa yang ingin diutarakan .

maksima l

5 x 4 = 20

Pelafala n （発音）

Pelafalan sangat baik dan sangat mudah dipahami.

Pelafalan cukup baik, namun ada sedikit kesalahan namun tak mengubah makna.

Banyak kesalahan pada lafal, namun masih dapat dipahami maknanya

Banyak kesalahan pelafalan, sehingga tidak dapat dipahami.

Jumlah Soal 5 Skor maksima l

5 x 4 = 20 Nilai akhir:Jumlah Perolehan skor X 100

Jml skor maksimal (24 x 4 =96) = ....

I. SUMBER BELAJAR Sumber

Belajar Pustaka Rujukan Buku teks pelajaran yang relevan Internet yang sesuai dengan materi

Media Komputer, LCD, LKS_、gambar, kartu huruf, CD/DVD/Kaset

Mengetahui Bandung, 20 Agustus 2013

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,