UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN FIRE UP DI KELAS
XII IS SMA NEGERI 6 MEDAN T. P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
NOVINY HARFA TAMBUNAN 709441034
FAKULTAS EKONOMI
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat
dan hidayat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui
Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi
Pembelajaran Fire Up di Kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014”. Shalawat dan salam tercurah atas pimpinan ummat, Rasulullah SAW,
keluarga, para sahabat dan seluruh generasi setelahnya. Semoga kelak di hari
perhitungan kita mendapat pengakuan dari beliau sebagai ummatnya. Amin ya
Rabbal’alamin.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan. Penulis menyadari penulisan skripsi ini tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam penyelesaiannya. Penulisan skripsi ini juga tidak akan
sempurna tanpa bantuan dan dukungan dari semua pihak yang mampu memompa
semangat penulis hingga akhirnya skripsi dapat diselesaikan dengan baik. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
ii
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama mengikuti masa
perkuliahan.
6. Bapak Dr. H. Muhammad Yusuf, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak
awal penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini.
7. Bapak Drs. Martono, selaku Dosen Pembimbing Akademik terimakasih atas
bimbingannya selama ini.
8. Bapak Drs. La Ane, M.Si terima kasih atas arahan dan masukan – masukan
yang telah diberikan kepada saya
9. Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd terima kasih atas arahan dan masukan –
masukan yang telah diberikan kepada saya
10.Seluruh dosen dan staf pegawai di Jurusan Pendidikan Ekonomi.
11.Ibu Dra. Hj. Erlinda, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Medan, terima
kasih atas izin dan bimbingannya. Ibu Titien DP Sibarani, SE., selaku Guru
dan para siswa SMA Negeri 6 Medan yang telah banyak membantu selama
proses penelitian berlangsung
12.Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang tua yang tercinta, Ayahanda
Ijahardunsyah Tambunan SH, dan ibunda Dra Paet Panjaitan , yang tidak
iii
kepada penulis dan telah memperjuangkan dengan sepenuh hati dan kerja
keras sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi,
kalian merupakan sumber inspirasi buat saya.
13.Buat Henny Maulina Harfa Tambunan dan Fajar Mahda Fitra Tambunan adek
ku, juga teman buat saya, terimakasih karena selalu ada disisi saya
14.Buat yang tersayang, yang selalu mendukung dan mendoakanku Muhammad
Arfa
15.Buat kawand2 tersayang yang telah banyak membantuku Nova, Septian, dan
Iin.
16.Buat teman-teman seperjuangan Octa, Lasma, Renny, Putri, Elin, Peni dan
Mulkan, dan keluarga besar A Reg 09 n C Reg 09
17.Buat seluruh teman-teman PPLT SMP Negeri 3 Tanjung yang telah berbagi
pengalaman.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata
bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi kita semua. Saya ucapkan banyak terima kasih.
Medan, September 2013 Penulis
iv ABSTRAK
Noviny Harfa Tambunan, NIM 709441034. Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up Di Kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dalam mata pelajaran akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualizatiom (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up di kelas XII IPS 2 SMA Negeri 6 Medan T.P 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 6 Medan T.P. 2013/2014 semester Ganjil. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII IS SMA yang berjumlah 35 orang. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Team
Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up. Teknik yang
digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi aktivitas. Sedangkan teknik analisa data menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif.
Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan yaitu pada siklus I 10 siswa (28,57%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif sedangkan pada siklus II terdapat 27 siswa (77,14%) untuk kriteria aktif dan sangat aktif. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 48,57%. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu pada siklus I terdapat 23 orang (65,71%) meningkat menjadi 29 orang (82,85%) pada siklus II. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan ketuntasan secara klasikal 17,14%. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II telah diperoleh ketuntasan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = n -1 pada
= 0,05 dan N = 35. Dari data perhitungan diperoleh t hitung = 12,70 dan t tabel = 2,03. Hasil pengujian menunjukkan t hitung > t tabel yaitu (12,70 > 2,03). Dengan kata lain perbedaan hasil belajar siswa signifikan.Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualizationtive (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up dapat meningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan T.P. 2013/2014.
v ABSTRACT
Noviny Harfa Tambunan, NIM 709411034. The Attempts of Improving the Activity and Learning Result of Accounting in Students Through Learning Model Team Assisted Individualization (TAI) with Fire Up Learning Strategy in Class XII IS SMA Negeri 6 Medan Academic Year of 2013/2014. Thesis of Ekonomic Faculty, Majoring Economic Education Study Program of Accounting Education, State University of Medan 2013.
The Problem in this research is “The low activity and studying result in accountancy, students grade XII IS SMA Negeri 6 Medan”. The purpose of this research is to determine that Implementation of Team Assisted individualization
(TAI) Learning Model with Fire Up Strategy can improve the students learning activity and results of grade XII IS Senior High School in the standard competency in SMA Negeri 6 Medan.
This research was conducted in SMA Negeri 6 Medan in Academic Year 2013/2014 second semester. Research subjects were students of XII IS SMA Negeri 6 Medan consist of 35 students. While the objects in the research is the Implementation of Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model with Fire Up Strategy. In collecting data, a technique which is used is the test result of learning and activities observation sheet. While the data analysis using qualitative data, and quantitative data.
The observation result shows that improvement of students learning activity namely in cycle I, 10 students (28,57%) for active criteria and very active, While in the second cycle students were 27 students (77,14%) for active criteria and very active criteria shows an improvement in the students learning activity. Such in the classical cycle style in cycle is 54,29%. In cycle II, the percentage of completeness in the classical style was 77,14%, it indicates an improvement of the classical completeness by 22,85%. Meanwhile, from the result of the test show there was increasing of students accounting learning result, from 23 students (65,71%) were completed on studying on circulation I became 29 students (82,85%) at circulation II. Thus, there is an increasing mastery of students learning outcomes of 17,14%. It shows that cycle II has been obtained the completeness of accounting activities and learning goal of students. The significant tested of this research used t – test showed that dk = n - 1 with
= 0,05 and N = 35. From the analysis was obtained t hitung is 12,70 and t tabel is 2,03. So theresult showed that t hitung > t tabel is (12,70 > 2,03)Based on the description above, it can be concluded that the Implementation of Team Assisted Individualization (TAI) Learning Model with Fire Up Strategy can increase Activity And Accounting Students Learning Results Class XII IS at SMA Negeri 6 Medan Academic Year of 2013/2014.
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3Rumusan Masalah ... 6
1.4Pemecahan Masalah ... 7
1.5Tujuan Penelitian ... 8
1.6Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 10
2.1.1 Model Pembelajaran Team Assisted Individualization ... 10
vii
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization
Dengan Strategi Pembelajaran Fire Up ... 19
2.1.4 Hakekat Aktivitas Belajar ... 23
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 26
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 30
2.3 Kerangka Berfikir ... 32
2.4 Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 35
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 35
3.2.1 Subjek penelitian ... 35
3.2.2 Objek Penelitian ... 35
3.3 Defenisi Opersional ... 35
3.4 Prosedur Penelitian ... 36
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 43
3.6 Teknik Analisis Data ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 50
4.2 Analisa Data ... 56
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 61
viii
5.2 Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Semester Ganjil Tahun
Pembelajaran 2013/2014 ... 3
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ... 38
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas ... 43
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 51
Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ... 53
Tabel 4.3 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ... 55
xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa
Lampiran 2 Silabus
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 5 Materi Pembelajaran
Lampiran 6 Soal Pretes, Jawaban, dan Hasil Pre test
Lampiran 7 Soal Postes siklus I, Jawaban, dan Hasil Postes 1
Lampiran 8 Soal Postes siklus II, Jawaban, dan Hasil Postes 2
Lampiran 9 Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 10 Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Lampiran 11 Daftar Perhitungan Uji t
Lampiran 12 Perhitungan Uji t
Lampiran 13 Tabel hitung Uji t
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas ... 37
Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Akivitas Belajar
Akuntansi Siswa ... 52
Gambar 4.2 Diagram Persentase Peningkatan
Ketuntasan Hasil Belajar ... 54
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam membina
kehidupan bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan
karena, pendidikan merupakan suatu upaya untuk meningkatkan kualitas setiap
individu. Pendidikan pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai dengan apa yang diharapkan dengan memperhatikan kondisi peserta didik.
Guru merupakan salah satu unsur dalam proses pendidikan yang dituntut
memiliki kemampuan dalam segala hal yang berkaitan dengan pelaksanaan
pengajaran di kelas. Guru memegang peranan penting dalam keberhasilan
siswanya, walaupun sebaik apa kurikulum yang disajikan, sarana dan prasarana
terpenuhi, tetapi apabila guru belum berkolaborasi dalam proses pembelajaran,
maka proses belajar mengajar belum dikatakan baik.
Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan utama atau kegiatan yang
paling pokok dalam proses pendidikan, yang semuanya itu biasa dilakukan di
sekolah. Berhasil tidaknya tujuan pendidikan banyak bergantung pada proses
pembelajaran yang dilaksanakan. Belajar sangat diperlukan adanya aktivitas,
2
aktivitas memiliki hubungan yang searah dengan hasil belajar, semakin banyak
aktivitas yang dilakukan siswa dalam kegiatan belajar, maka memungkinkan hasil
belajar yang diperoleh siswa tersebut akan meningkat dan seblaiknya. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa semakin meningkat aktivitas siswa, maka semakin
meningkat pula hasil belajarnya.
Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat dalam
jurusan ilmu sosial, siswa dapat memilih jurusan ilmu sosial biasanya sangat
menghindari pelajaran yang berhubungan dengan hitung menghitung. Bagi siswa
jurusan ilmu soaial hal ini sangat sulit dikuasai dan dipahami. Apalagi mereka
harus mengingat akun-akun transaksi dan bingung akan hubungan-hubungan pada
setiap sub pokok bahasan dan tidak memahami kegunaannya dalam kehidupan
sehari-hari.
Berdasarkan observasi penulis di kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan,
diperoleh informasi bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pelajaran
akuntansi sangat rendah. Hal ini ditunjukkan dengan kurang antusiasnya siswa
dalam belajar akuntansi, tidak semangat, malas, dan masa bodoh seolah-olah
materi ini tidak penting sama sekali. Hal ini bisa dilihat dari hasil ulangan siswa
yang menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal akuntansi
masih rendah yaitu dari 35 siswa hanya 16 siswa (45,71%) yang mendapat nilai
sesuai atau diatas standar ketuntasan belajar minimum (SKBM) yang ditetapkan
sekolah yaitu 70, selebihnya 19 siswa (54,28%) yang masih harus mengikuti
3
≥ 70% siswa mencapai KKM nilai 70. Berikut ini hasil belajar siswa yang
digambarkan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 2 Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2013/2014 No Test KKM Siswa memperoleh nilai
KKM
Siswa memperoleh nilai dibawah KKM
Jumlah % Jumlah %
1 UH 1 70 17 48,5% 18 51,5%
2 UH 2 70 17 48,5% 18 51,5%
3 UH 3 70 15 42,8% 20 57,2%
Jumlah 49 139,8% 56 160,2%
Rata-rata 16 46,6% 19 53,4%
Sumber : Guru bidang studi akuntansi kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan
Selama ini guru cenderung menggunakan metode pembelajaran
konvensional. Model pembelajaran yang sering digunakan tersebut membuat
aktivitas siswa menjadi pasif dan hanya bersifat menunggu saja sehingga hal ini
membuat siswa menjadi bosan, mengantuk bahkan menjadi malas. Kurangnya
aktivitas siswa dalam belajar akuntansi dapat terlihat dari kegiatan belajar
mengajar yang terjadi di dalam kelas, yaitu siswa lebih banyak diam, menunggu
4
mengajar di kelas menunjukkan bahwa guru/ pendidik kurang mampu untuk
menerapkan model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa untuk
mengikuti pelajaran.
Berdasarkan keadaan tersebut maka dibutuhkan suatu pembaharuan dan
inovasi dalam proses belajar mengajar akuntansi agar aktivitas siswa dalam kelas
hidup sehingga dapat memahami pelajaran akuntansi dengan cara yang lebih
mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan menyenangkan bagi siswa serta
mampu mengubah persepsi-persepsi negatif tentang mata pelajaran akuntansi.
Salah satunya adalah dengan menerapkan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Strategi Fire Up..
Adapun tipe dari model pembelajaran yang ingin penulis terapkan
adalah Team Assisted Individualization (TAI) terjemahan bebas dari istilah
tersebut adalah bantuan individual dalam kelompok (BIDAK) dengan
karakteristik bahwa tanggung jawab belajar adalah pada siswa. Siswa harus
membangun pengetahuan, tidak menerima bentuk jadi dari guru. Ciri khas dari
model Team Assisted Individualization (TAI) adalah siswa tidak dibiarkan untuk
melakukan tahapan pembelajaran sendirian secara keseluruhan, tetapi diberikan
bantuan dan arahan dari siswa maupun guru. Kegiatan siswa akan lebih terarah
tanpa mengurangi kemandirian. Model pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI), mengembangkan tanggung jawab setiap siswa sebagai
individu dan anggota kelompok. Siswa dituntut agar dapat mengembangkan
5
Penggunaan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI),
akan diterapkan dengan strategi Fire Up terhadap aktivitas dan hasil belajar untuk
menguji pemahaman siswa, aktivitas dan melihat hasil dari proses pembelajaran
yang telah dilaksanakan agar dapat menciptakan suasana kelas menjadi aktif dan
menyenangkan karena setiap siswa dapat berpikir, berbicara dengan memberikan
pendapat tentang pemahaman dan pemecahan masalah dalam belajar mengajar
dan menuliskan hasil dari kegiatan belajar tersebut. Sehingga semua siswa
diharapkan aktif dan memiliki tanggung jawab individu dan kelompok.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
bservasi, dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa melalui Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan Strategi Pembelajaran Fire Up di Kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IS
SMA Negeri 6 Medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS
SMA Negeri 6 Medan?
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Team Assisted
6
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS SMA
Negeri 6 Medan T.P 2013/2014 ?
4. Apakah ada peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus melalui
penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization dengan
strategi pembelajaran Fire Up?
1.3Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Strategi pembelajaran Fire Up dapat
meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa di kelas XII IS 2 SMA Negeri
6 Medan T.P 2013/2014 ?
2. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Strategi pembelajaran Fire Up dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IS 2 SMA Negeri 6
Medan T.P 2013/2014 ?
3. Apakah ada peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus melalui penerapan
model pembelajaran Team Assisted Individualization dengan strategi
7
1.4Pemecahan Masalah
Cara belajar yang belum efektif dan kurang disukai siswa serta
kemampuan guru yang terbatas harus diperbaiki, salah satunya adalah dengan cara
menentukan strategi dan memperbaiki model pembelajaran agar aktivitas dan
hasil belajar dapat meningkat.
Cara pemecahan masalah yang akan digunakan dalam observasi ini yaitu
melalui penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)
dengan strategi Fire Up. Melalui model pembelajaran Team Assisted
Individualization (TAI) dengan strategi Fire Up ini dapat mendorong siswa untuk
lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Salah satu model pembelajaran dengan strategi pembelajaran yang dapat
digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa adalah
model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi Fire
Up. Penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dapat
mendorong setiap siswa untuk bertanggung jawab secara individu untuk
keberhasilan kelompok atas pelajaran. Dan dengan strategi Fire Up dapat
membantu siswa dalam mengembangkan daya fikir, sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
Melalui penerapan model Team Assisted Individualization (TAI) dengan
strategi Fire Up dalam pembelajaran Akuntansi siswa diajak bekerja secara
kelompok dengan bantuan siswa yang pintar. Dengan strategi pembelajaran Fire
Up (Foundations – Intake Information – Real Meaning – Express Your
8
pembelajaran ini diharapkan mampu menciptakan proses belajar yang alami,
menyenangkan, dan dapat memaksimalkan potensi siswa. Dalam hal ini siswa
dilibatkan dalam menelaah materi sebelum pelajaran dimulai yang diberikan
sebagai tugas pengetahuan awal, dan pada saat guru menjelaskan materi siswa
mampun menghubungkan dan mencari persamaan dan perbedaan antara informasi
baru dengan pengetahuan awal yang dimilikinya. Kemudian pada akhirnya guru
akan membentuk kelompok belajar yang dirancang untuk memberikan
kesempatan berperan serta dengan mengungkapkan pengetahuannya kepada
teman di mana siswa bekerja sama dalam satu kelompok. Diharapkan strategi
pembelajaran Fire Up ini dapat membantu siswa dalam mengembangkan daya
fikir, sehingga dapat meningkatkan hail belajar siswa.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka tujuan dari observasi ini
adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa melalui
penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)
dengan strategi Pembelajaran Fire Up kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan
T.P 2013/2014.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa melalui
penerapan model pembelajaran Team Assisted Individulization (TAI) dengan
strategi pembelajaran Fire Up kelas XII IS 2 SMA Negeri 6 Medan Tahun
9
3. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi antar siklus melalui
penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization dengan
strategi pembelajaran Fire Up.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan
manfaat:
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai penerapan
model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi
pembelajaran Fire Up dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi
akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IS SMA Negeri 6 Medan melalui penerapan kolaborasi model
pembelajaran Team Assisted Individualiation (TAI) dengan strategi
pembelajaran Fire Up.
3. Untuk menambah literatur dalam perpustakaan UNIMED umumnya dan
Fakultas Ekonomi khususnya serta sebagai bahan perbandingan dan referensi
68 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualiation (TAI)
dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat meningkatkan aktivitas belajar
siswa. Kemampuan dalam diskusi serta keberanian siswa dalam
menyampaikan pendapat serta untuk tampil didepan kelas mengalami
kemajuan. Dari hasil penelitian memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan
aktivitas siswa yang aktif, Aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar
28,57% dan Siklus II sebesar 77,14%, yang mengalami peningkatan sebesar
40,91%. Peningkatannya sebesar 48,57% dari siklus I ke siklus II. Hal ini
menunjukkan bahwa belajar dengan menggunakan penerapan model
pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi
pembelajaran Fire Up dapat menuntun siswa menjadi lebih aktif dan
bersemangat dalam belajar.
2. Penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualizatiom (TAI)
dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Dimana pada siklus I diperoleh data bahwa dari 35 orang siswa
terdapat 23 orang siswa (65,71%) yang tuntas sedangkan yang tidak tuntas
sebanyak 12 orang siswa (34,28%) dengan nilai rata-rata kelas 69.
69
29 orang siswa (82,85%) yang dinyatakan tuntas sedangkan 6 orang siswa
(17,14%) lagi dinyatakan tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar siklus II
sebesar 77,51. Sehingga dapat diketahui Dengan demikian, ada peningkatan
ketuntasan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 48,57%
dengan peningkatan rata-rata 8,51 poin. Ketuntasan secara klasikal sebesar
70% memenuhi KKM sekolah yaitu ≥70, maka tidak perlu dilanjutkan ke
siklus III karena dengan penerapan model pembelajaran Team Assisted
Individualziation (TAI) dengan strategi pembelajaran Fire Up dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 6
Medan T.P 2013/2014.
3. Pengujian signifikan hasil belajar akuntansi siswa dilakukan dengan
menggunakan uji t dengan dk = n– 1 pada
= 0,05 dan N = 35. dari data perhitungan diperoleh t hitung = 12,70 dan t tabel = 2,03. hasil pengujianmenunjukkanthitung > ttabel yaitu (12,70>2,03). Dengan kata lain perbedaan
hasil belajar siswa pada postes siklus I dengan postes siklus II adalah
signifikan.
1.1. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan beberapa hal, sebagai berikut:
1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan
penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI)
dengan strategi pembelajaran Fire Up sebagai salah satu variasi model
70
“penyusunan siklus perusahaan dagang” guna meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa.
2. Rata-rata hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan model
pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi
pembelajaran Fire Up telah menunjukkan ketuntasan.
3. Untuk penelitian lebih lanjut dapat menggunakan judul yang sama, namun
untuk waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan sebagai suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
DAFTAR PUSTAKA
Anfhadil.2011. Metode Pembelajaran Team Assited Individualization (TAI): http://anfhadil.blogspot.com/2011/01/metode-pembelajaran-tai.html
(Diakses 19 April 2013)
Aqib, Zainal, dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Yrama Widya.
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Halifah. 2008. Penerapan Strategi Pembelajaran Fire Up Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa pada pokok bahasan Koloid di SMA Negeri 3 Tanjung Balai.Skripsi : UNIMED
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
Ivone, Suryana, 2009, FIRE UP Your Learning Tingkatkan Ranking Anda, Jakarta : Gramedia
Khairunisah. 2008. pengaruh pembelajaran Fire Up Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMA. Swasta Budi Luhur Medan. Skripsi : UNIMED
Kireyiha. 2008. Model Pembelajaran Cooperatif type Team Assisted Individualization (TAI) : http://kireyiha.blogspot.com/2011/07/model pembelajaran-cooperatif-type-team.html (diakses 19 April 2013)
Kunandar, 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Rajawali Pers
Madden L, Thomas. 2008. Fire Up Your Learning. Jakarta : Gramedia.
Nurdin, Nisa. 2010. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) dalam Upaya meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Nogosari Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2010/2011 .http://digilib.uns.ac.id/pengguna.php?mn=detail&d_id=20780 (diakses 9 April 2013)
Matematika Pokok Bahasan Persamaan Lingkaran Siswa Kelas XI IA SMA Darmawangsa Medan T.P 2009/2010. Skripsi : FMIPA UNIMED
Sadirman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
Sanjaya, Wina.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana.
Sardiman, AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto,2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Slavin. Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori. Riset, dan Praktik. Bandung : Nusa Media.
Soedijanto. 2012. Pengertian Hasil Belajar : http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2250918-pengertian-hasil-belajar/ (Diakses 12 April 2013)
Sudjana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suhadimanto, Amir.2008. Dunia Ekonomi SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Yudistira
Suprijono, Agus (2010). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Syafri, Sofyan. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : Gaung Persada Press
Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana.
Wahyudi, Heru. 2010. Model Pembelajaran Team Assisted Individualization. http://choiroe.blogspot.com/2010/04/model-pembelajaran-tai.html (Diakses 12 April 2013 )
