MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PWMBWLAJARAN MAKE A MACHT PADA MATA
PELAJARAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 101820 PANCUR BATU T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIA LESTARI ROMAITO L.TOBING 1104311057
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh: RIA LESTARI ROMAITO L.TOBING
1104311057
Program studi Pendidikan Guru Sekola Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada tanggal 11 Juli 2012 dan Dinyatakan Telah
Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S1)
Ketua Medan, 17 Juli 2012
Panita Ujian Sekretaris
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama : RIA LESTARI ROMAITO L. TOBING
Nim : 1104311057
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : PGSD
Judul : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Make A Macht Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 101820 Pancur Batu
TA 2011/2012
Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui untuk Diajukan dan Dipertahankan dalam Ujian
Mempertahankan Skripsi
Dosen Pembimbing
Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd NIP. 196110261987032001
Jurusan PGSD
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama : RIA LESTARI ROMAITO L. TOBING
Nim : 1104311057
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : PGSD
Judul : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunak Model Pembelajaran Make A Macht Pada Mata Pelajar IPA Di Kelas V SD Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012
Mahasiswa tersebut di atas benar telah melakukan perbaikan sesuai dengan saran-saran
yang telah diberikan pada waktu siding mempertahankan skripsi.
No. Dosen pembimbing/
Penguji Keterangan
Tanda Tangan 1. Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd
NIP. 196110261987032001 Dosen Pembimbing
2. Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 1958 0709 1985 011 001
ABSTRAK
Lumban Tobing, Romaito Lestari Ria Nim. 1104311057.Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Make A Macht Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012 . Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah Apakah setelah menggunakan model pembelajaran make a macth dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA Materi Pokok Daur Air di Kelas V Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012?. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran make a macth pada mata pelajaran IPA Materi Pokok Daur Air di Kelas V Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012?
Penelitian menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan pendekatan partisipatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa dengan menggunakan test hasil belajar sedangkan untuk mengetahui aktivitas mengajar guru digunakan observasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Prosedur tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II. Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa meningkat, yaitu tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 65.
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Guru menjelaskan materi pelajaran………...37
Gambar 2 Menunjukkan kartu soal dan kartu jawaban………..37
Gambar 3 Bentuk kartu soal dan kartu jawaban……….38
Gambar 4 Salah seorang siswa yang ditunjuk melakukan persentase………38
Gambar 5 Siswa sedang bertanya pada guru ………..39
Gambar 6 Siswa sedang bergabung dan membentuk kelompok……….39
Gambar 7 Guru mengundi kartu yang akan dibagikan pada siswa………40
Gambar 8 Guru membimbing siswa dalam melakukan tugas………....40
Gambar 9 Guru kembali menjelaskan materi pelajaran……….51
Gambar 10 Guru membentuk kelompok baru berdasarkan kartu yang dibagikan …...51
Gambar 11 Guru memberikan lembar kerja siswa ………....52
Gambar 12 Siswa membacakan hasil kerja pekerjaannya……….52
Gambar 13 Guru menganalisis hasil pekerjaan siswa………53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan... 71
Lampiran 3 Soal Pretest...74
Lampiran 4 Soal Siklus I... 75
Lampiran 5 Soal Siklus II ... 76
Lampiran 6 Kunci Pretest ... 77
Lampiran 7 Kunci Jawaban Siklus I ... 78
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus II ... 79
Lampiran 9 Nilai Pretest Siswa ... 80
Lampiran 10 Nilai Siklus I ... 81
Lampiran 11 Nilai Siklus II ... 82
Lampiran 12 Teknik Penskoran...83
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus I... ... 84
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar Guru Siklus II... ... 85
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I...86
Lampiran 16 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II...87
Lampiran 17 Gambar Aktifitas Guru...90
Surat Izin Penelitian dari fakultas
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan IPA mempunyai peran dalam mengubah tingkah laku anak didik agar
menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat
dalam lingkungan alam sekitar individu itu berada. Pendidikan tidak hanya mencakup
pengembangan intelektualitas saja, akan tetapi lebih ditekankan pada proses pembinaan
kepribadian anak didik secara menyeluruh sehingga anak menjadi lebih dewasa.
Keberhasilan pendidikan IPA sangat terkait dengan kepribadian guru, oleh karena
itu dalam implementasinya guru dituntut memiliki kesabaran, keuletan, dan sikap terbuka
kepada siswa. Selain itu, guru juga diharapkan memiliki kemampuan untuk menciptakan
situasi belajar mengajar yang lebih aktif dan kreatif, memberikan dorongan belajar
kepada siswa. Sehingga siswa dapat belajar secara aktif dan memperoleh hasil belajar
yang diinginkan.
Namun kenyataanya hasil belajar siswa IPA umumnya masih rendah. Rendahnya
hasil belajar siswa disebabkan karena faktor siswa dan faktor guru. Penyebab rendahnya
hasil belajar siswa karena model pengajaran yang digunakan guru kurang bervariasi atau
masih monoton. Tidak jarang guru hanya menghafalkan materi ajar kepada siswa,
mencatat dan hanya mendengarkan penjelasan guru, akibatnya hasil belajar siswa
menjadi rendah. Rendahnya hasil belajar juga tidak semata-mata berasal dari guru
namun juga bersumber dari dalam diri siswa. Siswa yang memiliki motivasi dalam
belajar biasanya ditandai dengan keseriusannya untuk belajar sungguh-sungguh dan
masih menggunakan paradigma lama dalam arti bentuk pembelajaran yang dilakukan
guru masih mengutamakan metode ceramah, berlangsung satu arah dari guru ke siswa,
guru lebih mendominasi kegiatan pembelajaran maka pembelajaran menjadi monoton
sehingga peserta didik menjadi jenuh dan merasa bosan ketika proses belajar mengajar
berlangsung.
Pada saat mengajar masih banyak guru yang ditemukan tidak menggunakan
media, padahal media sangat dibutuhkan siswa dalam mengembangkan kemampuan
berfikirnya. Terlebih untuk siswa Sekolah Dasar yang umumnya yang mengalami
kesulitan dalam memahami konsep pembelajaran yang bersifat abstrak. Disinilah
pentingnya penggunaan metode pembelajaran dan media yang digunakan guru dalam
membantu siswa mengembangkan kemampuan belajarnya khususnya pada pelajaran IPA.
Rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep pelajaran IPA membuat pengetahuan
siswa menjadi kabur. Apabila keadaan terus berlanjut maka hasil belajar siswa tidak akan
mengalami peningkatan sama sekali namun sebaliknya siswa selamanya akan mengalami
kesulitan dalam belajar.
Selain itu, rendahnya hasil belajar IPA bukan hanya disebabkan karena mata
pelajaran IPA sebagai mata pelajaran yang sulit, melainkan disebabkan oleh rendahnya
motivasi belajar siswa. Motivasi belajar merupakan suatu upaya yang dilakukan guru
dalam mencapai tujuan pembelajaran. Oleh karenya, siswa yang termotivasi pada
pelajaran IPA cenderung menyukai tersebut dan mengupayakan kegiatan belajarnya
semaksimal mungkin.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal 10 Februari 2012
diupayakan mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA, namun sampai saat
ini hasil belajar sains siswa masih rendah. Salah satu penyebabnya adalah model
pengajaran yang digunakan guru kurang bervariasi atau masih monoton. Tidak jarang
guru hanya menghafalkan materi ajar kepada siswa, mencatat dan hanya mendengarkan
penjelasan guru, akibatnya hasil belajar siswa menjadi rendah. Rendahnya hasil belajar
juga tidak semata-mata berasal dari guru namun juga bersumber dari dalam diri siswa.
Siswa yang memiliki motivasi dalam belajar biasanya ditandai dengan keseriusannya
untuk belajar sungguh-sungguh dan mengupayakan aktivitas belajarnya memiliki tujuan.
Dari nilai ulangan pada semester yang lalu diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
sebesar 27% atau sebanyak 8 orang siswa mendapat nilai tuntas dan sebanyak 73% atau
sebanyak 22 orang siswa belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 44,73
ulangan sedangkan nilai ketuntasan yang diharapkan adalah sebesar 70%.
Rendahnya pencapaian nilai akhir siswa ini, menjadi indikasi bahwa pembelajaran
yang dilakukan selama ini tidak tercapai. Untuk memperbaiki hal tersebut perlu disusun
suatu model pembelajaran yang dapat mengaitkan materi teori dengan kenyataan yang
ada di lingkungan sekitarnya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif
make a match.
Make a macth merupakan jenis teknik pembelajaran kooperatif yang dirancang
untuk mengaktifkan siswa dalam kelompok, yang saling bekerja sama dan membantu
siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar. Dalam pembelajaran kooperatif make a
macth atau mencari pasangan siswa diminta untuk dapat mempertanggungjawakan tugas
Model pembelajaran kooperatif make a match sangat menarik untuk dipraktekkan
dalam pembelajaran IPA karena memiliki kelebihan yaitu 1) guru dapat menciptakan
suasana belajar aktif dan menyenangkan karena seluruh siswa aktif dalam melakukan
tugasnya. 2) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 3). Menjalin kerja sama siswa
tercipta secara dinamais antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru.
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Make a Match Pada Pelajaran IPA Materi Pokok Daur Air di
Kelas V SD Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang di atas, beberapa masalah yang dapat diintifikasi
adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa.
2. Rendahnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA.
3. Metode mengajar yang digunakan guru mengutamakan metode ceramah.
4. Guru masih mendominasi proses belajar mengajar.
5. Guru jarang menggunakan media pembelajaran.
6. Model pembelajaran make a macth belum pernah dilakukan guru.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
pembelajaran make a macth pada mata pelajaran IPA Materi Pokok Daur Air di Kelas V
SD Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012”.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan yang akan diteliti
adalah : ”Apakah setelah menggunakan model pembelajaran make a macth dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA Materi Pokok Daur Air di
Kelas V Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa
setelah menggunakan model pembelajaran make a macth pada mata pelajaran IPA Materi
Pokok Daur Air di Kelas V Negeri 101820 Pancur Batu TA 2011/2012?.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi Siswa, sebagai bahan masukan bagi siswa dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.
2. Bagi guru, meningkatkan keterampilan guru dalam mengembangkan model
pembelajaran kooperatif model make a macth dalam mata pelajaran IPA
khususnya pada materi pokok daur air.
3. Sebagai perbandingan peneliti yang mengkaji masalah-masalah yang relevan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai
berikut:
1. Dari hasil pretest diketahui dari 30 orang siswa pada saat diberikan pretest
tingkat ketuntasan klasikal siswa kelas V sebanyak 4 orang siswa 13,3%
sedangakan sebanyak 26 orang siswa belum mendapat nilai tuntas. Dengan
kategori mendapatkan nilai rendah (21-40) sebanyak 11 orang siswa
(36,67%), mendapat nilai sedang (41-60) sebanyak 15 orang siswa (50%),
mendapat nilai tinggi (61-80) sebanyak 4 orang siswa (13,3%) dengan nilai
rata-rata 50,67,0.
2. Pada siklus I sebanyak 15 orang siswa (50%) mendapat nilai tuntas dan
sebanyak 15 orang siswa (50%) belum mendapat nilai tuntas. Dengan
perincian tidak ditemukan siswa (0%) yang mendapat nilai sangat rendah
(0-20), siswa mendapatkan nilai rendah (21-40) ditemukan sebanyak 3 orang
siswa (10%), siswa mendapat nilai sedang (41-60) sebanyak 12 orang siswa
(40%), mendapat nilai tinggi (61-80) sebanyak 15 orang siswa (50%) dan
tidak ditemukan siswa yang mendapat nilai sangat tinggi (81-100) dan dengan
rata-rata 64.
3. Pada siklus II sebanyak 29 orang siswa (96,67%) yang mendapat nilai tuntas
Dengan perincian tidak ditemukan siswa (0%) yang mendapat nilai sangat
rendah (0-20), tidak ditemukan siswa mendapatkan nilai rendah (21-40),
ditemukan sebanyak 0 orang siswa (0%), siswa mendapat nilai sedang
(41-60), sebanyak 1 orang siswa (3,33%) siswa mendapat nilai tinggi (61-80) dan
sebanyak 10 orang siswa (33,3%) dan siswa yang mendapat nilai sangat tinggi
(81-100) sebanyak 19 orang siswa (63,4%) dengan nilai rata-rata 87,33. Bila
dibandingkan dengan nilai post test pada siklus I maka dapat dikatakan
terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II sebesar
96,67%-50% = 46,47%, dengan demikian maka dapat dikatakan terjadi
peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II.
4. Berdasarkan hasil observasi aktivitas mengajar guru pada siklus I ditemukan
nilai rata-rata 70 pada siklus II 90 dengan demikian maka dapat disimpulkan
terdapat peningkatan kemampuan mengajar guru pada siklus II dibandingkan
dengan siklus I.
5. Menerima hipotesis yang menyatakan dengan menggunakan model
pembelajaran make a macth dapat mengingkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPA materi daur air di Kelas V SD Negeri 101820 Pancur Batu
TA 2011/2012
5.2 Saran
1. Sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran make a macth sesuai dengan
materi yang diajarakan.
2. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar
3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain
dalam mengkaji variabel-variabel yang lebih luas tentang model pembelajaran
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, 2007 Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Gravindo Persada
Amin, 2010. Model Pembelajaran Make a Macth.Jakarta:Rosdakarya
Arikunto, Suaharsimi 2006 Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rineka Cipta
Batubara, Devi 2011. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Make A Macth di Kelas IV SD Muhammadiyah 32 Medan . Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2011.
Dymiati, 2007. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik, Oemar 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Isjoni, 2009 Cooperatif Learning. Bandung : Alfa Beta
Lie, Anitah 2010, Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia Widiasrana Indonesia.
Nuradi, 2008 Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta : Grasindo.
Slameto, 2008 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Suprijono, Agus 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suryabrata, 2007 Psikologi Pendidikan. Jakarta :Grafindo Persada
