PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI PENCEMARAN
LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP SWASTA IRA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Oleh Wella Angriana Nim. 409341052
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan berkah-Nya yang memberikan kesehatan, kesabaran, kelancaran, kemudahan
dan bimbingan-Nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan
dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas
VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pelajaran 2012/2013, disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada bapak
Dr. H. Syahmi Edi, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Drs. Zulkifli Simatupang, M.Pd, Ibu Dr. Fauziah Harahap, M.Si
dan ibu Dra. Mariaty Sipayung, M.Si selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan masukan dan saran perbaikan mulai dari rencana penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Ibu Dra. Masdiana Sinambela, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik
serta kepada seluruh Bapak/Ibu dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi
FMIPA Unimed yang telah membantu penulis. Terima kasih yang sama juga
penulis sampaikan kepada Bapak dan Ibu guru di SMP IRA Medan yang telah
membantu penulis dalam penelitian.
Teristimewa ucapan terimakasih dan penghargaan tiada terhingga kepada
ayah handa tercinta Alm Jufri dan Ibunda tercinta Syahmiarti yang senantiasa
memberikan bimbingan dan doa yang tiada henti kepada penulis, serta kerelaan
mengorbankan segalannya demi penyelesaian studi penulis. Semoga Allah SWT
meninggikan derajat, segala jeri payah Ayahanda dan ibunda tercinta menjadi
hiasan amal di dunia dan akhirat. Ucapan terimakasih juga Penulis sampaikan
vi
serta kepada bapak Afri Tantri, M.Pd dan ibu Sari yang selama ini memberikan
doa, dukungan, bantuan moril maupun matereial buat Penulis. Terimakasih juga
Penulis sampaikan kepada Sari Rahma yang telah membantu selama penelitian
dan sahabat-sahabatku (Arni Sulanovara, Yusrida Hayati Harahap, Eva J.S L
Tobing, Lili Hariyati, Nur Syaikila, Nur Awadita Sakinah, Wanda, Riski dan
Hasya) yang selalu memberi dukungan dan setia membantu. Terimakasih juga
kepada semua keluarga yang selalu memberikan doa dan semangat serta semua
teman khususnya jurusan pendidikan biologi Ekstensi 2009, dan
teman-teman PPL 2012 yang telah memberikan motivasi kepada penulis dalam
menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan. Semoga allah SWT membalas
segalanya dengan kebaikan.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun Penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu Penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Wella Angriana
iii
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI
PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP SWASTA IRA MEDAN T.P. 2012/2013
Wella Angriana (NIM 409341052)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil belajar siswa pada sub materi pencemaran lingkungan di kelas VII SMP Swasta IRA Medan T.P 2012/2013.
Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Swasta IRA Medan dan pengambilan sampel dilakukan secara random sampling sebanyak dua kelas yaitu kelas VIIa dan VIIb. dimana kelas VIIa dengan Learning Cycle sedangkan kelas VIIb diajar dengan konvensional sebagai kontrol. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Instrumen yang digunakan pada penelitian adalah tes objektif 20 soal dari 40 soal yang telah diuji validitasnya.
Nilai rata-rata pre-tes adalah 55,65 dengan standart deviasi 8,15 dan nilai rata-rata post-tes yaitu 77,10 dengan standart deviasi 8,43. Hasil belajar IPA siswa ada peningkatan setelah menggunakan model pembelajaran Learning Cycle. Adanya pengaruh terhadap hasil belajar pada kelas penelitian tersebut di uji melalui pengujian hipotesis dengan taraf kepercayaan α = 0,05, thitung > ttabel atau
4,582 > 1,9954 yang berarti dalam penelitian ini H0 ditolak dan Ha diterima,
iv
The Effect Of Learning Cycle Method To The Students Result Of Sub Material Of Environment Pollution In Seventh Grader Students Of
SMP Swasta IRA Medan T.P.2012/2013 Wella Angriana ( NIM 409341052)
ABSTRACS
The objective of this research was to find out the effect of teaching
Learning Cycle method to the students’ result of sub material of environment
pollution in leventh grader students of SMP Swasta IRA Medan T.P. 2012/2013.
The population of this research were all the seventh grader students of
SMP Swasta IRA Medan and the sampel was taken by using random sampling for
two classes, VIIa and VIIb in which VIIa by using Learning Cycle and VIIb by
using conventional method as control. The instrument of this research was
objective test 20 from 40 question that has been tested its validity.
The average result of pre-test was 55,65 with standard deviation 8,15 and
the average result of post tes was 77,10 with standart deviation 8,43. The students
result in IPA has increased after using Learning Cycle method. The effect to the
students’ result in that research class was tasted by using hypothesis test with α =
0,05, thitung > ttabel or 4,582>1,9954. It means that in this research H0 was rejected
and Ha was accepted. So that we could make a conclution that there were an
effect of teaching Leraning Cycle method of sub material of environment
pollution in seventh grader students of SMP Swasta IRA Medan T.P 2012/2013.
Fot the data activity was presented in percentage form and has activity 95% with
vii
1.1 Latar Belakang Masalah 1
1.2 Identifikasi Masalah 3
1.3 Batasan Masalah 3
1.4 Rumusan Masalah 4
1.5 Tujuan Penelitian 4
1.6 Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 5
2.1 Kerangka Teoritis 5
2.1.1 Pengerian Belajar 5
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 5
2.1.3 Aktifitas Belajar 6
2.1.4 Metode Pembelajaran 7
2.1.4 Model Pembelajaran Konvensional 7
2.1.5 Pembelajaran Konstruktivisme 8
2.1.6 Strategi Pembelajaran Siklus ( Learning Cycle ) 9
2.1.7 Kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran Learning Cycle 15
2.1.8 Desain Siklus Belajar Pada Materi Pokok Pencemaran lingkungan 16
2.2 Pokok Bahasan 16
2.3 Kerangka Konseptual 30
2.4 Hipotesis Penelitian 31
2.4.1 Hipotesis Verbal 31
2.4.2Hipotesis Statistik 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 32
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian 32
3.2 Populasi dan Sampel 32
3.3 Variabel Penelitian 32
3.4 Metode dan Desain Penelitian 33
3.5 Prosedur Penelitian 33
3.6 Uji Coba Instrumen 36
3.7 Instrumen Penelitian 39
3.8 Teknik Analisis Data 45
viii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 50
4.1 Hasil Penelitian 50
4.2 Pembahasan hasil penelitian 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 57
5.1 Kesimpulan 57
5.2.Saran 57
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kegiatan Proses Pembelajaran 12
Tabel 2.2 Pemanfaatan Berbagai Limbah Melalui Proses Daur Ulang 28
Tabel.3.1 Desain Penelitian 33
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Pencemaran Lingkungan 40
Tabel 3.3 Pedoman Observasi 42
Tabel 3.4 Kriteria penilaian Kecakapan Akademik 49
Tabel 4.1 Tabel Hasil Pre-Test Dan Pos-Test 50
Tabel 4.2 Tabel Peningkatan Hasil Belajar 50
Tabel 4.3 Tabel Uji Normalitas 51
Table 4.4 Tabel Uji Homogenitas 52
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Tahap Model Pembelajaran Siklus Belajar 10
Gambar 2.2 Desain Learning Cycle
pada Materi Pokok Pencemaran Lingkungan 16
Gambar 2.3. Efek rumah kaca 23
Gambar 2.4 Pencemaran air 25
Gambar 2.5. Pencemaran Tanah 27
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 60
Lampiran 2. RPP Kelas Ekperimen 61
Lampiran 3. RPP Kelas Kontrol 69
Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa 77
Lampiran 5. Soal Instrument Penelitian 82
Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrument Tes 87
Lampiran 7. Lembar Jawaban Siswa 88
Lampiran 8. Perhitungan Validitas Soal 90
Lampiran 9. Perhitungan Reabilitas Soal 94
Lampiran 10. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 96
Lampiran 11. Perhitungan Daya Beda Soal 99
Lampiran 12. Tabel Validasi,Dayabeda, Dan Tingkat Kesukaran Soal 101
Lampiran 13. Data Hasil Belajar Siswa Learning Cycle 103
Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa Konvensional (Control) 105
Lampiran 15. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar 107
Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata (Mean) Standart Deviasi
Dan Varians Pretes Dan Postes 112
Lampiran 17. Uji Normalitas Data Penelitian 116
Lampiran 18. Uji Homogenitas Penelitian 121
Lampiran 19. Pengujian Hipotesis 125
Lampiran 20. Lembar Aktivitas 128
Lampiran 21. Tabel Nilai Product Moment 134
Lampiran 22. Daftar Nilai Untuk Uji Lilieforss 135
Lampiran 23. Daftar Nilai F 136
Lampiran 24. Daftar I 137
Lampiran 25 Daftar G 141
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dan sejalan dengan tantangan
kehidupan global, peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan
semakin kompleks, sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai
peningkatan dan penyesuaian kemampuan profesionalnya. Guru dituntut lebih
dinamis dan kreatif dalam mengembangkan proses pembelajaran peserta didik.
Salah satu cara untuk melihat mutu pendidikan yaitu dapat dilihat dari ketuntasan
hasil belajar siswa yang dipengaruhi oleh proses belajar mengajar yang digunakan
guru. Di negara-negara yang sudah maju, guru berperan sebagai pembimbing
menunjukkan jalan dengan memperhitungkan kepribadian siswa dalam proses
belajar terhadap siswa sehingga siswa dapat berperan aktif.
Dari hasil interview yang dilakukan peneliti dengan salah satu guru bidang
studi IPA di SMP Swasta IRA Medan pada awal semester genap diketahui bahwa,
ternyata nilai-nilai siswa masih belum seluruhnya mampu mencapai KKM yang
sudah ditetapkan sekolah yaitu 65. Dari data nilai ujian akhir semester (sumatif)
disemester ganjil diketahui masih terdapat banyak siswa yang belum tuntas belajar
yaitu sekitar 51,0 %. Selain itu data aktivitas siswa juga sangat rendah (berkisar
4-7% siswa yang aktif). Hal tersebut terjadi disebabkan oleh aktivitas serta antusias
siswa dalam merespon pengajaran juga rendah, dimana siswa cenderung pasif
selama kegiatan pembelajaran. Pembelajaran pada umumnya menggunakan
metode ceramah apalagi untuk materi-materi yang sulit dan banyak, soal terlalu
susah dipahami siswa.
Alasan peneliti melakukan penelitian di SMP Swasta IRA karena pada
semester ganjil lalu peneliti pernah mengunjungi sekolah tersebut dan peneliti
melihat proses kegiatan belajar mengajar di sekolah SMP Swasta IRA dimana
2
siswa tidak aktif selama kegiatan belajar mengajar. Olah sebab itu peneliti harus
melakukan penelitian di SMP Swasta IRA Medan.
Pemilihan strategi atau metode pembelajaran yang kurang tepat
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, rendahnya minat belajar siswa, serta
kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi
masalah tersebut maka diperlukan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan
hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan mampu memberikan
pengalaman informasi bagi dirinya sendiri.
Metode pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan hasil belajar
dan efektivitas siswa ada beberapa variasi dalam model kooperatif termasuk Make
A Match, Numbered Head Together (NHT), Teams Games Tournament (TGT),
Contextual Teaching Learning (CTL), Learning Cycle, STAD, JIGSAW, dan
lain-lain. Dari beberapa metode pembelajaran tersebut, metode pembelajaran
Learning Cycle merupakan metode pembelajaran yang paling tepat digunakan
untuk materi pencemaran lingkungan sebab materi pencemaran lingkungan
merupakan sub materi pokok yang pembahasannya yang berhubungan langsung
dengan alam sekitar. Oleh karena itu, pelajaran tersebut sebaiknya disampaikan
dengan membuat kelompok diskusi dan praktikum lapangan dimana siswa turut
aktif dan dapat melibatkan seluruh siswa di kelas dan di lapangan.
Metode pembelajaran Learning Cycle dapat dijadikan sebagai alternatif,
dengan metode ini pembelajaran di sekolah akan lebih memiliki manfaat dari pada
hanya sekedar konsep abstrak. Learning Cycle (Siklus Belajar) dapat
meningkatkan rasa ingin tahu, membangkitkan motivasi dan minat belajar siswa
agar merasa tertarik pada bidang studi yang dipelajarinya. Fajaroh dkk (2003)
menyatakan bahwa:” Learning Cycle (Siklus Belajar) adalah suatu metodel
pembelajaran yang berpusat pada siswa yang merupakan rangkaian tahap-tahap
kegiatan (Fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat
menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran
3
yang paling sederhana dikenal dengan tiga fase, selanjutnya dikenal siklus belajar
lima fase (Wena, 2011). Penelitian dengan menggunakan metode ini telah
dilakukan pada pembelajaran biologi di MAN 1 Medan dan pembelajaran Fisika
di SMP N 1 Binjai pada Tahun Pembelajaran 2008/2009 dapat meningkatkan
hasil belajar dan Efektifitas siswa.
Menurut Soebagio dalam Ihya Yusriati (2012) kelebihan metode
pembelajaran Learning Cycle dapat meningkatkan motivasi belajar karena peserta
didik dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, membantu
mengembangkan sikap ilmiah peserta didik dan pembelajaran menjadi lebih
bermakna. Atas dasar inilah peneliti perlu untuk melakukan penelitian dengan
judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Sub Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas VII SMP
Swasta IRA Medan T.P. 2012/2013”
1.1Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah yang relevan dengan penelitian antara lain:
1. Hasil belajar biologi siswa masih rendah dibawah kriteria ketuntasan
minimal.
2. Efektivitas siswa sangat rendah
3. Metode penyampaian materi pembelajaran kurang tepat.
4. Proses belajar mengajar belum maksimal dalam melibatkan siswa secara
aktif selama kegiatan belajar mengajar.
1.2Batasan Masalah
1. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode pembelajaran
Learning Cycle.
2. Kemampuan siswa yang dianalisis adalah hasil belajar biologi dalam
4
3. Materi yang diberikan kepada siswa, sebatas materi Pencemaran
Lingkungan pada kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
1.3Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruh penggunaan metode Learning Cycle terhadap hasil
belajar siswa dan aktifitas siswa pada sub materi pencemaran lingkungan di kelas
VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
1.4Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode pembelajaran Learning
Cycle terhadap hasil belajar dan aktifitas siswa pada sub materi pencemaran
lingkungan di Kelas VII SMP Swasta IRA Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013?
1.6 Manfaat Penelitian
1. Sebagai penambah wawasan tentang metode pembelajaran Learning
Cycle bagi calon guru dalam memilih serta menggunakan metode
pembelajaran.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah agar kepala sekolah dapat membina
guru untuk dapat menerapkan metode pembelajaran Learning Cycle di
kelas.
3. Bagi penelitian lain, penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rajukan
apabila ingin melakukan penelitian tentang metode pembelajaran Learning
57
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Sebagai kesimpulan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan:
1. Hasil analisa terhadap rumusan hipotesis menyatakan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar dan aktifitas siswa dengan
menggunakan Metode Pembelajaran Learning Cycle pada sub materi
Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Sasta IRA Medan. Nilai thitung =
4,5828 dan ttabel = 1,9954. Hal ini menunjukkan bahwa thitung > ttabel. Ini
artinya bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti menyarankan :
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran
Metode Pembelajaran Learning Cycle pada sub materi pencemaran
lingkungan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa
2. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk pokok bahasan yang berbeda yang
dapat digunakan sebagai langkah dalam meningkatkan mutu pendidikan
47 DAFTAR PUSTAKA
Anni dkk., (1999), IPA Terpadu untuk SMP/MTs, Erlangga, Jakarta.
Arikunto, S., (2009), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi), Penerbit
Bumi Aksara, Jakarta.
Aryanta., (2010), Oxium Percepat Degradasi Kantong Plastik,
http://erabaru.net/iptek/80-bumi-lingkungan/15873-oxium-percepat-degradasi-kantong-plastik/ diakses 10 Mei 2013.
Dimyati, dan Mujiono., (2009) Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Eveline, dan Hartini., (2011), Teori belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia, Bogor.
Fajaroh, F., Dasna, I.W., (2003), Penggunaan Model Pembelajaran Learning
Cycle Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar
(http://lubisgrafura.wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-model- siklus-belajar-learning-cycle/ diakses 20 Maret 2013).
Fajrin, H., (2011), Perbandingan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
dan Metode Pembelajaran Konvensional pada Submateri Pokok Sistem Indera Manusia di Kelas XI IPA SMA Negeri 5 Medan TP. 2010/2011,
Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan.
Herawati, Pera., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Team Asisted
Induvidualization Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Virus di Kelas X SMA Swasta Gajah Mada 2 Medan Tahun Pembelajaran2012/2013, Skripsi UISU, Medan.
Nurohmawaty, Riri., (2008), Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan
Pembelajaran Cycle Learning dengan Konvensional pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2007/200, Skripsi UNIMED, Medan.
Sardiman., (2011), Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, Rajawali Pers,
Jakarta
Slameto., (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
48
Silitonga, pasar maulim., (2011), Statistik, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.
Syamsuri, Istamar., (2007), IPA Biologi VII, Erlangga, jakarta.
Trianto., (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana, Jakarta.
