MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022 BAHASA INDONESIA SD KELAS 4
A.IDENTITAS MODUL
Penyusun : RIANA AGUNG WAHYU DIANTI, S. Pd Lembaga : SD NEGERI SAWOTRATAP 2
Kec / Kab : GEDANGAN / SIDOARJO Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jumlah Peserta : 28 peserta
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pembelajaran : Pesan dari teks narasi.
Metode Pembelajaran : PBL ( Problem Based Learning ) MediaPembelajaran : Media Gambar Seri
Fase / Kelas : B / 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit ) Kata kunci : gambar seri, kosakata, teks narasi,
C .TUJUAN PEMBELAJARAN
BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN
• Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi dari urutan gambar seri dengan runtut dan jelas.
• Peserta didik mampu memahami permasalahan yang dihadapi tokoh cerita serta mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran fase B peserta didik mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Peserta didik mampu menulis teks narasi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang lebih rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
C . MENULIS
• Peserta didik dapat menentukan judul karangan teks narasi berdasarkan urutan gambar seri.
• Peserta didik dapat menuliskan pesan yang terkandung dalam teks narasi.
• Peserta didik dapat membuat paragraf teks narasi yang terdiri dari 1-3 kalimat berdasarkan gambar seri.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA Bernalar Kritis
Kreatif
E. PENGETAHUAN / KETERAMPILAN PRASYARAT Peserta didik mampu
membaca dan menulis dengan lancar.
memahami gagasan pokok dan pendukung dalam teks cerita.
mengetahui pengertian tentang teks narasi, penokohan (antagonis dan protagonis ).
F. DESKRIPSI UMUM
Peserta didik akan diajak mengamati teks cerita pada layar LCD, kemudian beberapa peserta diberi kesempatan untuk menceritakan kembali cerita dengan bahasanya sendiri dan menjelaskan tokoh-tokoh dalam cerita tersebut.
Kegiatan selanjut ditampilkan urutan gambar seri, peserta didik diajak mengurutkan gambar sesuai urutan cerita yang benar, kemudian diminta menuliskan gagasan pokok dan beberapa kalimat yang akan dirangkai menjadi teks.
G. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan pembelajaran berbahasa siswa mampu mengembangkan keterampilan menulis dan memahami karakter tokoh dan pesan positif dari inti cerita yang dapat dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran berbahasa ini mampu mendorong siswa berimajinasi kreatif dan membuat kalimat menjadi teks narasi yang baik dan benar.
H. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Pernahkah kalian membaca buku cerita ?
Buku apa yang paling kamu sukai ? mengapa ?
2. Menurutmu judul apa yang sesuai dengan cerita yang ada pada layar tadi?
3. Bagaimana urutan gambar yang runtut dalam cerita tersebut.?
I. FASILITAS, SARANA DAN PRASARANA
▪ Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
▪ Buku cerita anak yang ditampilkan dengan LCD Proyektor Dongeng Animasi ( BIP, Kelompok Gramedia)
▪ Gambar Seri
▪ LKPD
J. INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN
• Peserta didik mampu menjelaskan penokohan yang ada dalam teks
• Peserta didik mampu menjelaskan pesan dalam teks cerita narasi.
• Peserta didik mampu mengurutkan gambar seri sesuai urutan cerita.
• Peserta didik mampu menyusun paragraf menjadi teks narasi berdasarkan gambar seri.
K. ALUR PEMBELAJARAN
ASSESMEN DIAGNOSTIK
Kegiatan 1
Menceritakan isi teks dan memahami tokoh dalam teks
cerita
Kegiatan 2
Menyusun gambar seri dan menulis runtutan cerita
Assesmen SUMATIF
Tujuan
Membuat pengelompokan berdasarkan pemahaman konsep dan keterampilan menulis peserta didik.
Teknik Assesmen
Di awal pembelajaran sudah dilakukan assesmen dengan memberi soal untuk mengukur keterampilan baca dan menulis peserta didik.
NO KELOMPOK DETAIL TINGKAT KOMPETENSI 1. Perlu intervensi
Khusus
Peserta didik belum mampu menemukan dan mengambil informasi yang ada dalam teks.
Pemahaman bahasa dan kosakata terbatas.
2. Kelompok Dasar
Peserta didik mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada di dalam teks serta mampu membuat interpretasi sederhana.
3. Cakap Peserta didik mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada di dalam teks serta mampu membuat simpulan dari hasil integrasi beberapa informasi dalam suatu teks.
4. Mahir Peserta didik mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks dan bersikap reflektif terhadap isi teks.
Catatan: dalam pengelompokkan peserta didik nantinya akan dibuat kelompok heterogen agar masing masing kelompok bisa memanfaatkan tutor sebaya.
ASSESMEN DIAGNOSTIK
KEGIATAN 2
1. Kegiatan Pembuka ( 15 menit)
• Guru mengawali dengan mengkondisikan kelas, melakukan pembiasaan mulai dari berbaris, mengucap salam, berdoa lagu Indonesia Raya dan mengecek kehadiran peserta didik.
• Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu profil pelajar Pancasila.
• Apersepsi, guru mengawali pertanyaan pemantik (mengenai tugas sebelumnya):
Sudahkah kalian membaca buku yang kalian pinjam kemarin? Apakah ceritanya menarik ? Mengapa kamu menganggap menarik? Coba ada yang berani bercerita ke depan?
• Guru meminta salah satu peserta didik untuk menceritakan kembali isi buku yang dibaca.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
“ Anak-anak hari ini kalian akan belajar mengurutkan gambar seri menjadi satu cerita yang tepat”
2. Kegiatan Inti (45 menit)
• Guru menampilkan gambar-gambar di layar LCD, guru bertanya kepada peserta didik mengenai gambar-gambar seri tersebut.
Kemudian mengajak peserta didik mengurutkan gambar menjadi sebuah teks karangan narasi.
• Guru membagi peserta didik secara berkelompok dan membagikan media gambar seri dengan tema yang berbeda.
• Masing-masing kelompok diminta mengurutkan gambar seri dengan runtut,lalu menuliskan kalimat sesuai dengan gambar dan dirangkai menjadi satu paragraf serta memberi judul. Peserta didik juga diminta menuliskan pesan yang terkandung dalam teks cerita.
• Selanjutnya wakil masing-masing kelompok membacakannya di depan kelas.
• Kelompok lain bisa menanggapi atau menambahkan hasil dari kelompok yang tampil.
• Guru memberikan apresiasi kepada semua yang tampil.
• Guru membagikan tes evaluasi sumatif.
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
L. SUMBER BELAJAR
1. Buku Guru, BAHASA INDONESIA BAB 1 Kurikulum Merdeka, 2022 2. Buku Siswa, BAHASA INDONESIA BAB 1 Kurikulum Merdeka, 2022 3. USAID PRIORITAS, Buku cerita fiksi tipe E
4. https://seputarlampung.pikiran-rakyat.com/pendidikan/pr-975005591/link- download-buku-bahasa- indonesia-kelas-4-sd-kurikulum-merdeka-pdf-buku- siswa-dan-guru
5. http://anggunpaud.kemdikbud.go.id/index.php/pustaka/buku/?search=
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/content/buku-bahan-bacaan- literasi-2019
Sawotratap, 15 September 2022
Mengetahui Guru Kelas IV
Kepala Sekolah
JUWARI, S. Pd., M.Si RIANA AGUNG W. D., S. Pd
NIP. 19660128 199605 1 001 NIPPK. 19750922 202221 2 010
3. Kegiatan penutup (10 menit)
• Guru bertanya pada peserta didik “ Apakah membuat karangan dengan mengurutkan gambar seri terlebih dulu lebih mudah?
Mengapa? “
• Guru bersama peserta didik mengulas kembali dan menyimpulkan tahapan yang dapat memudahkan siswa menulis karangan.
REFERENSI
Instrumen dan Rubrik Penilaian Kegiatan 1 & 2
INSTRUMEN OBSERVASI BERNALAR KRITIS DAN KREATIF
*1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Baik sekali
1. Rubrik penilaian keterampilan menulis
No Aspek yang Diamati skor
1 2 3 4
1 Mampu menuliskan kalimat dengan ejaan dan tanda baca yang benar
2 Kesesuaian antara gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan gambar
3 Menentukan judul yang sesuai dengan gambar seri 4 Menentukan urutan gambar seri yang tepat
No Aspek yang Diamati skor
1 2 3 4
Bernalar kritis
1 Mengajukan pertanyaan atau menjawab pertanyaan 2 Menjelaskan alasan yang relevan dari pernyataan atau
jawaban mengenai penokohan cerita
3 Menyampaikan dan menuliskan apa yang ada dalam imajinasinya.
4 Menentukan urutan gambar seri dan judul yang tepat Kreatif
1 Ketidaktergantungan terhadap orang lain ketika pembelajaran.
2 Mengajukan ragam pertanyaan atau menjawab pertanyaan mengenai teks cerita.
3 Mampu menceritakan kembali teks cerita dengan Bahasa/kalimatnya sendiri.
4 Mampu menentukan judul dan membuat teks karangan narasi
*1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Baik sekali
2. Rubrik penilaian sikap
No Nama
Perubanan tingkah laku Santun dalam
mengungkapkan pendapat
Peduli ketika ada teman yang kesulitan dalam
pembelajaran
Tanggung Jawab dalam mengerjakan
latihan K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian pengetahuan
• Instrumen penilaian: Tes tertulis terdiri dari 3 soal
• Penilaian: Jumlah perolehan x 100 Jumlah Maksimal
• Soal no 1 skor = 10 ; no 2 skor = 10 ; soal no 3 skor = 30
LKPD INDIVIDU
Nama : ………
1 2 3 4
SOAL
1. Tuliskan no gambar seri sesuai urutan cerita yang benar !
………
2. Tentukan judul yang sesuai dengan urutan gambar seri tersebut !
………
3. Buatlah paragraf narasi yang terdiri dari 1-3 kalimat setiap gambarnya, sesuai dengan peristiwa yang terdapat dalam gambar !
………
………...
………...
………
………
………
………
………
………
………
………
………
4. Sebutkan tokoh yang ada dalam teks narasi yang kamu buat !
………..
………..
5. Sebutkan pesan dari teks narasi yang kamu buat !
……….
……….
……….
……….
……….
LKPD
Lampiran 1 LKPD Kegiatan 2
Nama Kelompok : ………..
Nama Anggota : ………
………
………
1. Susunlah gambar seri berdasarkan urutan cerita yang benar, kemudian tuliskan urutan nomor dibelakang gambar!
………
2. Tentukan judul yang sesuai dengan gambar !
………
………
………
3. Buatlah paragraf yang terdiri dari 1 sampai 3 kalimat sesuai peristiwa dalam gambar sehingga menjadi suatu teks narasi.
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
